Este artículo analiza la cultura tecnológica en instituciones educativas desde la perspectiva de su cultura organizacional. Se revisan conceptualizaciones sobre cultura y cultura tecnológica, destacando que esta última debe comprenderse como un componente fundamental de la organización y no solo como un aspecto técnico. Adicionalmente, se describe una experiencia de investigación en una universidad venezolana que evidenció la falta de políticas para superar la brecha digital y posibilitar el uso pedagógico de las tecnologías.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Explica que incluye los antecedentes de la investigación y organización, así como la base teórica que sustenta la investigación. También define conceptos clave para el estudio.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Incluye antecedentes de investigaciones previas relacionadas, como trabajos sobre el uso de TIC en educación y el desarrollo de sitios web con fines educativos. También describe la institución donde se llevará a cabo la investigación, el Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial, incluyendo su misión y valores. Finalmente, introduce las bases teóricas de la investigación sobre conceptos de TIC y su incorporación en educación superior.
Este documento analiza la perspectiva humanista en relación a la sociedad del conocimiento desde tres áreas: ciencia, educación y TIC. Explica que la perspectiva humanista se centra en el individuo y su desarrollo integral, reconociendo su naturaleza social. Indica que los avances científicos han alimentado las producciones intelectuales de esta sociedad y que la educación debe ajustarse a las realidades de las personas. Finalmente, señala que el uso de la tecnología forma parte de la cotidianidad de las sociedades actuales.
Este documento presenta una discusión sobre cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación debe estar más alineada con las necesidades sociales y tecnológicas actuales, revisando los objetivos de la escolarización y utilizando las nuevas tecnologías para mejorar la educación y el funcionamiento de las instituciones educativas.
La perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento busca resolver problemas como la pobreza y el desempleo mediante la construcción de conocimiento y el trabajo colaborativo. Desde una perspectiva de ciencia, educación y TIC, se promueve innovar la educación para enseñar habilidades prácticas usando la tecnología, y que la ciencia se desarrolle de forma ética para generar cambios sociales.
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarCarlosArturoGarcaGon
El documento describe la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC. Explica que la perspectiva humanista se enfoca en el ser humano como un ser integral en constante formación. Asimismo, detalla que la ciencia debe desarrollarse para beneficiar a la sociedad, la educación busca el desarrollo integral de los estudiantes, y las TIC permiten el acceso a la información pero deben usarse de manera responsable.
F U N D A M E N T O S Y P R I N C I P I O Scarlesco2009
El documento presenta los fundamentos y principios del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Cárdenas Centro. Explica la fundamentación legal de la fusión de dos instituciones educativas y describe los referentes antropológicos, epistemológicos, educativos y sociológicos que sustentan el proyecto desde perspectivas como el conocimiento, la educación, la pedagogía y la cultura.
Este documento presenta la asignatura de Cultura Organizacional que será impartida a los participantes. La asignatura tendrá una duración de 18 semanas y contará con el apoyo de varios docentes. El objetivo es analizar la importancia de la cultura dentro de las organizaciones y su influencia en un mundo en constante cambio. La asignatura incluirá diversas estrategias de comunicación como foros, carteleras y cafeterías virtuales para mantener el contacto entre estudiantes y profesores.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Explica que incluye los antecedentes de la investigación y organización, así como la base teórica que sustenta la investigación. También define conceptos clave para el estudio.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Incluye antecedentes de investigaciones previas relacionadas, como trabajos sobre el uso de TIC en educación y el desarrollo de sitios web con fines educativos. También describe la institución donde se llevará a cabo la investigación, el Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial, incluyendo su misión y valores. Finalmente, introduce las bases teóricas de la investigación sobre conceptos de TIC y su incorporación en educación superior.
Este documento analiza la perspectiva humanista en relación a la sociedad del conocimiento desde tres áreas: ciencia, educación y TIC. Explica que la perspectiva humanista se centra en el individuo y su desarrollo integral, reconociendo su naturaleza social. Indica que los avances científicos han alimentado las producciones intelectuales de esta sociedad y que la educación debe ajustarse a las realidades de las personas. Finalmente, señala que el uso de la tecnología forma parte de la cotidianidad de las sociedades actuales.
Este documento presenta una discusión sobre cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación debe estar más alineada con las necesidades sociales y tecnológicas actuales, revisando los objetivos de la escolarización y utilizando las nuevas tecnologías para mejorar la educación y el funcionamiento de las instituciones educativas.
La perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento busca resolver problemas como la pobreza y el desempleo mediante la construcción de conocimiento y el trabajo colaborativo. Desde una perspectiva de ciencia, educación y TIC, se promueve innovar la educación para enseñar habilidades prácticas usando la tecnología, y que la ciencia se desarrolle de forma ética para generar cambios sociales.
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarCarlosArturoGarcaGon
El documento describe la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC. Explica que la perspectiva humanista se enfoca en el ser humano como un ser integral en constante formación. Asimismo, detalla que la ciencia debe desarrollarse para beneficiar a la sociedad, la educación busca el desarrollo integral de los estudiantes, y las TIC permiten el acceso a la información pero deben usarse de manera responsable.
F U N D A M E N T O S Y P R I N C I P I O Scarlesco2009
El documento presenta los fundamentos y principios del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Cárdenas Centro. Explica la fundamentación legal de la fusión de dos instituciones educativas y describe los referentes antropológicos, epistemológicos, educativos y sociológicos que sustentan el proyecto desde perspectivas como el conocimiento, la educación, la pedagogía y la cultura.
Este documento presenta la asignatura de Cultura Organizacional que será impartida a los participantes. La asignatura tendrá una duración de 18 semanas y contará con el apoyo de varios docentes. El objetivo es analizar la importancia de la cultura dentro de las organizaciones y su influencia en un mundo en constante cambio. La asignatura incluirá diversas estrategias de comunicación como foros, carteleras y cafeterías virtuales para mantener el contacto entre estudiantes y profesores.
Trabajo final de enfoques socioeducativos en america latinarocio130592
Este documento presenta un trabajo final sobre enfoques socioeducativos en América Latina. Explica conceptos clave como la sociedad de la información y la modernidad líquida. Describe las características de las sociedades actuales dominadas por la tecnología y la información, incluyendo desigualdad, rezago educativo y consumismo. También analiza el impacto de la globalización y los medios en la cultura, y propone que los ciudadanos sean más activos que pasivos ante la tecnología. Finalmente, discute cómo la educación debe
Paso 2 - Universidad en la Sociedad del ConocimientoHugoRodrguezA
La perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento busca resolver problemas mediante el trabajo colaborativo y el uso de las TIC. Desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC, se considera que la educación debe innovar sus metodologías y utilizar las TIC para enseñar habilidades prácticas, mientras que la ciencia puede generar cambios y las TIC facilitan la difusión del conocimiento.
El documento propone una Tecnología Educativa Crítica para promover una educación intercultural de la ciudadanía. Articula epistemologías de las ciencias, humanidades y tecnología para superar enfoques reduccionistas. Integra tecnología, pedagogía y sociología para fomentar el aprendizaje colaborativo y crítico, reconfigurar contenidos y vincular teoría con práctica de forma contextualizada y estratégica, promoviendo la diversidad y participación ciudadana.
