CRITERIOS DE EVALUACIÓN.pptx
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•4 vistas
Este documento describe los criterios e instrumentos de evaluación del IE Los Próceres para 2022. Explica que los criterios de evaluación deben describir las características de lo que se quiere valorar y relacionarse con las capacidades de la competencia que se está desarrollando. Además, los criterios sirven para identificar los logros y dificultades de los estudiantes, valorar lo que hacen en relación a la competencia, orientar el proceso de enseñanza e identificar el nivel de logro. Finalmente, señala que es importante contar con
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
II.3 La evaluación en la escuela
La evaluación por competencias en el aula presenta desafíos como la diversidad de instrumentos de evaluación y la falta de tiempo para aplicarlos. Una evaluación efectiva debería enfocarse en un aprendizaje significativo y aplicable, evaluar competencias de manera clara con criterios y finalidades definidos, y considerar la actitud del estudiante, en lugar de sólo enfocarse en la memorización.
000 03 evaluacion y competencias
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación por competencias en Educación Física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, mejorar procesos educativos y orientar el aprendizaje. Detalla los pasos para evaluar competencias, como determinar los saberes y criterios de evaluación, así como las evidencias y niveles de aprendizaje. También cubre temas como la autoevaluación, heteroevaluación, indicadores, portafolios de desempeño y los momentos de la evaluación como diagnóst
MATERIAL COMPLEMENTARIO DE EVALUACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.pdf
El documento presenta información sobre la evaluación y calificación en entornos de aprendizaje en línea. Explica que la evaluación mide el progreso del aprendizaje de los estudiantes y determina las intervenciones necesarias, mientras que la calificación es un juicio definitivo del desempeño académico. También discute el uso de evaluaciones auténticas, rúbricas y buenas prácticas para reducir el sesgo al calificar.
11 evaluacion+y+competencias
Este documento trata sobre la evaluación por competencias en educación física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, corregir errores y mejorar los procesos educativos. También define la evaluación por competencias como un proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio sobre ellas teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar una retroalimentación que motive el mejoramiento continuo.
EVALUACION POR COMPETENCIAS MODIFICADO POR JUAN PAREDES.pptx
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias. En primer lugar, define la evaluación por competencias como una herramienta para controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar la calidad de la educación. Luego, detalla los elementos que deben considerarse en la evaluación por competencias, como qué, para qué, cuándo y cómo evaluar, así como quién evalúa y con qué instrumentos. Finalmente, explica que la evaluación por competencias requiere definir objetivos y criterios de desempeño claros para medir el logro de las
Tipos de evaluación
La evaluación puede clasificarse en diagnóstica, formativa y sumativa. La diagnóstica mide el nivel inicial del estudiante, la formativa mejora el proceso educativo, y la sumativa determina el valor final de un proceso terminado. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son tipos dependiendo de quién realiza la evaluación. La evaluación puede medir conocimientos, habilidades o actitudes.
5 competenciassecundariaverano
Este documento presenta información sobre la enseñanza por competencias en la educación secundaria. Explica los principios del modelo de formación por competencias y métodos como el aprendizaje basado en proyectos y problemas. Además, cubre la evaluación de competencias, incluyendo sus fundamentos, características, principios y técnicas como rúbricas y portafolios. El objetivo es que los docentes apliquen estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Evaluación: Premisas y propuestas
La evaluación debe evolucionar de ser una actividad de control y calificación a ser un proceso de aprendizaje continuo. Debe usarse múltiples métodos como portafolios, diarios de aprendizaje y rúbricas para evaluar el proceso completo en lugar de sólo el producto final. La evaluación debe ser formativa y participativa para que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje y progreso.
Recomendados
II.3 La evaluación en la escuela
La evaluación por competencias en el aula presenta desafíos como la diversidad de instrumentos de evaluación y la falta de tiempo para aplicarlos. Una evaluación efectiva debería enfocarse en un aprendizaje significativo y aplicable, evaluar competencias de manera clara con criterios y finalidades definidos, y considerar la actitud del estudiante, en lugar de sólo enfocarse en la memorización.
000 03 evaluacion y competencias
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación por competencias en Educación Física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, mejorar procesos educativos y orientar el aprendizaje. Detalla los pasos para evaluar competencias, como determinar los saberes y criterios de evaluación, así como las evidencias y niveles de aprendizaje. También cubre temas como la autoevaluación, heteroevaluación, indicadores, portafolios de desempeño y los momentos de la evaluación como diagnóst
MATERIAL COMPLEMENTARIO DE EVALUACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.pdf
El documento presenta información sobre la evaluación y calificación en entornos de aprendizaje en línea. Explica que la evaluación mide el progreso del aprendizaje de los estudiantes y determina las intervenciones necesarias, mientras que la calificación es un juicio definitivo del desempeño académico. También discute el uso de evaluaciones auténticas, rúbricas y buenas prácticas para reducir el sesgo al calificar.
