Este documento convoca al personal académico del Colegio de Bachilleres a participar en un concurso para obtener plazas de Profesor de Carrera Titular "B" definitivo de medio tiempo, tres cuartos de tiempo o tiempo completo. Describe los requisitos para participar, que incluyen años de experiencia, horas de formación continua y resultados académicos favorables de los estudiantes. También explica el proceso de solicitud, evaluación, notificación de resultados y posibilidad de recurso de inconformidad.
Este documento establece la normatividad sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica regular de acuerdo al Acuerdo 696. Describe los procesos de evaluación continua a través de cinco bimestres, la elaboración de reportes de evaluación, los criterios de calificación, y los procesos para exámenes de recuperación y regularización de estudiantes.
El documento define los conceptos de evaluación, acreditación, certificación y promoción en el contexto educativo. La evaluación se refiere a las acciones del docente para medir el desempeño y progreso de los alumnos de manera continua y cualitativa. La acreditación establece que un alumno cuenta con los conocimientos necesarios para aprobar una asignatura o grado. La certificación es un documento oficial que da testimonio de la acreditación parcial o total de una unidad de aprendizaje. La promoción permite al al
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se propone un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa basada en la observación del docente. La evaluación en preescolar será solo cualitativa. En primaria y secundaria, los docentes asignarán calificaciones del 5 al 10 y detectarán riesgos de rezago. También se permitirán exámenes de recuperación para alumnos en riesgo de no aprobar asignaturas o
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define términos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser continua y formativa para orientar el aprendizaje de los estudiantes. También determina los requisitos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos, así como para expedir certificados al concluir la educación primaria y secundaria.
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de estudiantes en la educación básica en México. Define conceptos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe basarse en los aprendizajes esperados y actitudes favorecidas por el estudio. También describe el contenido y proceso del Reporte de Evaluación, así como los requisitos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos.
El documento describe el Acuerdo 696 publicado en 2013 que establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. El Acuerdo deroga acuerdos anteriores y establece disposiciones como criterios de acreditación, cálculo de promedios, exámenes finales y emisión de certificados al concluir la educación primaria y secundaria.
Este documento establece la normatividad sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica regular de acuerdo al Acuerdo 696. Describe los procesos de evaluación continua a través de cinco bimestres, la elaboración de reportes de evaluación, los criterios de calificación, y los procesos para exámenes de recuperación y regularización de estudiantes.
El documento define los conceptos de evaluación, acreditación, certificación y promoción en el contexto educativo. La evaluación se refiere a las acciones del docente para medir el desempeño y progreso de los alumnos de manera continua y cualitativa. La acreditación establece que un alumno cuenta con los conocimientos necesarios para aprobar una asignatura o grado. La certificación es un documento oficial que da testimonio de la acreditación parcial o total de una unidad de aprendizaje. La promoción permite al al
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se propone un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa basada en la observación del docente. La evaluación en preescolar será solo cualitativa. En primaria y secundaria, los docentes asignarán calificaciones del 5 al 10 y detectarán riesgos de rezago. También se permitirán exámenes de recuperación para alumnos en riesgo de no aprobar asignaturas o
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define términos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser continua y formativa para orientar el aprendizaje de los estudiantes. También determina los requisitos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos, así como para expedir certificados al concluir la educación primaria y secundaria.
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de estudiantes en la educación básica en México. Define conceptos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe basarse en los aprendizajes esperados y actitudes favorecidas por el estudio. También describe el contenido y proceso del Reporte de Evaluación, así como los requisitos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos.
El documento describe el Acuerdo 696 publicado en 2013 que establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. El Acuerdo deroga acuerdos anteriores y establece disposiciones como criterios de acreditación, cálculo de promedios, exámenes finales y emisión de certificados al concluir la educación primaria y secundaria.
Este documento establece las normas generales para la acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Detalla los criterios de acreditación y promoción de grado en preescolar, primaria y secundaria, requiriendo un promedio mínimo de 6 para aprobar asignaturas y niveles educativos. También especifica el contenido que debe incluir el reporte de evaluación emitido por los maestros.
El documento establece los criterios y procedimientos para la promoción anticipada de estudiantes con desempeño superior o que reinician grado. Para ser promovidos anticipadamente, los estudiantes deben cumplir con ciertos requisitos académicos y pasar por un proceso que incluye solicitudes, evaluaciones, y decisiones por parte del Consejo Académico y Directivo. También se describen estrategias como planes de nivelación y apoyo para facilitar la adaptación de los estudiantes a los nuevos grados.
