(JOSE.DOC)

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO BARCELONA-ESTADO ANZOÁTEGUI CÁTEDRA: EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
FACILITADOR:
JOSÉ BRITO
INTEGRANTES:
Marlín Silva
Marvin Marín
Estefany Macuare
Sección: C.
MARZO, 2016

2. CONCEPTODELAEVALUACIÓNDELOS
APRENDIZAJES
ES UN PROCESO PERMANENTE, INTERACTIVO, COOPERATIVO Y
REFLEXIVO QUE PERMITE COMPRENDER, ANALIZAR E INTERPRETAR EL
DESARROLLO ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES Y SUS
POTENCIALIDADES, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES SOCIALES CORRESPONSABLES DEL
PROCESO EDUCATIVO.
VALORA DE MANERA CUALITATIVA Y DESCRIPTIVA, PORQUE TOMA EVIDENCIAS DERIVADAS DE LA REALIDAD
MEDIANTE ANÁLISIS REFLEXIVOS; AUNQUE EL DETERMINADO SUB-SISTEMAS SE UTILIZA LA EXPRESIÓN
CUANTITATIVA.
SON PRODUCTOS DE LA INTERACCIÓN DE LOS ACTORES Y PERMITEN LA REORIENTACIÓN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
UTILIZA VARIEDAD DE INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS QUE PERMITEN VALORIZA EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

3. TIPOS DE EVALUACIÓN
INICIAL Y/O DIAGNÓSTICA: identifica y describe los
aprendizajes adquirido en el desarrollo de las
potencialidades del estudiante; así como su
interacción con el contexto social.
FUNCIONES
Permite el conocimiento de las potencialidades,
alcances y logros.
Permite el conocimiento y reflexión de la historia del
personal, pedagógica, social y sicología del estudiante.
Permite la selección y aplicación de estrategias para
desarrollar las potencialidades.
PROCESUAL Y/O FORMATIVA: provee información
permanente durante el proceso formativo de cada
estudiante para afianzar, profundizar o reorientar el
aprendizaje.
Favorece el ajuste de los procesos educativos.
Favorece la orientación y fortalecimiento de las experiencias
de aprendizaje
Favorece la toma de decisiones para mejorar el proceso
educativo.
FINAL Y/O SUMATIVA: valora e interpreta los logros
alcanzados por los estudiantes en el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje.
:
Lleva a: la prosecución o promoción al grado/ año inmediato
superior.
La reorientación de la acción docente y mejoramiento del
proceso de aprendizaje.
Lleva a: la síntesis de la valoración del aprendizaje obtenidos
integralmente por los estudiantes.

4. FORMAS DE EVALUACIÓN
Son actividades significativas donde el estudiante demuestra lo
aprendido en el desarrollo de las distintas formas de organización
del aprendizaje que le permite al docente obtener información
sobre esos avances y logros.
TIPOS
AUTOEVALUACIÓN: es el proceso de reflexión
que realiza cada uno de los actores sociales, de su
actuación en la construcción del aprendizaje,
permitiendo tomar decisiones al respecto.
FUNCIONES
Reconocer sus avances y logros.
Demostrar una actitud crítica y reflexiva.
Tomar conciencia y control de lo que está haciendo y
de lo que pretende alcanzar.
COEVALUACION: es el proceso de interacción social
que se realiza entre maestros y estudiantes, parta
valorar sus actuaciones en el proceso de
construcción del aprendizaje
Permite reflexionar respecto a los avances y logros
individuales y grupales.
Asumir actitudes criticas frente a los demás
Permite potencial valores sociales como la convivencia,
solidaridad, socialización, respeto mutuo.
HETEROEVALUCIÓN: es el proceso de reflexión para valorar
colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores
sociales comprometido, que fortalezcan la construcción del
aprendizaje.
Representa la evaluación continua y colectiva entre los grupos de trabajo
(estudiantes y actores sociales comprometidos)
Participa a la familia, la comunidad, los estudiantes, los maestros en un trabajo
en conjunto para reflexionar sobre los avances y la construcción de los
aprendizajes.
Se considera de gran importancia la interdisciplinariedad en la valoración de
los avances de los estudiantes, no haciéndose exclusiva el maestro(a).

5. PRINCIPIOS
Permiten considerar que la evaluación debe mejorar profundamente los
aprendizajes; registrar y analizar información significativa que permite en
todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances y
logros de los estudiantes.
FUNCIONES
RECIPROCIDAD: atiende la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo.
CONTINUIDAD: asume la evaluación como un proceso sistemático, sistémico, continuo y
permanente.
CONSTRUCTIVISTA: reconoce que los estudiantes construyen nuevos conocimientos basados
en sus experiencias previas, en convivencias con la comunidad y potenciando la investigación en
el contexto natural.

6. CARACTERÍSTICAS
FORMATIVA: se centra en el carácter orientador y motivador durante e desarrollo del proceso de aprendizaje.
Además contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos; a tiempo que fortalece la
reflexión individual y colectiva, como sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista.
INTEGRAL: concibe al estudiante como unidad integral de los cognitivo, lo afectivo-motivacional, social, ético,
moral y actitudinal; así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo.
TRANSFORMADORA: parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje, la
formación, y el desarrollo humano, orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje
empleados en las relación comunicacionales y de convivencias; así como la participación activa de la familia y la
comunidad.
CIENTÍFICAS: permite manejar procedimientos apartar de la observación de procesos de aprendizajes de los
actores participantes, los cuales se someten a interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica.

7. FUNCIONES
Responde al para QUE de la evaluación, diversificándose en relación a lo
requerimiento que surgen a lo largo del desarrollo del proceso
educativo.
EXPLORAR: permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizaje del estudiante, y sus alcances en
relación a los objetivos educativos; vinculados en el contexto do9nde se producen
 DIAGNOSTICAR: permite analizar las evidencias, para así conocer la situación y el nivel en el que se encuentra
el estudiante, en cuanto a los aprendizajes alanzados y las potencialidades desarrolladas.
ORIENTAR: indica las posibilidades de general acciones educativas sobre la base del diagnostico, donde se
involucre el estudiante, maestro y familia, a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del
nuevo republicano(a).