Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de educación primaria sobre el tema de la convivencia escolar. El cuaderno contiene seis temas principales: autoestima, emociones, convivencia con los demás, reglas de convivencia, resolución de conflictos, y la importancia de las familias. Cada tema incluye actividades, lecturas y ejercicios prácticos diseñados para enseñar a los estudiantes habilidades para mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales en la escuela.
Prueba de ciencias sociales primera unidad 2 (1)veritomartinm
Este documento presenta una prueba de ciencias sociales de 2° básico que evalúa los objetivos de reconocer puntos cardinales, identificar instrumentos de orientación, e interpretar planos y mapas. La prueba contiene 6 ítems que piden identificar puntos cardinales, determinar si afirmaciones sobre instrumentos de orientación son verdaderas o falsas, marcar respuestas correctas, completar oraciones, colorear un mapa de Chile y sus países vecinos, y nombrar imágenes relacionadas con la orientación.
El resumen analiza un documento sobre un libro llamado "La cama mágica de Bartolo". Bartolo viaja en su cama mágica a una ciudad fantástica donde conoce a varios personajes como el zorro Oliverio y Valentín el conejo. Juntos deben trabajar en equipo para resolver el problema de que el sol no saldrá debido a que un meteorito tapa el agujero por donde sale. Finalmente logran empujar el meteorito y salvar al mundo.
Este documento es una guía de evaluación para estudiantes de primer año básico en las asignaturas de historia, geografía y ciencias naturales. Incluye preguntas sobre características geográficas de Chile como el globo terráqueo que destaca a Chile, la cordillera de los Andes, y el océano Pacífico. También pide al estudiante ubicar estos elementos en un mapa y responder preguntas sobre la capital de Chile, su región y ciudad de residencia.
Este documento contiene información sobre los cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad en hombres y mujeres, así como actividades para identificar y analizar dichos cambios. También aborda temas como la sexualidad en la adolescencia, los riesgos asociados a esta etapa, los estereotipos de género y las emociones. El documento proporciona un marco para que los estudiantes exploren y discutan estos importantes aspectos del desarrollo humano.
1) El cuento narra las aventuras de Bartolo, quien descubre que su cama es mágica y puede transportarlo a diferentes lugares.
2) Bartolo visita una ciudad fantástica donde conoce a nuevos amigos que lo ayudan a resolver problemas, como evitar que un meteorito bloquee la salida del sol.
3) A través de sus viajes mágicos, Bartolo aprende sobre la importancia de confiar en los demás y trabajar en equipo.
La historia trata sobre Manuela Mamani, una niña de 7 años que vive en un pueblo andino con su familia. Su padre logra conseguir una escuela para el pueblo gracias a sus conversaciones con el alcalde. Para su cumpleaños, Manuela pide ir a la escuela. A pesar de burlas iniciales de sus compañeros, Manuela disfruta su primer día de clases y sueña con conocer otros lugares.
Este documento contiene una prueba de historia sobre la civilización inca con diferentes secciones. La primera sección presenta 13 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave del Imperio Inca como su dios principal, capitales, gobernantes y organización. La segunda sección contiene 11 enunciados sobre los incas para indicar si son verdaderos o falsos. La tercera sección contiene 5 preguntas abiertas. La cuarta sección propone emparejar conceptos clave de los incas con sus correspondientes definiciones u opcion
La carta describe la visita de Tragatraga a la casa de Arturito, durante la cual se comió dos kilos de pan, todo el queso y jamón, y siete completos. Los padres de Arturito se enojaron porque Tragatraga se comió la torta que tenían para el cumpleaños de la tía de Arturito. Arturito escribe invitando a Tragatraga a su casa para retribuir su hospitalidad.
Prueba de ciencias sociales primera unidad 2 (1)veritomartinm
Este documento presenta una prueba de ciencias sociales de 2° básico que evalúa los objetivos de reconocer puntos cardinales, identificar instrumentos de orientación, e interpretar planos y mapas. La prueba contiene 6 ítems que piden identificar puntos cardinales, determinar si afirmaciones sobre instrumentos de orientación son verdaderas o falsas, marcar respuestas correctas, completar oraciones, colorear un mapa de Chile y sus países vecinos, y nombrar imágenes relacionadas con la orientación.
El resumen analiza un documento sobre un libro llamado "La cama mágica de Bartolo". Bartolo viaja en su cama mágica a una ciudad fantástica donde conoce a varios personajes como el zorro Oliverio y Valentín el conejo. Juntos deben trabajar en equipo para resolver el problema de que el sol no saldrá debido a que un meteorito tapa el agujero por donde sale. Finalmente logran empujar el meteorito y salvar al mundo.
Este documento es una guía de evaluación para estudiantes de primer año básico en las asignaturas de historia, geografía y ciencias naturales. Incluye preguntas sobre características geográficas de Chile como el globo terráqueo que destaca a Chile, la cordillera de los Andes, y el océano Pacífico. También pide al estudiante ubicar estos elementos en un mapa y responder preguntas sobre la capital de Chile, su región y ciudad de residencia.
Este documento contiene información sobre los cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad en hombres y mujeres, así como actividades para identificar y analizar dichos cambios. También aborda temas como la sexualidad en la adolescencia, los riesgos asociados a esta etapa, los estereotipos de género y las emociones. El documento proporciona un marco para que los estudiantes exploren y discutan estos importantes aspectos del desarrollo humano.
1) El cuento narra las aventuras de Bartolo, quien descubre que su cama es mágica y puede transportarlo a diferentes lugares.
2) Bartolo visita una ciudad fantástica donde conoce a nuevos amigos que lo ayudan a resolver problemas, como evitar que un meteorito bloquee la salida del sol.
3) A través de sus viajes mágicos, Bartolo aprende sobre la importancia de confiar en los demás y trabajar en equipo.
La historia trata sobre Manuela Mamani, una niña de 7 años que vive en un pueblo andino con su familia. Su padre logra conseguir una escuela para el pueblo gracias a sus conversaciones con el alcalde. Para su cumpleaños, Manuela pide ir a la escuela. A pesar de burlas iniciales de sus compañeros, Manuela disfruta su primer día de clases y sueña con conocer otros lugares.
Este documento contiene una prueba de historia sobre la civilización inca con diferentes secciones. La primera sección presenta 13 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave del Imperio Inca como su dios principal, capitales, gobernantes y organización. La segunda sección contiene 11 enunciados sobre los incas para indicar si son verdaderos o falsos. La tercera sección contiene 5 preguntas abiertas. La cuarta sección propone emparejar conceptos clave de los incas con sus correspondientes definiciones u opcion
La carta describe la visita de Tragatraga a la casa de Arturito, durante la cual se comió dos kilos de pan, todo el queso y jamón, y siete completos. Los padres de Arturito se enojaron porque Tragatraga se comió la torta que tenían para el cumpleaños de la tía de Arturito. Arturito escribe invitando a Tragatraga a su casa para retribuir su hospitalidad.
Evaluación simce c. naturales iii 6° año básico7z7z1541
Este documento contiene una evaluación de Ciencias Naturales con preguntas sobre diversos temas como la atmósfera, litosfera e hidrosfera, formación del suelo, erosión, fotosíntesis, redes alimentarias, sistema reproductor humano, pubertad, actividad física y energía. Las preguntas requieren identificar conceptos clave sobre estos temas a través de opciones de respuesta.
Este documento presenta una evaluación de ciencias naturales sobre las plantas. Contiene preguntas sobre las partes de la flor, la polinización, las etapas del ciclo de vida de una planta y las consecuencias de un incendio forestal. El objetivo es que los estudiantes comprendan la reproducción y importancia de las plantas.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para estudiantes de primer año básico. La prueba contiene preguntas sobre temas como el universo, la Tierra, la Luna y el Sol, así como preguntas sobre seres vivos y su interacción con el medio ambiente. Las preguntas requieren que los estudiantes identifiquen conceptos como los cuadrúpedos, los hábitats acuáticos y terrestres, y las necesidades básicas de los seres vivos como la luz, el agua y el alimento.
Métodos científicos. Guía que puede ser aplicada ya sea en 7º básico o en o...Hogar
Este documento describe los pasos del método científico y cómo dos ingenieros lo utilizaron para mejorar la eficiencia de los barcos. Los ingenieros observaron pingüinos nadando y formularon la hipótesis de que estudiar su forma de nado podría ofrecer ideas para mejorar el movimiento de los barcos. Realizaron experimentos basados en la forma de nado de los pingüinos y descubrieron un método para que los barcos se muevan más rápido usando menos combustible.
La historia trata sobre una ratoncita llamada Aira que vive sola en el bosque. Un día sale a pasear para pensar y se cae al arroyo, lastimándose la cabeza. Es rescatada por un oso llamado Inal, quien la lleva a su casa y la cuida junto a otros animales como un mapache y una ardilla. Más adelante, cuando Aira se recupera, agradece a sus nuevos amigos antes de regresar a su casa.
Este documento presenta una prueba de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de segundo básico. Contiene 6 preguntas con instrucciones para completar actividades como unir términos con sus significados, dibujar un plano de una habitación, colorear continentes y países en un mapa, identificar puntos cardinales, responder preguntas sobre países limítrofes a Chile y sobre la simbología de los mapas, y colorear globos, soles y un payaso según indicaciones.
Este documento contiene una prueba de 18 preguntas sobre plantas dirigida a estudiantes de 3er año básico. Las preguntas abarcan diversos temas relacionados con plantas como sus partes, ciclo de vida, reproducción, polinización, fotosíntesis, y su importancia en los ecosistemas. Los estudiantes deben responder marcando la alternativa correcta.
Este documento presenta una prueba sobre el sistema locomotor y óseo del cuerpo humano. La prueba contiene preguntas sobre los principales huesos, sus funciones y estructuras como las articulaciones y ligamentos. También pregunta sobre los músculos y su papel en el movimiento del cuerpo. El objetivo es reconocer las características y funciones del sistema óseo y locomotor.
Prueba de ciencias naturales 6, drogas, higiene, etcJocet_81
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre drogas, higiene personal y actividad física en la adolescencia. La prueba contiene preguntas de selección múltiple sobre clasificación de drogas, factores de riesgo y beneficios de la actividad física. También incluye ejercicios de completar tablas y responder preguntas sobre un texto relacionado a la historia de la actividad física en los seres humanos y sus beneficios para la salud.
Este documento ofrece consejos y motivaciones para mejorar los hábitos de estudio. Sugiere establecer una rutina de estudio con horarios fijos, encontrar un espacio dedicado al estudio y dividir el tiempo de forma efectiva entre asignaturas. También enfatiza la importancia de pequeños descansos, de establecer objetivos claros y contar con el apoyo de los padres y profesores.
Este documento contiene una prueba de Ciencias Naturales de primer año básico que evalúa diferentes objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias físicas y químicas, la Tierra y el universo. La prueba consta de 24 preguntas de selección múltiple sobre materiales, cambios de estado, instrumentos tecnológicos, ciclos diarios, estaciones y más.
El documento presenta un resumen de comprensión lectora sobre un texto llamado "¡Vamos más lento, por favor!". El texto trata sobre un niño llamado Rafael que aprende que es mejor hacer las cosas con más calma y atención en lugar de apurarse. Rafael comienza a organizar mejor su tiempo, concentrarse más en clase, y disfrutar más de las cosas cuando aprende a bajar la velocidad.
las plantas prueba-de-ciencias-naturales-tercero-basicoMaría Sepúlveda
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre las plantas para estudiantes de tercer grado básico. Consiste en cuatro secciones que evalúan el conocimiento sobre las diferencias entre plantas y animales, las necesidades básicas de las plantas, las partes principales de las plantas y sus funciones, y preguntas sobre un experimento y la importancia de las plantas.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 2° básico. La prueba incluye preguntas sobre puntos cardinales, tipos de mapas, y actividades para interpretar un plano de la ciudad y un mapa de Chile, como identificar ubicaciones, lugares importantes, y características geográficas.
Este documento presenta una planificación para la enseñanza de Ciencias Naturales para 3o básico. Se dividen los contenidos en tres ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Cada eje contiene unidades y clases con objetivos de aprendizaje específicos. La planificación propone una metodología de enseñanza basada en la observación, experimentación e indagación para desarrollar habilidades científicas en los estudiantes.
Este documento contiene una prueba de Ciencias Naturales sobre los seres vivos para estudiantes de 1o básico. La prueba contiene 45 preguntas divididas en 11 objetivos de aprendizaje relacionados con temas como la diferencia entre seres vivos y objetos, las necesidades de los seres vivos, los sentidos y órganos sensoriales, el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche.
Este documento presenta el programa de estudio para tercero básico en la asignatura de orientación. Explica nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. También entrega orientaciones para implementar el programa y una visión general del contenido que se abordará durante el año, incluyendo los objetivos de aprendizaje transversales. El documento contiene la programación detallada para el primer y segundo semestre, con las unidades temáticas y actividades sugeridas.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para estudiantes de 1er básico. La prueba contiene 3 secciones: 1) Tierra y Universo con 3 preguntas, 2) Seres Vivos y su interacción con el ambiente con 10 preguntas, y 3) Materia y sus transformaciones con 9 preguntas. El documento también incluye una sección para evaluar los resultados de la prueba.
Este documento presenta una prueba sobre planos y mapas dirigida a estudiantes de primer año básico. La prueba contiene 16 preguntas sobre conceptos básicos de geografía como puntos cardinales, continentes, océanos, países vecinos a Chile y su ubicación. También incluye ejercicios prácticos como colorear un mapa político de Sudamérica según indicaciones.
El documento presenta un resumen de comprensión lectora sobre el cuento "Prudencia". El cuento narra la historia de una cerdita tímida llamada Prudencia que quiere ser bailarina pero tiene dificultades en su primera clase de ballet. Sin embargo, descubre que jugar fútbol se le da muy bien y prefiere "bailar en la cancha" anotando goles. El resumen evalúa la comprensión lectora del estudiante a través de preguntas sobre detalles del cuento y actividades como enumerar su
La Secretaría de Educación y los Servicios de Educación Pública del Estado de Nayarit convocan a egresados de instituciones educativas públicas y particulares a participar en un concurso de oposición para el ingreso a puestos docentes de educación básica. El documento establece los requisitos de preparación y perfiles específicos requeridos para diferentes tipos de evaluación y niveles educativos.
1) La Secretaría de Educación del Estado de Nayarit convoca al personal docente y directivo a participar en el concurso de oposición para la promoción a cargos directivos en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016.
2) El concurso consta de dos etapas: un examen de conocimientos y habilidades, y un examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales.
3) Se someten a concurso 197 categorías directivas en educación básica de nivel federal, federalizado y
Evaluación simce c. naturales iii 6° año básico7z7z1541
Este documento contiene una evaluación de Ciencias Naturales con preguntas sobre diversos temas como la atmósfera, litosfera e hidrosfera, formación del suelo, erosión, fotosíntesis, redes alimentarias, sistema reproductor humano, pubertad, actividad física y energía. Las preguntas requieren identificar conceptos clave sobre estos temas a través de opciones de respuesta.