Este documento establece las normas y lineamientos generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de los estudiantes de educación básica en México. Define conceptos clave, describe los componentes e instrumentos de evaluación, y establece los criterios y procesos para la acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. También cubre temas como exámenes de recuperación, apoyos adicionales para estudiantes, y las atribuciones de las autoridades educativas para adaptar estas normas a
Este documento resume las principales disposiciones del Acuerdo 696 sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Establece que la evaluación debe basarse en el desempeño y aprendizaje de los estudiantes, así como considerar su diversidad. También define la escala de calificación, los momentos para informar los resultados y los criterios para acreditar grados y niveles educativos. Por último, habla sobre la posibilidad de obtener una certificación nacional de idiomas como inglés.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Define los componentes que deben considerarse en la evaluación, como el desempeño de los alumnos y sus características individuales. Además, especifica los procedimientos de calificación, exámenes de recuperación y entrega de resultados para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este acuerdo establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes y procesos de evaluación, y establece los criterios y documentos requeridos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos. Además, determina las responsabilidades de autoridades educativas, docentes y padres de familia en el proceso de evaluación continua y apoyo a los estudiantes.
Acuerdo 696 por el que se establece normas de acreditaciónAgustin J Juarez
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación, las escalas de calificación, los criterios para la acreditación de asignaturas y grados escolares, así como los apoyos adicionales y certificados de educación primaria y secundaria.
El documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes. Se basará en el desempeño y actitudes de los estudiantes de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. La evaluación también considerará las características de diversidad de cada estudiante. El propósito de la evaluación es mejorar el aprendizaje identificando las fortalezas y debilidades de cada estudiante.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define términos como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser cualitativa y cuantitativa, y que los docentes deben emitir reportes de evaluación con calificaciones y recomendaciones. También especifica los criterios para la acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos.
Reglamento de la universidad bicentenaria de aragua 03JosRobertoLabrador
El documento presenta el reglamento de evaluación estudiantil de la Universidad Bicentenaria de Aragua. El reglamento establece las normas y procesos de evaluación, asistencia, avance y graduación de los estudiantes. Incluye capítulos sobre objetivos y ámbito de aplicación, estudiantes, evaluaciones, revisiones, asistencias, incumplimientos, retroalimentación y requisitos de graduación. El objetivo es regular la formación académica de los estudiantes y asegurar su desempeño y dominio de las unidades
El Acuerdo 696 establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se establece el Reporte de Evaluación como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel. También se definen las escalas de calificación, los momentos para informar resultados a padres, y los requisitos para acreditar asignaturas y ser promovido de grado.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, mostrando tanto similitudes como pequeñas variaciones entre ellas.
El documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica de acuerdo al Acuerdo 648 de la SEP. Describe los criterios de evaluación, niveles de desempeño, momentos de registro y requisitos para acreditar cada grado de educación preescolar, primaria y secundaria. Además, especifica el contenido y propósito de la Cartilla de Educación Básica que acredita el desempeño de los alumnos.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Señala que la evaluación de los estudiantes debe medir sus conocimientos, habilidades y logros de acuerdo a los planes de estudio. Además, una evaluación continua permite al maestro orientar a los alumnos y asignar calificaciones. El gobierno busca implementar un modelo de evaluación cualitativo y cuantitativo que describa los logros y dificultades de los estudiantes y as
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los términos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser continua y formativa, y que el reporte de evaluación debe incluir datos del alumno, la institución y observaciones del docente. También establece los criterios de acreditación para cada grado educativo, requiriendo un promedio mínimo de 6.0 en ciertos grados
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar de la Escuela "Aulas de Esperanza" F 126. Establece que la evaluación se realizará de acuerdo a los decretos 239 de 2004 y 2.169 de 2007, y tendrá un enfoque objetivo, técnico, dinámico y holístico. Detalla las estrategias de evaluación como exámenes, ensayos y cuadernos de trabajo, así como la calificación numérica y cualitativa. Explica también los criterios de promoción, como nota m
Este documento describe el proceso de selección de tutores para acompañar a maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso en educación básica durante los ciclos escolares 2015-2016 y 2016-2017 en el estado de Coahuila, México. Los maestros y técnicos docentes interesados deben cumplir con los requisitos y presentar documentación para ser considerados por un comité de revisión, quienes evaluarán los expedientes y seleccionarán a los tutores basados en su experiencia y habilidades docentes.
Este documento presenta la invitación de la Secretaría de Educación Pública a maestros, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos a participar en programas de formación continua autorizados para la XXIII Etapa de Carrera Magisterial. Incluye bases sobre los participantes, requisitos, cursos a impartir, acreditación, facilitadores, materiales y casos no previstos. Además, presenta una tabla con la oferta de 16 cursos de formación continua a impartirse en los Centros de Maestros.