11 evaluacion+y+competencias
Este documento trata sobre la evaluación por competencias en educación física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, corregir errores y mejorar los procesos educativos. También define la evaluación por competencias como un proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio sobre ellas teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar una retroalimentación que motive el mejoramiento continuo.
EVALUACION POR COMPETENCIAS MODIFICADO POR JUAN PAREDES.pptx
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias. En primer lugar, define la evaluación por competencias como una herramienta para controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar la calidad de la educación. Luego, detalla los elementos que deben considerarse en la evaluación por competencias, como qué, para qué, cuándo y cómo evaluar, así como quién evalúa y con qué instrumentos. Finalmente, explica que la evaluación por competencias requiere definir objetivos y criterios de desempeño claros para medir el logro de las
Tipos de evaluación
La evaluación puede clasificarse en diagnóstica, formativa y sumativa. La diagnóstica mide el nivel inicial del estudiante, la formativa mejora el proceso educativo, y la sumativa determina el valor final de un proceso terminado. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son tipos dependiendo de quién realiza la evaluación. La evaluación puede medir conocimientos, habilidades o actitudes.
5 competenciassecundariaverano
Este documento presenta información sobre la enseñanza por competencias en la educación secundaria. Explica los principios del modelo de formación por competencias y métodos como el aprendizaje basado en proyectos y problemas. Además, cubre la evaluación de competencias, incluyendo sus fundamentos, características, principios y técnicas como rúbricas y portafolios. El objetivo es que los docentes apliquen estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Evaluación: Premisas y propuestas
La evaluación debe evolucionar de ser una actividad de control y calificación a ser un proceso de aprendizaje continuo. Debe usarse múltiples métodos como portafolios, diarios de aprendizaje y rúbricas para evaluar el proceso completo en lugar de sólo el producto final. La evaluación debe ser formativa y participativa para que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje y progreso.
La Evaluacion Parte I
El documento discute los conceptos de medir vs evaluar, los principios y propósitos de la evaluación, y los tipos de evaluación. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en lo cuantitativo y lo negativo en lugar de ser una oportunidad de aprendizaje. La evaluación debe mostrar la comprensión del estudiante, retroalimentar el aprendizaje, e identificar áreas que necesitan mejora.
Seminario de evaluación_clase 1
Este documento presenta la estructura temática de un seminario optativo sobre la evaluación sumativa de aprendizajes en términos de competencia. El seminario abordará cuatro encuentros para discutir el significado de evaluar competencias, los instrumentos y criterios de evaluación de competencias, y los criterios de calificación y aprobación.
EPA Y GESTIÓN CURRICULAR-Clase 14 - 05 - 2010.ppt
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para retroalimentar a los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el aprendizaje. También describe los pasos iniciales para definir aprendizajes centrales y criterios de evaluación basados en competencias.
La función pedagógica de la evaluación
El documento discute diferentes tipos y funciones de la evaluación. Describe la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación formativa se centra en adaptar la enseñanza a las necesidades del estudiante mediante la identificación de sus representaciones mentales, estrategias y dificultades. También argumenta que la evaluación debe estructurarse en torno a una regulación continua de los aprendizajes.
Preguntas del el dilema de silverio
El documento presenta el dilema de Silverio, un profesor que evalúa exclusivamente con exámenes objetivos centrados en conocimientos. Esto le provoca dudas sobre si buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres tipos de evaluación: diagnóstica para conocer habilidades iniciales, sumativa para medir logros al final, y formativa para dar seguimiento continuo y mejorar procesos. Silverio podría beneficiarse de aplicar diferentes métodos evaluativos que consideren diversos aspect
El dilema de Silverio
El documento presenta el dilema de Silverio, un profesor que evalúa exclusivamente con exámenes objetivos centrados en conocimientos. Esto le provoca dudas sobre si buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres tipos de evaluación: diagnóstica para conocer habilidades iniciales, sumativa para medir logros al final, y formativa para dar seguimiento continuo y mejorar procesos. Silverio podría beneficiarse de aplicar diferentes métodos evaluativos que consideren diversos aspect
Preguntas del el dilema de silverio
El documento presenta el dilema de Silverio, un profesor que evalúa exclusivamente con exámenes objetivos centrados en conocimientos. Esto le provoca dudas sobre si buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres tipos de evaluación: diagnóstica para conocer habilidades iniciales, sumativa para medir logros al final, y formativa para dar seguimiento continuo y mejorar procesos. Silverio podría beneficiarse de aplicar diferentes métodos evaluativos que consideren diversos aspect
Evaluacion en el_enfoque_por_competencias
El documento presenta información sobre una capacitación para docentes de institutos de educación superior tecnológicos sobre la evaluación por competencias. Se compara la evaluación tradicional con la evaluación por competencias, destacando que esta última evalúa el desempeño de los estudiantes basándose en criterios profesionales. También se explican conceptos como evidencias, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación como parte del proceso de evaluación por competencias.
