El documento describe cuatro paradigmas educativos: esencialismo, progresivismo, perennialismo y reconstruccionismo. Compara sus visiones sobre el fin de la educación, el papel del alumno y del maestro, los métodos de enseñanza y el énfasis curricular. El progresivismo se enfoca en desarrollar habilidades a través de la práctica y trabajo en equipo. El reconstruccionismo busca resolver problemas sociales usando la escuela como laboratorio y al maestro como agente de cambio.

1. TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO Paradigmas de la Educación MILTON FAJARDO MANTILLA 09-10-09

2. Paradigmas de la Educación

3. Esencialismo Progresivismo Perennialismo Reconstructivismo Cuatro visiones educativas

4. Modelo: mito y paradigma Modelo Guía para realizar algo. Ejemplo, digno de imitación Norma de acción Mito (*) Modelo digno de imitación Explicación de una realidad imposible de explicar con elementos de la realidad que vivimos. Paradigma Sistema que orienta en: Qué lograr. Qué es un problema par resolver. Qué hacer. Cómo resolver un problema (**) Constitutivos Un Sistema Axiológico. fines y objetivos Un Sistema Teórico. Método (*) Thomas S. Khun. La Revolución de las estructuras científicas . México:FCE (**) Manuel Martín Serrrano, Métodos actuales de investigación social , Madrid: Akal Editores.

5. El fin de la educación Reconstruccionismo Resolver Problemas sociales Crear una sociedad mejor Progresivismo Desarrollar Habilidades Formar hábitos

6. Qué es la escuela Progresivismo Comunidad Democrática Reconstruccionismo Laboratorio

7. Papel (rol) del alumno Progresivismo Aprendiz Los planteamientos progresistas ponen el énfasis en la necesidad de responder a todas las variables de cada individuo. Es importante, consecuentemente, dejar el espacio necesario a los alumnos para que puedan aprender según su personalidad, sus aspiraciones, sus estilos de aprendizaje, etc., y motivarles a tomar las riendas de su propio aprendizaje Reconstruccionismo Seguidor No se interesa por la personalidad, los intereses, las expectativas, los estilos de aprendizaje y la motivación de los alumnos.

8. Papel (rol) del alumno Progresivismo G ran importancia a la discusión y a la negociación de objetivos, contenidos, metodología, evaluación etc., entre profesor y alumnos y, por tanto, también una importancia vital a las necesidades, a los intereses y a las expectativas de unos y otros . Reconstruccionismo La filosofía reconstruccionista aboga por el análisis de necesidades comunicativas de los alumnos antes del inicio del curso, y son éstas precisamente las que determinan los contenidos del curso. La filosofía reconstrucionista inicialmente persigue, por tanto, la satisfacción de las necesidades de comunicación de los alumnos.

9. Papel (rol) del alumno Progresivismo El Progresismo retoma planteamientos de la filosofía reconstruccionista y la lleva a sus últimas consecuencias. Desde la filosofía progresista se procura potenciar el desarrollo de los alumnos como individuos y dar respuesta a sus necesidades intelectuales, emocionales y sociales. Por esta razón se pide a los alumnos que negocien con sus profesores las actividades que prefieren realizar en clase, que describan y evalúen su proceso de aprendizaje, que reflexionen si éste ha sido eficaz, etc. De este modo, se pretende conseguir que el alumno aprenda a aprender. Reconstruccionismo

10. Aprendizaje Progresivismo Utilización vital del conocimiento Transformación personal Solución de problemas sociales Creación de una sociedad mejor Reconstruccionismo

11. Función (rol) del maestro Reconstruccionismo Agente de cambio Reformador Líder Los maestros sirven como agentes de cambio y de reforma. Actúa como director de proyectos y como líder investigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacer frente a los problemas como individuo. R eformar ( negativos ) de la Escuela Progresista : F alta de objetivos, U n exagerado énfasis en el individualismo subestimación de los obstáculos culturales que existen para el cambio social.

12. Función (rol) del maestro Reconstruccionismo Consideran el análisis de necesidades como un proceso continuado en el que están directamente involucrados tanto el profesor como los alumnos D ebe inculcar el arte de las relaciones humanas, enseñándole al alumno a evaluar el mundo humano críticamente, y cesar de inculcar los valores de una sociedad industrial, tales como la competencia y el éxito material.

13. Función (rol) del maestro Progresivismo Socio El maestro es un guía para resolver los problemas y las preguntas científicas. Como crítica al Progresismo, podemos decir que su punto más débil se halla en sus propuestas de renovación curricular. Viene a decir que el aprendizaje en clase debe procurar reproducir un aprendizaje natural, sin necesidad de tener que contar con la figura del profesor

14. Función (rol) del maestro Los progresistas están a favor de la negociación en clase. Es función del profesor intentar alcanzar acuerdos sobre los objetivos que los alumnos persiguen, y es tarea del alumno asegurarse de que sus necesidades, intereses y expectativas son correctamente atendidas. Los profesores deben manifestar qué desean alcanzar, y los alumnos deben animarse a manifestar sus deseos al profesor .

15. Función (rol) del maestro No propone a los estudiantes sus propias soluciones para que un determinado tipo de cambio ocurra, sino que permite que ellos alcancen sus propias conclusiones de acuerdo a como ellos perciben la realidad y a los propios valores que poseen, adquiridos ya sea en la casa, la iglesia, en los grupos que frecuentan y dentro del mismo sistema educacional.

16. Función (rol) del maestro

17. Función (rol) del maestro

18. Métodos de enseñanza Progresivismo Práctica Experimentación Trabajo en equipo Métodos de investigación social Reconstruccionismo

19. Enfasis curricular Progresivismo Contenidos relevantes (interes y experiencias del alumno) Estudios sociales Reconstruccionismo

20. Bibliografia BORIS , Y (2006) EDUCACION Y DESARROLLO . Recuperado el 1 de Octubre de 2009 del sitio Web http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res003/art2.htm