CONVOCATORIA PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTINUA ETAPA XXIIIIREF ORIENTE
Este documento presenta la invitación de la Secretaría de Educación Pública a maestros, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos de educación básica a participar en programas de formación continua autorizados para la XXIII Etapa de Carrera Magisterial. Incluye bases sobre los participantes, requisitos, cursos a impartir, acreditación, facilitadores, materiales y casos no previstos. Además presenta una tabla con la oferta de 16 cursos de formación continua a impartirse en los Centros de Ma
La Secretaría de Educación en el Estado de Coahuila de Zaragoza convoca a docentes y técnicos docentes a participar en el proceso de selección para desempeñar funciones de tutoría a docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso en educación básica durante los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016. El proceso de selección evaluará los expedientes de los participantes para determinar a los mejores candidatos para las funciones de tutoría basado en su experiencia, desempeño y habilidades.
Este documento establece las normas generales para la acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Detalla los criterios de acreditación y promoción de grado en preescolar, primaria y secundaria, requiriendo un promedio mínimo de 6 para aprobar asignaturas y niveles educativos. También especifica el contenido que debe incluir el reporte de evaluación emitido por los maestros.
El documento establece los criterios y procedimientos para la promoción anticipada de estudiantes con desempeño superior o que reinician grado. Para ser promovidos anticipadamente, los estudiantes deben cumplir con ciertos requisitos académicos y pasar por un proceso que incluye solicitudes, evaluaciones, y decisiones por parte del Consejo Académico y Directivo. También se describen estrategias como planes de nivelación y apoyo para facilitar la adaptación de los estudiantes a los nuevos grados.
Este documento establece las normas y lineamientos generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de los estudiantes de educación básica en México. Define conceptos clave, describe los componentes e instrumentos de evaluación, y establece los criterios y procesos para la acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. También cubre temas como exámenes de recuperación, apoyos adicionales para estudiantes, y las atribuciones de las autoridades educativas para adaptar estas normas a
Este documento resume las principales disposiciones del Acuerdo 696 sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Establece que la evaluación debe basarse en el desempeño y aprendizaje de los estudiantes, así como considerar su diversidad. También define la escala de calificación, los momentos para informar los resultados y los criterios para acreditar grados y niveles educativos. Por último, habla sobre la posibilidad de obtener una certificación nacional de idiomas como inglés.
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Define los componentes que deben considerarse en la evaluación, como el desempeño de los alumnos y sus características individuales. Además, especifica los procedimientos de calificación, exámenes de recuperación y entrega de resultados para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este acuerdo establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes y procesos de evaluación, y establece los criterios y documentos requeridos para acreditar asignaturas, grados y niveles educativos. Además, determina las responsabilidades de autoridades educativas, docentes y padres de familia en el proceso de evaluación continua y apoyo a los estudiantes.
Acuerdo 696 por el que se establece normas de acreditaciónAgustin J Juarez
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación, las escalas de calificación, los criterios para la acreditación de asignaturas y grados escolares, así como los apoyos adicionales y certificados de educación primaria y secundaria.
El documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes. Se basará en el desempeño y actitudes de los estudiantes de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. La evaluación también considerará las características de diversidad de cada estudiante. El propósito de la evaluación es mejorar el aprendizaje identificando las fortalezas y debilidades de cada estudiante.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define términos como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser cualitativa y cuantitativa, y que los docentes deben emitir reportes de evaluación con calificaciones y recomendaciones. También especifica los criterios para la acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos.
Reglamento de la universidad bicentenaria de aragua 03JosRobertoLabrador
El documento presenta el reglamento de evaluación estudiantil de la Universidad Bicentenaria de Aragua. El reglamento establece las normas y procesos de evaluación, asistencia, avance y graduación de los estudiantes. Incluye capítulos sobre objetivos y ámbito de aplicación, estudiantes, evaluaciones, revisiones, asistencias, incumplimientos, retroalimentación y requisitos de graduación. El objetivo es regular la formación académica de los estudiantes y asegurar su desempeño y dominio de las unidades
El Acuerdo 696 establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se establece el Reporte de Evaluación como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel. También se definen las escalas de calificación, los momentos para informar resultados a padres, y los requisitos para acreditar asignaturas y ser promovido de grado.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, mostrando tanto similitudes como pequeñas variaciones entre ellas.
El documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica de acuerdo al Acuerdo 648 de la SEP. Describe los criterios de evaluación, niveles de desempeño, momentos de registro y requisitos para acreditar cada grado de educación preescolar, primaria y secundaria. Además, especifica el contenido y propósito de la Cartilla de Educación Básica que acredita el desempeño de los alumnos.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Señala que la evaluación de los estudiantes debe medir sus conocimientos, habilidades y logros de acuerdo a los planes de estudio. Además, una evaluación continua permite al maestro orientar a los alumnos y asignar calificaciones. El gobierno busca implementar un modelo de evaluación cualitativo y cuantitativo que describa los logros y dificultades de los estudiantes y as
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los términos clave como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser continua y formativa, y que el reporte de evaluación debe incluir datos del alumno, la institución y observaciones del docente. También establece los criterios de acreditación para cada grado educativo, requiriendo un promedio mínimo de 6.0 en ciertos grados
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar de la Escuela "Aulas de Esperanza" F 126. Establece que la evaluación se realizará de acuerdo a los decretos 239 de 2004 y 2.169 de 2007, y tendrá un enfoque objetivo, técnico, dinámico y holístico. Detalla las estrategias de evaluación como exámenes, ensayos y cuadernos de trabajo, así como la calificación numérica y cualitativa. Explica también los criterios de promoción, como nota m
Este documento describe el proceso de selección de tutores para acompañar a maestros y técnicos docentes de nuevo ingreso en educación básica durante los ciclos escolares 2015-2016 y 2016-2017 en el estado de Coahuila, México. Los maestros y técnicos docentes interesados deben cumplir con los requisitos y presentar documentación para ser considerados por un comité de revisión, quienes evaluarán los expedientes y seleccionarán a los tutores basados en su experiencia y habilidades docentes.
Este documento presenta la invitación de la Secretaría de Educación Pública a maestros, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos a participar en programas de formación continua autorizados para la XXIII Etapa de Carrera Magisterial. Incluye bases sobre los participantes, requisitos, cursos a impartir, acreditación, facilitadores, materiales y casos no previstos. Además, presenta una tabla con la oferta de 16 cursos de formación continua a impartirse en los Centros de Maestros.
CONVOCATORIA PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTINUA ETAPA XXIIIIREF ORIENTE
Este documento presenta la invitación de la Secretaría de Educación Pública a maestros, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos de educación básica a participar en programas de formación continua autorizados para la XXIII Etapa de Carrera Magisterial. Incluye bases sobre los participantes, requisitos, cursos a impartir, acreditación, facilitadores, materiales y casos no previstos. Además presenta una tabla con la oferta de 16 cursos de formación continua a impartirse en los Centros de Ma
La Secretaría de Educación en el Estado de Coahuila de Zaragoza convoca a docentes y técnicos docentes a participar en el proceso de selección para desempeñar funciones de tutoría a docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso en educación básica durante los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016. El proceso de selección evaluará los expedientes de los participantes para determinar a los mejores candidatos para las funciones de tutoría basado en su experiencia, desempeño y habilidades.
ACUERDO número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Esta presentación sólo contiene los artículos referentes a la educación Secundaria.
Este documento presenta la convocatoria y los detalles de la Vigésimo Tercera Etapa de Carrera Magisterial para el ciclo escolar 2013-2014 en Veracruz, México. Incluye la agenda, los alcances de la Etapa 22, los requisitos de inscripción, el sistema de evaluación con sus factores, y los detalles sobre resultados y reconocimientos. Se justifican las modificaciones al proceso debido a la nueva Ley General del Servicio Profesional Docente de México.
Este documento presenta una sesión de planeación y evaluación para docentes. Se discuten temas como el Plan de Estudios 2022, la planeación didáctica, los libros de texto gratuitos, y el seguimiento y evaluación de los estudiantes. Los docentes comparten experiencias y reciben orientación sobre cómo diseñar la planeación didáctica y vincularla con los materiales educativos de manera que promueva el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento establece el procedimiento para proponer la incorporación de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria a ciclos de Formación Profesional Básica en el curso académico 2015-2016. Detalla las condiciones de acceso a FP Básica, el proceso de propuesta por parte del equipo docente, la información a padres y el consentimiento requerido, así como los documentos que deben emitirse para cada alumno propuesto.
El documento proporciona información sobre el proceso de vinculación de educadores al servicio estatal a través de concursos de méritos, incluyendo la asignación de plazas, el periodo de prueba y los derechos de carrera. Resume los pasos para la certificación de posesión, audiencias públicas, evaluación del periodo de prueba, inscripción en el escalafón docente y movilidad dentro de este.
Este documento establece el procedimiento para obtener el título de tercer nivel de grado en la Universidad Técnica de Ambato. Describe los pasos que debe seguir un estudiante, incluyendo la selección de la modalidad de titulación (trabajo de titulación u examen de grado), desarrollo de la propuesta, tutoría, presentación del trabajo final y sustentación. También define las responsabilidades de las partes involucradas como el estudiante, tutor, evaluadores, unidad de titulación y consejo directivo.