Nuevo orden en la estructura social, y la juventud del siglo xxiCesar Julio
Este documento discute cómo la era digital y la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación han marcado grandes cambios en las instituciones sociales y en la juventud del siglo XXI. Los jóvenes de hoy tienen expectativas y necesidades diferentes que no siempre son satisfechas por el sistema educativo tradicional. Se necesitan nuevos modelos educativos que desarrollen líderes y promuevan el descubrimiento en lugar de la enseñanza. La generación actual de jóvenes es inteligente, colaborativa y
Bilbao ponencia sistematización de experiencias de organización popular en ...NataliaJV
Este documento presenta la metodología empleada y los resultados de una investigación sobre cinco organizaciones populares en Bogotá. La investigación utilizó un enfoque cualitativo y participativo inspirado en Paulo Freire y Orlando Fals Borda. Se caracterizan las cinco organizaciones participantes y se describe el proceso metodológico de la sistematización de experiencias, el cual buscó reconstruir las trayectorias de las organizaciones, comprender los factores que moldearon sus identidades y evaluar su contribución política. Finalmente, se resumen los hall
El documento describe el papel de la información y la tecnología en la vida diaria y la educación. Explica que la información proporciona datos organizados que generan conocimiento para tomar decisiones. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) juegan un papel importante en la educación y la gestión pública en Venezuela. Finalmente, explica que la tecnología de la información se refiere al uso de equipos de telecomunicaciones y computadoras para procesar y almacenar datos.
La democratización de la educación en américa latina y el rol de la gerencia ...Luis Parmenio Cano Gómez
La democratización de la educación en América Latina y el papel de la gerencia pública asociada a las tecnologías de comunicación. La educación en América Latina ha evolucionado de un enfoque autoritario y cerrado a uno más democrático e inclusivo que aprovecha las tecnologías de comunicación. Los gobiernos ahora gestionan la educación de manera planeada e integrada a nivel regional para promover la soberanía y participación, mientras se aprovechan los recursos tecnológicos globales de una manera adapt
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Universitaria Los Libertadores. En primer lugar, define la identidad de la institución, incluyendo su naturaleza como fundación universitaria sin ánimo de lucro, sus valores inspirados en figuras como Simón Bolívar, y su visión de la comunidad educativa y la formación integral. Luego, establece los compromisos y objetivos de la institución, entre ellos consolidar un modelo de formación con sentido humano y capacidad de transformación social, y fundamentar un modelo administrativo que apoye
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad. Presenta un nuevo paradigma social caracterizado por la globalización, posmodernidad y sociedad de la información. Examina cómo esto afecta los sistemas escolares a través de presiones para la reforma, heterogeneidad estudiantil y funcionalización del currículo. También propone algunas hipótesis para un diálogo entre educación y tecnología, incluyendo restaurar la educación como derecho y necesidad social, y proyectos de cambio con conci
El documento describe tres polos de investigación y sus líneas respectivas en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Fermín Toro. El Polo I se enfoca en la promoción de la paz a través del estudio de la violencia organizacional y la comunicación. El Polo II examina la ciudad como espacio de desarrollo humano. Y el Polo III analiza los efectos de la globalización en la identidad cultural venezolana.
Este documento presenta la justificación, objetivos y metodología de un curso sobre el favorecimiento del pensamiento tecnológico en niños. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos como pensamiento tecnológico y artefacto cultural, y desarrollen la habilidad de implementar actividades pedagógicas mediante el uso de artefactos que estimulen la capacidad tecnológica en los niños. El aprendizaje se llevará a cabo a través de lecturas, seminarios y prácticas con
El documento trata sobre la comunicación en las organizaciones desde las perspectivas de la Administración y la Gerencia Social. Discute que la organización es una red de relaciones que se comunican para alcanzar metas individuales y colectivas. También examina cómo estas disciplinas han evolucionado sus enfoques de comunicación para considerar factores como la planeación estratégica, la participación e inclusión de los miembros, y una visión más humanista de la comunicación. Finalmente, propone que la comunicación en las organizaciones debe ser clara, veraz y eficiente, considerando a cada
Este documento resume un texto de Mario Narodowski sobre la construcción social de la infancia y su polarización. Narodowski argumenta que la infancia moderna se está dividiendo en dos polos: uno "desrealizado" donde los niños ganan autonomía temprana y otro "hiperrealizado" donde los niños usan mucho la tecnología. El documento también discute cómo las escuelas colombianas pueden vincular las habilidades de los niños hiperrealizados mediante el uso pedagógico de las TIC.
Estrategias de búsqueda de información por Tania MartinezTanni18
Formato de estrategias de búsqueda de información con fuentes confiables de los temas: la sociedad de la información y el conocimiento y la cibercultura.
Este documento resume un estudio realizado en la ciudad de Río Gallegos sobre la aplicación de un enfoque de psicopedagogía comunitaria en el territorio del CENIN Madre Teresa de Calcuta. El estudio tuvo como objetivos conocer las organizaciones de la zona, identificar temáticas clave desde esta perspectiva, e implementar un dispositivo de intervención basado en grupos de promoción de la salud. A través de observaciones, entrevistas y trabajo con promotores de salud, se detectaron temas como los límites sociales, el laz
El documento describe la metodología utilizada en un estudio sobre asentamientos indígenas en ciudades mexicanas. La metodología combinó métodos cuantitativos y cualitativos como encuestas, grupos de discusión y observación participante. Incluyó seis momentos: 1) definir criterios de identidad indígena, 2) localizar asentamientos, 3) observar comunidades, 4) elaborar perfiles comunitarios, 5) aplicar cuestionarios léxicos, y 6) aplicar encuestas a hogares e individuos. El
Contexto general, focos y posibles situaciones para abordar por la investigación educativa en Colombia.
Trabajo realizado para el área de Seminario de Investigación de la Especialización en Educación, Cultura y Política de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Grupo: 60.
Este documento analiza si el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) harán desaparecer las escuelas. Examina cómo la tecnología y la educación pueden coexistir y complementarse. Argumenta que la escuela no desaparecerá porque sigue siendo importante el aprendizaje presencial, la lectura, la escritura y las interacciones sociales que ofrece la escuela. Además, destaca la importancia de una pedagogía humanista enfocada en el desarrollo integral del estudiante más all
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR angiealmeida6
Se entiende la sociedad del conocimiento como aquella cuyo objetivo es crear conocimiento para lograr resolver problemas de la sociedad, desde la parte ética y colaborativa, teniendo como primer actor y principal involucrado a la sociedad.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales, asignatura Educación para la Ciudadanía del primer grado de bachillerato. Describe los objetivos generales y específicos del área y grado, así como el desarrollo de las unidades de planificación sobre ciudadanía y derechos, y la democracia moderna. El plan incluye la carga horaria, número de semanas, y criterios de evaluación.
Este documento presenta el Manual de Funciones de Sydney College. Describe la organización y estructura del manual, los antecedentes de su creación, aspectos funcionales y técnicos, y perfiles del personal. Además, establece políticas de incorporación, renovación y desvinculación de recursos humanos, y una política de capacitación y desarrollo profesional para el personal. El manual busca definir las funciones y requisitos de todos los cargos de la institución para orientar el trabajo y evaluar el desempeño.
