LA EDUCACIÓN, EN SUS DIFERENTES NIVELES Y DE MANERA PARTICULAR EN LATINOAMÉRICA, NO ESTÁ CENTRADA EN LA BÚSQUEDA DE LA INCLUSIÓN SOCIAL E INTERCULTURALIDAD CON EL RESCATE DEL SABER POPULAR QUECONVIVE CON SU MEDIO AMBIENTE. CONSIDERO QUE AQUÍ DEBE HABER UN ENCUENTRO INTERCULTURAL; ACEPTANDO LAS NATURALES DIFERENCIAS ENTRE LOS SERES HUMANOS EN EL MARCO DE LA MODERNIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DEL PRESENTE SIGLO.
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares en el nivel inicial, con énfasis en el enfoque comunicativo. Se describen conceptos como la comprensión lectora, los tipos de textos, y estrategias para promover la adquisición de la lectura y escritura en los niños. Además, se explican conceptos como la conciencia metalingüística y sus componentes, así como criterios para seleccionar textos literarios y no literarios en el nivel inicial.
Este documento discute la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria. Presenta varias razones para enseñar ciencias, como seguir estudiando ciencias, trabajar después de graduarse, tomar decisiones informadas y aplicar conocimientos científicos en la vida diaria. También explora formas alternativas de enseñar ciencias, como abordar problemas complejos y usar escenarios de la vida real. Finalmente, ofrece ejemplos de temas y actividades para enseñar sobre alimentación y salud de manera interdisciplinaria.
Este documento presenta información sobre la indagación científica y la alfabetización científica. Define la indagación científica como un proceso que comienza con la recolección de información a través de los sentidos y que incentiva a los niños a preguntar y hacer descubrimientos. Explica que la alfabetización científica implica aprender ciencia adquiriendo conocimientos, aprender sobre ciencia desarrollando comprensión de la naturaleza y métodos científicos, y hacer ciencia participando en investigación
Este documento describe la naturaleza de las situaciones significativas en la educación inicial y cómo se evidencian en la planificación, mediación y evaluación de proyectos de aprendizaje. Una situación significativa es un problema o desafío diseñado por los docentes que despierta el interés de los estudiantes y está relacionado con sus contextos e intereses. Los proyectos pueden surgir de las propuestas de los niños o de las observaciones del docente.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre un curso de Didáctica de las Ciencias Naturales dictado por la profesora Carina Polo Flores en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo. El documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica, destacando la importancia de enseñar ciencia y tecnología para comprender el mundo actual y tomar decisiones informadas.
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares en el nivel inicial, con énfasis en el enfoque comunicativo. Se describen conceptos como la comprensión lectora, los tipos de textos, y estrategias para promover la adquisición de la lectura y escritura en los niños. Además, se explican conceptos como la conciencia metalingüística y sus componentes, así como criterios para seleccionar textos literarios y no literarios en el nivel inicial.
Este documento discute la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria. Presenta varias razones para enseñar ciencias, como seguir estudiando ciencias, trabajar después de graduarse, tomar decisiones informadas y aplicar conocimientos científicos en la vida diaria. También explora formas alternativas de enseñar ciencias, como abordar problemas complejos y usar escenarios de la vida real. Finalmente, ofrece ejemplos de temas y actividades para enseñar sobre alimentación y salud de manera interdisciplinaria.
Este documento presenta información sobre la indagación científica y la alfabetización científica. Define la indagación científica como un proceso que comienza con la recolección de información a través de los sentidos y que incentiva a los niños a preguntar y hacer descubrimientos. Explica que la alfabetización científica implica aprender ciencia adquiriendo conocimientos, aprender sobre ciencia desarrollando comprensión de la naturaleza y métodos científicos, y hacer ciencia participando en investigación
Este documento describe la naturaleza de las situaciones significativas en la educación inicial y cómo se evidencian en la planificación, mediación y evaluación de proyectos de aprendizaje. Una situación significativa es un problema o desafío diseñado por los docentes que despierta el interés de los estudiantes y está relacionado con sus contextos e intereses. Los proyectos pueden surgir de las propuestas de los niños o de las observaciones del docente.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre un curso de Didáctica de las Ciencias Naturales dictado por la profesora Carina Polo Flores en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo. El documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica, destacando la importancia de enseñar ciencia y tecnología para comprender el mundo actual y tomar decisiones informadas.