Este documento presenta una evaluación de ciencias naturales sobre las plantas. Contiene preguntas sobre las partes de la flor, la polinización, las etapas del ciclo de vida de una planta y las consecuencias de un incendio forestal. El objetivo es que los estudiantes comprendan la reproducción y importancia de las plantas.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para estudiantes de primer año básico. La prueba contiene preguntas sobre temas como el universo, la Tierra, la Luna y el Sol, así como preguntas sobre seres vivos y su interacción con el medio ambiente. Las preguntas requieren que los estudiantes identifiquen conceptos como los cuadrúpedos, los hábitats acuáticos y terrestres, y las necesidades básicas de los seres vivos como la luz, el agua y el alimento.
Métodos científicos. Guía que puede ser aplicada ya sea en 7º básico o en o...Hogar
Este documento describe los pasos del método científico y cómo dos ingenieros lo utilizaron para mejorar la eficiencia de los barcos. Los ingenieros observaron pingüinos nadando y formularon la hipótesis de que estudiar su forma de nado podría ofrecer ideas para mejorar el movimiento de los barcos. Realizaron experimentos basados en la forma de nado de los pingüinos y descubrieron un método para que los barcos se muevan más rápido usando menos combustible.
La historia trata sobre una ratoncita llamada Aira que vive sola en el bosque. Un día sale a pasear para pensar y se cae al arroyo, lastimándose la cabeza. Es rescatada por un oso llamado Inal, quien la lleva a su casa y la cuida junto a otros animales como un mapache y una ardilla. Más adelante, cuando Aira se recupera, agradece a sus nuevos amigos antes de regresar a su casa.
Este documento presenta una prueba de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de segundo básico. Contiene 6 preguntas con instrucciones para completar actividades como unir términos con sus significados, dibujar un plano de una habitación, colorear continentes y países en un mapa, identificar puntos cardinales, responder preguntas sobre países limítrofes a Chile y sobre la simbología de los mapas, y colorear globos, soles y un payaso según indicaciones.
Este documento contiene una prueba de 18 preguntas sobre plantas dirigida a estudiantes de 3er año básico. Las preguntas abarcan diversos temas relacionados con plantas como sus partes, ciclo de vida, reproducción, polinización, fotosíntesis, y su importancia en los ecosistemas. Los estudiantes deben responder marcando la alternativa correcta.
Este documento presenta una prueba sobre el sistema locomotor y óseo del cuerpo humano. La prueba contiene preguntas sobre los principales huesos, sus funciones y estructuras como las articulaciones y ligamentos. También pregunta sobre los músculos y su papel en el movimiento del cuerpo. El objetivo es reconocer las características y funciones del sistema óseo y locomotor.
Prueba de ciencias naturales 6, drogas, higiene, etcJocet_81
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre drogas, higiene personal y actividad física en la adolescencia. La prueba contiene preguntas de selección múltiple sobre clasificación de drogas, factores de riesgo y beneficios de la actividad física. También incluye ejercicios de completar tablas y responder preguntas sobre un texto relacionado a la historia de la actividad física en los seres humanos y sus beneficios para la salud.
Este documento ofrece consejos y motivaciones para mejorar los hábitos de estudio. Sugiere establecer una rutina de estudio con horarios fijos, encontrar un espacio dedicado al estudio y dividir el tiempo de forma efectiva entre asignaturas. También enfatiza la importancia de pequeños descansos, de establecer objetivos claros y contar con el apoyo de los padres y profesores.
Este documento contiene una prueba de Ciencias Naturales de primer año básico que evalúa diferentes objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias físicas y químicas, la Tierra y el universo. La prueba consta de 24 preguntas de selección múltiple sobre materiales, cambios de estado, instrumentos tecnológicos, ciclos diarios, estaciones y más.
El documento presenta un resumen de comprensión lectora sobre un texto llamado "¡Vamos más lento, por favor!". El texto trata sobre un niño llamado Rafael que aprende que es mejor hacer las cosas con más calma y atención en lugar de apurarse. Rafael comienza a organizar mejor su tiempo, concentrarse más en clase, y disfrutar más de las cosas cuando aprende a bajar la velocidad.
las plantas prueba-de-ciencias-naturales-tercero-basicoMaría Sepúlveda
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre las plantas para estudiantes de tercer grado básico. Consiste en cuatro secciones que evalúan el conocimiento sobre las diferencias entre plantas y animales, las necesidades básicas de las plantas, las partes principales de las plantas y sus funciones, y preguntas sobre un experimento y la importancia de las plantas.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 2° básico. La prueba incluye preguntas sobre puntos cardinales, tipos de mapas, y actividades para interpretar un plano de la ciudad y un mapa de Chile, como identificar ubicaciones, lugares importantes, y características geográficas.
Este documento presenta una planificación para la enseñanza de Ciencias Naturales para 3o básico. Se dividen los contenidos en tres ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Cada eje contiene unidades y clases con objetivos de aprendizaje específicos. La planificación propone una metodología de enseñanza basada en la observación, experimentación e indagación para desarrollar habilidades científicas en los estudiantes.
Este documento contiene una prueba de Ciencias Naturales sobre los seres vivos para estudiantes de 1o básico. La prueba contiene 45 preguntas divididas en 11 objetivos de aprendizaje relacionados con temas como la diferencia entre seres vivos y objetos, las necesidades de los seres vivos, los sentidos y órganos sensoriales, el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche.
Este documento presenta el programa de estudio para tercero básico en la asignatura de orientación. Explica nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. También entrega orientaciones para implementar el programa y una visión general del contenido que se abordará durante el año, incluyendo los objetivos de aprendizaje transversales. El documento contiene la programación detallada para el primer y segundo semestre, con las unidades temáticas y actividades sugeridas.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para estudiantes de 1er básico. La prueba contiene 3 secciones: 1) Tierra y Universo con 3 preguntas, 2) Seres Vivos y su interacción con el ambiente con 10 preguntas, y 3) Materia y sus transformaciones con 9 preguntas. El documento también incluye una sección para evaluar los resultados de la prueba.
Este documento presenta una prueba sobre planos y mapas dirigida a estudiantes de primer año básico. La prueba contiene 16 preguntas sobre conceptos básicos de geografía como puntos cardinales, continentes, océanos, países vecinos a Chile y su ubicación. También incluye ejercicios prácticos como colorear un mapa político de Sudamérica según indicaciones.
El documento presenta un resumen de comprensión lectora sobre el cuento "Prudencia". El cuento narra la historia de una cerdita tímida llamada Prudencia que quiere ser bailarina pero tiene dificultades en su primera clase de ballet. Sin embargo, descubre que jugar fútbol se le da muy bien y prefiere "bailar en la cancha" anotando goles. El resumen evalúa la comprensión lectora del estudiante a través de preguntas sobre detalles del cuento y actividades como enumerar su
La Secretaría de Educación y los Servicios de Educación Pública del Estado de Nayarit convocan a egresados de instituciones educativas públicas y particulares a participar en un concurso de oposición para el ingreso a puestos docentes de educación básica. El documento establece los requisitos de preparación y perfiles específicos requeridos para diferentes tipos de evaluación y niveles educativos.
1) La Secretaría de Educación del Estado de Nayarit convoca al personal docente y directivo a participar en el concurso de oposición para la promoción a cargos directivos en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016.
2) El concurso consta de dos etapas: un examen de conocimientos y habilidades, y un examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales.
3) Se someten a concurso 197 categorías directivas en educación básica de nivel federal, federalizado y
Este documento convoca al personal docente y de asesoría técnica pedagógica temporal a participar en un concurso de oposición para la promoción a funciones de asesoría técnica pedagógica en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. Se someten a concurso 276 cargos disponibles en diferentes niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria y educación especial. El proceso de evaluación consta de varias etapas que incluyen un examen nacional para evaluar a los aspirantes.
Este documento presenta tres talleres dirigidos a madres, padres y tutores con el objetivo de mejorar la convivencia escolar. El primer taller aborda temas relacionados con la autoestima y el manejo de emociones en la familia. Incluye la presentación de un video, diez consejos prácticos y una sección de reflexión. Los otros dos talleres tratan sobre el establecimiento de reglas y límites, y la resolución de conflictos de manera asertiva. Cada taller dura aproximadamente una hora y proporciona herramient
La Secretaría de Educación de Nayarit convoca a egresados de escuelas normales y otras instituciones formadoras de docentes a participar en un concurso de oposición para ingresar a plazas docentes en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El documento describe los requisitos para participar, las categorías a concurso, y las etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta 15 estrategias didácticas para promover la lectura en el aula. La primera estrategia sugiere organizar la biblioteca del aula con la participación de los estudiantes. La segunda recomienda que los estudiantes exploren los libros de la biblioteca y los clasifiquen en conocidos y desconocidos. La tercera propone actividades para fomentar la lectura compartida entre compañeros.
Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia le...Valentin Flores
Este documento presenta recomendaciones para el fomento y evaluación de la competencia lectora en el aula. Propone prácticas docentes para mejorar la lectura, así como procedimientos para monitorear el progreso de los estudiantes. Además, ofrece sugerencias didácticas para apoyar a los estudiantes con bajos resultados y usar la evaluación lectora en la calificación general. El objetivo es ayudar a los maestros a desarrollar las habilidades de lectura, velocidad, fluidez y comprensión de
Este documento presenta un manual para docentes sobre la promoción de la convivencia escolar pacífica. Incluye seis temas clave como la autoestima, el manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Además, ofrece estrategias para el manejo del grupo, entrevistas con padres de familia y una bibliografía. El objetivo general es apoyar a los maestros a crear un clima de inclusión y democracia en las
Este documento presenta una guía de estrategias didácticas para fortalecer el proceso de alfabetización inicial en las aulas de educación básica de Nayarit. Incluye 18 actividades habituales en el aula que pueden aprovecharse para situaciones de lectura y escritura, como la toma de asistencia, organización del calendario, producción de solicitudes y más. El objetivo es que los docentes identifiquen oportunidades para involucrar a los estudiantes y reflexionar sobre el sistema de escritura durante actividades cotidianas
Este documento presenta la Guía para el docente del Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE) para tercer grado de primaria. La guía ofrece orientaciones didácticas para seis temas relacionados con la convivencia escolar, como la autoestima, las emociones, las reglas de convivencia y la resolución de conflictos. El objetivo es fortalecer la convivencia armónica y el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento discute los problemas con el uso excesivo de la palabra "no" en la educación de niños. En su lugar, recomienda que los padres se enfoquen en decirles a los niños lo que sí pueden hacer, usando imágenes mentales positivas, en lugar de decirles lo que no pueden hacer. Esto empodera a los niños y les da seguridad en sí mismos en lugar de limitarlos. Usar menos la palabra "no" y más descripciones positivas de comportamiento aceptable puede tener beneficios para el desarrollo del niño
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este curso presencial busca fortalecer las competencias y conocimientos de los aspirantes al Servicio Profesional Docente en contextos de diversidad social, cultural y lingüística de los pueblos originarios de Nayarit para que puedan ingresar a la educación básica indígena. El curso cubrirá temas como el desarrollo del niño indígena, el currículo de la educación básica en contextos diversos, la evaluación e intervención pedagógica considerando la diversidad, y el marco normativo y
Voces de la diversidad:Las narraciones orales de nuestros pueblos originarios forman parte del fondo musical del universo, son la sustancia que se disuelve con el murmullo del silencio, con el aroma de copal y perfume de las flores de bosques y praderas.
valenfhz@yahoo.com.mx
El documento analiza las causas culturales y psicológicas del acoso escolar. Explica que la burla y ridiculización de los demás se promueve en la sociedad a través de la televisión y se considera normal. También señala que cuando los niños son sometidos y no se sienten con derecho a decidir por sí mismos, pueden reaccionar con sumisión o rebeldía. Esto crea la combinación perfecta para el acoso, con agresores que necesitan sentirse superiores y víctimas que se esconden
El documento ofrece consejos para prevenir el acoso escolar en los hijos. Sugiere que los padres brinden herramientas a sus hijos para manejar situaciones de acoso de manera eficaz y pacífica, a través de la comunicación y escucha atenta, y sirviendo de modelo al resolver conflictos de forma pacífica. También recomienda generar espacios para intercambiar opiniones y que los niños se sientan escuchados y apoyados.
El documento describe diferentes tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su utilidad en el contexto educativo. Menciona que las computadoras, cámaras, teléfonos celulares, tabletas e iPads pueden usarse para presentar temas educativos, registrar evidencias del aprendizaje, comunicarse, consultar información y crear materiales interactivos que motiven a los estudiantes. El autor señala que estas herramientas tecnológicas pueden apoyar el acompañamiento y asesoría de maestros para mejor
La institución educativa en la cultura digitalValentin Flores
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Argumenta que las TIC están transformando los contextos educativos y que las escuelas deben garantizar el acceso a las TIC y su uso con fines pedagógicos. También señala que los maestros deben incorporar recursos TIC como teléfonos, computadoras y video en su enseñanza para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en la cultura digital.
La Secretaría de Educación de Nayarit convoca a docentes, directores, supervisores y asesores técnico-pedagógicos a inscribirse en diversos diplomados de formación continua con el objetivo de desarrollar y consolidar procesos de capacitación que atiendan las prioridades educativas nacionales y las necesidades académicas del personal educativo. Se ofrecen varios diplomados semipresenciales en temas como competencias docentes, liderazgo educativo, estrategias de enseñanza de matemá
La convocatoria anuncia un concurso de oposición para la promoción a categorías con funciones de supervisión en educación básica en el estado de Nayarit. Se detallan los requisitos para participar, las categorías disponibles, el proceso de pre-registro y registro, y las fechas y sedes para las etapas del examen nacional. El concurso busca cubrir 42 categorías de supervisión en niveles como preescolar, primaria y secundaria.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado sobre el proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE). El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar la autoestima, el reconocimiento y manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Cada tema incluye introducciones, ilustraciones e instrucciones para las actividades.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado de educación primaria del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) en México. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y de resolución pacífica de conflictos. El objetivo general es enseñar a los niños a valorarse
La sesión de aprendizaje trata sobre la elaboración de normas de convivencia para el aula. Los estudiantes identificarán problemas de convivencia y acordarán normas para solucionarlos mediante diálogo y consenso. Trabajarán en grupos para proponer y seleccionar normas, considerando los derechos y deberes de los estudiantes. Evaluarán si cumplieron con establecer normas que promuevan una buena convivencia en el aula.
Este documento describe el acuerdo de respeto y cómo implementarlo en el aula. Brevemente:
1) Un acuerdo de respeto es un recordatorio para que los estudiantes y docentes sean responsables y rindan cuentas, creando una comunidad cooperativa.
2) Se explican los pasos para crear un acuerdo de respeto en el aula, como analizar el concepto de respeto y llegar a acuerdos sobre cómo demostrarlo.