Trabajo final de enfoques socioeducativos en america latinarocio130592
Este documento presenta un trabajo final sobre enfoques socioeducativos en América Latina. Explica conceptos clave como la sociedad de la información y la modernidad líquida. Describe las características de las sociedades actuales dominadas por la tecnología y la información, incluyendo desigualdad, rezago educativo y consumismo. También analiza el impacto de la globalización y los medios en la cultura, y propone que los ciudadanos sean más activos que pasivos ante la tecnología. Finalmente, discute cómo la educación debe
Paso 2 - Universidad en la Sociedad del ConocimientoHugoRodrguezA
La perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento busca resolver problemas mediante el trabajo colaborativo y el uso de las TIC. Desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC, se considera que la educación debe innovar sus metodologías y utilizar las TIC para enseñar habilidades prácticas, mientras que la ciencia puede generar cambios y las TIC facilitan la difusión del conocimiento.
El documento propone una Tecnología Educativa Crítica para promover una educación intercultural de la ciudadanía. Articula epistemologías de las ciencias, humanidades y tecnología para superar enfoques reduccionistas. Integra tecnología, pedagogía y sociología para fomentar el aprendizaje colaborativo y crítico, reconfigurar contenidos y vincular teoría con práctica de forma contextualizada y estratégica, promoviendo la diversidad y participación ciudadana.
Nuevo orden en la estructura social, y la juventud del siglo xxiCesar Julio
Este documento discute cómo la era digital y la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación han marcado grandes cambios en las instituciones sociales y en la juventud del siglo XXI. Los jóvenes de hoy tienen expectativas y necesidades diferentes que no siempre son satisfechas por el sistema educativo tradicional. Se necesitan nuevos modelos educativos que desarrollen líderes y promuevan el descubrimiento en lugar de la enseñanza. La generación actual de jóvenes es inteligente, colaborativa y
Bilbao ponencia sistematización de experiencias de organización popular en ...NataliaJV
Este documento presenta la metodología empleada y los resultados de una investigación sobre cinco organizaciones populares en Bogotá. La investigación utilizó un enfoque cualitativo y participativo inspirado en Paulo Freire y Orlando Fals Borda. Se caracterizan las cinco organizaciones participantes y se describe el proceso metodológico de la sistematización de experiencias, el cual buscó reconstruir las trayectorias de las organizaciones, comprender los factores que moldearon sus identidades y evaluar su contribución política. Finalmente, se resumen los hall
El documento describe el papel de la información y la tecnología en la vida diaria y la educación. Explica que la información proporciona datos organizados que generan conocimiento para tomar decisiones. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) juegan un papel importante en la educación y la gestión pública en Venezuela. Finalmente, explica que la tecnología de la información se refiere al uso de equipos de telecomunicaciones y computadoras para procesar y almacenar datos.
La democratización de la educación en américa latina y el rol de la gerencia ...Luis Parmenio Cano Gómez
La democratización de la educación en América Latina y el papel de la gerencia pública asociada a las tecnologías de comunicación. La educación en América Latina ha evolucionado de un enfoque autoritario y cerrado a uno más democrático e inclusivo que aprovecha las tecnologías de comunicación. Los gobiernos ahora gestionan la educación de manera planeada e integrada a nivel regional para promover la soberanía y participación, mientras se aprovechan los recursos tecnológicos globales de una manera adapt
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Universitaria Los Libertadores. En primer lugar, define la identidad de la institución, incluyendo su naturaleza como fundación universitaria sin ánimo de lucro, sus valores inspirados en figuras como Simón Bolívar, y su visión de la comunidad educativa y la formación integral. Luego, establece los compromisos y objetivos de la institución, entre ellos consolidar un modelo de formación con sentido humano y capacidad de transformación social, y fundamentar un modelo administrativo que apoye
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad. Presenta un nuevo paradigma social caracterizado por la globalización, posmodernidad y sociedad de la información. Examina cómo esto afecta los sistemas escolares a través de presiones para la reforma, heterogeneidad estudiantil y funcionalización del currículo. También propone algunas hipótesis para un diálogo entre educación y tecnología, incluyendo restaurar la educación como derecho y necesidad social, y proyectos de cambio con conci
El documento describe tres polos de investigación y sus líneas respectivas en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Fermín Toro. El Polo I se enfoca en la promoción de la paz a través del estudio de la violencia organizacional y la comunicación. El Polo II examina la ciudad como espacio de desarrollo humano. Y el Polo III analiza los efectos de la globalización en la identidad cultural venezolana.
Este documento presenta la justificación, objetivos y metodología de un curso sobre el favorecimiento del pensamiento tecnológico en niños. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos como pensamiento tecnológico y artefacto cultural, y desarrollen la habilidad de implementar actividades pedagógicas mediante el uso de artefactos que estimulen la capacidad tecnológica en los niños. El aprendizaje se llevará a cabo a través de lecturas, seminarios y prácticas con
El documento trata sobre la comunicación en las organizaciones desde las perspectivas de la Administración y la Gerencia Social. Discute que la organización es una red de relaciones que se comunican para alcanzar metas individuales y colectivas. También examina cómo estas disciplinas han evolucionado sus enfoques de comunicación para considerar factores como la planeación estratégica, la participación e inclusión de los miembros, y una visión más humanista de la comunicación. Finalmente, propone que la comunicación en las organizaciones debe ser clara, veraz y eficiente, considerando a cada
Este documento resume un texto de Mario Narodowski sobre la construcción social de la infancia y su polarización. Narodowski argumenta que la infancia moderna se está dividiendo en dos polos: uno "desrealizado" donde los niños ganan autonomía temprana y otro "hiperrealizado" donde los niños usan mucho la tecnología. El documento también discute cómo las escuelas colombianas pueden vincular las habilidades de los niños hiperrealizados mediante el uso pedagógico de las TIC.
Estrategias de búsqueda de información por Tania MartinezTanni18
Formato de estrategias de búsqueda de información con fuentes confiables de los temas: la sociedad de la información y el conocimiento y la cibercultura.
Este documento resume un estudio realizado en la ciudad de Río Gallegos sobre la aplicación de un enfoque de psicopedagogía comunitaria en el territorio del CENIN Madre Teresa de Calcuta. El estudio tuvo como objetivos conocer las organizaciones de la zona, identificar temáticas clave desde esta perspectiva, e implementar un dispositivo de intervención basado en grupos de promoción de la salud. A través de observaciones, entrevistas y trabajo con promotores de salud, se detectaron temas como los límites sociales, el laz
El documento describe la metodología utilizada en un estudio sobre asentamientos indígenas en ciudades mexicanas. La metodología combinó métodos cuantitativos y cualitativos como encuestas, grupos de discusión y observación participante. Incluyó seis momentos: 1) definir criterios de identidad indígena, 2) localizar asentamientos, 3) observar comunidades, 4) elaborar perfiles comunitarios, 5) aplicar cuestionarios léxicos, y 6) aplicar encuestas a hogares e individuos. El
Contexto general, focos y posibles situaciones para abordar por la investigación educativa en Colombia.
Trabajo realizado para el área de Seminario de Investigación de la Especialización en Educación, Cultura y Política de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Grupo: 60.
Este documento analiza si el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) harán desaparecer las escuelas. Examina cómo la tecnología y la educación pueden coexistir y complementarse. Argumenta que la escuela no desaparecerá porque sigue siendo importante el aprendizaje presencial, la lectura, la escritura y las interacciones sociales que ofrece la escuela. Además, destaca la importancia de una pedagogía humanista enfocada en el desarrollo integral del estudiante más all
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR angiealmeida6
Se entiende la sociedad del conocimiento como aquella cuyo objetivo es crear conocimiento para lograr resolver problemas de la sociedad, desde la parte ética y colaborativa, teniendo como primer actor y principal involucrado a la sociedad.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales, asignatura Educación para la Ciudadanía del primer grado de bachillerato. Describe los objetivos generales y específicos del área y grado, así como el desarrollo de las unidades de planificación sobre ciudadanía y derechos, y la democracia moderna. El plan incluye la carga horaria, número de semanas, y criterios de evaluación.