El documento describe diferentes estrategias para promover interacciones de calidad entre docentes y niños que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que las interacciones efectivas se basan en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y promueven el bienestar socioemocional, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento y lenguaje en los niños. También recomienda estrategias como crear un ambiente de bienestar, atender las necesidades de los niños, ofrecer formatos didáct
El arte en educación inicial por Jimena Ortiz Matuhurajimenaortizm
El documento describe la importancia del arte en la educación de los niños. Señala que el arte permite a los niños expresar cómo piensan y sienten a través de procesos como el dibujo y la pintura. Dar a los niños la oportunidad constante de crear con sus conocimientos actuales los prepara para su futura capacidad creativa. El desarrollo mental de los niños depende de la relación entre ellos y su ambiente, siendo la experiencia artística un ingrediente básico para llevar a cabo este desarrollo.
Este documento resume los conceptos de diversidad en el aula de clases, incluyendo la diversidad cultural, étnica, física, cognitiva, de género y social. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los profesores pueden utilizar estrategias pedagógicas para atender a la diversidad en cada una de estas áreas, como aprendizaje cooperativo, materiales interculturales, y actividades que impliquen diferentes tipos de inteligencia.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
El documento describe cómo los lenguajes expresivos permiten a los niños expresar sus sentimientos, conocimientos, necesidades y gustos de una manera que respeta su ritmo individual y potencialidades. Estos lenguajes incluyen la música, el movimiento, las artes visuales, el teatro y la literatura, y tienen el objetivo de educar a los niños de una manera lúdica e interactiva centrada en ellos.
El documento presenta una lista de perfiles de egreso para estudiantes en las áreas de personal y social, educación religiosa, gestión del aprendizaje, desarrollo en entornos virtuales TIC, gestión de proyectos de emprendimiento, matemática, ciencia y tecnología, comunicación, educación física y arte y cultura.
Este documento presenta un marco mundial para promover el cuidado cariñoso y sensible de los niños en la primera infancia. El marco destaca la importancia de los primeros 1000 días de vida, desde la concepción hasta los 2 años, cuando el cerebro se desarrolla rápidamente. Propone cinco acciones estratégicas como brindar liderazgo e inversión, establecer sistemas de apoyo de calidad, empoderar a familias y comunidades, monitorear los resultados e innovar para ampliar la escala. El objetivo es que todos los
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del enfoque sociocultural de Vygotsky y sus implicaciones para la educación. Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo está mediado socialmente a través de herramientas como el lenguaje y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes de lograrse de manera individual. Esto tiene implicaciones para que la enseñanza se centre en actividades colaborativas y la construcción del conocimiento a través de la experiencia en lugar de su mera transmis
El documento describe el concepto de conflicto o disonancia cognitiva. Explica que ocurre cuando las personas enfrentan inconsistencias entre sus creencias y sus acciones, lo que genera un estado de incomodidad que las motiva a resolver la inconsistencia. También señala que en el aula, el docente puede provocar un conflicto cognitivo presentando situaciones que los conocimientos de los estudiantes no pueden explicar, llevándolos a una reestructuración conceptual. Finalmente, menciona algunas actividades como rompecabezas y juegos que pueden facilit
Desarrollo y competencia en los niños de 3 a 5 añosmireyita123
Este documento describe el desarrollo y las competencias de los niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños comienzan a relacionarse con sus pares a través del juego, lo que les permite aprender de una manera más amplia. También define conceptos como desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, y describe varias competencias clave que los niños desarrollan en esta edad como la comunicación, el conocimiento del mundo físico, la cultura y el aprendizaje.