3) El acuerdo de respeto se puede usar para recordar las expectativas de comportamiento y abordar los
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre la resolución de problemas de manera asertiva. La sesión consta de tres partes: 1) Revisión de acuerdos y presentación de un caso, 2) Desarrollo mediante sociodramas en grupos sobre cómo resolver el caso de manera asertiva, y 3) Cierre reflexionando sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y apliquen procedimientos para resolver problemas de forma asertiva sin afectar los derechos propios ni de los demás.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de clase cuyo objetivo es que los estudiantes propongan y acuerden normas de convivencia democrática. La sesión incluye actividades individuales y grupales para identificar situaciones que dificultan la convivencia, analizar sus causas y consecuencias, y proponer soluciones. Finalmente, los estudiantes acuerdan un conjunto de normas y las escriben para colocarlas en el aula. El profesor guía el proceso para asegurar la participación de todos.
El documento describe una sesión de clase para establecer normas de convivencia democrática con un grupo de estudiantes de sexto grado. La sesión comienza con una lectura y discusión sobre situaciones de conflicto entre compañeros. Luego, los estudiantes analizan individualmente y en grupos las principales dificultades de convivencia y proponen soluciones. Finalmente, acuerdan por consenso tres o cuatro normas de convivencia y las escriben para colocarlas en el aula. El objetivo es mejorar las relaciones entre los
El documento describe una sesión de clase para establecer normas de convivencia democrática con un grupo de estudiantes de sexto grado. La sesión comienza con una lectura y discusión sobre situaciones de conflicto entre compañeros. Luego, los estudiantes analizan individualmente y en grupos las principales dificultades de convivencia y proponen soluciones. Finalmente, acuerdan por consenso tres o cuatro normas de convivencia y las escriben para colocarlas en el aula. El objetivo es mejorar las relaciones entre los
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento presenta los acuerdos de convivencia elaborados por un grupo de estudiantes. Proponen normas de convivencia basadas en el bien común y la democracia, como asumir normas y acuerdos evaluados a partir de un criterio de bienestar para todos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para que los estudiantes dialoguen y establezcan acuerdos de convivencia para el aula. La sesión incluye lecturas y actividades grupales para que los estudiantes identifiquen problemas en el aula, propongan normas para resolverlos y elaboren de manera colaborativa un cartel con los acuerdos finales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas mediante el diálogo y la toma de decisiones conjunta.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para que los estudiantes dialoguen y establezcan acuerdos de convivencia para el aula. La sesión incluye lecturas y actividades grupales para que los estudiantes identifiquen problemas en el aula, propongan normas para resolverlos y redacten de manera colaborativa los acuerdos finales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas mediante el diálogo y la toma de decisiones conjunta.
Los estudiantes participaron en la elaboración de acuerdos para el uso de la biblioteca escolar. Juntos discutieron normas como lavarse las manos antes de usar los libros, cuidar los materiales, guardar silencio mientras otros lean, y esperar su turno si no hay libros suficientes. Luego dibujaron los acuerdos y los exhibieron.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Los estudiantes participan en la elaboración democrática de normas de convivencia para el aula tras analizar problemas comunes como la falta de acuerdos.
2) Trabajan en equipos proponiendo normas y justificaciones, y luego eligen de forma consensuada las normas aplicables al aula.
3) También establecen acciones reparadoras para cuando no se cumplan las normas, cerrando con reflexiones sobre los aprendizajes de establecer normas de manera participativa.
Las tres oraciones resumen el documento de la siguiente manera:
El documento presenta una sesión de tercer grado de primaria cuyo propósito es que los estudiantes elaboren normas de convivencia para el aula a través de un proceso democrático. La sesión incluye actividades como analizar situaciones de conflicto, proponer normas en grupos, deliberar sobre las normas y establecer consecuencias por incumplimiento.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y de resolución pacífica de conflictos.
Asumimos compromisos para una sana convivencia..docxAzucenaMoscolRuiz
Los estudiantes de sexto grado participaron en una actividad para establecer normas de convivencia para su aula. La actividad incluyó discutir por qué son importantes las normas, analizar un caso sobre problemas de comportamiento, y generar y acordar normas de convivencia para el año escolar a través del diálogo y consenso. El objetivo era que los estudiantes aprendan a interactuar respetuosamente y establezcan expectativas compartidas para crear un ambiente de aprendizaje armonioso.
Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de 4to grado sobre normas de convivencia. La sesión busca que los estudiantes construyan normas para el aula a través de la discusión de problemas de comportamiento y su impacto en la convivencia y aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en grupos para proponer normas para diferentes problemas y luego presentarán sus ideas a la clase para consensuar las normas finales.
Cuaderno de actividades para el alumno 4 to gradoJorge Cardenas
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de educación primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades para ayudar a los estudiantes a conocerse mejor, cuidarse a sí mismos y a los demás, convivir respetuosamente y resolver conflictos de manera pacífica. Cada tema se desarrolla a lo largo de cuatro sesiones con lecturas, ejercicios y evaluaciones para que los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido.
UNIDOCENTE PS NORMAS DE CONVIVENCIA UNIDOCENTE.docxSaul Malki
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre normas de convivencia para estudiantes de 3er, 4to y 5to grado. La sesión comienza con una discusión sobre situaciones de convivencia previas. Luego, los estudiantes analizan problemas de convivencia en el aula y ven un video para generar empatía. Más adelante, proponen y acuerdan normas de convivencia para solucionar dichos problemas, basándose en el consenso democrático. Finalmente, establecen consecuencias por incumplimiento de
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de cuarto grado de educación primaria del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) en México. El cuaderno contiene seis temas con actividades sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y familias. Cada tema se desarrolla a lo largo de cuatro sesiones con lecturas, ejercicios y evaluaciones para que los estudiantes aprendan conceptos clave sobre estas áreas importantes.
Similar a Cuaderno de actividades para el alumno pace (20)
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Justicia para los pueblos originarios de MexicoValentin Flores
Justicia para los pueblos originarios de México
Estoy convencido que a los niños les podemos abrir la puerta del aprendizaje si desde los primeros años de su educación se les educa en su lengua materna, sea ésta alguna lengua originaria o español, porque el estudiante aprende en la lengua que habla, en la lengua que tiene habilidades desarrolladas para escuchar y por tanto comprende; en la lengua que tiene dominio oral de su estructura gramatical y, en la lengua que piensa.
Una vez que el estudiante se encuentre al interior de la casa del conocimiento, él por sí mismo podrá abrir las ventanas ventanas del saber que lo transportarán a otros contextos, otros mundos, haciendo mas fácil su relación con la otredad.
Aprendiendo a traves de la relacion tutora en grupos multigradoValentin Flores
Aprendiendo a través de la relación tutora en grupos multigrado.
El aprendizaje a través de la relación tutora centrado en al aprendiz como parte del núcleo de la práctica educativa, implica que el maestro bebe tener el tema de estudio bien comprendido, así como, tener articuladas y secuenciadas las actividades y tareas para el aprendizaje, por este motivo es importante tener en la mano el guión de tutoría al tutorar, pues es la planificación del proceso de aprendizaje, si el guión de tutoría es contextualizado al entorno, cultura y lengua indígena del niño o adolescente, el aprendizaje se facilita más. Si se omite la contextualización del tema al entorno sociocultural, natural y lingüístico del aprendiz, simplemente se está ignorando y atentando contra una parte del núcleo de la práctica educativa. Recordemos que si cambia el tipo de niños por su condición sociocultural, su lengua y/o cultura debe también cambiar el contenido enriqueciendo al currículo educativo más que empobrecerlo. Por tanto, el maestro no puede quedar fuera de este cambio, las estrategias didácticas y formas de gestionar el aprendizaje debería ser acordes al tipo de servicio y población objetivo, en este caso Educación Indígena plurilingüe e intercultural, y vinculada al contexto sociocultural de los estudiantes de pueblos originarios o migrantes.
El documento presenta una secuencia didáctica de 35 actividades sobre el tema del lagarto cornudo y el camaleón dirigida a estudiantes de primaria. Las actividades incluyen escuchar canciones, hacer dibujos, redacciones cortas, consultar libros de texto, realizar investigaciones y elaborar carteles de concientización sobre la protección de los animales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las características y hábitats de estas especies, la importancia de la biodiversidad y los riesgos del tráfico ilegal
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Este proyecto de aprendizaje no es un producto acabado, el aprendiz al ser tutorado puede en su guión personal sobre el tema ir agregando actividades que fortalezcan el tema y se recupere el saber de los pueblos originarios considerando sus particularidades. Por lo tanto, no es una receta a seguir, las actividades se van desarrollando a partir de los conocimientos con que cuenta el que aprende en un ambiente diálogo y confianza. Las actividades al momento de acompañar a otra persona se deben considerar la edad, el grado y los conocimientos previos de cada aprendiz.
Como hacer conferencias en linea con google meetValentin Flores
Este documento proporciona instrucciones en 12 pasos para realizar videoconferencias o reuniones en línea utilizando una cuenta de correo institucional de Google Suite con Google Meet. Se requiere una cuenta de correo G Suite, iniciar sesión en Gmail, y crear un evento en el calendario de Google especificando fecha, hora y participantes. Luego, se comparte el enlace de la reunión y al inicio de la misma se activa la cámara y el micrófono para unirse a la videoconferencia.
Coronavirus covid19 como informar a tus hijosValentin Flores
El documento es una explicación de un coronavirus sobre cómo viaja de persona a persona, los síntomas que causa como fiebre y tos, y cómo los adultos mantienen a los niños seguros lavándose las manos con frecuencia. El coronavirus anima a los niños a no tener miedo ya que pronto se irá y la mayoría de personas se sentirán mejor, mientras los doctores trabajan en encontrar una vacuna.
Maestro, estudiante, padre de familia,
en estos materiales encontrarás información sobre qué son los coronavirus, síntomas, origen del brote actual, tratamiento y medidas de prevención.
Muchos creen que el coronavirus no es grave y que solo afecta a personas mayores, pero la realidad es que puede afectar a cualquier persona y causar desde una enfermedad leve hasta la muerte, por lo que es importante seguir las recomendaciones de salud para reducir la propagación.
Este documento proporciona información general sobre el coronavirus COVID-19, incluyendo qué son los coronavirus, sus síntomas, el origen del brote actual, tratamiento y medidas de prevención. Ofrece datos básicos sobre la enfermedad causada por este nuevo coronavirus para crear conciencia.
Comunidad profesional de aprendizaje con enfoque interculturalValentin Flores
El aprendizaje ocurre cuando estas dispuesto y muestras voluntad para aprender (cambio de actitud). Caso contrario, reniegas, te enfadas, aprovechas el tiempo de la comunidad de aprendizaje para hacer cosas personales, practicas tus vicios o simplemente decir o mostrar actitudes de no se, no puedo no quiero...
El modelo educativo mexicano vigente, no ofrece al maestro multigrado oportunidades de desarrollo profesional y curricular para contribuir en la mejora del logro académico de los estudiantes. Estamos convencidos que se requiere promover una nueva organización del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una organización que simplifique el currículo por temas de estudio con enfoque holista, humanista, glocalizado e intercultural que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes en comunidades de práctica en la cual los niños y jóvenes aprendan y/o apliquen saberes mientras resuelven problemas de su contexto social y natural, para hacer de la educación un servicio a la comunidad y lograr con ello el desarrollo de competencias para la vida.
La interculturalidad supone la interacción entre personas con diferentes culturas, en un ambiente de respeto, que permite valorar las diferencias, saberes, principios y prácticas sociales de la otredad..... Implica así mismo, poner en primer plano la cultura propia para conocerla profundamente, comprenderla y fortalecerla…
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y privará a Rusia de miles de millones de euros. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa aún dependen en gran medida del petróleo ruso, por lo que se les ha concedido una exención temporal.
Este documento presenta una rubrica para evaluar demostraciones públicas de aprendizaje. La rubrica contiene aspectos como la intención pedagógica, las dificultades durante el estudio, la evaluación colectiva, la motivación, el uso de recursos, las habilidades de comunicación oral, la formulación de preguntas y los modos de demostración. Se utiliza para evaluar si la demostración es incipiente, en proceso o avanzada en cada uno de estos aspectos.
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeValentin Flores
Este documento presenta una rubrica para evaluar el registro narrativo descriptivo del proceso de aprendizaje de un estudiante. La rubrica contiene 17 aspectos a evaluar como dificultades durante el estudio, estrategias de solución, búsqueda de información, argumentación, aprendizajes logrados y más, clasificados en tres niveles de desempeño: incipiente, en proceso y avanzado.
Este documento establece los requisitos para la inscripción de personal educativo a cursos en línea, incluyendo estar activo en el servicio educativo, tener habilidades básicas de computación y disponibilidad de tiempo. También describe el proceso de registro e inscripción a los cursos ofrecidos por varias instituciones formadoras, con fechas límite de 1 de septiembre al 15 de septiembre para registrarse e iniciar los cursos, y conclusión a más tardar el 8 de diciembre.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PACE
Cuaderno de actividades
para el alumno
Educación primaria
Programa Nacional de Convivencia
Escuela de Tiempo Completo
Escuela Segura
Política Nacional para una Escuela Libre de Acoso Escolar
proyecto a favor
de la convivencia escolar
2. Cuaderno de actividades
para el alumno
Educación primaria
PACE
P royecto a favor
de la convivencia escolar
Programa Nacional de Convivencia
Escuela de Tiempo Completo
Escuela Segura
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 1 09/06/15 12:49
3.
4. Presentación
Estimados alumnos
Tienen en sus manos un material que ha sido elaborado especialmente
para ustedes. En él encontrarán actividades que los ayudarán a conocerse
mejor y a recordar que deben cuidarse, protegerse y regular sus emociones
en todos los lugares y con todas las personas que los rodean, sin afectar su
integridad personal ni la de los demás.
Valorarán lo que los hace personas importantes y únicas, así como re-
conocerán que cada una es diferente, pero todos tenemos los mismos
derechos, y para ejercerlos debemos asumir la responsabilidad de construir
ambientes de convivencia que contribuyan a nuestro desarrollo de manera
sana y pacífica.
También encontrarán actividades relacionadas con el respeto a las reglas
y la toma de acuerdos para resolver conflictos de manera pacífica mediante el
diálogo; con ello, establecerán y mantendrán relaciones respetuosas, sanas y
armónicas con sus compañeros y con las personas adultas con las que
conviven en la escuela.
Finalmente, aprenderán que cada familia es especial e importante para el
desarrollo personal porque en ella cada quien puede expresar lo que siente y
piensa; asimismo, adquirirán valores como el respeto, la responsabilidad y la
solidaridad hacia sus amigos, los maestros, los vecinos y otras personas de las
que también reciben afecto y apoyo.