Este documento presenta el Manual de Funciones de Sydney College. Describe la organización y estructura del manual, los antecedentes de su creación, aspectos funcionales y técnicos, y perfiles del personal. Además, establece políticas de incorporación, renovación y desvinculación de recursos humanos, y una política de capacitación y desarrollo profesional para el personal. El manual busca definir las funciones y requisitos de todos los cargos de la institución para orientar el trabajo y evaluar el desempeño.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento propone un modelo de investigación en ingeniería de software que incluye tres fases: 1) investigación y desarrollo inicial para identificar áreas de estudio, realizar diagnósticos y probar conceptos; 2) investigación aplicada mediante proyectos piloto y aplicaciones reales para madurar las tecnologías; y 3) transferencia para difundir los resultados. El objetivo es que la investigación se base en problemas reales de la industria y se itere entre el desarrollo teórico y la aplicación práctica.
Christmas is celebrated on December 25th. For some, it is a religious holiday celebrating the birth of Jesus Christ. For others, it is a time to be with family and have fun together. Traditions include decorating trees with ornaments, setting up nativity scenes, hanging mistletoe, opening presents, and spending time with family. Santa Claus and the Three Wise Men are common protagonists associated with Christmas. New Year's Eve is celebrated by eating 12 grapes at midnight while ringing in the new year. The UK celebrates Boxing Day on December 26th instead of Three Wise Men day.
Honduras tiene una gran variedad de serpientes, incluyendo 17 especies venenosas. Las serpientes se han adaptado a diversos hábitats y modos de vida. Cuando una persona es mordida por una serpiente venenosa, los primeros auxilios correctos y el tratamiento médico oportuno son esenciales para prevenir lesiones graves o la muerte.
El documento habla sobre una persona que no quiere vivir en el pasado y prefiere vivir la vida de forma simple y relajada, como andar en bicicleta. Expresa sus sentimientos por otra persona, diciendo que guarda una carta donde le escribió lo mucho que la sueña y quiere. También menciona a una mujer a la que le gusta bailar y estar descalza.
20161115. Ayala Gonzaga. Estado de situación y valoración de alternativas de ...lacanahua
Esta presentación se expuso en el 1er Congreso Nacional de Conocimientos y saberes en Cañahua realizado el 15 y 16 de Noviembre en el Municipio de Toledo, Oruro.
El Ing Gonzaga Ayala autor de esta presentación en el idioma nativo aymara y quechua pronuncio de manera correcta todas las tecnologías ancestrales de nuestros antepasados.
Ruben Miranda
23/11/2016- Oruro -Bolivia
LaCanahua.blogspot.com
El documento describe las operaciones básicas de la suma, resta, multiplicación y división. La suma implica combinar números para obtener un total, la resta es lo contrario de la suma y determina cuánto es mayor un número que otro, la multiplicación implica sumar un número tantas veces como indique el segundo número, y la división indica cuántas veces un número (divisor) se encuentra contenido en otro (dividendo).
Tarea 2 la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinargustavopenagos
la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento Reside en la asociación o un grupo de personas que gracias a su entendimiento y por medio de métodos trata de solucionar dificultades con el fin de originar transformaciones, es entonces la perspectiva humanista en la sociedad del conocimiento explora los medio para solucionar dificultades o dudas en la condición o naturaleza humana. Empleando las conductas humanas y el desarrollo de la tecnología, en consecuencia, se encamina por encima del rol de la
información en la dinámica y en las correlaciones interpersonales, y de los procesos asociados a los diferentes ambientes de la sociedad.
Este documento presenta una discusión sobre cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación debe estar más alineada con las necesidades sociales y tecnológicas actuales, revisando los objetivos de la escolarización. También sugiere crear centros educativos con currículos y estructuras actualizadas, e incorporar las nuevas tecnologías para mejorar la educación de los estudiantes y el funcionamiento de las instituciones educativas.
El documento trata sobre la globalización y la interdisciplinariedad en la educación. Explica que la globalización es un proceso de interacción e integración entre personas, empresas y gobiernos de diferentes naciones que se basa en el comercio y la inversión internacional con apoyo de las tecnologías de información. También define la interdisciplinariedad como la integración de diferentes áreas del conocimiento a través de experiencias colectivas y contextualizadas para abordar problemas de manera holística.
Este documento habla sobre el impacto de la web 2.0 en los procesos educativos. Explica cómo la ciencia y la tecnología han influido en la educación y cómo herramientas como la web 2.0 pueden ayudar pero también presentar retos como el plagio. Finalmente enfatiza la importancia de organizar y comunicar la información de manera ética.
Este documento presenta un ensayo sobre el impacto de la web 2.0 en los procesos educativos. Explica cómo la ciencia y la tecnología han influido en la educación y cómo herramientas como la web 2.0 pueden ayudar al aprendizaje de los estudiantes, aunque también plantea retos como el plagio. Finalmente, enfatiza la importancia de organizar y comunicar la información de manera ética a través de citas y referencias bibliográficas.
El documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología siempre ha existido en la educación y ahora permite una educación globalizada a través de las nuevas tecnologías. También discute la evolución de la tecnología educativa como disciplina desde la década de 1940 y cómo ahora se centra en las relaciones entre la tecnología y la educación. Finalmente, analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y el concepto de brecha digital.
El documento discute la relación entre la tecnología y la educación. Explica que la tecnología siempre ha sido parte del proceso educativo y que las nuevas tecnologías han permitido una educación más globalizada al facilitar el acceso a la información de todo el mundo. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina y cómo ha pasado de enfocarse en los audiovisuales y conductismo a considerar las interacciones entre la tecnología y la educación. Finalmente, analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educ
El documento discute la relación entre la tecnología y la educación. Explica que la tecnología siempre ha sido parte del proceso educativo y que las nuevas tecnologías han permitido una educación más globalizada al facilitar el acceso a la información de todo el mundo. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina y cómo ha pasado de enfocarse en los audiovisuales y conductismo a considerar las interacciones entre la tecnología y la educación. Finalmente, analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educ
“Las TIC, la comunicación de la ciencia y la evaluación, ejes principales par...ESTEFANY LISBETH VASQUEZ
El documento discute la importancia de las TIC, la comunicación de la ciencia y la evaluación para fortalecer el conocimiento de los profesionales. Señala que estas herramientas permiten actualizar conocimientos y mejorar la calidad de vida. También destaca la necesidad de implementar nuevas metodologías en las instituciones educativas para involucrar a toda la comunidad y garantizar una educación de calidad. Por último, resalta que en 2006 se realizaron jornadas iberoamericanas sobre criterios de evaluación de la comunicación de la ciencia en Cart
Este documento discute varios temas relacionados con la investigación educativa. Define la investigación como un compromiso con el ser humano y la mejora de sus entornos. Explica que la investigación en educación superior se refiere a la búsqueda de conocimiento y experiencia de alto nivel, y que las políticas en este campo ven a la investigación como un eje fundamental para construir conocimiento y el diálogo. Finalmente, señala que la investigación formativa es fundamental para la formación de profesionales.