1. A lo largo de la historia, los niños han sido considerados inferiores y han sufrido explotación y falta de protección, pero en la era moderna se ha prestado más atención a la infancia y se han establecido leyes para su protección.
2. Existen preocupaciones sobre la desigualdad mundial, la indiferencia hacia los niños y conductas xenófobas, pero las enfermeras asumen la responsabilidad de salvaguardar los derechos de los niños y denunciar el maltrato.
3. Se reconocen una
Este documento presenta el diseño de un taller para padres sobre la creación de materiales didácticos con fines de estimulación del lenguaje en niños de 0 a 4 años. El taller se llevará a cabo en un centro infantil durante 3 días e incluirá la elaboración de instrumentos musicales, aviones y máscaras utilizando materiales de reciclaje como plástico, papel y madera. El objetivo es enseñar a los padres a construir juegos que fomenten la participación activa de los niños en su aprendizaje.
Este documento presenta el área de Ciencia y Tecnología para el ciclo II. El propósito es promover la curiosidad natural de los niños y su deseo por conocer y comprender el mundo mediante experiencias que los motiven a cuestionar los hechos, expresar sus ideas y obtener información. Se enfatiza la indagación científica y la alfabetización científica para que los niños construyan y reconstruyan sus conocimientos de forma autónoma. El enfoque también considera la atención a la diversidad, la interculturalidad
Este documento describe los fundamentos de la mediación pedagógica, incluyendo conceptos como aprendiencia, biopedagogía e intercambio integral. La aprendiencia se refiere a centrarse en el proceso de aprendizaje en lugar de la enseñanza. La biopedagogía reconoce que los procesos de vida y aprendizaje son lo mismo. La mediación pedagógica también implica el intercambio de saberes, seres y poderes entre facilitadores y aprendientes.
Principales caracteristicas de los niños por nivelCarlos Yampufé
Las primeras etapas de desarrollo infantil se caracterizan por un rápido crecimiento físico y desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje. El desarrollo ocurre a través de la interacción con el entorno social y cultural del niño. Los primeros años son cruciales para que los niños adquieran los elementos de su cultura a través del juego, el lenguaje y la socialización con personas significativas como la madre.
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
Este documento discute el concepto de interculturalidad y su importancia en la educación. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de intercambio y aprendizaje entre culturas que promueve el respeto mutuo. Explica que la educación intercultural busca fortalecer las identidades culturales, fomentar el aprendizaje entre culturas, y desarrollar habilidades para la comunicación intercultural y la equidad social. También presenta criterios pedagógicos y competencias para aplicar los principios de la interculturalidad en el
Este documento presenta información sobre estándares educativos y el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica el proyecto ECD-TICP de la UNESCO, el cual tiene como objetivo mejorar la formación de docentes y la reforma educativa a través del desarrollo de competencias en TIC. También describe tres enfoques para vincular la educación con el crecimiento económico: desarrollar nociones básicas de TIC, profundizar el conocimiento y generar conocimiento nuevo. Final
El documento describe las características principales de la educación tecnológica, la cual utiliza un enfoque de proyectos interdisciplinario. La educación tecnológica integra conocimientos de diferentes áreas para resolver problemas reales. Los estudiantes aprenden a investigar, planificar, crear productos y evaluar resultados a través de proyectos prácticos. El objetivo es desarrollar habilidades que les permitan desempeñarse como ciudadanos competentes en un mundo globalizado.