Esperamos que este material y el trabajo que realicen con él en su salón
de clases los ayuden a aprender a ser, a convivir y a sentirse a gusto con
ustedes mismos y con las demás personas.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 3 08/06/15 18:07
6. Conoce tu cuaderno
I. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy 8
II. Reconozco y manejo mis emociones 20
III. Convivo con los demás y los respeto 32
IV. Las reglas: acuerdos de convivencia 46
V. Manejo y resolución de conflictos 58
VI. Todas las familias son importantes 70
Glosario 80
Bibliografía 80
Índice
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 5 08/06/15 18:07
7. Conoce tu cuaderno
La autoestima
es la valoración,
generalmente positiva,
que tenemos de
nosotros mismos.
I. Autoestima. Me conozco
y me quiero como soy
La autoestima es la capacidad que tenemos
de conocer y valorar las características
propias que nos hacen personas únicas y
valiosas. Cuando nos aceptamos, queremos
y cuidamos, se fortalece nuestra autoestima,
la cual se construye a lo largo de la vida
mediante las relaciones de convivencia con
nuestras familias, profesores, compañeros,
amigos y demás personas.
Al desarrollar el tema...
Valorarás las cualidades, pensamientos,
sentimientos y comportamientos que te
hacen ser una persona única y especial, y
descubrirás la importancia de cuidarte.
Tu cuaderno está dividido en seis temas, cada uno con actividades y
lecturas. Todos siguen la misma estructura y se identifican por una entrada
de dos páginas.
Tema Nombre que hace
referencia al contenido.
Introducción Breve texto que
busca adentrarte en el tema
y brindarte conceptos básicos
para su comprensión.
Al desarrollar el tema Texto
que indica el resultado que se
espera con el estudio del tema.
Ilustración Contenido gráfico referente al tema.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 6 08/06/15 18:07
8. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)54
¡Mi voz cuenta!,
la de los otros también
Comprenderás que escuchar la opinión de tus compañeros
y cumplir los acuerdos mejora la convivencia en la escuela.
Todos tenemos derecho a decir lo que pensamos y sentimos, así como
a ser escuchados. Especialmente cuando estamos frente a situaciones
o problemas que nos afectan e impiden una mejor convivencia y sobre
los que podemos intervenir con ideas y acciones.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. En grupo y con ayuda del docente, siéntense en círculo y retomen las
situaciones o problemas que ubicaron en los croquis. Escogerán entre
todos dos o tres situaciones que consideren las más importantes. Por
ejemplo, “Los niños grandes molestan a los más pequeños”. Anótalas
a continuación.
•
•
•
2. Después organicen una asamblea para llegar a acuerdos y proponer
soluciones a los problemas que identificaron.
¡Manos a la obra!
Ahora veremos cómo se organiza una asamblea.
• ¿Quiénes participan?
– Coordinador, que puede ser su maestra o maestro.
– Nombren a un representante (compañero o compañera), que al final
de la asamblea deberá leer los acuerdos a los que llegaron en la sesión.
– Resto del grupo.
• El coordinador anota en el pizarrón o en una cartulina los problemas que
consideran que obstaculizan la convivencia en la escuela. Se comenta
cuáles pueden ser las causas que dan origen a los problemas detectados.
Sesión 3
C
55CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNOPROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)
¡Mi voz cuenta!,
la de los otros también
Comprenderás que escuchar la opinión de tus compañeros
y cumplir los acuerdos mejora la convivencia en la escuela.
Todos tenemos derecho a decir lo que pensamos y sentimos, así como
a ser escuchados. Especialmente cuando estamos frente a situaciones
o problemas que nos afectan e impiden una mejor convivencia y sobre
los que podemos intervenir con ideas y acciones.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. En grupo y con ayuda del docente, siéntense en círculo y retomen las
situaciones o problemas que ubicaron en los croquis. Escogerán entre
todos dos o tres situaciones que consideren las más importantes. Por
ejemplo, “Los niños grandes molestan a los más pequeños”. Anótalas
a continuación.
•
•
•
2. Después organicen una asamblea para llegar a acuerdos y proponer
soluciones a los problemas que identificaron.
¡Manos a la obra!
Ahora veremos cómo se organiza una asamblea.
• ¿Quiénes participan?
– Coordinador, que puede ser su maestra o maestro.
– Nombren a un representante (compañero o compañera), que al final
de la asamblea deberá leer los acuerdos a los que llegaron en la sesión.
– Resto del grupo.
• El coordinador anota en el pizarrón o en una cartulina los problemas que
consideran que obstaculizan la convivencia en la escuela. Se comenta
cuáles pueden ser las causas que dan origen a los problemas detectados.
Sesión 3
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Al trabajar entre todos pensamos en más
y mejores soluciones.
Tomar acuerdos mediante la votación permite
una mejor convivencia.
La intención es identificar el origen del problema para proponer
soluciones.
• Platiquen en equipo si el problema se debe a que las personas no
conocen las reglas o a que no están dispuestas a
respetarlas.
• Propongan algunas acciones para solucionarlo.
• Escríbanlas en una hoja o libreta.
• Entre todo el grupo, analicen cuáles
son las soluciones más adecuadas
para resolver el problema. El
coordinador de la asamblea irá
dando la palabra en orden para
que todos escuchen las distintas
propuestas. Pueden llevar a cabo una
votación para elegir las propuestas que
consideran adecuadas.
• El representante lee las propuestas de solución a las que llegaron como
asamblea.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Comenten en equipo las preguntas siguientes y respondan.
• ¿En qué asunto costó más trabajo ponerse de acuerdo en la asamblea?
• ¿Por qué es necesario ponerse de acuerdo y cumplir lo acordado?
55CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNOPROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)54
¡Mi voz cuenta!,
la de los otros también
Comprenderás que escuchar la opinión de tus compañeros
y cumplir los acuerdos mejora la convivencia en la escuela.
Todos tenemos derecho a decir lo que pensamos y sentimos, así como
a ser escuchados. Especialmente cuando estamos frente a situaciones
o problemas que nos afectan e impiden una mejor convivencia y sobre
los que podemos intervenir con ideas y acciones.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. En grupo y con ayuda del docente, siéntense en círculo y retomen las
situaciones o problemas que ubicaron en los croquis. Escogerán entre
todos dos o tres situaciones que consideren las más importantes. Por
ejemplo, “Los niños grandes molestan a los más pequeños”. Anótalas
a continuación.
•
•
•
2. Después organicen una asamblea para llegar a acuerdos y proponer
soluciones a los problemas que identificaron.
¡Manos a la obra!
Ahora veremos cómo se organiza una asamblea.
• ¿Quiénes participan?
– Coordinador, que puede ser su maestra o maestro.
– Nombren a un representante (compañero o compañera), que al final
de la asamblea deberá leer los acuerdos a los que llegaron en la sesión.
– Resto del grupo.
• El coordinador anota en el pizarrón o en una cartulina los problemas que
consideran que obstaculizan la convivencia en la escuela. Se comenta
cuáles pueden ser las causas que dan origen a los problemas detectados.
Sesión 3
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Al trabajar entre todos pensamos en más
y mejores soluciones.
Tomar acuerdos mediante la votación permite
una mejor convivencia.
La intención es identificar el origen del problema para proponer
soluciones.
• Platiquen en equipo si el problema se debe a que las personas no
conocen las reglas o a que no están dispuestas a
respetarlas.
• Propongan algunas acciones para solucionarlo.
• Escríbanlas en una hoja o libreta.
• Entre todo el grupo, analicen cuáles
son las soluciones más adecuadas
para resolver el problema. El
coordinador de la asamblea irá
dando la palabra en orden para
que todos escuchen las distintas
propuestas. Pueden llevar a cabo una
votación para elegir las propuestas que
consideran adecuadas.
• El representante lee las propuestas de solución a las que llegaron como
asamblea.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Comenten en equipo las preguntas siguientes y respondan.
• ¿En qué asunto costó más trabajo ponerse de acuerdo en la asamblea?
• ¿Por qué es necesario ponerse de acuerdo y cumplir lo acordado?
55CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNOA FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)
z cuenta!,
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dos o tres situaciones que consideren las más importantes. Por
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Coordinador, que puede ser su maestra o maestro.
Nombren a un representante (compañero o compañera), que al final
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Resto del grupo.
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¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Al trabajar entre todos pensamos en más
y mejores soluciones.
Tomar acuerdos mediante la votación permite
una mejor convivencia.
La intención es identificar el origen del problema para proponer
soluciones.
• Platiquen en equipo si el problema se debe a que las personas no
conocen las reglas o a que no están dispuestas a
respetarlas.
• Propongan algunas acciones para solucionarlo.
• Escríbanlas en una hoja o libreta.
• Entre todo el grupo, analicen cuáles
son las soluciones más adecuadas
para resolver el problema. El
coordinador de la asamblea irá
dando la palabra en orden para
que todos escuchen las distintas
propuestas. Pueden llevar a cabo una
votación para elegir las propuestas que
consideran adecuadas.
• El representante lee las propuestas de solución a las que llegaron como
asamblea.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Comenten en equipo las preguntas siguientes y respondan.
• ¿En qué asunto costó más trabajo ponerse de acuerdo en la asamblea?
• ¿Por qué es necesario ponerse de acuerdo y cumplir lo acordado?
¿Quién soy?
Conocerás las características propias que te hacen
único y valioso.
Cada persona es única y valiosa, porque tiene características que la
hacen especial: rasgos físicos, sentimientos, gustos, intereses, así como
capacidades, por ejemplo, para estudiar o habilidades para andar
en bicicleta; todo ello forma parte de nuestra identidad personal.
Conocerte y valorarte fortalece tu autoestima, porque así conoces
quién eres y lo que eres capaz de lograr.
Seguramente algunos rasgos de ti te gustan más que otros, pero
para conocernos y valorarnos es importante tomar en cuenta también
lo que no nos gusta o las habilidades que no tenemos desarrolladas
para reconocer que forman parte de nosotros y luego cambiar o
mejorar lo que podamos.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Sesión 1
Cada uno de los temas se desarrolla en cuatro sesiones, las cuales a su
vez se dividen en secciones.
En sus marcas, listos… ¡Iniciamos! Es una actividad para que
recuperes tus experiencias y opiniones en torno al tema.
¡Manos a la obra! En ella
encuentras actividades que
te permiten entender los
temas y aplicarlos a tu vida
diaria, con tu familia y tus
compañeros de clase.
Colorín colorado…
¡Hemos terminado!
Contiene actividades
de conclusión que te
ayudarán a reflexionar
acerca del tema.
¿Qué aprendí? Es una
autoevaluación que
te permite saber qué
aprendiste del tema.
Glosario En tu cuaderno hay algunas
palabras resaltadas, son conceptos
indispensables para entender el tema.
Puedes encontrar su significado al final
de tu Cuaderno de actividades.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 7 08/06/15 18:08
9. I. Autoestima. Me conozco
y me quiero como soy
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 8 08/06/15 18:08
10. La autoestima
es la valoración,
generalmente positiva,
que tenemos de
nosotros mismos.
La autoestima es la capacidad que tenemos
de conocer y valorar las características
propias que nos hacen personas únicas y
valiosas. Cuando nos aceptamos, queremos
y cuidamos, se fortalece nuestra autoestima,
la cual se construye a lo largo de la vida
mediante las relaciones de convivencia con
nuestras familias, profesores, compañeros,
amigos y demás personas.
Al desarrollar el tema...
Valorarás las cualidades, pensamientos,
sentimientos y comportamientos que te
hacen ser una persona única y especial, y
descubrirás la importancia de cuidarte.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 9 08/06/15 18:08
11. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)10
¿Quién soy?
Conocerás las características propias que te hacen
único y valioso.
Cada persona es única y valiosa, porque tiene características que la
hacen especial: rasgos físicos, sentimientos, gustos, intereses, así como
capacidades, por ejemplo, para estudiar o habilidades para andar
en bicicleta; todo ello forma parte de nuestra identidad personal.
Conocerte y valorarte fortalece tu autoestima, porque así conoces
quién eres y lo que eres capaz de lograr.
Seguramente algunos rasgos de ti te gustan más que otros, pero
para conocernos y valorarnos es importante tomar en cuenta también
lo que no nos gusta o las habilidades que no tenemos desarrolladas
para reconocer que forman parte de nosotros y luego cambiar o
mejorar lo que podamos.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Realiza lo siguiente.
• Con ayuda de un espejo o de un objeto donde puedas ver tu reflejo,
observa tus características físicas; también puedes mirarte en una
fotografía.
• Después de observarte, haz un autorretrato; dibuja todos los detalles
posibles.
Sesión 1
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 10 08/06/15 18:08
12. 11CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
• Fíjate en tu autorretrato y responde ¿qué es lo que más te gusta de ti?
¡Manos a la obra!
Las personas también son únicas y valiosas por sus gustos, sus
sentimientos y sus formas de pensar y de actuar.
• Escribe qué otras características físicas, habilidades y formas de pensar te
definen como único y valioso.
• De las características que anotaste, ¿cuáles te gustan más?, ¿por qué?
• ¿Por qué las características que identificaste te hacen único e
importante?
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. Escribe a continuación tu autobiografía. Anota lo que más te
gusta de ti, tus logros y las experiencias de tu vida que consideres
importantes. Revisa este ejemplo.
Soy Miguel. Nací en San Pedro. Desde pequeño me ha gustado ser juguetón y
sociable, por eso he tenido muchos amigos. Cuando entré a la primaria aprendí
muchas cosas, como leer y escribir; ahora puedo enviar los mensajes de mis abuelitos
a mis hermanos que viven lejos. Me gusta jugar futbol. En segundo grado ganamos
un torneo en la escuela. Mi papá me enseñó a tocar guitarra y soy tan bueno que
este año el maestro me pidió que tocara en el festival del Día de las Madres; ¡toda
la escuela me escuchó y me aplaudió!
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 11 08/06/15 18:08
13. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)12
Mi autobiografía
2. Al final comparte con tu grupo y docente tu autobiografía. Descubrirás
que todos tus compañeros son diferentes, que cada uno tiene una
historia, gustos y habilidades que lo hacen único y valioso.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Mis características me hacen único y especial
como persona.
No hay características mejores que otras.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 12 08/06/15 18:08
14. 13CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Mi estrella y tu estrella
Apreciarás que las características que compartes con
tus amigos te permiten conocerte e identificarte
con ellos.
Con el contacto cotidiano con otras personas en la familia, en la escuela o
en la calle aprendes a convivir. Esto te permite reconocer que compartes
con ellas gustos e intereses, pero también te muestra que cada quien
tiene una forma particular de ser, actuar o pensar. Estas diferencias
enriquecen la convivencia, por eso conviene que aprendamos a
valorarlas y a respetarlas.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Contesta en tu cuaderno:
• ¿Qué es lo que más te gusta de la forma de ser de tu mejor amigo?
• ¿En qué se parecen tu amigo y tú? Por ejemplo, somos alegres, nos gusta
ver películas o jugar en el parque.
Recuerda que conocer el estado de ánimo y la forma de ser de tus
amigos contribuye a tener una mejor relación con ellos.