LA EDUCACIÓN, EN SUS DIFERENTES NIVELES Y DE MANERA PARTICULAR EN LATINOAMÉRICA, NO ESTÁ CENTRADA EN LA BÚSQUEDA DE LA INCLUSIÓN SOCIAL E INTERCULTURALIDAD CON EL RESCATE DEL SABER POPULAR QUECONVIVE CON SU MEDIO AMBIENTE. CONSIDERO QUE AQUÍ DEBE HABER UN ENCUENTRO INTERCULTURAL; ACEPTANDO LAS NATURALES DIFERENCIAS ENTRE LOS SERES HUMANOS EN EL MARCO DE LA MODERNIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DEL PRESENTE SIGLO.
Este documento presenta un modelo curricular para la sociedad del conocimiento. Propone que el aprendizaje se centre en las redes de estudiantes y que la información y las TIC sean las bases del aprendizaje. Sugiere materias transversales como aritmética, idiomas, valores y trabajo en red. El perfil de egreso incluye jóvenes capaces de crear conocimiento y adaptarse a los cambios tecnológicos. El documento también discute la importancia de que los maestros utilicen las redes de información para transformar la educación.
Lineas y proyectos investigacion 2011 Doctorado UNERGEdelin Bravo
Este documento presenta las dos líneas de investigación y sus respectivos proyectos del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos. La primera línea es Educación para la Participación y Producción Social, con 8 proyectos orientados a formar ciudadanos con valores humanistas. La segunda línea es Educación para el Desarrollo Humano Sustentable, con 10 proyectos que promueven la investigación educativa desde una perspectiva del desarrollo humano sostenible. Cada línea tiene responsables designados para los pro
Este documento resume una ley colombiana de 2009 que transforma a Colciencias en un departamento administrativo para fortalecer el sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación. La ley busca promover políticas públicas para fomentar la investigación científica y tecnológica con el fin de impulsar el desarrollo social y económico del país. También pretende generar cambios en la educación superior para enfocarla más en la investigación, la innovación y el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico.
Este documento discute los retos y desafíos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la innovación educativa. Argumenta que la innovación debe comprenderse como un proceso de transformación continua para mejorar la calidad de los programas educativos y tener en cuenta el contexto y las necesidades de las comunidades académicas. También examina cómo las TIC han transformado las sociedades y los imaginarios humanos en el contexto de la globalización y el desarrollo tecnológico rápido.
El derecho educativo: relaciones con el desarrollo de la sociedad del conocim...danielcofre353
El documento discute las relaciones entre el derecho educativo y el desarrollo de la sociedad del conocimiento. Explica que el derecho educativo busca garantizar el desarrollo humano a través de una educación integral y de calidad. También analiza los desafíos que plantea la globalización y la necesidad de que los docentes se capaciten en el uso de las tecnologías para mantenerse actualizados en una sociedad del conocimiento en constante cambio.
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo conceptos como tecnología, educación y comunicación. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para apoyar problemas y situaciones de enseñanza y aprendizaje. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina, desde sus orígenes militares hasta convertirse en un enfoque más amplio que considera recursos humanos y técnicos. Finalmente, analiza breves retos de la educación ante la sociedad de la información como la brecha
Este documento discute la relación intrínseca entre la educación y la sociedad. Analiza los conceptos de educación y pedagogía, y cómo estos se ven influenciados por el orden social. A pesar del aumento de la tecnología, el papel del maestro sigue siendo fundamental para organizar y transmitir conocimiento de manera sistemática. La educación se ha vuelto un fenómeno rentable, por lo que es importante clarificar su verdadero concepto y propósito de formar personas y producir saber para la sociedad.
La investigación científica es importante para resolver problemas, desarrollar conocimientos y progresar la sociedad. Ayuda a estudiantes a crear nuevos procedimientos y técnicas. La investigación beneficia a la sociedad al compartir conocimientos para resolver problemas de manera científica.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Cultura tecnologica en instituciones educativas
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Bravo B., María de la Soledad;Pérez de Maldonado, Isabel
LA CULTURA TECNOLÓGICA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Laurus, Vol. 14, Núm. 27, mayo-agosto, 2008, pp. 382-394
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Venezuela
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Laurus
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2. 382 Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
LA CULTURA TECNOLÓGICA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
María de la Soledad Bravo B.*
Isabel Pérez de Maldonado**
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico “Luis Beltran Prieto Figueroa” Barquisimeto
RESUMEN
Este artículo tiene como propósito analizar la
cultura tecnológica en instituciones educativas
en el ámbito de su cultura organizacional.
El estudio es documental y presenta una
revisión de la perspectiva tecnológica y
las conceptualizaciones sobre el tema de la
cultura en las organizaciones. Se describen
los resultados de una experiencia investigativa
sobre la cultura tecnológica en una universidad
venezolana, en los que se destaca la
necesidad de desarrollarla e implantarla en
las instituciones educativas, en tanto que sea
comprendida, como un componente medular,
que requiere de un entorno habilitador que
coadyuve al desarrollo institucional, puesto
que la experiencia, evidenció la carencia de
políticas institucionales dirigidas a superar la
brecha digital, donde no se posibilita que las
tecnologías puedan constituir una herramienta
fundamental en la práctica pedagógica.
Palabras clave: Cultura tecnológica, TIC,
Instituciones educativas.
THE TECHNOLOGIC CULTURE IN THE
EDUCATIONAL INSTITUTIONS
ABSTRACT
This article has like intention to analyze the
technological culture in educative institutions
in the area of its organizational culture. The
study is documentary and presents a revision
of the technological perspective and the
concepts about the culture in the organizations.
The results of a research experience are
described on the technological culture in a
Venezuelan university, in which the necessity
stands out to develop it and to implant it
in the educative institutions, whereas it is
understood, like a medullary component, that
requires of habilitador surroundings that help
to the institutional development, since the
experience, demonstrated the deficiency of
institutional policies directed to surpass the
digital breach, where it is not possible that
the technologies can constitute pedagogical a
fundamental tool.
Key words: Technologic cultura, ICT,
Educational institutions.
Recibido: 05/04/2008 ~ Aceptado: 07/06/2008
* Doctora en Educación. por el Programa de Promoción al Investigador, Fonacit, Nivel I. Coordinadora del Núcleo de
Investigación, Docencia e Innovación, UPEL-IPB. rojasbravo@cantv.net. Barquisimeto. Venezuela.
** Doctora en Ciencias de la Educación. Acreditada por el Programa de Promoción al Investigador, Fonacit, Nivel II.
Coordinadora del Núcleo de Investigación en Comportamiento Organizacional, UPEL-IPB. isabelpdm@gmail.com.
Barquisimeto. Venezuela.
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Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
La cultura tecnológica en instituciones educativas
Introducción
En el mundo globalizado de los negocios y las comunicaciones,
donde el conocimiento se comporta como factor estratégico para el
desarrollo institucional, ha impulsado las discusiones teóricas en torno
a la cultura como un tema altamente importante en la administración y
la gerencia de las organizaciones. En general, la cultura es un concepto
que hace referencia al conjunto de todo aquello que comparte un grupo
social. El término cultura se define como la sabiduría resultante de haber
cultivado los conocimientos humanos. En este sentido, Granel, Garaway y
Malpica (2000) señalan, que la cultura de un grupo es la resultante de una
interacción compleja de sus valores, creencias, actitudes y conductas.