El documento describe diferentes estrategias para promover interacciones de calidad entre docentes y niños que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que las interacciones efectivas se basan en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y promueven el bienestar socioemocional, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento y lenguaje en los niños. También recomienda estrategias como crear un ambiente de bienestar, atender las necesidades de los niños, ofrecer formatos didáct
El arte en educación inicial por Jimena Ortiz Matuhurajimenaortizm
El documento describe la importancia del arte en la educación de los niños. Señala que el arte permite a los niños expresar cómo piensan y sienten a través de procesos como el dibujo y la pintura. Dar a los niños la oportunidad constante de crear con sus conocimientos actuales los prepara para su futura capacidad creativa. El desarrollo mental de los niños depende de la relación entre ellos y su ambiente, siendo la experiencia artística un ingrediente básico para llevar a cabo este desarrollo.
Este documento resume los conceptos de diversidad en el aula de clases, incluyendo la diversidad cultural, étnica, física, cognitiva, de género y social. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los profesores pueden utilizar estrategias pedagógicas para atender a la diversidad en cada una de estas áreas, como aprendizaje cooperativo, materiales interculturales, y actividades que impliquen diferentes tipos de inteligencia.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
El documento describe cómo los lenguajes expresivos permiten a los niños expresar sus sentimientos, conocimientos, necesidades y gustos de una manera que respeta su ritmo individual y potencialidades. Estos lenguajes incluyen la música, el movimiento, las artes visuales, el teatro y la literatura, y tienen el objetivo de educar a los niños de una manera lúdica e interactiva centrada en ellos.
El documento presenta una lista de perfiles de egreso para estudiantes en las áreas de personal y social, educación religiosa, gestión del aprendizaje, desarrollo en entornos virtuales TIC, gestión de proyectos de emprendimiento, matemática, ciencia y tecnología, comunicación, educación física y arte y cultura.
Este documento presenta un marco mundial para promover el cuidado cariñoso y sensible de los niños en la primera infancia. El marco destaca la importancia de los primeros 1000 días de vida, desde la concepción hasta los 2 años, cuando el cerebro se desarrolla rápidamente. Propone cinco acciones estratégicas como brindar liderazgo e inversión, establecer sistemas de apoyo de calidad, empoderar a familias y comunidades, monitorear los resultados e innovar para ampliar la escala. El objetivo es que todos los
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del enfoque sociocultural de Vygotsky y sus implicaciones para la educación. Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo está mediado socialmente a través de herramientas como el lenguaje y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes de lograrse de manera individual. Esto tiene implicaciones para que la enseñanza se centre en actividades colaborativas y la construcción del conocimiento a través de la experiencia en lugar de su mera transmis
El documento describe el concepto de conflicto o disonancia cognitiva. Explica que ocurre cuando las personas enfrentan inconsistencias entre sus creencias y sus acciones, lo que genera un estado de incomodidad que las motiva a resolver la inconsistencia. También señala que en el aula, el docente puede provocar un conflicto cognitivo presentando situaciones que los conocimientos de los estudiantes no pueden explicar, llevándolos a una reestructuración conceptual. Finalmente, menciona algunas actividades como rompecabezas y juegos que pueden facilit
Desarrollo y competencia en los niños de 3 a 5 añosmireyita123
Este documento describe el desarrollo y las competencias de los niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños comienzan a relacionarse con sus pares a través del juego, lo que les permite aprender de una manera más amplia. También define conceptos como desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, y describe varias competencias clave que los niños desarrollan en esta edad como la comunicación, el conocimiento del mundo físico, la cultura y el aprendizaje.
1. A lo largo de la historia, los niños han sido considerados inferiores y han sufrido explotación y falta de protección, pero en la era moderna se ha prestado más atención a la infancia y se han establecido leyes para su protección.
2. Existen preocupaciones sobre la desigualdad mundial, la indiferencia hacia los niños y conductas xenófobas, pero las enfermeras asumen la responsabilidad de salvaguardar los derechos de los niños y denunciar el maltrato.
