Cuadro sinóptico. el niño y sus primeros años en la escuela
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El documento habla sobre los primeros años de un niño en la escuela y el aprendizaje de la escritura. La escritura promueve la elaboración de textos, comunicar ideas y sentimientos, y posibilidades cognitivas. Los niños elaboran hipótesis sobre la escritura basadas en sus experiencias y representaciones gráficas, las cuales indican el tipo de conocimiento que tienen sobre la escritura a nivel semántico, fonológico y sintáctico.
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El documento describe cómo los niños llegan a la escuela con conocimientos sobre la lectura y escritura adquiridos a través de sus experiencias en el hogar y la comunidad. Los investigadores observan a los niños en situaciones reales para comprender mejor cómo desarrollan su comprensión del sistema de escritura. También discute cómo los maestros pueden observar a los niños para informar su propia investigación sobre el desarrollo de la alfabetización.
Iniciación a la lectoescritura en la educación infa
El documento describe los objetivos de la iniciación a la lectoescritura en la Educación Infantil. Se pretende que los niños descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura de forma funcional y significativa, despertando su interés. Además, se busca que desarrollen actitudes positivas hacia la lengua y que utilicen el lenguaje oral de forma adecuada para comunicarse. El proceso comienza con el reconocimiento de vocales y consonantes desde los 3 años, avanzando hacia la identificación de letras, palabras y e
La alfabetización infantil
El documento discute los factores que influyen en la alfabetización infantil, incluyendo la percepción visual y auditiva, la orientación espacial y temporal, el lenguaje, el nivel mental, la orientación afectiva y la capacidad de simbolización. También describe cómo el juego simbólico puede ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades y acercarse a la lectura y escritura.
Estimulación temprana
El documento describe las destrezas que se desarrollan en niños entre 1 y 2 años. Estas incluyen destrezas socioafectivas, de lenguaje y comunicación, cognitivas, y de motricidad fina y gruesa. Los niños empiezan a expresarse con gestos y palabras, a resolver problemas a través de ensayo y error, y a desarrollar habilidades motoras como gatear y dar sus primeros pasos. Es importante estimular estas áreas a través de juego con materiales concretos y ejercicios apropiados para su edad.
Lenguaje escrito en preescolar
Investigación de la Maestra Cecilia Teresita Guerra Luna en cuanto a los niveles de conceptualización del lenguaje escrito en el niño de preescolar
Olga
El documento describe diferentes dimensiones del desarrollo infantil que se pueden fomentar a través de la lectura y el juego, incluyendo el desarrollo cognitivo a través de la estimulación sensorial, la expresión creativa a través de la pintura y el dibujo, la interacción comunicativa que permite compartir sentimientos y pensamientos, el desarrollo motor y corporal, y el fortalecimiento de valores sociales y afectivos al interactuar y compartir con otros niños.
Aprender A Leer Y Escribir
El documento describe varias actividades planeadas para niños en un jardín de infantes con el objetivo de desarrollar habilidades de lectura y escritura. Las actividades incluyen aprender un poema, relacionar el poema con experiencias personales, una tarea que implica movimiento, una manualidad e interpretar el poema. Cada actividad se enfoca en desarrollar habilidades diferentes como memoria, comprensión, organización, trabajo en equipo y expresión de sentimientos. El documento también discute la importancia de darle significado a la lectura y escrit
Actividades para estimular el lenguaje escrito módulo 4 dificultades del apr...
Actividades para estimular el lenguaje escrito módulo 4 dificultades del apr...María Lourdes Enríquez Mendoza
Este documento presenta varias actividades y materiales para apoyar el desarrollo del lenguaje en niños. Propone el uso de dibujos, fotografías, etiquetas y sistemas de claves visuales para estructurar elementos lingüísticos. También sugiere juegos con cartas, dados y tableros para trabajar la morfología, sintaxis y formación de frases. Finalmente, recomienda cuentos, rimas, canciones y ejercicios motores para estimular procesos cognitivos como la atención y memRecomendados
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La asertividad en la tarea docente
Una habilidad que se requiere para mantener relaciones éticas y generar carácter entre compañeros de trabajos para la resolución de conflictos. Busca que los ambientes escolares sean de calidad y efectivos.