La cultura es considerada como un “producto social” pues es creada
o transformada por el hombre, que sirve a los propósitos de orientar y
alimentar las interacciones que se producen en el seno de los grupos, al
tiempo que consolidan y transforman sus patrones axiológicos. Vemos
entonces,alaculturacomoreguladoradelaactividadhumanayfacilitadora
de su transformación y compartimos los planteamientos de Gimenez
(1996), contenidos en Vargas (2007), con relación a que la cultura hace
existir a una comunidad, la hace visible, en la medida que constituye su
memoria, contribuye a cohesionar sus actores y legitima sus acciones.
En este sentido, no podría suponerse a la cultura como un producto
acabado, por el contrario, la asumimos como una construcción social y
representacional simbólica que se recrea continuamente, e implica por
lo tanto, un proceso de construcción infinita, que se delimita en aquello
que los grupos sociales deciden preservar o cambiar. Es por ello, que
cuando estudiamos la cultura en grupos sociales específicos, buscamos
aproximarnos a la comprensión de su accionar humano, pues la cultura se
pone de manifiesto a través de las prácticas cotidianas y extraordinarias,
manifestada en las diversas dimensiones cognitivas, institucionales,
ritualistas y de patrones comportamentales, tanto individuales como
colectivos
Las conceptualizaciones sobre Cultura, sean estas referidas a grupos
humanos en particular o a organizaciones de algún tipo, se presentan en
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María de la Soledad Bravo B. / Isabel Pérez de Maldonado
la literatura especializada en forma variada; no obstante, Vargas (2007)
a partir de una profunda revisión y análisis de esas conceptualizaciones,
expresa que tales planteamientos comparten algunos aspectos: (a) la
cultura es un fenómeno social; (b) Es un conjunto complejo, coordinado
y de formas que son compartidas por los humanos, y (c) Se forma por
un conjunto de componentes cognoscitivos, intelectuales, psico-motores,
afectivos y relaciones, entre otros.
Lo anterior nos lleva a reconocer que ante nuestro propósito de
analizarlaculturaenlasinstitucioneseducativas,conlaincorporacióndelas
nuevas tecnologías de información y comunicación, con las posibilidades
y oportunidades que conllevan al mejoramiento de los procesos de
aprendizaje y de socialización cara a cara y en red; es indispensable la
consideración de su propia cultura, es decir, su cultura organizacional.
En este sentido, entra en escena una nueva variable, que es la cultura
tecnológica y que estará vinculada con la tradición en las organizaciones,
en cuanto al proceso de aprendizaje y asimilación de la tecnología
dura y blanda. Y por supuesto, esto implica el uso de herramientas y su
aplicabilidad contextual. También tiene que ver con un proceso de orden
cultural,socialypsicológico;dondeocurrencambiosenelcomportamiento
humano y que a veces no son tangibles (actitudes, valores, ideas).
Desde esta perspectiva, en este artículo se analiza la cultura
tecnológica en el ámbito de la cultura organizacional, a partir de una
revisión crítica de planteamientos de algunos autores; con el propósito
de mostrar la necesaria consideración que habrá de hacer de la cultura
organizacional, en las instituciones donde se pretenda coadyuvar al
desarrollo de una cultura tecnológica.
La cultura tecnológica
Existen diversas perspectivas bajo las cuales los teóricos estudian
los elementos constitutivos de la cultura y que delinean la comprensión
del fenómeno cultural y sus implicaciones. Algunas de estas perspectivas
son las siguientes: antropológica, filosófica, ideacional, psicológica,
sociológica y tecnológica. Estas perspectivas constituyen acercamientos
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Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
La cultura tecnológica en instituciones educativas
teóricos al estudio de la cultura en los grupos humanos en particular, y en
las organizaciones en general. De especial utilidad en este artículo será la
consideración de la perspectiva tecnológica, para acercarnos al estudio de
la cultura en las organizaciones educativas
Cuando se observan los procesos culturales, desde la perspectiva
tecnológica se le asigna mayor relevancia a los elementos culturales, que
surgen de los avances tecnológicos materializados en descubrimientos e
invenciones científicas, que marcan el progreso de una sociedad. Bajo
este enfoque reconocemos el impacto que las nuevas tecnologías de la
información han ejercido y continúan ejerciendo sobre la cultura y los
logros organizacionales. Esta se manifiesta, como un fenómeno de la
globalización, a través de habilidades digitales y de cambios presentes y
futuros en las prácticas laborales, en el estilo de vida, en las estructuras de
poder, entre otros. Este reconocimiento lleva a afirmaciones como las de
Maldonado (2000) quien expresa:
¨Vivimos en un mundo donde la nueva tecnología se convierte en una
cosmovisión y hasta en una pasión, desde la cual pretende darse cuenta de
lo que ocurren en el mundo y en una concepción que se convierte no sólo
en un medio instrumental, operacional, sino en una normativa” ( p.134)
La cultura de una organización, los valores y las creencias, se
infieren a partir de la observación del comportamiento de los miembros de
la organización. Por lo tanto, el comportamiento es la unidad de análisis y
de construcción de la cultura organizacional; ésta se pone de manifiesto a
través del conjunto de acciones manifestadas por los actores sociales en un
ambiente concreto, que incluye el lenguaje y el pensamiento explicitados
en la conducta, o que da un carácter fuertemente complejo a su análisis y
comprensión.Lacultura,comoloexpresan(PérezdeM,Bustamante,García
y Pinto, 2007), se constituye en un factor fundamental como generador de
cambio, de competitividad y como valiosa herramienta de gestión para el
desarrollo de la capacidad innovadora en las universidades.
Desde estos planteamientos, para Hodge, Anthony y Gales, (2003),
la cultura organizativa es una construcción en dos niveles, el observable,
que incluye aspectos como la arquitectura, la vestimenta, los modelos
de comportamiento, las reglas, las historias, los mitos, el lenguaje y las
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María de la Soledad Bravo B. / Isabel Pérez de Maldonado
ceremonias; y el inobservable, que está compuesto por los valores, normas,
creencias y suposiciones compartidas por los miembros de la organización.
Por su parte, (Gairín, 1996), apunta que el carácter subjetivo, histórico y
personal que está en la base de la cultura, explica que ésta no se
considere estable y que puedan existir en un mismo contexto institucional
varias culturas e incluso, que ellas puedan ser contradictorias entre sí
o con las finalidades institucionales.
Ensíntesis,laculturaorganizacional,comounsistemadesignificados
compartidos, puede generar implícita o explícitamente, reacciones a
favor, neutras o en contra de los procesos de cambio, que la organización
se plantee desarrollar, incluso, pueden existir diversas posturas desde la
perspectiva de cada subcultura, ya que la misma orienta o dirige a los
miembros de la organización a tratar con sus problemas y sus entornos.
En consecuencia, su estudio resulta de especial interés cuando se aspira
concretar esfuerzos en el desarrollo de procesos de enseñanza, aprendizaje
y gestión mediados por las tecnologías de información y comunicación
(TIC), ya que de alguna forma, esta cultura refleja también la cultura
tecnológica de los miembros de la organización, pues se asume la misma
como componente de la cultura organizacional.
