Cooperativo 1

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para una aproximación al aula

DISEÑO DE AGRUPAMIENTOS
FormaciónCPEBCerredo2016/17

CREACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO.
 Elegir el agrupamiento.
 Formar los grupos.
 Preparar el aula.

TIPO DE GRUPOS (OBJETIVOS,
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO)
 Homogéneos o heterogéneos.
Diferencia entre grupos estables y esporádicos.
Descripción de la clase y qué se espera conseguir

TAMAÑO DE LOS GRUPOS
 Objetivos.
 Tareas.
 Experiencia.
 Destrezas.
 Diversidad.

GRUPOS DE CUATRO
 Diversidad.
 Complejidad.
 Parejas.
 3 – 4 – 5.
 Parejas.
 Duración.

ETAPAS
 Desorganización y conflicto.
 Normalización / desempeño.
 Dispersión y disolución.

FLEXIBILIDAD
 Cambios y retoques.
 Peticiones.

DISTRIBUCIÓN
 Género.
 Etnia.
 Nivel de integración.
 Nivel de inteligencia.
 Motivación.
 Actitud cooperativa.
 Nivel de disrupción.
 Al azar.
 …

EJEMPLO
 Desempeño académico y actitud cooperativa.
 Alumnos/as más capaces de prestar ayuda en la
mayor parte de las situaciones.

FASE 1: CLASIFICAR
 ¿Quiénes son los alumnos/as más capaces de
prestar ayuda?
 ¿Cuáles son los alumnos/as que necesitan más
ayuda?
 ¿Qué alumnado está en una posición intermedia?

FASE 2: LAS PAREJAS
 Mayor distancia = más difícil entenderse.

FASE 3: OTROS CRITERIOS
 Cambios en el mismo nivel.
 Por ejemplo: género.

FASE 4: EL SENTIDO COMÚN
 No hagas caso de todo lo anterior.

FASE 5: CONSENSO
 Fase de prueba.
 Equipo docente.

DISPOSICIÓN DEL AULA

PROXIMIDAD
 Los estudiantes tienen acceso a sus
compañeros/as.
 Interacción, diálogo, intercambio de recursos,
situaciones de apoyo…

MOVILIDAD
oEspacio para moverse en el aula.
oAlumnos con necesidades de apoyo.

VISIBILIDAD
 Disposición en espiga.

FLEXIBILIDAD
 Ejemplo: prueba escrita. Trabajar disposición.
 Trabajo en parejas.

COLOCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO.
 Interacción promotora Normativa.
 Autorregulación grupal Roles interdependientes.

¿QUÉ CRITERIOS EMPLEAR?
 Piensa en las dinámicas cooperativas que vas a
emplear e identifica las conductas deseables que
se deben desarrollar.
 Elige las conductas más importantes y conviértelas
en normas.

CARACTERÍSTICAS
 Pocas.
 Justas y comprensibles.
 Realistas y asequibles.
 Revisables.
 Claras y concretas.
 Enunciadas en positivo y en primera persona del
plural.

APLICACIÓN
 Consensuadas.
 Explicarlas.
 Enseñarlas.
 Crear condiciones adecuadas.
 Monitorizarlas.

TIPOS
 Normas básicas.
 Gestión de ayuda y tiempos.
 Turno de palabra, roles, consensos y respeto de
acuerdos (mayor eficacia).

EJEMPLOS
 Atendemos al profesor cuando lo solicite.
 Mantenemos el nivel de ruido.
 Participamos en las actividades.
 Realizamos las tareas en el tiempo establecido.
 Pedimos ayuda a compañeros.
 Damos ayuda cuando nos lo piden.
 Ayudamos dando pistas.
 Respetamos el turno de palabra.
 Cumplimos nuestros roles.
 Intentamos llegar a consensos.
 Aceptamos las tareas del grupo…

ROLES DE ALUMNADO
COORDINADOR/A
 Organiza el trabajo y promueve la participación.
 Dirige las actividades grupales.
 Reparte el turno de palabra.