¡Manos a la obra!
Realiza lo siguiente con el apoyo de tu docente.
• Dibuja tres estrellas en hojas blancas o en una cartulina. En cada una
escribe lo que más te gusta de ti; por ejemplo, soy buen amigo, soy
alegre, soy estudioso. Fíjate en el ejemplo.
• Recorta las estrellas y pégalas en tu pecho, de tal manera que los demás
las vean.
Sesión 2
Soy alegre, me gusta
hacer amigos.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 13 08/06/15 18:08
15. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)14
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es importante que las personas conozcan
lo que me gusta e interesa.
Es primordial conocer las características
de las personas con las que convivo.
Todos somos únicos, especiales e irrepetibles.
1
Adaptación de la actividad Un paseo por el bosque. Material para docente, Consejería de Educación, Cultura y Deporte,Valencia.
• Da un paseo por el “Universo”1
y observa las estrellas de todos tus
compañeros. Al terminar de ver las estrellas de todos, en un nuevo paseo
por el “Universo”, fíjate si reconoces o recuerdas otra cualidad en uno
de tus compañeros distinta a las que se pegaron en el pecho; si es así,
anótala en una estrella y regálasela.
• Lee en voz alta lo que dicen las estrellas de tus compañeros, e identifica
con quién compartes gustos e intereses.
• Cuando lo indique tu docente, reúnete con los demás en el centro del
salón, abrácense para formar un círculo y comenta cómo te sentiste
cuando alguien destacó una de tus cualidades.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Con base en la actividad anterior, contesta ¿por qué es importante
respetar los sentimientos y lo que piensan los demás?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 14 08/06/15 18:08
16. 15CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Me quiero… me cuido
Identificarás que al cuidarte y protegerte fortaleces
tu autoestima.
Te quieres y te cuidas cuando aprendes a conocer y respetar tu cuerpo,
a expresar sentimientos y emociones, cuando dices “No” en situaciones
que te incomodan o te hacen sentir mal. Eso ayuda a que las personas
con quienes convives te respeten, porque eres una persona valiosa que
demuestra el aprecio que se tiene.
Una forma de protegerte y cuidarte es buscar ayuda de una persona
adulta, a quien le tengas confianza y puedas contarle lo que te sucede
o sientes cuando tienes un problema.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Anota tres acciones que haces en casa para cuidarte; por ejemplo,
no jugar con fuego, lavarte las manos antes de comer y tener la
confianza de decir a tus familiares lo que no te gusta.
•
•
•
2. Comparte con tu grupo y docente lo que anotaste.
¡Manos a la obra!
1. Observa con atención las imágenes. Marca con una “X” aquellas que
muestran una situación donde las personas se cuidan.
Sesión 3
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17. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)16
2. Responde las siguientes preguntas.
• ¿En cuál de las imágenes se identifica que la persona no se está
cuidando?, ¿por qué?
• ¿Qué hacen para cuidarse los niños que aparecen en las imágenes?
• ¿Qué debería hacer el adulto que aparece en una de las imágenes para
cuidar al niño?
3. Comparte con un compañero tus respuestas y comenten la
importancia de realizar actividades que les ayuden a cuidar de su
persona.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Individualmente contesta.
• ¿Cómo te cuidas en la escuela para evitar situaciones en las que puedes
lastimarte?
• Ante algún problema que pudieras tener en la escuela, la calle o en casa,
¿a quién le pides ayuda?
• Cuando tienes problemas, ¿cómo te ayuda tu familia?
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es fundamental cuidarme.
Es necesario pedir ayuda cuando alguien
me molesta o intenta hacerme daño.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 16 08/06/15 18:08
18. 17CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Soy una persona valiosa
Comprenderás que para fortalecer tu autoestima es
necesario cuidar tu cuerpo y desarrollarte sanamente.
La convivencia diaria en familia, con amigos y la comunidad permite
valorar lo que compartimos e identificar qué necesitamos para crecer
sanamente y fortalecer la autoestima.
Consumir alimentos nutritivos, cuidarse ante situaciones que afecten la
integridad y las emociones, expresar lo que se siente y se piensa, jugar y
divertirse son acciones que favorecen el crecimiento y el desarrollo sano
de la persona. En el caso de los niños, los adultos tienen, entre otras, la
obligación de satisfacer sus necesidades y los niños, el compromiso de
cuidarse y de evitar situaciones que puedan afectar su salud.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Juguemos a lanzar la “pelota preguntona” para conocer más sobre las
necesidades que deben estar cubiertas para que los niños puedan
desarrollarse.
• Con la ayuda del docente y junto con tus compañeros de grupo formen
un círculo.
• Lancen una pelota y quien la reciba o la cache debe mencionar una
necesidad; por ejemplo, jugar, comer, atención médica, protección de los
adultos.
• Quien reciba la pelota en más de una ocasión, nombrará una necesidad
diferente cada vez.
• Con el apoyo de su docente, anoten en el pizarrón las necesidades que
deben ser atendidas para que los niños se desarrollen.
Sesión 4
Necesidades básicas
Estudiar
Jugar
Comer
Tener hospitales, médicos y medicinas
Protección de los adultos
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19. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)18
1. Con las necesidades que están en el pizarrón, en una cartulina,
formen dos columnas para cada una de estas preguntas: anoten en
una columna ¿cuáles contribuyen a mi desarrollo físico?, y en la otra
¿cuáles sirven para que me sienta bien?
2. Peguen la cartulina junto al pizarrón.
3. Revisen nuevamente las necesidades que escribieron en el pizarrón y
clasifíquenlas de acuerdo con las preguntas anotadas en la columna.
Miren el ejemplo siguiente.
Columna A Columna B
¿Cuáles contribuyen a
nuestro desarrollo físico?
¿Cuáles nos hacen sentir
bien?
4. Después de revisar las necesidades, respondan.
• ¿En qué nos beneficia que podamos satisfacer nuestras necesidades?
¡Manos a la obra!
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 18 08/06/15 18:08
20. 19CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
• ¿Por qué los adultos deben contribuir a satisfacer esas necesidades?
5. Comenten en grupo y con su docente las respuestas.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Escriban en el pizarrón las tres necesidades básicas que el grupo
considere más importantes y que sirven para fortalecer su autoestima,
su cuerpo y su mente. Anótalas en el siguiente espacio.
•
•
•
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Al cubrir mis necesidades básicas se desarrolla
sanamente el cuerpo y la mente, y se fortalece
mi autoestima.
Los adultos deben contribuir a la satisfacción
de mis necesidades básicas.
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21. 20
II. Reconozco y manejo
mis emociones
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22. 21
Sentir y expresar alegría, tristeza, enojo o miedo
no es vergonzoso; son respuestas naturales del cuerpo, lo que
debemos hacer es aprender a expresarlas de manera positiva.
Ante una misma situación, las personas
vivimos y expresamos lo que sentimos de
manera diferente; por ejemplo, entrar a la
escuela por vez primera puede ser motivo
de alegría para algunos niños, y de desagrado
para otros.
En ocasiones las personas sentimos
tristeza, miedo o enojo, y expresamos
nuestras emociones con violencia, lo cual
afecta la convivencia con la familia, con
amigos o compañeros de escuela, debido a
que reciben un maltrato de nuestra parte. Es
importante reconocer nuestras emociones y
expresarlas de manera que no lastimemos a
nadie y tampoco a nosotros mismos. Eso es
ser positivos.
Al desarrollar el tema...
Identificarás que tienes derecho a expresar lo
que sientes, piensas y necesitas, de manera
respetuosa, sin dañar a los demás ni a ti
mismo.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 21 08/06/15 18:08
23. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)22
¿Qué estoy sintiendo?
Identificarás lo que sientes ante algunas situaciones que
experimentas en tu vida cotidiana.
Seguramente te has dado cuenta de que a veces te despiertas alegre,
y en alguna ocasión te molestaste con tu mejor amigo, o has tenido
ganas de llorar y no sabes o no entiendes qué sucede o por qué.
Las emociones y los sentimientos son parte de nosotros, están
presentes todos los días en las situaciones que vivimos. Por eso es
importante aprender a reconocerlos, manejarlos y comunicarlos de
manera adecuada.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Observa a los niños de las siguientes imágenes, revisa el ejemplo e
identifica lo que están sintiendo. Anótalo bajo la ilustración.
Sesión 1
Ejemplo: miedo
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24. 23CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
2. Imagina qué hizo que cada niño se sintiera así. Escribe lo que piensas
que le pasó a cada uno.
¡Manos a la obra!
1. Describe alguna situación o momento en el que hayas sentido
alegría, coraje, tristeza… y recuerda qué motivó eso que sentiste.
2. De acuerdo con tu experiencia, anota qué sientes y qué haces cuando…
• Juegas con tu mejor amigo.
• Alguien te regaña.
• Alguien te molesta o se desquita contigo.
• Te regalan algo que te gusta y no esperabas.
• Tu mejor amigo te invita a su fiesta de cumpleaños.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 23 08/06/15 18:08
25. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)24
3. Contesta lo siguiente.
• ¿Por qué es importante expresar lo que sientes de forma asertiva?
• ¿De qué manera les puedes decir a las personas que estás triste o
molesto, sin lastimarlas?
4. Reúnanse en equipo, compartan sus respuestas y anótenlas en el
cuaderno.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Marca en el cuadro las expresiones de las emociones que son asertivas
y las que no.
Expresión de emociones Asertivas
No
asertivas
Cuando algo me molesta, dialogo con mis padres,
maestros y amigos.
✓
Cuando estoy triste, lloro y hago berrinche.
Cuando me estoy sintiendo enojado, me quedo
tranquilo y digo lo que me hizo enojar.
Cuando tengo miedo hablo con alguien hasta
sentirme bien.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Puedo reconocer lo que siento.
Es importante expresar lo que siento de manera
asertiva, sin dañarme a mí ni a los demás.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 24 08/06/15 18:08
26. 25CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
De mí depende… regular lo que siento
Conocerás algunas formas de expresar tus emociones,
identificando lo que sienten los demás.
Las emociones son parte del ser humano; por ejemplo, puede sentir y
expresar enojo, miedo o vergüenza por algo o por alguien. No expresar
los sentimientos y las emociones o manifestarlos de manera violenta es
lo que daña a los demás y a uno mismo.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Responde las preguntas siguientes.
• ¿Qué opinas de la acción de romper objetos, gritar o agredir cuando se
está enojado?
• ¿Qué opinas cuando alguien llora para obtener el juguete que desea?
• Comparte con un compañero las respuestas y comenten ¿qué sienten y
hacen cuando no les compran lo que quieren? Escriban su respuesta.
• ¿Cuál sería la forma correcta o adecuada de obtener o pedir algo?
Recuerda que expresar nuestras emociones y comunicar lo que
sentimos de manera violenta puede lastimarnos o hacer sentir mal
a los demás.
Sesión 2
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 25 08/06/15 18:08
27. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)26
¡Manos a la obra!
1. De manera individual, transcribe el cuadro en tu cuaderno. Escribe
situaciones en las que hayas expresado tristeza, enojo o miedo, que
te lastimaran o en las que hiciste sentir mal a otras personas.
Cómo me he
expresado cuando…
En casa En la
escuela
Cómo se pudieron haber
sentido las personas que
me rodean
Cómo hubiera
sido mejor
expresarlo
Estoy triste
Siento enojo
Tengo miedo
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es conveniente reconocer situaciones donde
expreso lo que siento de manera inadecuada.
Puedo expresar lo que siento sin lastimarme
ni dañar a nadie.
2. ¿Por qué consideras que expresaste tristeza, enojo o miedo de esa
manera?
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. Reflexiona y responde a continuación ¿cuál es la mejor forma de
expresar lo que sientes sin lastimar a los demás ni a ti?
2. Comparte tus respuestas con el grupo y con tu docente y, en
conjunto, escriban su opinión.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 26 08/06/15 18:08
28. 27CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Sesión 3 Cuando me emociono…
Descubrirás que las emociones pueden expresarse
con distintos niveles de intensidad.
Cuando vivimos una situación que nos hace sentir bien o que nos hace
enojar, nos ponemos alerta. En el momento en que nuestra emoción
comienza a cambiar, podemos darnos cuenta de que la alegría, la
molestia, el enojo o la tristeza pueden incrementarse o disminuir.
Las personas expresamos lo que sentimos de diferente manera y en
distintos niveles de intensidad. Por ejemplo, en una situación en la que
sentimos miedo, éste puede crecer en distintos niveles hasta convertirse
en terror, o bien, de la molestia podemos llegar al enojo intenso.
Para regular lo que sientes necesitas identificarlo y reconocerlo, y
buscar recursos que permitan expresarlo sin violencia. Saber expresar,
de manera adecuada, lo que sentimos y pensamos nos permite
descubrir más de nosotros mismos y expresar mejor nuestro estado de
ánimo, sin dañarnos ni a quienes nos rodean. Así podremos construir
una relación de comprensión y apoyo mutuos.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Responde ¿en qué situación consideras que es más fácil manejar
lo que sentimos, cuando estamos molestos o cuando estamos
furiosos?, ¿por qué?
¡Manos a la obra!
Para identificar lo que sientes te sugerimos que construyas un
termómetro, siguiendo los pasos que a continuación se describen.
1. En una cartulina o papel bond dibuja un termómetro como el que
aparece a continuación.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 27 08/06/15 18:08
29. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)28
¿Cómo te sientes hoy?
Termómetro de mis emociones2
2
Propuesta de“JUCONI”adaptada para la prueba piloto Programa A Favor de la Igualdad: Recuperado el 19 de noviembre de
2013: <http://www.juconicomparte.org/contenido.php?fec=&cont=451>.
2. Identifico y regulo mis emociones.
• Piensa en tres emociones que fueron importantes para ti en las últimas
semanas y escríbelas.
–
–
–
• Identifica en el Termómetro de mis emociones a qué nivel llegaron las
emociones que anotaste en la lista. Colorea tus emociones, para que
identifiques su intensidad; el verde indica que controlas tus emociones;
el amarillo indica la presencia de una emoción que modifica tu conducta
habitual; el anaranjado señala una conducta que puede ser violenta
cuando no tienes los recursos adecuados para enfrentar esta emoción de
manera pacífica; el rojo indica que perdiste el control de tus emociones.
3. En el termómetro identifica tu estado de ánimo en este momento y
anota aquí tus emociones respondiendo a las preguntas:
• ¿Cómo me siento hoy?
Estoy a punto de perder el control
de mis emociones; es hora de un plan
Mi termómetro está subiendo
a otro color. ¡Cuidado!
En control de mis emociones
Perdí el control de mis emociones10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 28 08/06/15 18:08
30. 29CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
• ¿Por qué?
Plan para mejorar mis emociones
4. Si en el termómetro identificaste que tu estado de ánimo está en rojo
o naranja, piensa en lo que podrías hacer para regular la intensidad de
la emoción y regresar al verde. Piensa dos acciones para regular tus
emociones y anótalas en las líneas; por ejemplo, respirar profundo,
caminar un poco para distraerte, descansar unos minutos.