Perocuandonosreferimosalaculturatecnológicayalaincorporación
de la TIC, no nos referimos a un problema de naturaleza eminentemente
técnico. Entendemos, siguiendo los planteamientos de Heidegger (1997),
que el problema de la técnica no es propiamente técnico, sino un problema
de pensamiento y creación de conocimiento, aclaración primordial para
situar lo tecnológico en la subjetividad humana y en su conexión con
el complejo de relaciones que caracterizan la cultura. Esto establece la
necesidad de estudiar en las instituciones, el complejo entramado humano
de emociones, creencias y pensamientos respecto a lo técnico, develar
sus significados, sus logros y límites, sus riesgos y posibilidades, lo
que implica hacer consideraciones, que transciendan el planteamiento
reduccionista del uso y producción de la técnica
Una cultura frente a la técnica, entonces, según lo expresan Gutiérrez
y Orozco (2007), implica hacer la distinción entre el operador y el usuario
de tecnologías. Explican estos autores, que
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Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
La cultura tecnológica en instituciones educativas
…el primero centra su accionar en la adopción de procedimientos o
rutinas de manejo, sin contar con las competencias que le permitan salir
del analfabetismo tecnológico. El operador se inscribe en un escenario de
la prescripción, que le impide desembocar en usos creativos u originales,
para la solución de problemáticas sociales de diversa índole, así como
tampoco le confiere el reconocimiento del límite y la utilidad de las TIC
en su bienestar y en las labores propias de investigación. El usuario de
tecnologías, por el contrario, se inscribe en un escenario de interacción
crítica con los discursos, prácticas y productos tecnológicos. (pág. 4)
Este planteamiento cobra relevancia cuando se consideran la
tecnología y la cultura tecnológica en las instituciones educativas, por
cuanto exige a los miembros de las instituciones una apropiación del
conocimiento con sentido de los significados de la tecnología y una
comprensión de sus posibilidades como movilizadora de la sociedad.
Consideraciones como las presentadas en los párrafos anteriores, han
llevado a que el presente momento, haya recibido connotaciones diversas,
que se pueden apreciar definidas desde sociedad de la información o
sociedad informacional a sociedad digital, sociedad interactiva o sociedad
red. Como afirma (Castells, 2001), una nueva estructura social, la sociedad
red, se está estableciendo en todo el planeta en formas diversas y con
consecuencias bastantes diferentes para la vida de las personas, según su
historia, cultura e instituciones y al igual que en otros cambios estructurales
anteriores, esta transformación puede generar tanto oportunidades como
retos.
En este escenario, las TIC se constituyen en factor de desarrollo de
diversos sectores, dada su variedad de características y bondades, pero
es preciso aclarar, que si bien las TIC poseen innumerables cualidades
y ventajas, también implican la necesidad de una nueva formación, ya
que a partir de la aplicación de estas tecnologías en el campo educativo,
el dónde y el cómo se aprende, ha incorporado paulatinamente cambios
significativos en los roles de docentes y alumnos, conduciendo a un
proceso más centrado en el aprendizaje interactivo que en la enseñanza.
(Bravo y Pérez de M., 2006)
Quintanilla (1997) define la cultura tecnológica, como el conjunto
de representaciones, valores y pautas de comportamiento compartidos por
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María de la Soledad Bravo B. / Isabel Pérez de Maldonado
los miembros del grupo en los procesos de interacción y comunicación
en los que se involucran sistemas tecnológicos. Esta conceptualización
evidencia que la cultura tecnológica es un componente de la cultura
general y constituye un factor esencial para el desarrollo tecnológico
de un país, ya que una sociedad con vasta cultura tecnológica y en la
que predominen las actitudes positivas hacia la técnica, estará mejor
preparada para incorporar y producir innovaciones tecnológicas.
Por su parte (Egurza, 2004), señala que la cultura tecnológica
contempla un amplio espectro que abarca teoría y práctica, conocimientos
y habilidades. Por un lado, se encuentran los conocimientos (teóricos y
prácticos) relacionados con el espacio construido en el que el hombre
desarrolla sus actividades y con los objetos que forman parte del mismo
y, por el otro, las habilidades, el saber hacer, la actitud creativa y positiva
que posibilita no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico.
Por consiguiente, la cultura tecnológica se vincula con aspectos
de orden cuantitativo, en los que se incluyen la infraestructura de redes,
acceso, tipo de usuarios, ancho de banda, sitios web visitados, frecuencia
y tiempo de conexión, número de equipos y espacios para el acceso a la
tecnología, entre otros; y aspectos de tipo cualitativo relacionados con
los actores, sus acciones e interacciones por medio de las tecnologías.
Así, implica no sólo conocer las herramientas tecnológicas, sino
también aplicarlas de manera adecuada para pasar de una sociedad del
conocimiento a una sociedad de los saberes construidos y compartidos.
Lo que impone la necesidad de un nuevo alfabetismo, para tener acceso
a una parte de la información que se encuentra en lenguaje audiovisual
y a través de diferentes soportes y formas de representación multimedia,
implica saber conectarse y navegar por redes, buscar la información útil,
analizarla, reconstruirla y comunicarla, en tal sentido es impostergable
una cualificación para el uso de las TIC, ante la inminente virtualización
de los procesos académicos y de gestión.
En el ámbito universitario, tal como lo acotan Piñero, Carrillo y
García (2007), la virtualización es el proceso y resultado al mismo tiempo
del tratamiento y comunicación mediante soportes informáticos; en tal
sentido, implica virtualizar sus espacios funcionales, disponer sectores
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Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
La cultura tecnológica en instituciones educativas
del ciberespacio para apoyar o sustituir tecnológicamente las actividades
académicas y administrativas realizadas físicamente en los espacios
tradicionales. Lo que involucra considerar el aspecto técnico y pedagógico
de la virtualización de la enseñanza, ya que este proceso es sobre todo
un asunto cultural, que implica una redimensión y desplazamiento en la
manera de concebir el comportamiento y las estructuras organizacionales,
no sólo en sus relaciones internas sino en su relación con el entorno y en
sus posibilidades de eficiencia, inmediatez e interactividad y rasgos de los
servicios educativos virtualizados.
La cultura tecnológica y su concepción en instituciones educativas a
partir de una experiencia
La apertura de las instituciones educativas a las TIC y ante la
posibilidad de crear en ellas condiciones para su empleo; reconociendo que
la incorporación de las TIC constituyen una oportunidad para profundizar
en el esfuerzo para lograr la humanización del proceso educativo, demanda
de estas organizaciones ciertas condiciones y manifestaciones culturales
que den relevancia y posibiliten el progreso y la innovación, tanto en
el aula como en la organización en su conjunto. Esto lleva a plantear la
necesidad de evaluar la cultura tecnológica en tales instituciones, de modo
de caracterizar su funcionamiento y consideración dentro de su propia
cultura organizacional.
En una investigación desarrollada por Bravo (2006) se presentan
los resultados de un estudio etnográfico realizado en la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico” Luis Beltrán
Prieto Figueroa de Barquisimeto”(UPEL-IPB) sobre la cultura tecnológica
y sus implicaciones en la formación docente. Los hallazgos reportados
son el producto de un proceso de construcción, que surgió del análisis de
las diversas evidencias obtenidas, codificadas, analizadas e interpretadas
desde el inicio de la entrada al campo. Las categorías que emergieron
a partir del proceso de construcción, permitió mostrar, inicialmente, una
visión general sobre la cultura en estudio. Se destaca que en la UPEL-
IPB, la cultura tecnológica se encuentra en estado incipiente, pues, tanto
los docentes, como la mayoría de sus estudiantes, han desarrollado sus
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María de la Soledad Bravo B. / Isabel Pérez de Maldonado
competencias tecnológicas para el uso didáctico de las TIC, a partir de
iniciativas individuales y extrauniversitarias. No ha existido la formulación
y ejecución de políticas que permitan superar la brecha digital en que se
encuentra un alto número de actores sociales; esto, entre otros aspectos,
niega la posibilidad de que las tecnologías puedan constituir una
herramienta fundamental en la práctica pedagógica.