RELACIONES PÚBLICAS
 Busca información fuera del grupo.
 Se comunica con el docente.
 Se comunica con otros grupos.

SUPERVISOR/A
 Supervisa que el equipo cumpla con la tarea.
 Vela por el cumplimiento del plan de trabajo.
 Controla el tiempo.

SECRETARIO/A
 Anota el plan de trabajo.
 Anota los logros conseguidos.
 Establece las actividades que quedan por
conseguir.
 Registra las actividades que realiza cada alumno/a.

GESTIÓN DE ROLES
 Operativizar: qué, cómo y cuándo.
 Secuenciar.
 Enseñar.
 Evaluar.
 Rotar.

DISTRIBUCIÓN DE ROLES
 Tantos roles como alumnos/as en el grupo.
 Potencian las dinámicas cooperativas.
 Concretar las funciones (menos es más).
 Escribirlo y compartirlo con los estudiantes.

DISEÑO DE SITUACIONES COOPERATIVAS
 Herramientas.
 Patrones.

COOPERACIÓN EFICAZ
 El grupo puede afrontar la tarea (nivel de ayuda).
 Tareas cooperativas: interdependencia,
participación y responsabilidad.

PATRONES DE COOPERACIÓN
 Trabajo grupal.
 Empiezan trabajando juntos, acaban trabajando
solos.
 Empiezan trabajando solos y luego contrastan con
el grupo lo que han hecho.
 Trabajo individual pero en un grupo que les presta
apoyo inmediato.

PRIMER PATRÓN
 Trabajan juntos todo el tiempo.
 Alumnos que no son capaces de construir una
comprensión básica de los contenidos.
 Técnicas:
 Uno para todos.
 Control grupal o TELI

SEGUNDO PATRÓN
 Empiezan trabajando juntos y acaban solos.
 Técnica:
 Lápices al centro.
 Preparar el trabajo.
 Gemelos pensantes.

TERCER PATRÓN
 Trabajo individual – Trabajo grupal.
 Se trabaja individualmente para luego contrastar su
trabajo con el grupo.
 Técnicas:
 Uno, dos, cuatro.
 Inventario cooperativo.
 Podio cooperativo.
 Se emplea con estudiantes que son capaces de
plantear la tarea pero puede cometer errores en el
procedimiento.

CUARTO PATRÓN
 Trabajo individual en un grupo.
 Autonomía en el planteamiento y desarrollo de
tareas.
 Ritmos y tareas diferenciadas pero en caso de
dudas el equipo ofrece ayuda y apoyo inmediato.
 Técnica: enseñanza acelerada por equipos.
 Estos patrones guían la secuencia de la unidad
didáctica llegando a niveles de autonomía y
autorregulación elevados.

DISEÑO DE TAREAS
 ¿Qué necesitan para hacer la tarea?
 ¿Pueden participar todos?
 ¿Podemos evaluar el trabajo individual?

META INTERDEPENDIENTE
 Los alumnos necesitan de sus compañeros.
 Todos aprenden o pueden hacer algo.
 Mejora del desempeño anterior.
 Realización de un producto concreto.

TAREA INTERDEPENDIENTE
 Actividades distintas y complementarias.
 Realización conjunta de las mismas actividades.
 Trabajo en cadena.

RECURSOS INTERDEPENDIENTES
 Recursos limitados que deben compartir.
 Entregar a cada miembro una parte del material.
 Cada uno consigue y aporta una parte.

PARTICIPACIÓN EQUITATIVA
 Actividades que incluyen trabajo individual y trabajo
grupal.
 Tareas basadas en turnos de participación (folio
giratorio).
 División del trabajo en tareas complementarias.
 Rol de moderador.

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
 ¿Todos han trabajado?
 Equipos pequeños.
 Interdependencia positiva.
 Participación equitativa.
 Distribución de tareas y roles.
 Producto final.
 Elección al azar de la explicación del producto.

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