Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de matemáticas, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes en categorías como la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. Entre los hallazgos positivos se encontró que se cumplió con el enfoque de la materia y los estándares curriculares, y que los alumnos lograron identificar la utilidad de los métodos algebraicos. Sin embargo, también se identificaron aspectos negativos como la falta de contextualización

1. CUADRO PNI (TRIANGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORÍAS, PRODUCTOS)
ANÁLISIS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
Materia: MATEMÁTICAS
CATEGORIA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS
INTERESANTES
1.- Cumplimiento del
enfoque de la materia
Se cumplió ya que se
permitió al alumno razonar
el contenido que se abarco.
(Diario de práctica y
evaluación)
La información no siempre
se contextualizaba. (Diario
de práctica y evaluación)
Algunos alumnos eran
capaces de explicar a sus
compañeros el procedimiento
que se tenía que realizar para
resolver los ejercicios.
2.- Los estándares
curriculares presentes en
la practica
Se llevó a cabo mediante
los ejercicios realizados en
clases. (Diario de
observación)
Hay casos en la que los
alumnos no resolvieron los
ejercicios algebraicamente.
(Diario de observación)
No se encontraron aspectos
interesantes.
3.- Logro de los
aprendizajes esperados
Los alumnos identificaron
la utilidad de los diferentes
métodos algebraicos para
la resolución de los
sistemas de ecuaciones.
(Diario de observación)
Los alumnos presentaron
problemas para entender el
método algebraico de
igualación (Diario de
observación)
Se pueden utilizar estrategias
de motivación.
4- Aplicación de
estrategias didácticas
acordes con los
aprendizajes esperados
La recuperación de
conocimientos previos
resulto favorable para que
los alumnos pudieran
Los alumnos no podían
expresar sus ideas al resto
de sus compañeros. (Diario
de observación)
Se pueden recuperar
conocimientos previos
mediante collages o
ejercicios.

2. construir sus conceptos
nuevos.
Los alumnos al pasar al
pizarrón explicaban al resto
de sus compañeros como
resolvieron los ejercicios.
(Diario de practica)
5.- Distribución y
cumplimiento del tiempo
Se respetó el tiempo que
debe abarcar cada sesión.
Las actividades destinadas
a cada sesión se llevaron a
tiempo, se le dio mas
tiempo algunas sesiones
(Diario de práctica)
el no tener dominio del tema
los alumnos, se tuvo que
retomar de nuevo y se tomó
mas tiempo en las primeras
sesiones
Capacidad de adaptar la
planeación a cautro sesiones
para el cumplimiento del
aprendizaje esperado.
6.- Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias
Se tomó en cuenta que los
alumnos identificaron los
pasos que deben realizar
cada método algebraico.
(Productos por sesión y diario
de práctica)
No se calificó la
presentación de la sesión 5
ya que ese día no hubo
clases. (Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
interesantes.
7.- Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
educativos (evaluación)
Se utilizaron problemas de
aplicación impresos.
(Diario de práctica)
Hizo falta material con el que
los alumnos pudieran
interactuar más. (Diario de
práctica)
No se encontraron aspectos
interesantes.
8.- Utilidad y pertinencia
de los medios educativos
Se utilizaron medios
escritos. (Diario de
práctica)
Falto explorar más medios
educativos. (Diario de
práctica)
Se puede emplear material
didáctico con el cual el
alumno tenga más contacto.

3. 9.- Dominio y
transversalidad de
contenidos
Se tenía el domino del
contenido. (Evaluación)
Falto transversalidad de
contenidos con las demás
materias. (Evaluación)
Realizar actividades que
vayan acorde a los
contenidos de otras materias.
10.- Distribución del
espacio áulico y escolar
Existió distribución de
espacio áulico para cada
alumno.
No se realizaron trabajos en
equipos. (Diario de práctica)
Realizar actividades que
permitan el uso del espacio
áulico o escolar.
11.- Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Se hizo uso de
cuestionamientos a los
alumnos sobre los
ejercicios.
Faltó proponer más
actividades donde se
conflictua el pensamiento de
los alumnos.
Al cuestionar a los alumnos,
estos mostraban pocos
conocimientos del tema.
12.- Tipos de contenidos
empleados
Conceptuales,
procedimentales,
factuales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
13.-Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Las actividades llevadas a
cabo eran acordes con el
propósito de la secuencia y
las sesiones, el
aprendizaje de sistemas
de ecuaciones , y
sobretodo el desarrollo del
método de grafica
Faltó explorar más
actividades.
No se encontraron aspectos.
14.- Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Se hizo buen manejo de
situaciones imprevistas,
cuando los estudiantes no
lograban comprender, y
era necesario volver a
Hizo falta ejemplificar de
diferente manera los
contenidos cuando se
presentaron estos casos.
A pesar de la atención
brindada a los estudiantes
persistía en algunos la duda.