La Universidad Mayor de San Simón convoca a estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación para ocupar dos puestos de Auxiliar de Extensión en el programa Educación Parvularia - Guardería Libertad. Los requisitos incluyen ser estudiante regular o egresado con buen rendimiento académico. Los postulantes deben presentar documentación comprobatoria y un Plan de Trabajo, el cual defenderán para ser evaluados. Los seleccionados trabajarán un año académico coordinando con la dirección de la carrera
Manual de admisiones, convalidaciòn, homologaciòn 6-4-2010Analid Narvaez
Este documento actualiza el manual de admisión, revalidación, homologación y validación de estudios de la PUCE-SI. Describe el proceso de admisión incluyendo los requisitos, la prueba de ingreso y la comisión de admisiones. También explica los procesos de revalidación de estudios para aquellos estudiantes que ingresan desde otras universidades, incluyendo los requisitos y la evaluación de materias por parte de profesores. El objetivo es regular el ingreso y la continuidad de estudios en los programas académicos de
Este documento establece los requisitos y condiciones para que los estudiantes avanzados de carreras de formación docente puedan acreditar suplencias o interinatos en escuelas primarias. Para ello, los estudiantes deben mantener la condición de alumnos regulares y acreditar sus actividades de manera proporcional mediante un coloquio, la presentación de un portfolio ante los coordinadores de práctica y una evaluación final por parte de la institución formadora.
EL NUEVO ACUERDO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE-1.pdfgonjavgon
Este documento establece las normas para la evaluación y acreditación de estudiantes en los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria. Define conceptos clave como acreditación, evaluación del aprendizaje, boleta de evaluación, personal docente y promoción. Además, especifica los criterios y procedimientos de evaluación, así como las escalas de calificación para cada nivel educativo.
Este documento describe el proceso de selección de tutores para el personal docente y técnico docente en servicio de educación básica para el ciclo escolar 2016-2017. Se convoca a docentes y técnicos docentes interesados en ser tutores para que presenten su documentación. Se explican los requisitos, documentos requeridos y el proceso de selección que incluye la evaluación de expedientes por comités colegiados. Los tutores seleccionados recibirán un grupo máximo de 10 tutorados y deberán dedicar 9 horas semanales a
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación como la valoración del desempeño y las actitudes de los alumnos, tomando en cuenta su diversidad. Establece una escala de calificación del 5 al 10 y momentos para informar a los alumnos y padres. También describe exámenes de recuperación y la posibilidad de acreditación y promoción anticipada para alumnos sobresalientes.
Estas instrucciones establecen el procedimiento para proponer la incorporación de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria a los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento para el año académico 2015-2016. El procedimiento incluye la evaluación del equipo docente, la evaluación psicopedagógica, consultar a los alumnos y padres, y la decisión final del director del centro. El objetivo es que los alumnos puedan cursar con éxito el cuarto año de la ESO y obtener el t
Estas instrucciones establecen el procedimiento para proponer la incorporación de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria a los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento para el año académico 2015-2016. El procedimiento incluye la evaluación del equipo docente, la evaluación psicopedagógica, consultar a los alumnos y padres, y la decisión final del director del centro. El objetivo es que los alumnos puedan cursar el cuarto año de forma ordinaria y obtener el título de Graduado
Presentamos algunas recomendaciones a los educadores en proceso de vinculación a través del concurso de méritos adelantado por la Comisión Nacional del Servicio Civil - CNSC, soportados en la normatividad (Ley 909 de 2004, Decreto Ley 1278 de 2002, decreto 915 de 2016, Decreto 2105 de 2017, Resolución 207 de 2010, Circular 07 de 2011 y Circular 17 de 2017 de la CNSC.
El documento describe las funciones y composición del Comité de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. El comité supervisa la evaluación de los estudiantes y está compuesto por tres docentes nombrados por la dirección de la escuela. Sus funciones incluyen monitorear las pruebas de evaluación, asesorar a los docentes, y proponer medidas para mejorar los resultados estudiantiles.
El documento propone implementar estrategias didácticas para fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura, el uso de las TIC y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Se busca desarrollar competencias como el lenguaje, pensamiento crítico, trabajo en equipo y apreciación artística. También se propone trabajar temas socioemocionales mediante estrategias interdisciplinarias y proyectos que vinculen a los estudiantes con su comunidad.
PRINCIPIOS RECTORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL (8).pdfSergio Gómez Atta
Este documento describe la importancia de atender la primera infancia y garantizar el juego, aprendizaje y desarrollo saludable de los niños. Se enfatiza que los niños son aprendices competentes y sujetos de derechos, y que es necesario orientar las prácticas de crianza, ofrecer servicios educativos de calidad y respetar los principios rectores de la educación inicial en México. Algunos temas clave son el juego, el lenguaje, el movimiento, el afecto, las artes, la lectura, la exploración
El documento proporciona instrucciones sobre cómo usar una plataforma de aprendizaje en línea. Explica las diferentes secciones del menú principal como curso abierto, tablón, trabajo en clase, personas y aplicaciones disponibles. También describe funciones como notificaciones de entrega, publicación de noticias, comentarios y publicaciones de clase.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) México enfrentó graves problemas al lograr su independencia debido a 11 años de guerra, incluyendo una deuda pública y bancarrota.