3. Se reconocen una
Este documento presenta el diseño de un taller para padres sobre la creación de materiales didácticos con fines de estimulación del lenguaje en niños de 0 a 4 años. El taller se llevará a cabo en un centro infantil durante 3 días e incluirá la elaboración de instrumentos musicales, aviones y máscaras utilizando materiales de reciclaje como plástico, papel y madera. El objetivo es enseñar a los padres a construir juegos que fomenten la participación activa de los niños en su aprendizaje.
Este documento presenta el área de Ciencia y Tecnología para el ciclo II. El propósito es promover la curiosidad natural de los niños y su deseo por conocer y comprender el mundo mediante experiencias que los motiven a cuestionar los hechos, expresar sus ideas y obtener información. Se enfatiza la indagación científica y la alfabetización científica para que los niños construyan y reconstruyan sus conocimientos de forma autónoma. El enfoque también considera la atención a la diversidad, la interculturalidad
Este documento describe los fundamentos de la mediación pedagógica, incluyendo conceptos como aprendiencia, biopedagogía e intercambio integral. La aprendiencia se refiere a centrarse en el proceso de aprendizaje en lugar de la enseñanza. La biopedagogía reconoce que los procesos de vida y aprendizaje son lo mismo. La mediación pedagógica también implica el intercambio de saberes, seres y poderes entre facilitadores y aprendientes.
Principales caracteristicas de los niños por nivelCarlos Yampufé
Las primeras etapas de desarrollo infantil se caracterizan por un rápido crecimiento físico y desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje. El desarrollo ocurre a través de la interacción con el entorno social y cultural del niño. Los primeros años son cruciales para que los niños adquieran los elementos de su cultura a través del juego, el lenguaje y la socialización con personas significativas como la madre.
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
Este documento discute el concepto de interculturalidad y su importancia en la educación. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de intercambio y aprendizaje entre culturas que promueve el respeto mutuo. Explica que la educación intercultural busca fortalecer las identidades culturales, fomentar el aprendizaje entre culturas, y desarrollar habilidades para la comunicación intercultural y la equidad social. También presenta criterios pedagógicos y competencias para aplicar los principios de la interculturalidad en el
Este documento presenta información sobre estándares educativos y el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica el proyecto ECD-TICP de la UNESCO, el cual tiene como objetivo mejorar la formación de docentes y la reforma educativa a través del desarrollo de competencias en TIC. También describe tres enfoques para vincular la educación con el crecimiento económico: desarrollar nociones básicas de TIC, profundizar el conocimiento y generar conocimiento nuevo. Final
El documento describe las características principales de la educación tecnológica, la cual utiliza un enfoque de proyectos interdisciplinario. La educación tecnológica integra conocimientos de diferentes áreas para resolver problemas reales. Los estudiantes aprenden a investigar, planificar, crear productos y evaluar resultados a través de proyectos prácticos. El objetivo es desarrollar habilidades que les permitan desempeñarse como ciudadanos competentes en un mundo globalizado.
El presente trabajo tiene como objetivo identificar las causas que dificultan la adiccion en la lectura oral de los alumnos del Tercer Grado de Educacion Primaria
El documento describe la evolución de la tecnología a través de la historia, desde las herramientas de piedra hasta la era digital actual. También analiza las interacciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad, incluyendo el impacto de la energía nuclear, los libros, la televisión, Internet y las redes sociales. Finalmente, discute los usos educativos de Internet y sus ventajas y desventajas para la educación en línea.
DéCimo Primera Sesión Desarrollo Del Pensamiento LóGico MatemáTico En Un En...Yenny Rivero Forton
El documento discute el enfoque intercultural del Diseño Curricular Nacional de Perú. Señala que aunque reconoce la diversidad cultural, mantiene una visión hegemónica de la realidad. Argumenta que para lograr un verdadero enfoque intercultural se debe revisar críticamente el currículo para identificar y proponer alternativas a los enfoques que perpetúan jerarquías. También cuestiona algunos propósitos por no considerar plenamente las cosmovisiones de los pueblos indígenas.