•
•
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. En grupo y con ayuda de su docente, comenten las sugerencias que
escribieron y anótenlas en el pizarrón; destaquen aquellas en las
que haya coincidido la mayoría.
2. En una cartulina anoten las sugerencias y después péguenlas en el
salón.
3. En grupo, comenten ¿por qué es importante aprender a regular lo
que sentimos?
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Mis emociones pueden cambiar de intensidad.
Hay distintas formas de regular mis emociones.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 29 08/06/15 18:08
31. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)30
Las emociones de los demás
Identificarás que se deben reconocer y respetar
las emociones de las personas.
Todas las personas tienen necesidades y sentimientos diferentes a los
nuestros y, al igual que tú, tienen derecho a expresar lo que sienten y
desean. Comprender las emociones de los demás requiere ponernos
en su lugar para entender lo que sienten, y aprender a respetarlos.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
¿Sabes cuándo las personas que te rodean están tristes, enojadas,
asustadas o felices? Escribe dos ejemplos de cómo tu mejor amigo
expresa sus emociones.
Emoción Forma de expresarla
Alegría Te da la mano, te abraza y te sonríe.
Sesión 4
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 30 08/06/15 18:08
32. 31CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¡Manos a la obra!
Para que comprendas las emociones que sienten los demás, realiza la
actividad siguiente.
• Entrevista a un amigo o un compañero de grupo.
• En el cuaderno escribe las preguntas para tu entrevistado; pueden
ser las siguientes:
– ¿Qué hace que te sientas feliz, triste o enojado?
– ¿Cómo expresas tus sentimientos?
– ¿Qué acontecimiento en tu vida ha sido el más importante?
• Con base en las respuestas escribe una historia breve y expresa lo que
sentiste cuando escuchabas a tu entrevistado.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Con todo el grupo y su docente, comenten sobre las historias que
escribieron y las emociones que les hicieron sentir; es probable que tú
hubieras resuelto de manera diferente alguna situación: ¡explícalo!
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Puedo identificar lo que sienten otras personas.
Es valioso colaborar con los demás para mejorar
la convivencia.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 31 08/06/15 18:08
33. III. Convivo con los demás
y los respeto
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 32 08/06/15 18:08
34. Todas las personas somos iguales
en dignidad y derechos.
Trabajar con otras personas, conversar,
jugar, pasear o ir a una fiesta, e incluso
transportarte de un lugar a otro, son
actividades que promueven la convivencia
con tu familia, en la escuela y en tu
comunidad. Esas experiencias te enseñan
a relacionarte con los demás y a desarrollar
habilidades que te permiten reconocer y
valorar que existen diferentes formas de ser,
pensar y actuar.
Escuchar y respetar lo que piensan otras
personas te permite comprender cómo se
sienten ante situaciones que les afectan, y
la importancia de buscar soluciones para
que puedan ejercer sus derechos sin dañar
a los demás, resolviendo las diferencias a
través del diálogo. Todo esto fortalece la
convivencia y previene la intolerancia y
la discriminación.
Al desarrollar el tema...
Reconocerás por qué es importante favorecer
la convivencia pacífica y respetar la diversidad
como elementos que contribuyen a prevenir
situaciones que lastimen a los demás.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 33 08/06/15 18:08
35. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)34
Tan diversos como el arcoíris
Identificarás que existen diversas formas de convivir
con las personas que te rodean.
Recuerda la última vez que viste un arcoíris. ¿Cuántos colores tiene?,
¿las franjas de color son del mismo tamaño?, ¿algún color es más
importante que otro? Igual que el arcoíris está formado por colores,
una comunidad está integrada por personas que piensan, sienten,
tienen necesidades, intereses, valores, capacidades, habilidades, gustos
y opiniones diversos. Eso hace que cada persona o grupo aporte algo
valioso a los demás. Cuando esa diversidad se reconoce y se aprecia, la
convivencia se enriquece.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
¿Qué características hacen especial la convivencia en tu familia, en tu
escuela y en tu comunidad? Responde en el siguiente cuadro.
Características
Familia
Escuela
Comunidad
¡Manos a la obra!
1. De manera individual, realiza la actividad siguiente.
• Divide en cuatro partes una hoja blanca y en cada una escribe o haz un
dibujo de un aspecto de la forma en que convives con tu familia, escuela,
amigos y comunidad. Observa los ejemplos.
Sesión 1
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 34 08/06/15 18:08
36. 35CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
– Lo que haces para convivir en la escuela; por ejemplo, los encuentros
donde conoces a niños de otras escuelas.
– Lo que haces al convivir con tu familia; por ejemplo: “Me hace feliz la
manera en que celebramos los cumpleaños en la familia”.
– Lo que haces con tus amigos en tu tiempo libre; por ejemplo: “En mi
tiempo libre me gusta ir al parque a jugar futbol”.
– Los momentos en que convives con los habitantes de tu comunidad;
por ejemplo, las celebraciones, las tradiciones o la forma de vestir.
2. En equipo, compartan sus ejemplos y mencionen algunas
características de la convivencia en la familia, escuela y comunidad.
Identifiquen las características similares y las diferencias. Anota tus
conclusiones.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
¿Por qué es importante que en la comunidad realicemos distintas
actividades que fortalezcan la convivencia? Responde a continuación.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Entre las comunidades existen diversas
actividades que favorecen la convivencia.
En la convivencia las diferencias nos enriquecen.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 35 08/06/15 18:08
37. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)36
Respeto y valoro las diferencias
Reconocerás que la diversidad enriquece las relaciones
de convivencia, porque éstas deben basarse en el respeto
y la tolerancia.
Recuerda que todas las personas somos diferentes, diversidad que nos
enriquece a todos, porque cuando se convive aprendemos que existen
formas distintas de ser, jugar, hablar, pensar, sentir.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Imagina qué pasaría si todas las personas que conoces pensaran o
se comportaran de la misma manera, si se vistieran igual, pensaran
igual. Contesta a continuación, ¿cómo crees que sería la convivencia
entre esas personas?
2. Haz un dibujo donde representes cómo sería la convivencia en un
mundo en el cual todas las personas fueran idénticas, copias exactas
unas de otras.
Sesión 2
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 36 08/06/15 18:08
38. 37CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
3. Muestra tu dibujo al grupo y discutan sobre lo siguiente.
• ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales?
• ¿Cuáles son las ventajas de que las personas sean diferentes?
4. ¿Por qué piensas que es importante la diversidad? Anota tu
respuesta.
¡Manos a la obra!
1. En grupo y con ayuda de su docente, hagan un collage con imágenes
de personas diferentes; recórtenlas de periódicos y revistas. Formen
cuatro equipos para que cada uno busque recortes de personas que
presenten:
• Vestimenta diversa
• Diferentes edades
• Diferente condición socioeconómica
• Distintas actividades
2. Cada equipo coloque las imágenes seleccionadas en el pizarrón
para formar un collage sobre la diversidad.
3. Con base en el trabajo realizado, contesten lo siguiente.
• ¿Hay personas mejores que otras?, ¿por qué?
• ¿Podemos juzgar a alguien por cómo se ve?, ¿por qué?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 37 08/06/15 18:08
39. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)38
• ¿Cómo sería nuestra escuela si aprendiéramos a respetar la forma de
pensar, sentir y vestir de los demás?
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Como han podido reflexionar, una característica de la sociedad es
que las personas somos diversas, por lo que es importante respetar
y valorar las distintas formas de ser, pensar y sentir. A partir de
lo mencionado, comenten en torno a las preguntas siguientes y
contesten:
• ¿Cómo se comportan con las personas que son diferentes a ustedes?
• ¿Las respetan?, ¿por qué?
• ¿Por qué es importante respetar la diversidad para convivir en paz con
los demás?
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
La diversidad enriquece la convivencia.
El respeto a las diferentes formas de vestir,
pensar y sentir es requisito para la paz.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 38 08/06/15 18:08
40. 39CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Sesión 3 No se vale discriminar
Reconocerás situaciones en las que haya actitudes
de discriminación y plantearás acciones que ayuden
a solucionarlas.
La discriminación se da cuando se trata con desprecio o se excluye a
personas o grupos por sus características físicas, por su forma de pensar
o actuar, por el lugar donde nacieron, por ser hombre o mujer, por su
edad, por tener una discapacidad, por su religión, su orientación sexual
o por cualquier otra diferencia.
La discriminación daña la dignidad de las personas y sus efectos
siempre son negativos porque atentan contra derechos como ser
tratado con respeto, ir a la escuela, recibir atención médica o divertirse.
Donde hay discriminación no se puede convivir.³
Todas las personas debemos ser tratadas con respeto, las diferencias
nos enriquecen como seres humanos y como sociedad.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Con ayuda de su docente y en equipos de tres, compartan opiniones y
apunten en el cuaderno un comentario breve, acerca de lo siguiente.
• ¿Piensas que las niñas no pueden jugar lo mismo que los niños?, ¿por qué?
• ¿Por qué es incorrecto que se burlen de los niños que usan lentes, silla de
ruedas o a quienes les cuesta trabajo aprender?
3
<http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=84&id_opcion=142&op=142>.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 39 08/06/15 18:08
41. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)40
¡Manos a la obra!
1. Individualmente, observa las ilustraciones y marca con “X” las
situaciones en que se discrimina a alguien.
2. Comparte con un compañero las respuestas y comenten acerca
de las imágenes donde observaron actitudes de discriminación.
• ¿Cuáles serían los motivos de esas situaciones de discriminación?
• ¿Qué sentirían si estuvieran en una situación parecida?, ¿por qué?
3. Escribe en el cuaderno tus comentarios.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 40 08/06/15 18:08
42. 41CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Con el apoyo de su docente, comenten en grupo qué propondrían para
cambiar las situaciones de discriminación descritas en las ilustraciones.
• Explica por qué es importante respetar y valorar las diferencias de los
demás para favorecer la convivencia.
• ¿Qué motivos generan discriminación en la convivencia diaria?
• ¿Qué puedes hacer para rechazar cualquier forma de discriminación?
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es importante aprender a respetar la forma
de pensar, sentir y actuar de cada persona.
Las diferencias nos enriquecen.
La discriminación impide la convivencia sana
y pacífica entre las personas.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 41 08/06/15 18:08
43. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)42
Todos somos distintos, pero iguales en dignidad
y derechos
Reconocerás que todas las personas tienen derechos
y obligaciones.
Todos los seres humanos somos distintos, valiosos, libres e iguales;
es decir, no hay personas superiores ni inferiores. Todos tenemos
derechos que favorecen nuestro desarrollo y la convivencia; por
ello, todos debemos cumplir con nuestras obligaciones en todos los
ámbitos. En el caso de los niños, los adultos de la familia, la escuela y
las instituciones deben asegurarse de que se respeten sus derechos a la
alimentación, la salud y la educación; a participar; a expresarse y a ser
protegidos.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Observa las ilustraciones e identifica los derechos de los niños que
están representados en ellas.
Sesión 4
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 42 08/06/15 18:08
44. 43CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
2. A continuación responde las preguntas siguientes.
• ¿A quién corresponde cuidar que los derechos que identificaste en las
ilustraciones se cumplan siempre en tu beneficio?
• ¿Qué otros derechos en la escuela tendrían que garantizarse a los niños
para favorecer la convivencia, además de los que identificaste en estas
imágenes?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 43 08/06/15 18:08
45. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)44
¡Manos a la obra!
En equipo, lean lo siguiente y comenten las preguntas que se presentan
a continuación.
Ernesto usa muletas y tiene dificultad para desplazarse
cuando va por la banqueta de su calle; ni su mamá ni él
pueden andar por ella, ya que los coches de sus vecinos
se estacionan sobre la acera. Ernesto admira a sus
padres, ya que ha visto su esfuerzo por dialogar con los
vecinos para que se estacionen correctamente.
En la escuela, Ernesto debe subir varios escalones y
requiere la ayuda de sus compañeros para llegar al salón
de clase. Ernesto pensó: “Espero que mi papá y otros
padres convenzan a la directora y a los demás padres de
familia de organizar una noche mexicana para obtener
dinero y construir una rampa, para que mi amigo
Juanito, que se traslada en silla de ruedas, Daniela, que
es ciega, y yo podamos ingresar con seguridad a la
escuela”.
• ¿Qué harían en el lugar de Ernesto?
• ¿Qué propondrían para resolver la situación de Ernesto en la calle y en la
escuela?
• ¿De qué manera se afecta la convivencia en el relato anterior?
• ¿Por qué es responsabilidad de todos que se cumplan y se respeten los
derechos de los demás?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 44 08/06/15 18:08
46. 45CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Realicen lo siguiente con el apoyo de su docente.
• Comenten ¿qué derechos deben cumplirse en su comunidad, familia y
escuela? Anoten la respuesta.
• Escriban una acción que pueden realizar para mejorar la convivencia en
la escuela, la comunidad y la familia.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es responsabilidad de todos garantizar
los derechos y obligaciones de los demás.
Todas las personas tienen derechos
y obligaciones.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 45 08/06/15 18:08
47. IV. Las reglas: acuerdos
de convivencia
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 46 08/06/15 18:08
48. Las reglas nos ayudan
a convivir.
En tu familia, en la escuela y en la
comunidad existen reglas que favorecen la
convivencia porque indican lo que se puede
y no se puede hacer. Es importante que
esas reglas sean aceptadas por todas las
personas involucradas, que sean conocidas
y respetadas para lograr compromisos y
para que se cumplan. Respetar los derechos
de los demás y las reglas nos ayuda a
mantener una convivencia respetuosa entre
las personas.
Al desarrollar el tema...
Conocerás la importancia que tiene
respetar y cumplir las reglas establecidas
en el grupo y la escuela para favorecer
la convivencia.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 47 08/06/15 18:08
49. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)48
Un mundo donde no se siguen las reglas
Reconocerás la función que tienen las reglas y cómo
favorecen la convivencia.
Las reglas nos ayudan a convivir mejor en la escuela, la familia y la
comunidad. Cuando estamos en un lugar es importante conocer lo
que se vale y lo que no se vale hacer, porque las reglas nos protegen
y son para nuestro beneficio.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Platica con un compañero acerca de las reglas de algún juego que
les guste mucho, y piensen qué pasaría si no hubiera esas reglas.
Respondan a continuación.
• ¿Funcionaría igual el juego?, ¿por qué?
• ¿Sería igual de divertido?, ¿por qué?
2. Anota a continuación la importancia que tienen las reglas para jugar,
y cuáles serían las consecuencias de no contar con ellas.
¡Manos a la obra!