2) Existían desigualdades sociales y la población estaba distribuida de manera desigual en un enorme territorio sin comunicaciones.
3) México tuvo dificultades para consolidarse como nación debido a sus problemas iniciales y divisiones internas.
Este documento describe la situación política y económica inestable de México en el siglo XIX, incluyendo gobiernos inestables, pobreza extrema e intervenciones extranjeras como la invasión española, la guerra de Texas y las intervenciones estadounidenses y francesas. También resume la Revolución de Ayutla de 1854 que llevó a la presidencia interina de Juan Álvarez e Ignacio Comonfort y a reformas como la ley de desamortización de bienes de la iglesia.
El documento describe las dificultades internas y externas que enfrentó México para consolidarse como nación después de su independencia, incluyendo una economía dañada por 11 años de guerra, desigualdad social, y disputas entre facciones federalistas y centralistas. También cubre los esfuerzos iniciales para establecer una constitución y gobierno que unieran al nuevo país.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia de México 2. El plan consta de dos bloques o elementos de competencia: 1) describir las ideologías que formaron a México como estado/nación, y 2) definir las dificultades internas y externas para consolidar a México como país. El plan propone diversas actividades de aprendizaje, como debates y elaboración de mapas conceptuales, para desarrollar competencias como valorar distintas prácticas sociales e identificarlas dentro de un sistema.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha otorgado una exención temporal, pero se espera que todos los estados miembros de la UE dejen de importar petróleo ruso para fines de 2022.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE contra Rusia destinado a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Los huastecos ocuparon una amplia zona en las costas del golfo de México que se extendía desde el río Soto la Marina hasta el río Cazones. Se organizaban en señorios gobernados por caciques y se dedicaban principalmente a la agricultura de maíz, caña de azúcar y cítricos. Tenían una religión basada en la creencia de tres mundos y realizaban danzas y rituales sociales que incluían deformaciones craneanas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta la planeación por bloque de contenido para la asignatura de Historia de México 2 en la secundaria general No. 1 "Francisco Nicodemo". El primer bloque se enfoca en las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España. El bloque consta de 17 sesiones con actividades para desarrollar las competencias de comprensión del tiempo y espacio históricos, y formación de una conciencia histórica. Cada sesión describe los contenidos, estrategias de enseñanza, aprendizaje
Características de la cultura olmeca, teotihuacan,aztecaSergio Gómez Atta
La cultura olmeca se ubicó en las costas del golfo de México entre 2000 a.C. y 400 a.C. Tuvo una organización social jerárquica y teocrática gobernada por sacerdotes. Realizaron importantes aportaciones culturales como el calendario, el cero, la escritura jeroglífica y las primeras construcciones de piedra. Fueron considerados los primeros escultores de América y expandieron su influencia a otras regiones de Mesoamérica.
Este documento presenta una propuesta de estudio para el examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente en educación secundaria. Incluye una lista de recursos bibliográficos relacionados con diferentes áreas curriculares como procesos de desarrollo de los alumnos, propósitos educativos, contenidos del currículo, intervención docente, evaluación para la mejora, gestión escolar y compromiso ético.
El documento presenta un examen de práctica con 20 preguntas sobre temas educativos. Algunas de las preguntas tratan sobre la aplicación de la autoevaluación, la identificación de comportamientos asociados a discapacidades intelectuales, competencias del área de Ciencias Naturales, el origen y desarrollo de la profesión magisterial en México, y elementos que aporta el Plan de Estudios 2011.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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CONVOCATORIA
PARA OPTAR POR LA CATEGORÍA DE PROFESOR DE CARRERA TITULAR “B”
DEFINITIVO DEL COLEGIO DE BACHILLERES
De conformidad con los Criterios para la Promoción Docente en la Educación Media Superior, emitidos el 24
de marzo del 2014 por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente de la Secretaría de
Educación Pública, a efecto de cumplir con los Lineamientos establecidos por el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación y con ello observar lo dispuesto en el primer párrafo del Artículo 6º Transitorio
de la Ley General del Servicio Profesional Docente, el Colegio de Bachilleres convoca a su personal a
participar en el Concurso de promoción para obtener plaza de Profesor de Carrera Titular “B” definitiva, de
conformidad con las siguientes:
BASES
I. Se someten a concurso las siguientes plazas definitivas:
Profesor de Carrera Titular “B”
Definitivo Medio Tiempo
(3107)
Profesor de Carrera Titular “B”
Definitivo Tres Cuartos de Tiempo
(3108)
Profesor de Carrera Titular “B”
Definitivo Tiempo Completo
(3109)
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II. Los profesores que obtengan las plazas mencionadas, ejercerán al menos 75% de la carga horaria
asignada frente a grupo, las horas restantes se destinarán al desarrollo de las actividades académicas
establecidas institucionalmente, en concordancia con las disposiciones que se establezcan para ello.
