Este documento define la evaluación como el proceso de señalar el valor de algo y estimar conocimientos y aptitudes. La evaluación debe ser un proceso reflexivo y crítico que busca mejorar procesos y resultados. Debe ser confiable, integral, participativa, transparente y válida. Tiene funciones pedagógicas, diagnósticas, motivadoras, reguladoras y sociales. Incluye las fases de planeación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones.

1. Ana G. Sánchez Muñoz 5º Pedagogía Evaluación de Programas, Centros y Profesores

2. EVALUACIÓN: DEFINICIÓN Según la RAE “evaluación” es la acción y efecto de evaluar. Y evaluar se define como señalar el valor de algo y estimar conocimientos y aptitudes de los alumnos. La evaluación debe ser una reflexión, acerca de cómo funciona algo en particular. Esta reflexión debe llevar implícito un carácter crítico constructivo, ya que en el caso contrario nos encontraríamos ante un simple etiquetamiento de valor. Lo que se pretende al evaluar es una mejora cualitativa de los procesos o de los resultados, para en este caso, afianzar la calidad del producto tanto en empresas, organizaciones, centros o profesores.

3. EVALUACIÓN: CARACTERÍSTICAS Confiable Integral Participativa Transparente Válida Aplica el mismo juicio a todos los factores a evaluar. Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica. Incluye: -autoevaluación -coevaluación -heteroevaluación Es congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia Las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación

4. EVALUACIÓN: FUNCIONES 1.-Función pedagógica Permite analizar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. 2.-Función diagnóstica Identifica, al inicio de un ciclo o proceso de enseñanza-aprendizaje, la situación del alumno en cuanto a conocimientos previos, actitudes, estilos de aprendizaje, habilidades, entre otros aspectos, con el propósito de establecer un punto de partida para el proceso mismo. 3.-Función motivadora Retroalimentar al alumno con respecto a sus logros, le estimula para continuar aprendiendo. Favorece la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje. 4.-Función reguladora La detección oportuna de los logros y deficiencias permite aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. 5.-La función social Se trata de constatar o certificar ante la sociedad el logro de determinados aprendizajes al término de un ciclo de formación.

5. EVALUACIÓN: FASES Planeación de la evaluación. Planear la evaluación implica entre otras cosas, seleccionar qué competencias se evaluarán durante una unidad o resultado de aprendizaje, precisar para qué servirá la información que se recopile y en qué momento se llevará a cabo la evaluación, seleccionar las técnicas e instrumentos adecuados de acuerdo al tipo de aprendizaje esperado y definiendo los indicadores y criterios a considerar en la evaluación. Recolección y selección de información. La obtención de información se puede realizar de manera formal, semiformal o informal pero es importante que sea confiable y significativa. La información es confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. La información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes que son sustantivos en una competencia. Interpretación y valoración de la información. Se realiza con base en indicadores y criterios establecidos para los aprendizajes determinados en cada competencia. Se valoran los resultados cuando se les otorga algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas, literales o gráficas y descriptiva. Comunicación de los resultados y toma de decisiones. La evaluación no tiene sentido si no se comunican los resultados en forma clara y específica a los alumnos. Esto significa que el joven podrá conocer en qué aspectos tuvo logros y en dónde no alcanzó los objetivos esperados, lo que le permitirá administrar su tiempo con el fin de enfocar sus esfuerzos hacia aquellos aprendizajes que no ha alcanzado.

6. EVALUACIÓN: REFLEXIÓN La evaluación en su conjunto es una herramienta que nos permite realizar un acercamiento al funcionamiento de un mecanismo, observando los resultados y los procesos del mismo. En función de la adecuación de los resultados conseguidos a los objetivos marcados de antemano podremos extraer unas conclusiones acerca del funcionamiento del sistema. También debemos tener en cuenta que el concepto “evaluación” engloba una serie de procesos muchos mas amplios, y por lo tanto esto puede ser un indicador, pero es igualmente importante medir todos y cada uno de los procesos llevados a cabo para la consecución de objetivos. En nuestra sociedad este concepto es concebido en su acepción meramente material, es decir, evaluación sería simplemente puntuar el resultado obtenido, y por lo tanto esto conlleva una serie de connotaciones negativas, ya que en este caso no se tienen en cuenta posibles mejoras, sino al contrario, se explicita lo negativo del proceso en los objetivos conseguidos. De esta manera debemos cambiar las connotaciones que nos sugiere el concepto “evaluación” por una nueva concepción de mejora cualitativa y cuantitativa, crítica constructiva, y herramienta útil para poder llevar a cabo un avance en el funcionamiento de cualquier organización, centro o proyecto que tengamos entre manos.