1. ¿Conoces las reglas que debes respetar en la escuela y en otros
lugares? ¿Qué pasaría si esas reglas cambiaran y fueran “reglas al
revés”? En equipo inventen algunas reglas que les parezcan absurdas,
y que al ponerlas en práctica puedan ser contrarias a lo que estamos
Sesión 1
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 48 08/06/15 18:08
50. 49CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Casa Escuela Comunidad, barrio o colonia
acostumbrados. Por ejemplo: “Que todos caminemos siempre de
espaldas chocando con todo”, “Que entremos siempre por la ventana
al salón y se multe a quien entre por la puerta”. ¿Qué otras “reglas al
revés” se te ocurre que pueden existir en la escuela, la casa o tu
comunidad? Anota en el cuadro algunos ejemplos.
2. Con ayuda del docente, organicen equipos y siéntense en el suelo
de tal forma que hagan un círculo. Después cada equipo comparta
sus reglas y explique por qué son “reglas al revés”. ¿Las reglas al revés
ayudan a la convivencia?, ¿por qué?
3. En grupo, a través de una lluvia de ideas, respondan.
• ¿Para qué son importantes las reglas en la casa, la escuela y la
comunidad?
• ¿Qué pasaría si no hubiera reglas?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 49 08/06/15 18:08
51. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)50
4. Ahora imaginen que en el patio de su
escuela aterriza una nave espacial y
de ella sale un extraterrestre. Como
viene de otro planeta, quiere saber
cómo se organizan las personas para
llevarse bien, pero habla otro idioma;
es importante explicarle, a través
de dibujos o carteles, las reglas que
tenemos en la casa, la escuela y la
comunidad.
5. Formen equipos y hagan los carteles o
dibujos. Cuando terminen, péguenlos
en el salón para que todos puedan
verlos.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Las reglas mejoran la convivencia en la casa,
la escuela y la comunidad.
Hay que respetar las reglas de tu casa, escuela
y comunidad.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Por equipo, respondan las preguntas siguientes.
• ¿Por qué la convivencia en la casa, la escuela y la comunidad mejora con
las reglas?
• ¿Qué otras reglas sugieren para mejorar la convivencia en el salón de
clases y la escuela?
Respeto a
todas las
personas
Respeta los
objetos de
los demás
Pide la
palabra.
No grites
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 50 08/06/15 18:08
52. 51CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¡Investiguemos juntos para convivir en paz!
Identificarás los problemas de convivencia en tu escuela
para ayudar a resolverlos.
Cuando una persona hace lo que se le antoja, sin pensar en las
consecuencias para sí mismo y para los demás, puede surgir un
problema.
Imagina que en tu escuela ocurre que los niños de tu grupo
quieren salir al recreo al mismo tiempo y por la misma puerta; que
cada integrante de tu grupo llegue a la escuela a diferente hora o que
cualquiera pudiera agredir a quien le cae mal sin que pasara nada.
Situaciones parecidas a ésas provocan que la convivencia escolar
se deteriore; por eso es importante respetar las reglas, aprender a
identificar situaciones injustas y tomar acuerdos para resolverlas.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Completa las frases siguientes.
• En el salón me gusta que me traten…
• En el salón me siento seguro o segura cuando…
• En el recreo me gusta jugar a…
Sesión 2
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 51 08/06/15 18:08
53. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)52
• Veo que en el recreo los niños no se respetan cuando…
• Si alguien me molesta o me lastima, se lo diría a…
¡Manos a la obra!
1. Ahora seremos “detectives”.
• En equipo, platiquen cómo es la convivencia durante el recreo.
• En una cartulina elaboren un croquis de la escuela.
• Marquen los lugares donde se genera un problema por no cumplir una
regla: en el salón, en los baños, en la tienda escolar, en la puerta, en
el patio, atrás de los salones, a la hora de la salida. Por ejemplo: “En la
escuela de Laura detectaron que a la hora del recreo, en un rincón del
patio, se pelean muy seguido los alumnos de tercero; y en la fila para la
tienda, los alumnos más grandes empujan a los más chicos”.
2. En equipo, compartan los croquis al grupo y expongan los problemas
observados.
3. Con la ayuda de su docente, anoten en una lista los lugares o
situaciones que los equipos identificaron. No se trata de acusar, sino
de identificar dónde hay problemas para contribuir a resolverlos
después.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 52 08/06/15 18:08
54. 53CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es importante saber en qué espacios no se
respetan las reglas, para buscar soluciones.
Cuando respetamos las reglas, convivimos
mejor.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Comenten en equipo las preguntas siguientes y respondan.
• ¿Cuáles son los problemas que se presentan en el patio durante el
recreo, los salones de clase u otros lugares de su escuela?
• ¿Qué sugieren para resolver los problemas que identificaron?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 53 08/06/15 18:08
55. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)54
¡Mi voz cuenta!,
la de los otros también
Comprenderás que escuchar la opinión de tus compañeros
y cumplir los acuerdos mejora la convivencia en la escuela.
Todos tenemos derecho a decir lo que pensamos y sentimos, así como
a ser escuchados. Especialmente cuando estamos frente a situaciones
o problemas que nos afectan e impiden una mejor convivencia y sobre
los que podemos intervenir con ideas y acciones.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. En grupo y con ayuda del docente, siéntense en círculo y retomen las
situaciones o problemas que ubicaron en los croquis. Escogerán entre
todos dos o tres situaciones que consideren las más importantes. Por
ejemplo, “Los niños grandes molestan a los más pequeños”. Anótalas
a continuación.
•
•
•
2. Después organicen una asamblea para llegar a acuerdos y proponer
soluciones a los problemas que identificaron.
¡Manos a la obra!
Ahora veremos cómo se organiza una asamblea.
• ¿Quiénes participan?
– Coordinador, que puede ser su maestra o maestro.
– Nombren a un representante (compañero o compañera), que al final
de la asamblea deberá leer los acuerdos a los que llegaron en la sesión.
– Resto del grupo.
• El coordinador anota en el pizarrón o en una cartulina los problemas que
consideran que obstaculizan la convivencia en la escuela. Se comenta
cuáles pueden ser las causas que dan origen a los problemas detectados.
Sesión 3
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 54 08/06/15 18:08
56. 55CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Al trabajar entre todos pensamos en más
y mejores soluciones.
Tomar acuerdos mediante la votación permite
una mejor convivencia.
La intención es identificar el origen del problema para proponer
soluciones.
• Platiquen en equipo si el problema se debe a que las personas no
conocen las reglas o a que no están dispuestas a
respetarlas.
• Propongan algunas acciones para solucionarlo.
• Escríbanlas en una hoja o libreta.
• Entre todo el grupo, analicen cuáles
son las soluciones más adecuadas
para resolver el problema. El
coordinador de la asamblea irá
dando la palabra en orden para
que todos escuchen las distintas
propuestas. Pueden llevar a cabo una
votación para elegir las propuestas que
consideran adecuadas.
• El representante lee las propuestas de solución a las que llegaron como
asamblea.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Comenten en equipo las preguntas siguientes y respondan.
• ¿En qué asunto costó más trabajo ponerse de acuerdo en la asamblea?
• ¿Por qué es necesario ponerse de acuerdo y cumplir lo acordado?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 55 08/06/15 18:08
57. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)56
¡Juntos nos ponemos en acción!
Propondrás acciones que permitan conocer y respetar las
reglas para mejorar la convivencia escolar.
Una vez que identificaron las posibles soluciones a los problemas que
trataron en la asamblea, ¡es hora de poner manos a la obra! ¿Qué más
pueden hacer para dar a conocer o poner en práctica las propuestas
a las que llegaron? Hay muchas maneras. ¡Pensemos qué podemos
hacer!
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
De forma individual, piensa en algunas acciones que podrías poner en
práctica para solucionar los problemas que encontraron dentro de la
escuela. Las puedes anotar en las líneas.
¡Manos a la obra!
1. Por equipo, van a pensar qué les gustaría hacer para dar a conocer
sus propuestas a los problemas que identificaron en la asamblea.
Puedes compartir las soluciones o acciones que te parecieron
buenas.
2. En el centro del salón se colocarán distintos materiales. La idea es
que tú y tus compañeros de equipo piensen cómo podrán dar a
conocer ese material a los otros grupos de la escuela.
3. Revisen la lista de sugerencias.
• Periódico mural, carteles o dibujos para colocar a la vista de sus
compañeros
Sesión 4
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 56 08/06/15 18:08
58. 57CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
• Collage
• Carta dirigida a la persona que pueda ayudarles a aplicar la solución que
encontraron (por ejemplo, al director)
• Radio escolar (por ejemplo, aprovechar un recreo para utilizar el altavoz
como radio y hacer algunos anuncios o comerciales sobre soluciones a
los problemas de la escuela)
• Pintar una pared con un mensaje al respecto
4. Escojan alguna de estas opciones u otra y pónganla en práctica.
También pueden sugerir otras acciones. ¿Qué otras cosas se les
ocurren?
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Es importante que lo discutido en el grupo no se quede solamente ahí,
sino que lo compartan con el resto de los compañeros de la escuela,
así como con los maestros y directivos que los pueden ayudar a aplicar
las soluciones que pensaron.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Cuando hay un problema, es bueno que
todos hagamos algo para solucionarlo.
Podemos participar en la solución de los
problemas de nuestra escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 57 08/06/15 18:08
59. V. Manejo y resolución
de conflictos
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 58 08/06/15 18:08
60. Cuando cooperamos para
resolver un conflicto,
todos ganamos.
Los conflictos son situaciones en las que
los pensamientos, las necesidades, los
intereses y los valores de dos o más personas
chocan. Pero el conflicto no es necesariamente
negativo, porque brinda la oportunidad de
identificar diferencias y resolverlas de manera
conjunta a partir del diálogo y la colaboración.
El conflicto se resuelve a partir de asumir
nuestras responsabilidades, establecer
acuerdos que beneficien a todos y cumplirlos
para mantener la convivencia pacífica.
Al desarrollar el tema...
Reconocerás que el conflicto forma parte
de la convivencia y que puede resolverse de
manera pacífica.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 59 08/06/15 18:08
61. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)60
Para entender el conflicto
Reflexionarás acerca del conflicto como una situación
que forma parte de la convivencia.
Cuando en tu grupo te haces amigo de alguien, ante ciertas situaciones
piensan igual pero en otras no, porque han vivido de manera diferente.
Esto en ocasiones provoca que no se entiendan, y es cuando aparecen
los conflictos. Encontrarles solución contribuye a
fortalecer la convivencia.
Recuerda que entre los integrantes de tu familia,
el salón de clases, la colonia, el barrio o la comunidad,
existen ideas, intereses y gustos diferentes que pueden
generar conflictos, lo cual no impide que puedas seguir
conviviendo de manera respetuosa.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Piensa en un amigo e identifica las actividades que a ambos les gustan
y responde lo siguiente.
• ¿Qué hacen tu compañero y tú cuando sus ideas no son iguales o quieren
realizar actividades o juegos diferentes?
• Recuerden si en algún momento han tenido alguna diferencia o conflicto.
Anota por qué ha sido.
• ¿Cómo te sentiste?
• ¿Cómo lo resolvieron?
Sesión 1
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 60 08/06/15 18:08
62. 61CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
• ¿Crees que lo hubieras podido resolver de forma diferente?
• Sí, ¿cómo?
• No, ¿por qué?
¡Manos a la obra!
Dibuja una situación donde dos personas estén resolviendo un
conflicto a través del diálogo, es decir, llegando a un acuerdo. Puedes
escribir lo que una persona le dice a la otra.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 61 08/06/15 18:08
63. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)62
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí NO ¿Por qué?
Las diferencias y conflictos están presentes
en la convivencia diaria.
El diálogo y los acuerdos son importantes para
solucionar los conflictos.
Resolver los conflictos fortalece la convivencia.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. En el grupo, y con ayuda del docente, elaboren un cartel donde
escriban ideas y opciones para solucionar un conflicto de manera
pacífica. Pueden ilustrarlo con dibujos o recortes de revistas y
periódicos.
2. Coloquen el cartel en alguna de las paredes del salón. Comenten su
trabajo.
Recuerda que en tu grupo, en tu familia, en tu colonia o comunidad,
existen personas con ideas, intereses y gustos que pueden ser
diferentes o incluso opuestos y, a pesar de ello, se puede dialogar
y llegar a un acuerdo.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 62 08/06/15 18:08
64. 63CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¿Hay o no hay conflicto?
Aprenderás a identificar las causas de algunos conflictos.
En la convivencia diaria se dan desacuerdos entre dos o más personas
porque tenemos opiniones y gustos diferentes. En ocasiones se
puede pensar que nuestros intereses o valores se ven amenazados,
por lo que tratamos de imponer nuestras ideas en lugar de dialogar y
llegar a acuerdos; esta situación provoca conflictos que posiblemente
has tenido con familiares o amigos. Para encontrar la solución a los
conflictos es importante identificar su origen, sus causas.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Observa las imágenes siguientes y responde las preguntas.
• ¿Cómo sabes que hay un conflicto?
• Describe el conflicto que observas en cada una de las situaciones.
• ¿Qué propones para resolver los conflictos?
Sesión 2
¡Grrr!
¡Bagh!
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 63 08/06/15 18:08
65. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)64
¡Manos a la obra!
1. Juanita y su hermana Ana se encuentran en la puerta del baño.
Ambas quieren bañarse. ¿Cuál de las siguientes opciones crees que
sea la mejor para solucionar el conflicto?
• Que negocien: una se baña
primero hoy, y la otra cede y se
baña primero mañana.
• Juanita empuja a Ana y le cierra
la puerta.
• Ana se queda callada y se va
llorando sin decir nada.
2. Comparte tu respuesta con
un compañero y lleguen a
un acuerdo sobre la opción
adecuada para solucionar el
conflicto.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. Observa los siguientes dibujos.
¡ Bua !
¡ No !
Si terminas la
tarea, puedes
salir un rato. Me enoja que
no me dejes salir
a jugar, podemos
llegar a algún
acuerdo.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 64 08/06/15 18:08
66. 65CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Tengo un conflicto cuando me siento incómodo,
molesto o enojado.
La mejor manera para solucionar un conflicto
es negociar y expresar con claridad lo que
siento en forma pacífica.
Recuerda que un conflicto aparece cuando no logras ponerte de
acuerdo con otras personas, por lo cual te sientes mal, estás disgustado
o enojado debido a que no obtuviste lo que esperabas o querías.
Negociar y expresar lo que sientes en forma tranquila te ayudará a
solucionar el conflicto de manera pacífica.
2. Contesta las siguientes preguntas.
• ¿Cuál piensas que sea la mejor opción para solucionar el conflicto?
• ¿Qué hizo la niña para solucionar el conflicto asertivamente?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 65 08/06/15 18:08
67. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)66
¿Todos los conflictos son iguales?
Comprenderás que los conflictos pueden solucionarse.