4. explicar los conceptos y
procedimientos.
15.- Atención a la
diversidad cultural,
lingüística, necesidades y
motivaciones
La atención brindada a los
alumnos fue grupal, y
cuando se tenía duda se
acudía con cada uno de
manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se pudo atender en su
totalidad a los alumnos de la
manera deseada.
No se encontraron aspectos.
16.- Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran
las estrategias de estudio.
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
17.- Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión
La resolución de
problemas frente a grupo,
la comparación de
resultados.
Faltó profundizar en el uso
de actividades de
socialización que
promuevan la comprensión.
Cuando los estudiantes
llegan a estar en una
situación que se lo permita
generan desorden en el
salón.
CATEGORIA: CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
1.- Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
Se utilizó la buena
comunicación y
convivencia que existe
entre los alumnos para el
trabajo en equipos,
además de que se les
cambio el método de
enseñanza no sólo
El cambio del método de
enseñanza no favoreció a
todos los alumnos. (Diariode
práctica)
Falto poner más atención a
las características
individuales de los alumnos.

5. basándose en el libro de
texto. (Diario de práctica)
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
clases
Se fomentaron en los
alumnos las inteligencias
que no son dominantes en
ellos como la inteligencia
lógico matemática,
haciendo que los alumnos
se expresaran mediante
gráficas, tablas o
expresiones algebraicas.
(Diario de práctica y
evaluación)
Hicieron falta más
materiales con los que los
alumnos desarrollaran su
inteligencia lógico
matemática. (Diario de
práctica)
Se pueden realizar equipos
en la que exista un alumno
dominante de cada
inteligencia que se pretenda
desarrollar.
3.- Estrategias de
motivación pertinentes en
el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos,
medios, evaluación)
Se motivó a los alumnos
por medio de palabras.
(Diario de práctica)
Falto contextualizar algunos
de los contenidos. (Diario de
práctica)
Emplear el trabajo
colaborativo para que entre
los alumnos exista
motivación.
4.- Mejora de estilos de
pensamiento del grupo
Los alumnos tuvieron una
mejor participación en la
hora de clases, además
daban a conocer sus
opiniones o pensamientos
del tema. (Relatorías)
Existieron casos de alumnos
que se rehusaban a
participar por voluntad
propia. (Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
interesantes.
6.- Utilidad y pertinencia
de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los
contenidos.
Se abordó la clase con
material audiovisual y
escrito que es el que más
llama la atención a los
alumnos. (Diario de
práctica)
No se identificó los gustos e
interese de todos los
alumnos de manera
individual. (Diario de
práctica)
Elaborar o presentar material
a los alumnos que se
acoplen más a los intereses
de los alumnos que permitan
el desarrollo de inteligencias
múltiples.

6. CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1.- Comunicación asertiva
con el titular
Se tuvo buena
comunicación ya que se
llegaba a un acuerdo para
llevar a cabo las
planeaciones y se dio
libertad a realizar las
actividades que se
quisieran con el grupo.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
interesantes.
No se encontraron aspectos
interesantes.
2.- Colaboración en las
actividades
institucionales y áulicas
Dentro del aula la docente
titular permitía estar a
cargo del grupo no sólo en
las materias con las que se
practicaría. (Diario de
práctica)
No se colaboró con alguna
actividad institucional.
(Diario de práctica)
Se debe tener dominio del
contenido de todas las
materias.
3.- Comunicación asertiva
con los alumnos
A nivel grupal se llevó un
clima de confianza y
respeto. (Evaluación)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno. (Diario de
práctica)
Emplear estrategias de
comunicación que permitan
un mayor acercamiento
individual con los alumnos.
4.- Comunicación asertiva
con autoridades escolares
Se mantuvo buena
comunicación con el
director de la escuela y el
demás personal escolar.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
interesantes.
No se encontraron aspectos
interesantes.
5.- Orientaciones a casos
específicos de alumnos.
Se identificó a una alumna
que no comprendió el tema
en la explicación grupal y
se dio una explicación
individual.
No se llevó la orientación de
manera individual. (Diario de
práctica)
Se pueden emplear en
algunos casos dependiendo
el contenido, actividades y
material didáctico para los
alumnos con necesidades
especiales.