Este documento presenta el reglamento para la elaboración y sustentación de tesis de maestría en educación de la Universidad Cesar Vallejo. Establece las normas y procedimientos para el diseño, desarrollo y defensa de la tesis. Incluye capítulos sobre el proyecto de tesis, el rol del tesista y del asesor, el jurado evaluador, y los trámites de graduación y sustentación.
El documento describe la educación intercultural bilingüe en Perú. Explica que la globalización ha creado desigualdades y exclusión, y que la educación intercultural busca tratar la diversidad cultural desde el respeto mutuo en lugar del etnocentrismo. También describe los objetivos del Ministerio de Educación de Perú para promover la educación intercultural bilingüe, como capacitar maestros y crear materiales educativos en lenguas nativas, con el fin de romper con las historias dominantes y reforzar las identidades culturales.
El conocimiento cotidiano se adquiere a través de la experiencia diaria y la reflexión, y se transmite de generación en generación. Se caracteriza por ser subjetivo, estático, particular, asistemático, no acumulativo, dogmático e inexacto, ya que se basa en apariencias superficiales en lugar de buscar relaciones entre los hechos o seguir un orden lógico.
Este documento habla sobre la educación científica y tecnológica desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Explica que CTS estudia cómo la ciencia y la tecnología influyen en la sociedad, la economía y el medio ambiente. También describe dos enfoques para la educación CTS en secundaria: los "injertos CTS", que integran temas CTS en asignaturas de ciencia existentes, y las clases puras de CTS. El documento concluye resaltando un proyect
Avance del esquema del proyecto de investigacion 4 mayoguest85ac08e
Este documento presenta el proyecto de tesis para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional con enfoque socio crítico de la Institución Educativa Internacional Adventista "San Mateo" en Trujillo, Perú. El objetivo general es mejorar la gestión educativa de la institución a través de la participación de la comunidad educativa en la elaboración del PEI. Se justifica legal y técnicamente y presenta el plan de investigación, que incluye antecedentes, preguntas de investigación y objetivos generales y específicos.
Este documento discute el papel del blended learning y las TICs en la escuela. Explica cómo la cultura y la forma de comunicarse han cambiado con la globalización y la tecnología. Aunque hay mucha información disponible, falta educación para entenderla. Las TICs han cambiado el rol del maestro y centrado el aprendizaje en cómo enseñar. Estas tecnologías permiten nuevas formas de comunicación y aprendizaje dentro y fuera del aula.
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarCarlosArturoGarcaGon
El documento describe la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC. Explica que la perspectiva humanista se enfoca en el ser humano como un ser integral en constante formación. Asimismo, detalla que la ciencia debe desarrollarse para beneficiar a la sociedad, la educación busca el desarrollo integral de los estudiantes, y las TIC permiten el acceso a la información pero deben usarse de manera responsable.
El documento presenta un ensayo sobre el currículo escrito por 5 autores. Discuten la relación entre sociedad, cultura y educación, y cómo estas tres dimensiones se complementan. También exploran la historia del currículo y los diferentes tipos de currículo, incluyendo el formal, real y oculto. Finalmente, analizan los grandes desafíos que enfrenta la educación peruana, particularmente en aplicar un currículo basado en principios y valores para mejorar la calidad educativa.
Este documento resume una ley colombiana de 2009 que transforma a Colciencias en un departamento administrativo para fortalecer el sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación. La ley busca promover políticas públicas para fomentar la investigación científica y tecnológica con el fin de impulsar el desarrollo social y económico del país. También pretende generar cambios en la educación superior para enfocarla más en la investigación, la innovación y el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico.
Este documento analiza la perspectiva humanista en relación a la sociedad del conocimiento desde tres áreas: ciencia, educación y TIC. Explica que la perspectiva humanista se centra en el individuo y su desarrollo integral, reconociendo su naturaleza social. Indica que los avances científicos han alimentado las producciones intelectuales de esta sociedad y que la educación debe ajustarse a las realidades de las personas. Finalmente, señala que el uso de la tecnología forma parte de la cotidianidad de las sociedades actuales.