Capacitación Miguel de Cervantes - ABP - Módulo 4
Este documento describe los sistemas de evaluación para implementar en experiencias de aprendizaje basado en proyectos. Explica que la evaluación debe ser un proceso de reflexión formativa que analice los resultados de aprendizaje y oriente nuevos aprendizajes. También presenta herramientas de evaluación como el portafolio y la rúbrica, y destaca que la evaluación debe compartir la satisfacción del trabajo realizado por estudiantes y docentes.
La evaluación debe estar integrada en el proceso
El documento habla sobre la evaluación como un proceso permanente que permite recopilar información para tomar decisiones y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación permite al docente observar, analizar y explicar las posibilidades, necesidades y logros de los estudiantes con el fin de reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas. La evaluación debe ser planificada, participativa y utilizar diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, listas de control, diarios y escalas.
Unidad2 sesion3
Este documento describe el uso de criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los criterios son normas explícitas que definen los aspectos evaluados y los niveles de desempeño. Los criterios deben ser estables y comunicados a los estudiantes con anticipación para orientar su aprendizaje. También introduce los estándares como referentes para definir criterios y describir niveles de desarrollo.
Unidad2 sesion3
Este documento describe el uso de criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los criterios son normas explícitas que definen los aspectos evaluados y los niveles de desempeño. Los criterios deben ser estables y comunicados a los estudiantes con anticipación para orientar su aprendizaje. También introduce los estándares como referentes para definir criterios y describir niveles de desarrollo.
Capacitación Canela Alta - ABP - Módulo 4
Este documento presenta información sobre la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Explica que la evaluación debe ser un proceso de reflexión que analice lo que los estudiantes han aprendido y cómo pueden aplicarlo, y que los lleve a planear nuevas acciones. También describe herramientas de evaluación como el portafolio y las rúbricas, que pueden integrarse en el proceso de aprendizaje para que los estudiantes evalúen su progreso.
EPA Y GESTIÓN CURRICULAR-Taller 08-05-2012.ppt
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas. También describe los pasos iniciales para implementar un enfoque basado en competencias, incluyendo la definición de aprendizajes centrales.
Evaluación Diagnostica Miércoles 10_3_2021.pptx
Este documento proporciona orientaciones para la evaluación diagnóstica en Educación Física. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como objetivo obtener información sobre los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para determinar sus necesidades de aprendizaje. Incluye ejemplos de situaciones significativas y criterios de evaluación que los docentes pueden utilizar o adaptar para diagnosticar el nivel de desarrollo de competencias seleccionadas y orientar mejor las acciones pedagógicas.
Tercera clase 1er parte
Este documento trata sobre la calidad en la educación. Explica que los logros y resultados son metas hacia las cuales se dirigen los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la selección de contenidos significativos y estrategias didácticas para adquirir competencias. También describe diferentes aspectos de la evaluación educativa como los instrumentos, técnicas, criterios de selección, quién evalúa, cuándo evaluar y para qué evaluar. El objetivo final de la evaluación es comprender y mejorar el aprendizaje de los estud
Evaluació..
Este documento define la evaluación como el proceso de señalar el valor de algo y estimar conocimientos y aptitudes. La evaluación debe ser un proceso reflexivo y crítico que busca mejorar procesos y resultados. Debe ser confiable, integral, participativa, transparente y válida. Tiene funciones pedagógicas, diagnósticas, motivadoras, reguladoras y sociales. Incluye las fases de planeación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones.