En la casa, en la escuela, en la colonia o la comunidad viven personas
que hablan de forma distinta o tienen gustos diferentes. Esta diversidad
puede originar conflictos, y cada uno de ellos tiene sus propias causas y
posibles soluciones. El conflicto puede enfrentarse de varias maneras;
una de ellas incluye respuestas violentas, pero como eso no es lo
mejor, debemos aprender a utilizar recursos pacíficos. En cualquier caso, el
diálogo, el respeto a la diferencia y los acuerdos son fundamentales para la
convivencia y la solución de conflictos entre las personas.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
Elabora una lista de conflictos que hayas tenido con integrantes de tu
familia, en la escuela o en la colonia.
¡Manos a la obra!
Con base en la lista que elaboraste, anota algunos conflictos en el cuadro
siguiente y escribe la solución que les diste.
Sesión 3
Yo
Las personas
con las que me
relaciono son
He tenido
un conflicto,
y fue a causa de
¿Cómo lo
solucioné?
Mi nombre es: Mi papá
Tengo años de edad. Mi mamá
Mi escuela se llama:
Mi hermano/hermana
Grado escolar: Mi mejor amigo/amiga
Mis abuelas/abuelos
Parientes cercanos/tíos/
primos
Compañeros de escuela
Maestra/maestro
Vecinos
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 66 08/06/15 18:08
68. 67CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Con el apoyo del docente, comenten en el grupo si los conflictos
identificados pueden solucionarse de la misma manera o deben hacer
algo diferente para resolverlos. Respondan las siguientes preguntas.
• De las soluciones que se dieron, ¿cuáles te fueron útiles?
• ¿Qué harás de manera diferente la siguiente vez que tengas un conflicto
similar?
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Los conflictos se pueden resolver.
El diálogo y la negociación son importantes
para solucionar un conflicto.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 67 08/06/15 18:08
69. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)68
Reñí con mi amigo: ¿qué hago para
reconciliarme con él?
Identificarás que se puede recurrir a alguien que nos
ayude a resolver nuestros conflictos.
Para solucionar un conflicto, en
ocasiones se necesita el apoyo de
otra persona, de alguien que nos
ayude, para resolverlo juntos.
A la persona que ayuda a
resolver el conflicto y llegar a un
acuerdo se le llama mediador; no
está a favor de las ideas de una
persona u otra, y debe enfocar su
ayuda a resolver las diferencias.
Cuando no puedes solucionar un conflicto, debes buscar la ayuda de
una tercera persona que contribuya a encontrar una solución.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Para comenzar, lee el texto siguiente.
2. Responde ¿qué harías para recuperar tus cosas sin afectar la relación
con tu amigo?
Sesión 4
Imagina que has reñido o peleado con tu mejor amigo del salón
de clases, porque sin tu permiso toma siempre tus materiales. Le
reclamas y le dices que no tienes problema en prestárselos siempre y
cuando te los pida. No te hace caso. Te enojas mucho, se lo dices a tu
mamá, ella te recomienda recuperar tus materiales porque son tuyos
y los necesitas para hacer tu tarea.
Hacemos
las paces?
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 68 08/06/15 18:08
70. 69CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¡Manos a la obra!
1. Con ayuda del docente formen equipos de tres alumnos, hagan
una lista de tres posibles soluciones para la historia anterior y
coméntenlas.
2. Después respondan, ¿quién piensan que pueda ser el mediador?
¿Por qué?
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Con tu equipo, lee los conflictos del recuadro de abajo. Anota quién
crees que pueda ser un buen mediador y qué propondría. Cada
integrante del equipo lea una de las respuestas escritas.
Conflicto Mediador Posible solución
Tu hermano o hermana y tú quieren
el mismo juguete.
Tu amiga o amigo y tú quieren
sentarse en el mismo lugar al
mismo tiempo.
Un niño y tú quieren usar al mismo
tiempo un columpio del parque.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
En ocasiones es importante contar con la
ayuda de alguien para resolver un conflicto.
Con frecuencia hay alguien que puede
ayudarme a solucionar un conflicto.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 69 08/06/15 18:08
71. VI. Todas las familias son
importantes
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 70 08/06/15 18:08
72. Todas las familias
son importantes.
La familia es el espacio donde primero
aprendemos a comunicar lo que sentimos
y pensamos, a cuidarnos, a apoyarnos, a
disfrutar de los momentos que compartimos,
a relacionarnos y a convivir con nuestros
padres, hermanos, abuelos, primos, entre
otros. Los lazos familiares se construyen
con base en el afecto, la comunicación y
los valores como el respeto y la solidaridad.
Todas las familias son especiales y únicas;
aunque pueden surgir conflictos, la familia
debe protegernos y cuidarnos.
Al desarrollar el tema...
Reconocerás que las familias son diversas
y valorarás que la convivencia respetuosa y
equitativa entre sus integrantes contribuye a
resolver las diferencias de manera pacífica.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 71 08/06/15 18:08
73. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)72
Las familias: un tesoro
Identificarás la diversidad de familias y cómo
está conformada la tuya.
Existen familias diversas, todas igual de valiosas e importantes. Algunas
de ellas se integran por la mamá y los hijos; otras se conforman por
tíos, abuelos y primos; en algunos casos el padre sin pareja vive con sus
hijos; en ocasiones existen familias con dos papás o dos mamás; con
una madre y un padre; o bien, los abuelos forman una familia al vivir
con sus nietos. Ninguna familia es superior a otra por su tipo; todas son
igual de valiosas por el afecto que se brindan sus integrantes.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Dibuja a los integrantes de tu familia como si fuera una foto.
Por ejemplo, mamá, hermano, abuelo, prima.
Sesión 1
En las siguientes líneas, escribe ¿qué hace a tu familia importante?
2. En equipos, compartan su trabajo.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 72 08/06/15 18:08
74. 73CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
¡Manos a la obra!
1. En equipo, consideren el ejercicio anterior y respondan las preguntas.
• ¿Por qué creen que es importante tener una familia?
• ¿Todas las familias son iguales?, ¿por qué?
• ¿Consideran que hay familias que sean mejores que otras?, ¿por qué?
2. En grupo, compartan sus respuestas.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. Con ayuda del docente y organizados en equipos, en un muro o
pizarrón del salón, elaboren un mural con los dibujos que hicieron al
comenzar esta sesión.
2. Con la guía de su docente, reflexionen acerca de los tipos de familia
que hay en el grupo y lo que se puede hacer para convivir en ella de
manera respetuosa.
3. Reflexionen en grupo mientras observan el mural que realizaron.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es valioso aceptar y respetar a las familias
diferentes a la mía.
Mi familia es importante.
Cada familia es única y especial.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 73 08/06/15 18:08
75. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)74
Convivimos y nos comunicamos
Valorarás la convivencia respetuosa en la familia.
La convivencia respetuosa en familia se favorece cuando hay tiempo
y espacio para la comunicación; se pueden expresar los sentimientos,
las inquietudes, los gustos, entre otros; se es escuchado y se establece
el diálogo para resolver problemas que la familia o alguno de sus
integrantes pueden estar viviendo.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. Haz una lista de los temas que platicas con tu familia.
2. Contesta ¿cuáles de esos temas han contribuido a una convivencia
respetuosa entre los integrantes de la familia?
3. Comparte tu respuesta con otro compañero e identifiquen las
temáticas que tienen en común.
¡Manos a la obra!
1. Analiza el relato siguiente.
Sesión 2
2. A partir del relato, responde las preguntas
siguientes.
• ¿Cómo crees que se sintió Gustavo al saber
que sus papás están interesados en las
cosas que le suceden?
Gustavo ha estado triste porque
un niño más grande lo molesta y
se burla de él. Últimamente sus
papás lo han notado diferente
pues no quiere salir a jugar, por
lo que decidieron platicar con él
para saber lo que le pasa.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 74 08/06/15 18:08
76. 75CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
• ¿Por qué piensas que es importante que Gustavo exprese lo que siente
a su familia?
• ¿De qué manera la comunicación en la familia ayuda a resolver
situaciones que nos afectan?
3. En equipo, compartan la respuesta a las preguntas anteriores.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. Contesta ¿por qué es importante la familia para resolver los conflictos
que pudieran suceder en la escuela?
2. En una cartulina haz una lista de los beneficios que obtienes de
tu familia; por ejemplo, me apoya en mis decisiones, me enseña
a respetar a los demás, los fines de semana salimos de paseo.
3. Peguen la cartulina en el salón y comenten sus respuestas en el grupo.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
La comunicación en la familia favorece la
convivencia.
Es importante platicar con mi familia sobre lo
que me ocurre en la escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 75 08/06/15 18:08
77. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)76
Todos colaboramos en casa
Identificarás la importancia de que todos colaboren
en las actividades de la casa como parte de la convivencia.
Colaborar en el cuidado de la casa requiere de la participación de toda la
familia; esto implica establecer reglas, organizar el trabajo y fomentar
la colaboración entre todos para que el lugar donde conviven sea
agradable, limpio y seguro para todos. El espacio donde compartes tus
experiencias, donde llevas a cabo tus actividades diarias, es esencial
para que logres desarrollarte como persona. Además, la forma de
relacionarte con cada uno de los integrantes de tu familia te permitirá
conocer diferentes aspectos de la vida en familia y en comunidad.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
1. En el siguiente cuadro identifica las labores de cuidado de la casa
en las que colabora cada integrante de tu familia. Fíjate en el ejemplo.
Sesión 3
2. Comparte con un compañero el cuadro anterior.
¡Manos a la obra!
1. De manera individual lee los relatos siguientes.
Integrante de tu familia Actividad del hogar en la que colabora
Papá Lava los platos de la cena.
Ana Laura llega de la escuela, guarda sus útiles, después se lava las manos y se sirve
de comer. Cuando termina, lava los trastes, barre su recámara y se sienta a hacer la
tarea. Al terminar la tarea, juega con su primo a la pelota y más tarde ayudan a lijar una
parte de la puerta de la casa, que Ana Laura pintará con ayuda de sus padres, cuando
ahorren dinero para la pintura.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 76 08/06/15 18:08
78. 77CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
Por el contrario, cuando Paola regresa de la escuela, avienta su mochila, misma que
casi le cae al gato encima; entra al baño, pero no se lava las manos. Después, sale
a jugar futbol y se mete a la casa hasta que llegan sus padres de trabajar, sin haber
hecho la tarea.
2. Comenten con sus compañeros de grupo su opinión acerca de los
relatos de Ana Laura y Paola.
3. Respondan las siguientes preguntas.
• ¿Por qué colaborar en las labores del hogar favorece la convivencia?
• ¿En qué te beneficia aprender a hacer las cosas tú solo?
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
1. Enlista tres tareas que haces o con las que te gustaría participar en las
labores de tu casa.
•
•
•
2. Convérsalo con tu familia y comenta con tus compañeros cómo te
sentiste, cómo se sintieron ellos y qué comentó tu familia.
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
La participación de todos los integrantes de la
familia en el cuidado del hogar es necesaria.
Cuando se ayuda en las labores de la familia
uno se vuelve más valioso.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 77 08/06/15 18:08
79. PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)78
Convivimos en la casa y en la escuela
Valorarás que la convivencia tanto en tu casa
como en la escuela mejora si tú colaboras.
La convivencia respetuosa en la casa y en la escuela se favorece cuando
todos colaboramos en el cuidado y la mejora de nuestros espacios,
cuando nos organizamos y respetamos las reglas. Es de suma
importancia que tanto en la escuela como en la casa te relaciones en
armonía, ya que tu trabajo en el hogar y en el salón de clases contribuye
a que tu familia, tus maestros y tus compañeros puedan tener una
buena convivencia y evitar conflictos que lastimen a otras personas.
En sus marcas, listos... ¡Iniciamos!
En el cuadro siguiente anota las actividades en las que colaboras en la casa
y en la escuela, y que favorecen la convivencia. Observa los ejemplos.
Actividades en la escuela Actividades en el hogar
No empujar a los más pequeños Tender la cama
¡Manos a la obra!
1. Analiza el relato siguiente.
Sesión 4
Javier les comentó a sus padres que en la escuela hubo un conflicto entre el turno matutino
y el vespertino, pues ambos se culpaban de dejar la escuela sucia y de maltratar los pupitres.
Los padres de Javier dijeron que era similar a lo que se vivió en casa cuando él y sus
hermanos peleaban todo el tiempo, y no se ponían de acuerdo para ordenar y limpiar
la casa. Le recordaron que lo importante fue acordar que cada quien asumiera una
responsabilidad y se comprometiera a cuidar los muebles y a mantener la casa limpia.
Finalmente, le recomendaron que algo así podría proponer en la escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 78 08/06/15 18:08
80. 79CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO
2. Responde las preguntas siguientes.
• ¿Qué opinas de la historia que leíste?
• ¿Crees que la propuesta de los padres de Javier sea adecuada para
resolver la situación?, ¿por qué?
• ¿Qué final le pondrías al relato?
3. En equipo, compartan las respuestas e identifiquen los puntos que
tienen en común y, si es el caso, el desacuerdo que se presentó.
Colorín colorado... ¡Hemos terminado!
Contesta en tu cuaderno las preguntas siguientes.
• ¿Has tenido conflictos similares en casa y en la escuela?, ¿por qué son
similares?
• ¿Cómo los solucionaste?
¿Qué aprendí?
A continuación marca con una palomita ( ✓ ) los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí que… Sí No ¿Por qué?
Es importante asumir mi responsabilidad como parte
de una comunidad escolar o integrante de una familia.
Tengo un papel importante en la escuela y puedo
ayudar a mejorar el espacio y la convivencia si
trabajo en equipo con mis compañeros.
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81. 8080
Glosario
Asamblea: espacio donde un grupo de
personas dialogan para expresar ideas,
soluciones o propuestas.
Asertividad: cuando una persona expresa sus
opiniones, pensamientos y sentimientos
de forma adecuada y oportuna, con
respeto hacia los demás.
Autoestima: valoración generalmente positiva
de uno mismo.
Capacidad: conjunto de aptitudes que
tiene una persona para desempeñar
determinada tarea.
Cualidad: características que distinguen
y definen a las personas o cosas.
Conflicto: cuando dos o más personas tienen
ideas o intereses opuestos sobre una
misma situación.
Convivencia: relación que establecen dos
personas o más que coinciden en un
tiempo y un espacio determinado y que
se da de forma armoniosa, pacífica e
inclusiva.
Diálogo: conversación entre dos o más
personas que exponen sus ideas y
comentarios de forma alternativa; implica
escuchar y ser escuchado, así como
el respeto a los tiempos y turnos de
participación.
Discriminación: trato diferente y perjudicial
que se da a una persona por motivos de
raza, sexo, ideas políticas, religión, etcétera.
Diversidad: en este contexto se hace
referencia a las diferentes características
de los seres humanos.
Integridad: rectitud que demuestra una
persona en su forma de actuar y pensar.
Intolerancia: actitud de la persona que no
respeta las opiniones, ideas o actitudes de
los demás si no coinciden con las propias.
Mediador: persona que interviene para
ayudar a buscar una solución al conflicto
que hay entre dos o más personas.
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CONVIVENCIA ESCOLAR ALUMNO.indb 80 08/06/15 18:08