Este documento compara las propuestas para la educación y la comunicación. Explora cómo los medios de comunicación masivos como la televisión, el cine y los videojuegos se han incorporado a la vida cotidiana de las personas y las prácticas de entretenimiento. También discute cómo los niños usan y aprenden de estos medios, pero que a menudo las escuelas carecen de los recursos tecnológicos necesarios para aprovecharlos con fines educativos. Concluye que se necesita una "pedagogía de la comunicación" que vincule

1. Cuadro comparativo de las Propuestas para la Educacióny la
Comunicación
Los medios masivos de
comunicacióny la tecnología
Se han extendido de tal modo en la vida de
la social que pasado a ser parte de las
sociedades actuales. La televisión, el cine,
la radio, la prensa y los videojuegos, más
allá de sus diferencias, se han incorporado a
la vida cotidiana familiar, y las prácticas de
entretenimientos. Se han convertido en
espacios de legitimidad, función analógica a
la que la escuela tuvo en algún momento,
aunque su capacidad de socialización no sea
ingenua.
Constituyen una Institución Profesional que
aseguran la recopilación, procesamiento y
difusión de la información a escala masiva.
Asegura el intercambio de información
entre grandes grupos de individuos, entre
organizaciones, personal y medios técnicos
especializados en la ampliación y
procesamiento de la información de forma
masiva. Los medios Masivos ejercen una
influencia en todas las áreas de la vida
social. La eficiencia del Trabajo de los
Medios se establece mediante la correlación
entre los fines de una campaña
propagandística o de las intervenciones
sobre los temas de los objetivos propuestos.
Los procesos que se generan en la actividad
cognoscitiva del sujeto, expresados en los
conocimientos obtenidos, las convicciones y
actitudes que se adoptan y que se traducirán
en conducta y en forma de actuación. Esto
es muy lamentable, porque no todo estos
medio masivos se usan en la escuela.
Los usuarios de los medios
Los cambios en los modos de percepción y
el desarrollo de nuevas sensibilidades se han
producido directamente en relación a la
cultura audiovisual. El niño promedio de hoy
conoce la televisión desde que nace, aprende
a manipular objetos, obtiene el mejor
rendimiento de sus funciones cognitivas:
capacidades de movilización, de
concentración, de organización, de control.
Esto nos lleva a conocer la velocidad de los
cambios.
Si es cierto que el niño tiene la posibilidad
de manipular como usuario todos estos
objetos pero no lo aprenden en la escuela
porque aunque están no le dejan poner las
manos. Y algunas carecen de ello.
La televisión y los niño
Es innegable que más allá del mayor o
menor poder que se le atribuya a los medios
masivos en general, esto han producido una
revolución en el espectador. Los programas
de televisión pueden satisfacer importantes
necesidades afectivas, que son útiles para el
crecimiento de los niños.
Frente a la televisión los receptores efectúan
resignificaciones y «apropiaciones
El tiempo que se pasa frente al televisor es
tiempo que se le resta a actividades
importantes, tales como la lectura, el trabajo
escolar, el juego, la interacción con la
familia y el desarrollo social. Los niños
también pueden aprender cosas en la
televisión que son inapropiadas o
incorrectas. Muchas veces no saben
diferenciar entre la fantasía presentada en la
televisión y la realidad. Esto es verdad pero

2. educativas» sorprendentes e inesperadas. las escuelas carecen de televisiones en los
cursos y no tienen los CD necesarios y
creativos para entretener a los niños.
La escuela y los medios de
comunicación
Hay muchos factores que confluyen en la
formación del niño y del joven de hoy.
Pensarlo desde una visión purista según la
cual no debe contagiarse del universo del
consumo masivo y debe estar dedicado a la
formación de su espíritu, a la creación, a los
cuentos de hadas, es una irrealidad. En ese
sentido la relación del educando con la
realidad, tradicionalmente planteada a través
de su experiencia personal y sensible y por
todo aquello que la familia y especialmente
el maestro en la escuela proporcionaba,
administrando la información y los modelos
de interpretación de la realidad, es hoy en
día distinta. El desarrollo de la comunicación
audiovisual facilita una visión y un
conocimiento mucho más directo, las fuentes
de información están mucho más
diversificadas y la intervención y
participación posibilitadas por la tecnología
son mayores y crecientes. Por tal motivo, la
escuela no puede dar la espalda a estos
hechos y por el contrario deberá dar cuenta,
explicitar, ayudar a interpretar todo este
conjunto de referentes que hoy los niños y
los jóvenes manejan, a fin de integrarlos,
conocer los diferentes lenguajes y
aprovecharlos.
La relación de los chicos con los medios de
comunicación ha sido escasamente
explorada en todo el mundo. Menor aún ha
sido la preocupación por conocer el vínculo
y la apropiación que hacen los chicos de
sectores populares de los medios.
Los niños de sectores populares no sólo
aprenden contenidos y acceden a
información. A partir de un programa
televisivo incorporan también prácticas
sociales que asumen como comportamientos
cotidianos en su vida dentro y fuera de la
escuela.
Esto es muy importante en la escuela, pero
no todas estas se han actualizado para tener
estos avances de los medios de
comunicación.
Hacia una pedagogía de la
comunicación
Es un campo que vincula la educación, la
tecnología y la comunicación y sus medios,
desde una perspectiva interdisciplinaria.
Implica una potenciación de la educación en
cuanto a su carácter comunicativo y en
cuanto a la utilización o aprovechamiento de
los medios y, al mismo tiempo, una
potenciación y perfeccionamiento de los
medios, en cuanto a su dimensión cultural y
formativa.
En esto se vincula la escuela y la
comunicación en relación a los contenidos
que transmiten, a las prácticas sociales y
cotidianas que suponen y a los cambios que
se vienen produciendo para comprender los
retos que significa la comunicación hoy en
día para la escuela.
Aquí es que se debe dedicar el mayor tiempo
posible para preparar a los/as maestros/as en
esta pedagogía porque no todos/as están
preparados/as a los nuevos avances
tecnológicos.