Por tratarse de plazas de carrera, una vez asignadas, los docentes no podrán solicitar licencias
parciales por hora-semana-mes.
III. Será sujeto de esta convocatoria el personal académico definitivo que actualmente ostente plaza de
Profesor de Carrera Titular “B” definitivo de Medio Tiempo y Profesor de Carrera Titular “B” definitivo
Tres Cuartos de Tiempo, así como la categoría CB IV, realizando funciones de docencia frente a grupo
(docente frente a grupo, docente en actividad paraescolar o asesor de contenido) y orientación
educativa (modalidad escolarizada y no escolarizada).
IV. El personal académico definitivo, con licencia para ocupar un puesto dentro de la Institución, podrá
acceder a la categoría de Profesor de Carrera Titular “B”, siempre y cuando, la suma del tiempo
efectivo que hubiera dedicado al desempeño de su función académica, no sea menor a dos años.
V. Para la asignación de la plaza el docente deberá aceptar los requisitos y criterios de evaluación
establecidos para este concurso.
VI. Cuando dos o más académicos logren el mismo puntaje en su evaluación y sólo exista una plaza a otorgar,
se utilizarán los siguientes criterios de desempate:
Mayor porcentaje de aprobación de sus alumnos;
Mayor porcentaje de permanencia de sus alumnos;
Mayor porcentaje promedio de asistencia en el último año;
Mayor escolaridad;
Mayor número de horas curso acreditadas en el último año;
Mayor antigüedad en la Institución.
2. 2
VII. Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por el Consejo Superior Académico.
REQUISITOS
1. Ser personal académico con plaza de Profesor de Carrera Titular “B” definitivo Medio Tiempo o Profesor de
Carrera Titular “B” definitivo Tres Cuartos de Tiempo y cumplir lo siguiente:
a. Para acceder a una categoría de Tres Cuarto de Tiempo, estar en servicio en el semestre 2014-A y tener
una antigüedad efectiva e ininterrumpida de un año en la categoría de Profesor de Carrera Titular “B”
definitiva Medio Tiempo.
b. Para acceder a una categoría de Tiempo Completo, estar en servicio en el semestre 2014-A y tener una
antigüedad efectiva e ininterrumpida de dos años en el nombramiento de Profesor de Carrera Titular
“B” definitiva de Tres Cuarto de Tiempo.
c. Acreditar 40 horas en cursos relacionados con dos de las siguientes actividades académicas: tutorías,
elaboración de materiales educativos, elaboración de reactivos para evaluación del aprendizaje o bien,
de aquellas actividades académicas que la institución requiera para mejorar el aprovechamiento de los
alumnos.
2. Ser personal académico con categoría CB IV definitiva que se encuentre en servicio en el semestre 2014-A, y
cumplir lo siguiente:
a. Ejercer la carga horaria definitiva que se indica, según la plaza a la que se aspira:
Categoría de la plaza a la que se aspira Carga horaria definitiva requerida
Profesor de Carrera Titular “B” Medio Tiempo 15 a 20 horas
Profesor de Carrera Titular “B” Tres Cuartos de Tiempo 25 a 30 horas
Profesor de Carrera Titular “B” Tiempo Completo 35 a 40 horas
b. Poseer una antigüedad efectiva e ininterrumpida de al menos cuatro semestres lectivos en la modalidad
escolar o dos años en la modalidad no escolarizada como profesor por hora-semana-mes.
c. Contar con 10 años de experiencia docente en la Institución.
d. Demostrar amplio sentido de responsabilidad, aptitud y eficiencia en su desempeño académico, sin nota
desfavorable.
e. Tener el grado de Doctor en el campo de conocimiento afín a la disciplina en que se desempeña,
obtenido por una institución de prestigio, o bien:
5 años de haber obtenido el grado de Maestría (título y cédula), o bien;
11 años de haber obtenido el grado de Licenciatura (título y cédula).
f. Acreditar 300 horas curso de actualización y formación académica, contadas a partir de la fecha de su
última promoción, relacionadas con el nivel medio superior. Las horas-curso sólo tendrán validez si se
acreditaron mediante evaluación y no sólo por asistencia o participación.
g. Haber concluido el PROFORDEMS o estar certificado como docente de educación media superior
(CERTIDEMS o ECODEMS).
3. Presentar los documentos oficiales que acrediten su participación en la elaboración de programas de estudio,
materiales educativos o reactivos para la evaluación; como formador docente en la Institución; o bien en
3. 3
acciones de mejora del rendimiento escolar de los alumnos o tutoría grupal, a partir de la fecha de su última
promoción.