Posteriormente se presentan las voces de los protagonistas del
estudio y el reflejo de los hallazgos en otras miradas y otras voces, es decir,
el producto del proceso de contrastación. La autora precitada interpreta la
información obtenida y señalan que la cultura tecnológica del IPB posee
unas características que la hacen particular. Entre ellas mencionan las
siguientes:
(a) La cultura es heterogénea, muestra algunos usos de las TIC aunque
no generalizados, se encuentra en estado incipiente y cargada de
factores emocionales, creencias y mitos, con respecto a la función
docente y el uso de las tecnologías.
(b) Está conformada por los referentes históricos que dan cuenta de
la evolución de la tecnología y sus usos pedagógicos en el ámbito
institucional, tomando en consideración su pasado, presente y
perspectivas hacia el futuro.
(c) Se identifican diferentes posturas que en torno a las tecnologías,
asumen los actores sociales en dos escenarios, uno tecnofílico-
reflexivo y otro tecnofóbico, entre los que se propician controversias
sobre las posibilidades reales de las TIC y sus impactos.
(d) Se describe como una cultura carente de un entorno habilitador,
caracterizada por la falta de compromiso y disposición para el
cambio, la escasa formación tecnológica del docente, la falta
de políticas a nivel nacional e institucional, vinculadas con las
diversas funciones que se realizan en el IPB, específicamente, en lo
atinente a políticas de formación docente, presupuesto, inversión,
establecimiento de normas, mantenimiento y seguimiento. Además,
se destaca la insuficiente infraestructura y la inexistencia de un
ente gestor administrativo-docente que coordine las actividades
11. 391
Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
La cultura tecnológica en instituciones educativas
tecnológicas y sirva de “puente” entre la docencia y la gestión-
administración. La creación de un entorno habilitador se asocia
con las diversas facilidades que deben producirse, para que las TIC
sean aprovechadas con fines formativos, de generación y difusión
del conocimiento y se establezca como uno de los principios
fundamentales en la construcción de una sociedad de la información
para todos. No obstante, es más difícil crear entornos habilitadores
en universidades que han estado vinculadas con la formación y la
enseñanza tradicional, que en aquellas que nacen con propósitos
virtuales o de formación a distancia apoyadas en tecnología, pues la
organización y sus miembros poseen culturas orientadas a un tipo de
formación específica.
(e) Esta cultura muestra un desfase curricular, ya que en el currículum
documentado se esbozan opciones para el cambio, pero en el
currículum en acción, la escasa formación tecnológica de los
docentes,lainexistenciadecursosobligatorioseneláreadeTICysus
incongruencias ante los retos y la toma de decisiones no garantizan
una mejor formación del egresado en el futuro inmediato.
(f) Se constató que esta cultura tecnológica tiene implicaciones en
la formación de los docentes, evidenciadas en un desfase del
egresado en el campo laboral y en un currículum no habilitador, lo
que genera paralelamente un débil impacto del egresado y su falta
de competencias en estudios posgraduales, todo ello conduce a
encontrar insatisfacción en el egresado y a la necesidad de propiciar
cambios en la organización.
(g) Se puede observar que dicha cultura se desarrolla en un contexto en el
queemergentresámbitos:elintrauniversitario,el extrauniversitario
y el virtual que surge entre los anteriores y permite la interacción de
los actores mediante las TIC.
Lo que esta experiencia nos señala
Incluir en este artículo los resultados de la experiencia antes
descrita, tuvo como propósito mostrar la vinculación entre la cultura
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María de la Soledad Bravo B. / Isabel Pérez de Maldonado
tecnológica en una institución educativa y su cultura organizacional. Esta
última permea todo el desempeño organizacional y en este sentido actúa
como habilitadora de una cultura tecnológica que coadyuva al desarrollo
institucional. Por esto, es necesario indagar los fenómenos culturales en
la organización, de manera científica y sistemática, para comprenderla
y producir el conocimiento suficiente que aborde de manera óptima el
mejoramiento de sus procesos. De allí que el comportamiento dentro de
la organización y la cultura implícita y explícita que la conforman sea un
instrumento para el análisis y su futura potenciación.
LasTIC retan a la creación de espacios educativos, que promuevan la
interacción personal, el debate plural, la reciprocidad inmediata, relaciones
directas entre docentes y alumnos, valorando los saberes fundamentales:
ser, conocer, hacer y convivir, así como aprender a emprender, generando
una nueva visión pedagógica y curricular que permita dar respuesta a la
necesidad de formarse a lo largo de la vida. Pero cómo podría lograrse
esto, si la cultura organizacional no fomenta valores, creencias y
comportamientos que se correspondan o faciliten tales resultados?
Laculturadeungrupo,comoloexpresanGranell,GaragayyMalpica
(2000), resulta de la interacción compleja de creencias, valores, actitudes
y conductas. Y por lo tanto, ella no es sencilla de estudiar. La etnografía,
sin embargo, brinda un conjunto de posibilidades de indagación, que nos
llevan a interpretar algunos significados que emergen del grupo social
estudiado. En este sentido, la cultura tecnológica, al abordarse desde
la etnografía, devela el modo como los diversos protagonistas crean,
modifican e interpretan el mundo, permitiendo, describir e interpretar una
cultura tecnológica específica, pues pertenece a un contexto matizado por
cada una de las realidades de sus protagonistas, acciones e interacciones.
Laculturaorganizacionaldebeconsiderarseunelementofundamental
en el escenario educativo, pues el fenómeno cultural nos permite tener
una visión propia de la organización y sus miembros, sus creencias,
valores y particularidades que la caracterizan. Así, al considerar la cultura
tecnológica, Pérez de M y Bravo (2006) refieren que la misma brinda
una visión integradora de todas las modalidades de la conducta humana,
superando la tradicional dicotomía de lo manual y lo intelectual.
13. 393
Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008
La cultura tecnológica en instituciones educativas
Reconocer y comprender la cultura tecnológica, como componente
de la cultura organizacional, es un aspecto relevante en el ámbito educativo
en general y concretamente en el ámbito universitario, pues permite
valorar aspectos de índole cualitativo y cuantitativo, que pueden favorecer
u obstaculizar los procesos mediados por tecnología, como apoyo a la
docencia, la innovación, investigación, gestión y extensión en este nivel,
a partir de las acciones e interacciones de los miembros de la organización
en las que intervienen, tanto actitudes, como conocimientos, habilidades
y usos de la tecnología.
Es preciso pues, mantener una actitud crítica y reflexiva, pues los
mitos que existen con respecto a la tecnología, pueden llevarnos, por una
parte, a una confianza absoluta en ellas y a una reflexión no crítica respecto
a sus aplicaciones y por otra, a un determinismo tecnológico, como
consecuencia de la falta de formación para su interpretación y análisis, la
preponderancia de un modelo de funcionamiento tecnológico imperante
en nuestra cultura, la falta de reflexión crítica sobre sus posibilidades, y
la convicción ciega en sus aplicaciones para resolver los problemas. Las
oportunidades de aplicación de la tecnología en los procesos de aprendizaje
y en el logro de resultados de alta calidad, parecen ser alentadoras; y hacen
pensar en las posibilidades de construcción de un modelo de formación
de profesores, pertinente a las demandas de la educación del siglo XXI
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