El documento discute el nuevo rol de la universidad en el siglo XXI. Resalta tres desafíos clave: la globalización, el creciente papel del conocimiento, y la revolución en comunicaciones e información. La universidad no solo debe entender estas tendencias, sino analizarlas e imaginar futuros escenarios posibles. Debe participar activamente en la sociedad, ser un referente de consulta, y enfocarse en mejorar las condiciones de vida a través de la investigación científica orientada a la práctica social.
El documento discute el origen y evolución de la tecnología educativa. Señala que surgió en la década de 1950 debido a la necesidad de formar grandes cantidades de oficiales de manera eficiente después de la Segunda Guerra Mundial. Esto llevó a un enfoque más sistemático y científico de la enseñanza con objetivos, medición de aprendizaje y uso de recursos audiovisuales. La tecnología educativa se conceptualiza como un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar procesos
Unidad # 1 de tecnologia aplicada a la educacion rev 1.pdf.docxjoan manuel diaz diaz
El documento trata sobre el origen y evolución de la tecnología educativa. Explica que surgió en las décadas de 1940-1950 para la formación militar y ha evolucionado desde entonces, influenciada por factores como la psicología del aprendizaje y el desarrollo de las tecnologías digitales. También analiza retos de la educación ante la sociedad de la información como la brecha digital y efectos perniciosos del exceso de información si no se usa de manera adecuada.
El documento discute el rol de la cultura educativa en la universidad. Explica que la cultura se refiere a la manera en que actúa y se comporta un grupo. La universidad debe reconocer las nuevas tendencias sociales y ayudar a construir escenarios futuros para abordar problemas. También debe participar activamente en la sociedad y ser un referente de consulta. La investigación debe generar riqueza a través de una relación justa entre la teoría y la práctica social.
El documento discute la necesidad de una sociedad del conocimiento que promueva una mayor participación ciudadana en temas científicos y tecnológicos. También destaca la importancia de educar a los estudiantes para que desarrollen capacidades de pensamiento complejo que les permitan comprender y participar en problemas sociales complejos. Finalmente, enfatiza la necesidad de una educación que prepare a los niños para enfrentar los retos e incertidumbres del siglo XXI.
Los talleres tienen como objetivos resignificar la lengua y cultura indígena Hñähñu en el Alto Mezquital, revalorar la memoria histórica colectiva, generar dispositivos de educación y trabajo mediante la articulación de saberes socialmente productivos, y vincular proyectos sustentables que mejoren las condiciones de vida. La educación permanente busca propiciar el desarrollo vital de las personas, promover la capacitación para interpretar y transformar la realidad, y lograr la superación de antinomias en la educación.
Principales aspectos de la pedagogía complejaPedro C. C.
Este documento resume las ideas clave del pensamiento complejo de Edgar Morin y su aplicación a la educación del siglo 21. Morin propone tres principios para el pensamiento complejo: hologramática, recursividad y dialógica. La educación debe enfocarse en las interrelaciones entre sociedad, cultura, política, tecnología y otros sistemas. La escuela debe educar a los estudiantes con una visión holística de la realidad para formar ciudadanos democráticos en un mundo globalizado.
El documento trata sobre la comunicación y la educación como procesos interdisciplinarios que se abordan de manera conjunta. Menciona que la comunicación no se reduce a los medios y la educación no se limita a la escuela, sino que ambos procesos contribuyen a la construcción de una sociedad autónoma. También resalta que la tecnología se ha convertido en un factor clave para la productividad económica al permitir incrementar la producción y competitividad de los sistemas económicos.
