cuestionario alumno y análisis

1. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (ESPAÑOL)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 Me gusta hacer encuestas y leer cuentos, participo
leyendo o contando lo que yo entiendo, a veces hago
tarea como resúmenes, sí relaciono lo que aprendo
leyendo libros
Algunasvecescomentamosexperiencias
o lo hago en casa, hago apuntes para
poder recordar y cuando hay el examen
estudiarlo.
Pues saco el libro y lo contesto me
evalúanconla calificacióndel examen y
con tarea
A2 Me gusta cuando se hacen debates, participo también
hago tareas, sí relaciono lo aprendido
A vecescomentamosexperincias, utiliso
el cuaderno porque se escriven temas
importantes
Las clases inician de acuerdo al horario,
solo usamos libros,
me evaluan con del libro y tareas
A3 Me gusta leer cuentos, participo leyendo cuentos
interesantes,aveceshagotarea,a veces relacionolo que
aprendo
Sí , por que me sibe para estudiar Leyendo ,hacer cuestionarios, me
califican con participación, asistencia y
entregando tareas.
Análisis Desde mi punto de vista es importante reconocer que
actividadessonde mayorinterésenlos alumnos trabajar
a partir de las representaciones que se tienen además
nos va a ayudar para generar actividades de su interés.
La importanciade serescuchadosen
cuanto a susexperienciasyasí
adquisiciónde conocimientos,esto
permite que el alumnos pueda
relacionarloaprendidoenclase consu
vidacotidiana,dandole más
importanciaa losapuntesdel cuaderno
loscualeslesserviráparaestudiar
Considero que la forma de evaluar es
tradicionalistapero aun así se obtienen
buenos resultados

2. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (MATEMÁTICAS)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 Me gusta pasar al pisaron y también hacer las
operaciones o ejercicios
Si comentamos experiencias; el
cuaderno lo ocupo para anotar ejercios
porque e importante.
Contestando libro , tareas y libreta
A2 A mi no me gusta se me hace difícil , pero paso al
pizarrón y también los ejercicios
Casi no comentamos experincias; sí
utilizo el cuaderno para hacer mis
operaciones.
Leyendo el libro y contestando
actividades .
A3 Me gusta hacer operaciones, y los ejercicios y también
pasar al pizarrón
No comentamos experiencias, si ocupo
el cuaderno porque a veces es
complicado y lo anoto para que cuando
se me olvide lo revise..
Iniciamos la clase sacando el libro y
contestando, al final la maestra nos
explica;utilizamosenalgunasocasiones
el juego geometrico
Analisis Es más fácil percatarse que en esta clase se tiene un
mayor interés los alumnos suelen interactuar más con
ella y así se tiene una mayor atención
Durante esta materia es en la que
menos se contextualiza ya que no se
cuentan experiencias, el cuadernos lo
consideran importante para tomar los
apuntes.
La clase de matemáticas es
tradicionalista de acuerdo a las
respuestas que los alumnos dan en los
materiales que se utilizan.

3. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (ARTES)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 Me gusta tocar el tambor No usamos Sacandoel tambor y lasvaquetas
A2 Me gusta dibujaryhacer figurascon plastilina No tenemoscuaderno Sacamos el material que se nospide
A3 Me gusta loque nos ponena hacercomo ejercicioo
bailar;participohaciendopracticas; tareas no me dejan;
si relacionoloaprendidobailando.
No comentoexperienciasytampocouso
el cuaderno.
Iniciande acuerdoa las indicacionesde
la maestra;no utilizamosmaterial;me
agrada realizarbailes;me evaluan
dandoa mostrarbailes.
Opinion
personal
Durante esta materia se muestra mayor interes ya que
son actividadesque elloslesgustan y suelen tener mejor
comunicación
En la materia no se conextualiza la
información y en la mayoría de sus
talleres no se lleva un cuaderno
La clase lahacendinamica y la forma de
evaluaciónque realizanes entregano el
trabajo final que se les pida.

4. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (CIENCIAS)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 Me gusta hacerexperimentos;participohaciendo
trabajosque me piden;de tarea invstigo;norelacionolo
aprendido
Sí comentamosexperiencias;utilizoel
cuadernopara estudiar
Iniciamoslaclase leyendoyrevisando
tareas;utilizamoslibrose
investigaciones
A2 Me gustanlos experimentos;participohaciendolas
practicas; sí hago tarea,secionesque dejandel libro;no
relacionnoloaprendido.
A vecescomentamosexperiencias;sí
utilizomi cuadernoparaanotar los
procedimientos.
Las clasesinicianconplaticas de loque
vamosa ver;avecesmaterialesque s
enospide yla libreta
A3 Me gusta realizarlaspracticasy experimentos;participo
ayudandoa hacer dibujos;sírealizotareas,facileso
dificiles;sírelacionoloaprendido
No comentoexperienciasyutilizoel
cuadernopara apuntes
Con actividadesdel libroyalgunos
materialesque se nospide
Análisis En esta material fue fácil detectar que a los alumnos les
gusta más por la cuestión que se está realizando
experimentos o bueno que se tiene un contactó con los
conocimientosque se adquieren al momento de llevarlo
a la práctica .
Las experiencias que se cuentan
principalmente sonlasrelacionadasa los
experimentos, utilizan el cuaderno de
manera importante ya que después les
puede servir para estudiar.
La manera de abordar el contenido es
de una formatradicionalistade acuerdo
a los materiales que se ocupan con
mayor frecuencia.

5. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (INGLÉS)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 Me gustan los ejemplos; no participo; a veces no hago
tarea;
No comentamos experiencias; utilizo el
cuaderno para apuntar las palabras y
aprenderlas.
Sa comos el libro y penemos la sesion y
despues traducimos , con la libreta y el
diccionario
A2 Me gusta traduciry responderel libro; avecesparticipo utilizo el cuaderno y diccionario Pues sacando el libro y leyendo y
traduciendo
A3 Me gusta aprender el inglés; participo traduciendo los
textos; hago de tarea las lecciones y traducciones
No comento experiencias, utilizo el
cuaderno para apuntes
Iniciamos clase contestando el libro;
utilizamos el diccionario de inglés; e
agrada hacer traducciones y contestar;
me evaluan con el examen y tareas.
Análisis Los alumnos están acostumbrados a trabajar de una
maneramonótona,yaque sólo se participaleyendoycon
la traducción con ayuda de su diccionario, la mayoría de
ellos no muestran ese interés en la clase por la misma
razón de que no le entienden
En esta parte considero que hay una
diferencia muy grande ya que los
alumnosnocomentanexperiencias pero
consideranel cuaderno importante para
tomar apuntes.
Consideroque laclase sólo está basada
en el trabajo del libro de texto, y la
evaluación de algunas actividades

6. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (HISTORIA)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 No me gusta hacer nada; no participo; a veces hago la
tarea
No comentamos experiencias; utilizo el
cuaderno para leer y estudiar.
Empezamos leyendo y revisando la
tarea , con exámenes
A2 Casi ninguna, no me gusta historia; a veces participo
leyendo; no realizo tareas
Aveces utilizo el cuaderno Iniciamos con las tareas; utilizamos
libros; me gusta leer; me evaluan con
examen y tareas.
A3 Me gusta contestarel libro;participoleyendo preguntas;
hago tarea si nos dejan investigacion; no relaciono lo
aprendido
No relaciono; utilizo el cuaderno para
apuntes
Iniciamos clase contestando el libro;
utilizamos biografias etc, con tareas y
exámenes
Análisis Considero que la materia de historia no es mucho de su
agrado de la mayoría de los alumnos , ya que dicen que
suele seralgotediosa y casi no se tiene ese contacto con
ella por lo cual sólo participan leyendo o respondiendo
alguna pregunta y no relacionan lo que aprenden o lo
aplican.
Durante la clase no se comentan
experiencias ya que los alumnos no
muestran mucho interés, como en las
demás materias consideran la libreta
importante ya que les ayuda a estudiar
para el examen.
La clase al igual que las demás es
tradicionalista ya que sólo se trabaja
con el libro, la evaluación que llevan a
cabo es el examen y actividades en la
libreta.

7. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA)
INDICADOR Trabajo a partir de las representaciones del alumno Comprensión y habilidades del alumno. Trabajo desarrollado por el profesor
ALUMNO
A1 Me gusta leer; participo contestando preguntas; realizo
tarea como leer y contestar preguntas; relaciono acerca
de valores.
Si comento experiencias; utilizo el
cuaderno porque es importante para
aprender más
Las clases inician leyendo y
contestando; utilizamos libros; me
agrada leer y contestar el libro; me
evaluan con examen y participación
A2 Me gustan los ejemplos; participo siguiendo a mis
compañeros; sí realizo tareas; sí relaciono
Comentamos experiencias en valores;
utilizo el cuaderno para apuntes.
Iniciamos leyendolassesionyrevisando
la tarea , con exámenes y partcipacioes
A3 Me gusta leer libros y contestar; participo leyendo; si
realizo tareas; algunas cosas las relaciono.
No comentamos experiencias y casi no
ocupo el cuaderno
Iniciamosla clase contestando el libro;;
me agrada escuchar los valores; me
evaluan con examen
Análisis Les gustan que las clases sean más dinámicas y esta
materiase prestapara que se realicen conlosalumnos y
que se les enseñe a partir de ejemplos, participan
leyendo.
Durante la clase no todos los alumnos
comentanexperiencias,perotampocole
toman mucha importancia al uso del
cuaderno.
De acuerdo a la
Forma de evaluación que se utilizancon
mayor frecuenciase puede notar que la
clase es tradicionalista.