Justificación trabajo
Esta unidad didáctica utiliza cuentos para enseñar el reconocimiento y comprensión de emociones a estudiantes de último año de educación infantil y primeros años de primaria. Los objetivos son reconocer emociones en los personajes, reconocer propias emociones, y entender consecuencias de emociones. Se presentará un cuento con títeres para trabajar objetivos relacionados a la educación emocional. Los estudiantes participarán de diferentes maneras dependiendo de su nivel educativo.
Las inteligencias múltiples y la superdotación
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que sostiene que la inteligencia se manifiesta de manera independiente en diferentes áreas del cerebro. Explora las nueve inteligencias principales y define la superdotación como una combinación de inteligencia elevada, pensamiento creativo y motivación. Finalmente, discute las causas de la superdotación y ofrece definiciones de términos relacionados como precocidad, prodigio y genio.
actividades de psicolinguistica
Este documento presenta varias actividades de psicolingüística para desarrollar el lenguaje en niños. Incluye actividades como juegos de identificación personal, descripción de objetos, lectura dramatizada de cuentos y uso del lenguaje para nombrar cosas correctamente. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades lingüísticas como la percepción del habla, la memoria semántica y la fluidez verbal a través de la interacción y el juego.
Cómo aprenden los niños Emilia Ferreiro
El documento describe las investigaciones de Emilia Ferreiro sobre cómo los niños aprenden a leer y escribir, las cuales se basaron en la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Ferreiro introdujo los conceptos de Piaget al dominio de la alfabetización. También describió las etapas por las que pasan los niños en su desarrollo de la lectoescritura: pre-fonética, fonética y ortográfica. Ferreiro es una psicóloga argentina radicada en México que se especializ
La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización.
Este documento discute el proceso de alfabetización inicial y la representación del lenguaje escrito. Argumenta que la escritura debe concebirse como un sistema de representación del lenguaje en lugar de un simple código de transcripción fonética. También sostiene que los niños aprenden el sistema de escritura de manera conceptual a través de su exposición al lenguaje escrito en su entorno, y no solo a través de la enseñanza sistemática en la escuela.
Inteligencias multiples .
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen 8 tipos de inteligencia: lingüística, física-cinestésica, lógica-matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia se refiere a una capacidad diferente como el uso del lenguaje, el cuerpo, los números, el espacio, la música, las relaciones interpersonales y el entendimiento de uno mismo y del medio ambiente.
Monografia
El documento argumenta que en la educación preescolar se debe favorecer la familiarización de los niños con el lenguaje escrito a través de situaciones que impliquen expresión e interpretación de textos. Los niños llegan al jardín con conocimientos previos sobre el lenguaje escrito adquiridos en su ambiente. Se debe aprovechar oportunidades para que exploren diversos tipos de textos usados en la vida cotidiana y la escuela, así como participar en situaciones donde la escritura se presenta en contextos sociales a través de
Niños Lectores
El documento describe las etapas del desarrollo lector en niños de 0 a 4 años, incluyendo mostrar interés en libros entre los 5-8 meses, combinar sonidos entre los 8-10 meses, y participar activamente en interacciones entre los 8-18 meses. También presenta estrategias para desarrollar la alfabetización inicial en cada nivel, como utilizar títeres, cantar rimas, dramatizar cuentos, y crear un diccionario de palabras nuevas.
Channa
El documento describe cómo un aula infantil se divide en sectores de trabajo o juego para permitir que los niños aprendan activamente a través de la observación, exploración y diálogo. Cada sector está dedicado a una actividad diferente como música, arte, juegos, construcción, dramatización, ciencias o biblioteca, y proporciona materiales y consignas para que los niños trabajen de manera organizada y no se aburran.
La expresión y apreciación artística en preescolar
El documento discute la importancia de ampliar la experiencia de los niños a través de ver, oír y experimentar más elementos de la realidad para desarrollar una imaginación más productiva. También habla de usar reproducciones de pinturas famosas en las paredes de la escuela para enseñar arte de manera didáctica y aprovechar la música en vivo para desarrollar la apreciación musical.
