El documento define la cultura escolar como los patrones de significado que son transmitidos históricamente en una comunidad escolar e incluyen valores, normas, creencias, rituales y ceremonias. Describe los tipos de cultura escolar según el modelo de Hargreaves y las diferentes subculturas dentro de una escuela. Finalmente, explica los procesos de cambio cultural y algunas normas para lograr la mejora escolar a través de la cultura.

2. DEFINICIÓN

3. DEFINICIÓN
Los patrones de significado que son transmitidos
históricamente, y que incluyen los valores, las
normas, las creencias, los rituales, los mitos y las
ceremonias comprendidas, quizás en distinto
grado, por los miembros de la comunidad escolar
(Stolp, 1994) y que los identifican como integrantes de
ella y, lógicamente, les permite comprender y
comunicarse entre sí; siendo este sistema de
significados lo que generalmente estructura lo que la
gente piensa y, por tal razón, la forma en que
actúa, entendiendo que la cultura permite grados de
visibilidad a través de esos patrones de significado y
que igualmente es lo bastante estable como para ser
reconocida, pero a la vez es dinámica (Martínez-
Otero, 2003).

4. Tipos de cultura escolar

5. Modelo de Harveagres:
Basado en dos dimensiones: dominio instrumental ( control social y
orientación en la tarea que tienen entre manos) y dominio expresivo (
refleja cohesión social mediante el mantenimiento de relaciones positivas)

6. Subculturas
Existen varias culturas dentro de la escuela :
 Los alumnos
 Los administradores
 Personal no docente
 Los padres
 Los profesores: Hargreaves (1994)
o Individualismo
o Colaboración
o Colegialidad artificial
o Balcanización
o El mosaico en movimiento

7. Mala comunicación entre docentes

9. Cambio cultural
Según Rossman y colaboradores (1988) existen tres procesos de
cambio cultural:
1. Evolutivo: implícito, inconsciente y espontáneo. Con el
tiempo se introducen normas, valores y creencias a medida
que otros desaparecen gradualmente.
2. Aditivo: puede ser o no explícito, a medida que las
normas, creencias y valores se alternan de forma repentina
cuando se introducen nuevas iniciativas.
3. Transformador: es explícito y consciente, con una atención
en las normas, los valores y las creencias cambiantes.

10. NORMAS culturales de éxito en la mejora de la escuela
1. Objetivos comunes: “ sabemos hacia donde vamos¨
2. La responsabilidad del éxito: “ hay que conseguirlo”
3. “Trabajamos juntos en esto”
4. Mejora continua: “podemos hacerlo mejor”
5. Aprendizaje durante toda la vida: “el aprendizaje es para
todos”
6. Correr riesgos: “aprendemos al poner en práctica algo nuevo”
7. Apoyo: “ siempre hay alguien ahí para apoyar”
8. Respeto mutuo: “ todos tenemos algo que ofrecer”
9. Franqueza: “podemos discutir nuestras diferencias”
10.Celebración y buen humor : “nos sentimos bien con nosotros
mismos

11. Guía práctica de Deal y Kennedy : tres pasos para el cambio o la
reestructuración

13. OBJETIVO:
- Conocer los rasgos que definen la cultura escolar
- Elaborar de forma colaborativa una primera definición de cultura escolar.
DESARROLLO:
Se forman 4 grupos atendiendo a los diferentes roles de la cultura escolar. A
ellos se les entregan los códigos QR que especificaran las características de
la cultura escolar. Con un lector en el móvil o a través de una url leerlos y
descubrir cuales son, seleccionando aquellas que creamos que forman
parte de ella.
Posteriormente, la puesta en común trata de demostrar que los factores de
mejora escolar son características de una cultura que trata de llevar a cabo
un cambio y mejora escolar.
Como apoyo a la actividad se desarrolla un poster en lino.it para recoger los
puntos en común de manera globalizada.

15. OBJETIVO:
- Reflexionar acerca de la importancia que tienen las distintas subculturas
dentro de una misma cultura escolar, a la hora de realizar un cambio o
mejora.
- Trabajar la resolución de conflictos examinándolos desde diferentes
ángulos.
DESARROLLO:
Se forman 4 grupos; cada grupo representa una subcultura:
docentes, alumnado, familia y dirección. Se entrega a cada grupo una
situación relacionada con la escuela a la que pertenecen todos y ellos
deben encontrar una solución siempre teniendo en cuenta el punto de vista
de la subcultura a la que pertenecen. Además les indicaremos unas pautas
que deben seguir para tomar la decisión; relacionamos un color con una
manera de ver la situación planteada, verde es el punto de vista
emocional, rojo son los aspectos negativos, amarillo aspectos constructivos
y finalmente el azul donde recogerán la decisión tomada después de haberla
observado bajo los diferentes puntos de vista indicados.
Un representante de cada grupo expondrá al resto la decisión tomada una
vez expuestas las cuatro decisiones tendrán que en gran grupo llegar a una
decisión final conjunta.

17. OBJETIVO:
- Reconocer las normas anexas al concepto de cultura escolar.
- Realizar una definición conjunta, de gran grupo, de cultura escolar
- Recoger los conocimientos aprendidos como parte del proceso de
evaluación llevado a cabo a lo largo de la sesión
DESARROLLO:
Tomando como base los grupos establecidos en las dinámicas anteriores
para confirmar si hemos atendido a las normas de cultura escolar.
Finalmente, se hace una puesta en común y se concluye que la cultura
escolar es un factor de cambio que índice una mejora si se tienen en
cuenta las características y las normas que hemos trabajado.

18. Bibliografía
• Stoll, L. y Fink, D. (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Barcelona:
Octaedro.
• Figueroa Villafaña, R. (2008). Dinámicas de grupo. Madrid: SM.
• Fernández Gálvez, A.M (2006). Motivación hacia el estudio y cultura
escolar. Estado de la cuestión. Dialnet
[en línea] http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2756582
• Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio
curricular. Bordón, 48 (2), pp. 169-177