Presentación modelo proceso de acreditación MEDEA
Este documento describe el proceso de acreditación MEDEA (Modelo de Mejoramiento Educativo Distrital para la Excelencia Académica) implementado por la Secretaría de Educación de Bogotá entre 2012-2015. MEDEA busca reconocer las condiciones de calidad de las instituciones educativas a través de la autoevaluación y planes de mejora, con el fin de impulsar el mejoramiento continuo de la educación y brindar una educación de calidad e inclusiva. El proceso involucra etapas de autoevaluación, formulación de planes de mejora
Evaluación con Enfoque de Competencias
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación con enfoque de competencias. Explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la evaluación para el aprendizaje, los tipos de evaluación según su intencionalidad, momento de aplicación y agente evaluador. También define las características del proceso de evaluación con enfoque de competencias y los principios que lo rigen.
CONTENIDOS MODULO 7 DE 8.pptx
Este documento describe los principios y procedimientos para evaluar las actividades de capacitación. Explica que la evaluación implica comprobar objetivos, recoger datos y formar un juicio de valor para comunicar resultados y tomar decisiones. También cubre cómo, cuándo y qué evaluar, los indicadores, rubricas, tipos de evaluación, y ocho principios para una evaluación efectiva como proveer metas claras, promover la reflexión y el diálogo, y reconocer logros.
GuiaU1MateDos.ppt
Este documento presenta una guía electrónica digital con material didáctico interactivo sobre funciones cuadráticas para profesores. La guía incluye información sobre objetivos, aprendizajes esperados, índice temático y ejemplos de problemas y ejercicios para desarrollar la unidad sobre funciones cuadráticas.
16032020_900pm_5e703d313abee.ppt
Este documento presenta conceptos clave sobre corriente eléctrica, incluyendo la intensidad de corriente, voltaje, resistencia, tipos de corriente (continua y alterna), y circuitos eléctricos en serie y paralelo. Explica que la intensidad de corriente se define como la carga eléctrica que circula por un conductor en un tiempo dado, y que la ley de Ohm relaciona la intensidad, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico. También diferencia circuitos en serie de los en paralelo.
Más contenido relacionado
Similar a CRITERIOS DE EVALUACIÓN.pptx
La Evaluacion Parte I
El documento discute los conceptos de medir vs evaluar, los principios y propósitos de la evaluación, y los tipos de evaluación. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en lo cuantitativo y lo negativo en lugar de ser una oportunidad de aprendizaje. La evaluación debe mostrar la comprensión del estudiante, retroalimentar el aprendizaje, e identificar áreas que necesitan mejora.
Seminario de evaluación_clase 1
Este documento presenta la estructura temática de un seminario optativo sobre la evaluación sumativa de aprendizajes en términos de competencia. El seminario abordará cuatro encuentros para discutir el significado de evaluar competencias, los instrumentos y criterios de evaluación de competencias, y los criterios de calificación y aprobación.
EPA Y GESTIÓN CURRICULAR-Clase 14 - 05 - 2010.ppt
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para retroalimentar a los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el aprendizaje. También describe los pasos iniciales para definir aprendizajes centrales y criterios de evaluación basados en competencias.
La función pedagógica de la evaluación
El documento discute diferentes tipos y funciones de la evaluación. Describe la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación formativa se centra en adaptar la enseñanza a las necesidades del estudiante mediante la identificación de sus representaciones mentales, estrategias y dificultades. También argumenta que la evaluación debe estructurarse en torno a una regulación continua de los aprendizajes.
Preguntas del el dilema de silverio
El documento presenta el dilema de Silverio, un profesor que evalúa exclusivamente con exámenes objetivos centrados en conocimientos. Esto le provoca dudas sobre si buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres tipos de evaluación: diagnóstica para conocer habilidades iniciales, sumativa para medir logros al final, y formativa para dar seguimiento continuo y mejorar procesos. Silverio podría beneficiarse de aplicar diferentes métodos evaluativos que consideren diversos aspect
El dilema de Silverio
El documento presenta el dilema de Silverio, un profesor que evalúa exclusivamente con exámenes objetivos centrados en conocimientos. Esto le provoca dudas sobre si buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres tipos de evaluación: diagnóstica para conocer habilidades iniciales, sumativa para medir logros al final, y formativa para dar seguimiento continuo y mejorar procesos. Silverio podría beneficiarse de aplicar diferentes métodos evaluativos que consideren diversos aspect
Preguntas del el dilema de silverio
El documento presenta el dilema de Silverio, un profesor que evalúa exclusivamente con exámenes objetivos centrados en conocimientos. Esto le provoca dudas sobre si buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres tipos de evaluación: diagnóstica para conocer habilidades iniciales, sumativa para medir logros al final, y formativa para dar seguimiento continuo y mejorar procesos. Silverio podría beneficiarse de aplicar diferentes métodos evaluativos que consideren diversos aspect
Evaluacion en el_enfoque_por_competencias
El documento presenta información sobre una capacitación para docentes de institutos de educación superior tecnológicos sobre la evaluación por competencias. Se compara la evaluación tradicional con la evaluación por competencias, destacando que esta última evalúa el desempeño de los estudiantes basándose en criterios profesionales. También se explican conceptos como evidencias, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación como parte del proceso de evaluación por competencias.