4. Mostrar que sus alumnos alcancen resultados académicos favorables de aprobación y permanencia por
arriba de la media del plantel de adscripción, mediante la verificación de los datos estadísticos de los
semestres 2013-A y 2013-B.
La evidencia de resultados favorables en las funciones de:
Docencia frente a grupo (actividad paraescolar) se evaluará la atención de los estudiantes en la
actividad paraescolar;
Docencia frente a grupo (asesoría de contenido), la aprobación de los estudiantes en su área de
conocimiento;
Orientación educativa (escolarizada), la permanencia de los estudiantes en los talleres de
Orientación, y
Orientación educativa (asesoría psicopedagógica), la permanencia de los estudiantes en los talleres
que coordina el Sistema de Enseñanza Abierta.
5. Elaborar una propuesta para la mejora de la enseñanza en el aula, a partir de las orientaciones que se
publicarán en la página web institucional el 4 de abril de 2014. Dicha propuesta deberá ser viable para el
contexto de trabajo del Colegio, referirse específicamente a las prácticas docentes y considerar al alumno
como el sujeto fundamental de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
PROCEDIMIENTO
A. La convocatoria queda abierta a partir del 3 de abril de 2014. Los académicos interesados podrán
acceder a la página del Colegio, www.cbachilleres.edu.mx, donde encontrarán la solicitud de
participación.
B. La entrega de la solicitud de participación, los documentos probatorios y la propuesta para la mejora de
la enseñanza en el aula, será del 28 de abril al 2 de mayo, de 9:00 a 12:00 y de 17:00 a 20:00 horas, en la
Dirección del plantel de adscripción.
C. El interesado será responsable del correcto llenado de la solicitud de participación, que entregará
firmada y acompañada de fotocopia de los siguientes documentos probatorios:
Escolaridad
Horas curso (Trayectoria o constancias de horas curso)
PROFORDEMS, CERTIDEMS, ECODEMS
Partipaciones o aportaciones referidas en el requisito 3
Dos ejemplares de la propuesta para la mejora de la enseñanza en el aula
No se aceptará ninguna referencia a constancias que se encuentren en trámite, por lo que todo lo que se
asiente en la solicitud deberá ser sustentado con evidencias documentales.
D. El Consejo Superior Académico, con apoyo de la Dirección de Evaluación, Asuntos del Profesorado y
Orientación Educativa, recibirá los expedientes integrados para este concurso y, previa revisión del
cumplimiento de los requisitos, coordinará el proceso de evaluación por parte de las comisiones
revisoras nombradas para tal fin.
El 16 de mayo el Consejo Superior Académico comunicará a los interesados mediante oficio el dictamen
correspondiente.
4. 4
El profesor que obteniendo dictamen favorable decida no aceptar las condiciones establecidas para el
ejercicio de la plaza de Profesor de Carrera Titular “B” definitivo, deberá entregar un documento que plantee
su renuncia a la misma, en el Departamento de Atención al Profesorado, dentro de los 3 días hábiles
siguientes a la notificación del dictamen favorable. La plaza vacante se asignará de manera inmediata al
siguiente profesor que se encuentre en el orden de prelación.
E. A partir de la notificación de resultados, el profesor podrá interponer recurso de inconformidad por escrito,
dirigido al Consejo Superior Académico, el cual deberá entregar de manera personal en el Departamento de
Atención al Profesorado, a más tardar el 21 de mayo, a las 18:00 horas. El escrito deberá contener nombre
completo del recurrente y descripción de los elementos de juicio que apoyen el recurso.
F. El recurso de inconformidad será improcedente cuando se interponga fuera del plazo establecido o se
sustente en la entrega de documentos o referencias que no hayan sido presentados en tiempo y forma.
G. Interpuesto el recurso, el Consejo Superior Académico analizará el expediente y los elementos de juicio en
que se apoye el recurrente. Si lo juzga necesario, podrá citar al interesado para ampliar la información.
H. El Consejo Superior Académico emitirá su resolución en un plazo no mayor a 5 días hábiles, que se hará llegar
por escrito al Director del plantel de adscripción. Atendido el recurso de inconformidad la resolución será
definitiva e inapelable.
I. Una vez concluido el proceso de revisión de los recursos de inconformidad, se procederá a la emisión del
nombramiento correspondiente, a ser suscrito por el profesor promovido, mismo que tendrá efectos a partir
del 1 de abril del presente año y sólo con adscripción en planteles.
Atentamente
Dra. Sylvia B. Ortega Salazar
Directora General
México, D.F., a 3 de abril de 2014
Los datos personales de los participantes en el Concurso para optar por la categoría de Profesor de Carrera Titular “B”
definitivo del Colegio de Bachilleres, serán tratados conforme a la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la
Información Pública Gubernamental.