Diapositiva de educacion (lectura y escritura)
Este documento presenta las etapas recomendadas para la adquisición de la lectura y escritura en niños. Se recomienda enseñar a escribir entre los 3 y 5 años de edad. La lectura requiere un proceso de aprendizaje gradual que incluye etapas logográfica, alfabética, ortográfica y fluida. Del mismo modo, la escritura pasa por etapas icónica, de diferenciación e inicio de la alfabetización donde se corresponde el sonido con la letra.
Dosificación de campos formativos
Este documento presenta los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados para el desarrollo infantil en lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo. Los niños aprenderán habilidades de lenguaje oral y escrito, números, forma espacio y medida, mundo natural y cultura a través de actividades prácticas. El objetivo es que desarrollen destrezas para comunicarse, resolver problemas, explorar su entorno, y apreciar otras culturas.
El ABC de la alfabetización Pujato Beatriz.
El documento habla sobre los diferentes tipos y etapas de alfabetización, incluyendo la alfabetización emergente, inicial, avanzada y académica. También discute el trabajo de Paulo Freire en la alfabetización política y el método de "concientización" en los años 1970. Explica que la alfabetización es un proceso que ocurre tanto dentro como fuera de la escuela y requiere el desarrollo de habilidades lingüísticas, cognitivas y sociales.
Taller de cuentacuentos
Este documento presenta un taller de cuentacuentos que cubrirá el arte de contar cuentos a los niños, la escucha expresiva, el desarrollo de la imaginación e interacción con compañeros. El taller incluirá la lectura de un cuento clásico, un diálogo sobre el cuento y una representación del cuento utilizando técnicas como mimo, disfraces y pintura facial, con el objetivo final de que los niños entiendan y disfruten lo que sus sentidos les transmiten a través de la historia.
El abc de la alfabetización Beatriz Pujato
Este documento resume diferentes aspectos de la alfabetización. Habla sobre la didáctica, métodos de enseñanza, teorías del aprendizaje, el contexto alfabetizador, si los niños deben aprender solos o acompañados, los errores comunes en la escritura en español y si se debe copiar o no en el proceso de alfabetización. El objetivo general es ofrecer una guía sobre cómo enseñar a leer y escribir de manera efectiva.
Cuenta Cuentos
Este documento describe una propuesta para desarrollar la dimensión comunicativa en niños preescolares a través de la literatura infantil. Presenta la justificación y el contexto de tres jardines infantiles observados, donde se evidenció poca atención a esta dimensión. Luego presenta el marco teórico sobre el lenguaje y la literatura infantil, y propone actividades como cuentacuentos para integrarla en la enseñanza de manera lúdica. Finalmente detalla la aplicación de la propuesta y sus resultados positivos.
Inteligencia Verbal-Lingüistica
Este documento describe la inteligencia verbal-lingüística según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Se define la inteligencia verbal-lingüística como la habilidad para usar el lenguaje de forma efectiva oralmente y por escrito. Se ofrecen ejemplos de cómo reconocer esta inteligencia en los niños y recomendaciones para desarrollarla, como la lectura en voz alta, escuchar poesía, debates en clase y actividades de escritura.
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Los paisajes maravillosos que conoció carlitos
Las montañas son elevaciones del terreno con cimas no aplanadas, mientras que las mesetas son montañas con cimas aplanadas debido a la erosión. Las llanuras son áreas de terreno plano, y los valles son partes bajas entre montañas por donde fluyen los ríos.
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Cuadro sinóptico. el niño y sus primeros años en la escuela
- 1. Se adquiere la Escritura EL NIÑOY SUS PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA el sistemade La escritura Margarita Gómez Palacios Aprendizajede laescritura Elaboraciónque parte de lahipótesis cuandoel niño formulasu conocimiento Promueve la elaboraciónde textos Comunicarideas, sentimientos... Posibilidades cognitivas experiencias Conjunto de grafías convencionales como el alfabeto, segmentación, ortografía y puntuación. Las representaciones graficas de los niños son los indicadores del tipo son los indicadores del tipo de hipótesis que elaboran y con las consideraciones que tienen que tienen acerca de lo que se escribe. Semántico Fonológico linfático