Capacitación Miguel de Cervantes - ABP - Módulo 4
Este documento describe los sistemas de evaluación para implementar en experiencias de aprendizaje basado en proyectos. Explica que la evaluación debe ser un proceso de reflexión formativa que analice los resultados de aprendizaje y oriente nuevos aprendizajes. También presenta herramientas de evaluación como el portafolio y la rúbrica, y destaca que la evaluación debe compartir la satisfacción del trabajo realizado por estudiantes y docentes.
La evaluación debe estar integrada en el proceso
El documento habla sobre la evaluación como un proceso permanente que permite recopilar información para tomar decisiones y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación permite al docente observar, analizar y explicar las posibilidades, necesidades y logros de los estudiantes con el fin de reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas. La evaluación debe ser planificada, participativa y utilizar diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, listas de control, diarios y escalas.
Unidad2 sesion3
Este documento describe el uso de criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los criterios son normas explícitas que definen los aspectos evaluados y los niveles de desempeño. Los criterios deben ser estables y comunicados a los estudiantes con anticipación para orientar su aprendizaje. También introduce los estándares como referentes para definir criterios y describir niveles de desarrollo.
Unidad2 sesion3
Este documento describe el uso de criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los criterios son normas explícitas que definen los aspectos evaluados y los niveles de desempeño. Los criterios deben ser estables y comunicados a los estudiantes con anticipación para orientar su aprendizaje. También introduce los estándares como referentes para definir criterios y describir niveles de desarrollo.
Capacitación Canela Alta - ABP - Módulo 4
Este documento presenta información sobre la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Explica que la evaluación debe ser un proceso de reflexión que analice lo que los estudiantes han aprendido y cómo pueden aplicarlo, y que los lleve a planear nuevas acciones. También describe herramientas de evaluación como el portafolio y las rúbricas, que pueden integrarse en el proceso de aprendizaje para que los estudiantes evalúen su progreso.
EPA Y GESTIÓN CURRICULAR-Taller 08-05-2012.ppt
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas. También describe los pasos iniciales para implementar un enfoque basado en competencias, incluyendo la definición de aprendizajes centrales.
Evaluación Diagnostica Miércoles 10_3_2021.pptx
Este documento proporciona orientaciones para la evaluación diagnóstica en Educación Física. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como objetivo obtener información sobre los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para determinar sus necesidades de aprendizaje. Incluye ejemplos de situaciones significativas y criterios de evaluación que los docentes pueden utilizar o adaptar para diagnosticar el nivel de desarrollo de competencias seleccionadas y orientar mejor las acciones pedagógicas.
Tercera clase 1er parte
Este documento trata sobre la calidad en la educación. Explica que los logros y resultados son metas hacia las cuales se dirigen los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la selección de contenidos significativos y estrategias didácticas para adquirir competencias. También describe diferentes aspectos de la evaluación educativa como los instrumentos, técnicas, criterios de selección, quién evalúa, cuándo evaluar y para qué evaluar. El objetivo final de la evaluación es comprender y mejorar el aprendizaje de los estud
Evaluació..
Este documento define la evaluación como el proceso de señalar el valor de algo y estimar conocimientos y aptitudes. La evaluación debe ser un proceso reflexivo y crítico que busca mejorar procesos y resultados. Debe ser confiable, integral, participativa, transparente y válida. Tiene funciones pedagógicas, diagnósticas, motivadoras, reguladoras y sociales. Incluye las fases de planeación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones.
Presentación modelo proceso de acreditación MEDEA
Este documento describe el proceso de acreditación MEDEA (Modelo de Mejoramiento Educativo Distrital para la Excelencia Académica) implementado por la Secretaría de Educación de Bogotá entre 2012-2015. MEDEA busca reconocer las condiciones de calidad de las instituciones educativas a través de la autoevaluación y planes de mejora, con el fin de impulsar el mejoramiento continuo de la educación y brindar una educación de calidad e inclusiva. El proceso involucra etapas de autoevaluación, formulación de planes de mejora
Evaluación con Enfoque de Competencias
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación con enfoque de competencias. Explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la evaluación para el aprendizaje, los tipos de evaluación según su intencionalidad, momento de aplicación y agente evaluador. También define las características del proceso de evaluación con enfoque de competencias y los principios que lo rigen.
CONTENIDOS MODULO 7 DE 8.pptx
Este documento describe los principios y procedimientos para evaluar las actividades de capacitación. Explica que la evaluación implica comprobar objetivos, recoger datos y formar un juicio de valor para comunicar resultados y tomar decisiones. También cubre cómo, cuándo y qué evaluar, los indicadores, rubricas, tipos de evaluación, y ocho principios para una evaluación efectiva como proveer metas claras, promover la reflexión y el diálogo, y reconocer logros.
Similar a CRITERIOS DE EVALUACIÓN.pptx (20)
Más de cochachi
GuiaU1MateDos.ppt
Este documento presenta una guía electrónica digital con material didáctico interactivo sobre funciones cuadráticas para profesores. La guía incluye información sobre objetivos, aprendizajes esperados, índice temático y ejemplos de problemas y ejercicios para desarrollar la unidad sobre funciones cuadráticas.
16032020_900pm_5e703d313abee.ppt
Este documento presenta conceptos clave sobre corriente eléctrica, incluyendo la intensidad de corriente, voltaje, resistencia, tipos de corriente (continua y alterna), y circuitos eléctricos en serie y paralelo. Explica que la intensidad de corriente se define como la carga eléctrica que circula por un conductor en un tiempo dado, y que la ley de Ohm relaciona la intensidad, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico. También diferencia circuitos en serie de los en paralelo.
Unidad didáctica - física 10° - copia.pptx
El documento presenta una unidad didáctica sobre el sistema internacional de unidades. La unidad didáctica tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre la importancia de usar el sistema internacional de unidades. Se incluyen tres unidades sobre el sistema internacional de unidades, vectores y una evaluación final.
ELECTRODINAMICA.pptx
El documento resume conceptos fundamentales de electrodinámica como corriente eléctrica, intensidad de corriente, fuerza electromotriz, diferencia de potencial, resistencia eléctrica y leyes de Ohm y Joule. Explica que la corriente eléctrica es el flujo de electrones a través de un conductor debido a un campo eléctrico creado por una diferencia de potencial. Define intensidad de corriente, fuerza electromotriz y diferencia de potencial. Describe las leyes de resistencia eléctrica y los tipos de
ELECTROSTATICA (2).pdf
Este documento trata sobre conceptos básicos de electrostática como carga eléctrica, campo eléctrico, fuerza electrostática y más. Explica que la electrostática estudia las cargas eléctricas en reposo y define conceptos como conductor, aislador, carga puntual, neutro y estados eléctricos de un cuerpo. También presenta las leyes de la electrostática como la ley de Coulomb y el principio de superposición, además de explicar líneas de fuerza, campo eléctrico e intensidad del campo el
ELECTROSTATICA.pptx
Este documento describe conceptos básicos de electrostática como carga eléctrica, campo eléctrico, conductores y aislantes. Explica que la electrostática estudia las cargas eléctricas en reposo y cómo se pueden electrizar los cuerpos por frotamiento, contacto o inducción. También resume las leyes de la electrostática de Coulomb sobre la atracción y repulsión entre cargas, así como el principio de superposición y algunos problemas de aplicación.
diapositivas-de-fisica-trabajo-potencia-y-energia-lemus-2-1 (1).pptx
Este documento trata sobre el trabajo, la energía y la potencia. Explica que el trabajo se realiza cuando una fuerza produce un desplazamiento en la dirección de dicha fuerza. Define la energía como la capacidad de los cuerpos para producir transformaciones o realizar trabajo. Finalmente, introduce la potencia como la rapidez con la que se puede realizar un trabajo, siendo la unidad de medida el vatio.
clase-muestra-mate.pptx
El documento presenta información sobre parábolas, incluyendo su definición como el lugar geométrico de puntos equidistantes de una recta y un punto fijo, y cómo se construye una parábola conociendo el foco y la directriz. También cubre fórmulas para calcular la longitud del lado recto y coordenadas del vértice y foco. Se incluyen ejemplos resueltos y breve historia sobre el descubrimiento de las secciones cónicas.
Secciones_Conicas.ppt
El documento describe las cuatro secciones cónicas principales (circunferencia, parábola, elipse e hipérbola) que se generan al interceptar un cono circular recto con un plano. Explica cómo cada una se forma dependiendo de la posición del plano, y provee las ecuaciones generales y particulares que definen cada curva cónica.
ENERGIA_NUCLEAR.ppt
Este documento describe los principios básicos de la energía nuclear, incluyendo la fisión y fusión nucleares. Explica que la fisión nuclear se produce cuando el núcleo de uranio se divide y libera energía, la cual se usa para generar electricidad. También cubre la producción de electricidad en centrales nucleares y los desafíos de lograr la fusión nuclear a gran escala.
trabajo mecanico.ppt
Este documento trata sobre energía mecánica. Explica conceptos como trabajo mecánico, energía cinética, energía potencial y conservación de la energía. También define unidades como el joule y discute sobre potencia, fuerzas conservativas y degradación de la energía. Incluye ejemplos y ejercicios para ilustrar estos conceptos.
clase-8-bf.ppt
El documento trata sobre los grupos sanguíneos. Explica que los grupos sanguíneos se definen por los antígenos presentes en la membrana de los eritrocitos y otras células. Describe los sistemas sanguíneos ABO y Rh, incluyendo los antígenos y anticuerpos involucrados, y cómo determinan los diferentes grupos sanguíneos. También cubre la importancia de la compatibilidad sanguínea para las transfusiones.
codominancia-120527224901-phpapp01.pdf
Se cruza una flor roja con una flor amarilla para producir una nueva generación de flores. Se da un ejemplo de cruzar dos personas con diferentes tipos de sangre para ilustrar cómo determinar el genotipo y fenotipo de la primera generación.
clase-8-bf.ppt
El documento resume los principales conceptos sobre los grupos sanguíneos, incluyendo el sistema ABO y el factor Rh. Explica que los grupos sanguíneos se determinan por las proteínas presentes en la superficie de los glóbulos rojos y la presencia o ausencia de anticuerpos. También describe los cuatro grupos del sistema ABO, sus antígenos, anticuerpos y frecuencias. Además, resalta la importancia de realizar transfusiones compatibles para evitar reacciones hemolíticas agudas.
tipossangrehumana-130915222056-phpapp01.pdf
La sangre es un tejido líquido que transporta células y elementos necesarios para las funciones vitales a través de las arterias, venas y capilares. Existen cuatro grupos sanguíneos principales (A, B, AB y O) determinados por los antígenos presentes en las células rojas. La compatibilidad de grupos entre donante y receptor es crucial para evitar reacciones hemolíticas.
Clase_2_GeneticaMendeliana_Bach_2010.ppt
Este documento trata sobre la genética mendeliana y sus principales conceptos. En 3 oraciones:
1) Explica los experimentos pioneros de Gregor Mendel con guisantes que lo llevaron a descubrir las leyes de la herencia y el concepto de genes como unidades discretas de herencia.
2) Detalla las tres leyes de Mendel sobre la herencia de caracteres: la ley de la uniformidad de los híbridos, la segregación de los alelos y la herencia independiente de caracteres no ligados.
3) Presenta los conceptos básicos de
Inteligencia_Emocional.ppt
Este documento discute la importancia de la inteligencia emocional para los profesionales de ventas. Explica que existen 7 tipos de inteligencia que un vendedor debe dominar, incluyendo la cognitiva, emocional, creativa, práctica, comercial, financiera y organizacional. También describe brevemente algunas habilidades prácticas clave como la empatía. La inteligencia emocional es importante porque ayuda a los vendedores a comprender y manejar mejor las emociones propias y de los clientes para lograr mayores ventas
mendel-1-435439-downloadable-2032031.pdf
El documento presenta una lista de integrantes de un grupo de biología y proporciona información sobre cómo acceder a apuntes, guías y libros relacionados con la carrera a través de la página web udocz.com. Se menciona brevemente las Leyes de Mendel y el nombre de Epifanio Domingo Huallpatuero Cochachi como la persona que descargó el documento.
Herencia_XL_2010.ppt
Este documento resume las extensiones del análisis mendeliano, incluyendo la herencia ligada al sexo, los rasgos limitados o influenciados por el sexo. Explica los cromosomas sexuales humanos y mecanismos de determinación del sexo. Describe la inactivación del cromosoma X y ejemplos de herencia ligada al sexo como la hemofilia. Finalmente, distingue entre rasgos limitados al sexo e influenciados por el sexo.
8448609964_u02_prs_001.pptx
El documento describe conceptos básicos de genética como caracteres hereditarios, genes, alelos, genotipo y fenotipo. Explica las leyes de Mendel sobre la herencia de caracteres a través de experimentos con guisantes, incluyendo la ley de la uniformidad, la ley de la segregación independiente y que los alelos se heredan de forma independiente. También cubre temas como herencia intermedia, codominancia, alelismo múltiple y la teoría cromosómica de la herencia.
Más de cochachi (20)
diapositivas-de-fisica-trabajo-potencia-y-energia-lemus-2-1 (1).pptx
diapositivas-de-fisica-trabajo-potencia-y-energia-lemus-2-1 (1).pptx
Último
Dossier de Mareny Gomez, arista emergente de chiapas
En este documento se encuentran mis trabajos más representativos.
CASTAS DE NUEVA ESPAÑA SOCIEDAD NOVOHISPANA
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Arte y la Cultura Dominicana Explorando la Vida Cotidiana y las Tradiciones 4...
Arte y la Cultura Dominicana Explorando la Vida Cotidiana y las Tradiciones E.VIDAL
Cuento-Feliz-y-El-Ejercito-de-Napoleon-de-Emmanuel.pptx
cuento de nuestra llegada a Chepén en Perú animándola en una historia divertida
Exposición de la pintora Ana Zulaica. Museo Zabaleta.
Exposición de la pintora Ana Zulaica. Museo Zabaleta.Museo Zabaleta Ayuntamiento de Quesada / Jaén / España
Exposición de la pintora Ana Zulaica en la Sala de exposiciones temporales del Museo Zabaleta de Quesada (Jaén).
Del 7 al 30 de junio de 2024.Es-cultura. Espacio construido de reflexión. Fichas técnicas
Fichas técnicas de las obras de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, imágenes de las obras y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
XI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE POESÍA. ÚBEDA. 7.8.9 JUN 2024
XI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE POESÍA. ÚBEDA. 7.8.9 JUN 2024Museo Zabaleta Ayuntamiento de Quesada / Jaén / España
ENCUENTRO INTERNACIONAL DE POESÍA CIUDAD DE ÚBEDA
7.8.9 JUN 2024ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.
sesion de aprendizaje en el marco de la educación de calidad- Los estudiantes aprenden a trabajar en está área consolidadndo aprendizajes según las competencias de aplicación en estas áreas.
Último (20)
Dossier de Mareny Gomez, arista emergente de chiapas
Dossier de Mareny Gomez, arista emergente de chiapas
Los planetas juego lúdico de dominó para estudiantes de primaria
Los planetas juego lúdico de dominó para estudiantes de primaria
Arte y la Cultura Dominicana Explorando la Vida Cotidiana y las Tradiciones 4...
Arte y la Cultura Dominicana Explorando la Vida Cotidiana y las Tradiciones 4...
Cuento-Feliz-y-El-Ejercito-de-Napoleon-de-Emmanuel.pptx
Cuento-Feliz-y-El-Ejercito-de-Napoleon-de-Emmanuel.pptx
Exposición de la pintora Ana Zulaica. Museo Zabaleta.
Exposición de la pintora Ana Zulaica. Museo Zabaleta.
Es-cultura. Espacio construido de reflexión. Fichas técnicas
Es-cultura. Espacio construido de reflexión. Fichas técnicas
XI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE POESÍA. ÚBEDA. 7.8.9 JUN 2024
XI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE POESÍA. ÚBEDA. 7.8.9 JUN 2024
ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.
ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.pptx
- 1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN IE LOS PRÓCERES - 2022
- 3. Enfoque formativo de la evaluación
- 4. ¿Qué debemos tener en cuenta para la formulación de los criterios de evaluación?
- 7. ¿Qué entendemos por criterios de evaluación? ¿Para qué sirven?
- 8. Describe las características o cualidades de aquello que se quiere valorar Se relaciona con las capacidades de la competencia que se está desarrollando a través de una experiencia de aprendizaje
- 9. ¿Para qué nos sirven los criterios de evaluación? Permite identificar lo que hace el estudiante en relación a las competencias reconociendo sus logros y dificultades Permite valorar lo que hace el estudiante respecto a la competencia Sirve para orientar el proceso de enseñanza, analizar e interpretar las evidencias con la finalidad de identificar el nivel de logro de la competencia. Disminuye la posibilidad de generar malas interpretaciones de las evidencias de aprendizaje Favorece la autonomía y la autorregulación positiva en el proceso de aprendizaje
- 12. ¿Por qué es importante con contar con criterios de evaluación?
- 13. La producción de un estudiante puede ser analizada por varios docentes de un mismo grado pero si no se cuenta con criterios claros la valoración puede diferir mucho. Un docente puede indicar que el estudiante ha logrado lo esperado y otro decir que esta en proceso y para otro que esta debajo del nivel, esto se debe a que cada uno tiene sus propios criterios. Por ello es importante tener criterios comunes los cuales se plantean desde el CNEB y programas curriculares.
- 14. Fuente: Webinar Criterios de evaluación para el análisis de las experiencias de aprendizaje - MINEDU