El documento trata sobre la comunicación y educación como disciplinas interrelacionadas. Explica que la educación es un proceso complejo que involucra visión del mundo, conocimiento y forma de pensar. También señala que la comunicación es fundamental para establecer significados e interpretar el entorno, y que ha sido reconocida como un derecho y motor de desarrollo. Finalmente, destaca la importancia de los usos de la comunicación y la enseñanza como transmisores de conocimiento a través de una mezcla de medios y tecnología.
Este documento analiza cómo las tecnologías de información (TI) pueden promover la inclusión en la educación al reintegrar a la sociedad y su aparato tecnológico en nuevas formas de participación ciudadana en la educación. Argumenta que la educación tradicional ha excluido a muchas personas basándose en ideologías elitistas y en el determinismo tecnológico. Finalmente, usa a Venezuela como ejemplo para diagnosticar el estado actual de las TI en la búsqueda de incorporar a los ciudadanos a niveles más altos
Este documento presenta tres unidades sobre metodologías para la adaptación curricular desde una perspectiva intercultural. La Unidad 1 define la educación intercultural y su importancia para sociedades multiculturales, señalando que el currículum debe reconocer la diversidad cultural y construir puentes entre las culturas escolar y experiencial de los estudiantes. La Unidad 2 examina enfoques curriculares ante la multiculturalidad y la necesidad de un currículum intercultural. La Unidad 3 trata sobre criterios metodológicos para una didáctica interc
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA LA INTERCULTURALIDAD
1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO DOCTORADO EN EDUCACIÓN TEMA : “ EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA PARA LA INTERCULTURALIDAD ” CURSO : INTERCULTURALIDAD PARA LA PAZ DOCENTE : Dra. Renata Teodori De la Puente. DOCTORANDOS : TRUJILLO – PERÚ 2011
2.
3. Nos preguntamos si la educación intercultural es tan necesaria para entender las raíces de los pueblos y su desarrollo así como su manera de vivir en el presente, es ¿acaso posible realizarla alejada de los avances tecnológicos que en las zonas más lejanas de la capital de nuestro Perú son evidentes? ¿por qué si la educación CTS y la educación intercultural intentan hacer participe a la sociedad, no es posible unificarlas? ¿acaso podemos vivir al lado del desarrollo teniendo una política educativa de subdesarrollo?. Asimismo, no podemos aislarnos y escapar de la globalización pues es imposible alejarse de ella. A PARTIR DE LOS CONCEPTOS DE INTERCULTURALIDAD
4. Desde la concepción de C y T y desde su influencia en la educación, surgen las preguntas que fundamentan esta reflexión: ¿Cómo educar en C y T teniendo en cuenta la diversidad cultural de un país como Perú? ¿Qué rol cumple la educación científica y tecnológica en contextos interculturales? ¿Qué aportes ofrece al desarrollo educativo del país? ¿Cómo orientar la educación en C y T en medio de la diversidad cultural? Esta propuesta apunta a determinar las relaciones existentes entre C y T y diversidad cultural y el rol que cumplen para el desarrollo de los grupos socioculturales, además de la identificación del papel de la educación en C y T en la educación intercultural INTERROGANTES
5.
6. El concepto de educación se dimensiona como “un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. ( Art 2° Ley 28044) LA EDUCACIÓN
7. La educación intercultural es definida como un modelo educativo que busca fomentar el enriquecimiento cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a través del intercambio y el diálogo, que tienen por finalidad la participación activa y crítica en aras a cimentar el desarrollo de una sociedad democrática basada en la igualdad, la tolerancia y la solidaridad. (Auxiliadora Sales y García, Rafaela) LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
8. En tanto, una educación científica-tecnológica puede ser definida como un enfoque pedagógico orientado a formar ciudadanos capacitados para comprender, manejarse y participar en un mundo en el que la ciencia y la tecnología están cada día más presentes. Este enfoque ha tomado el nombre de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), el cual es especialmente apropiado para fomentar una educación tecnocientífica dirigida al aprendizaje de la participación, aportando un nuevo significado a conceptos tan aceptados como alfabetización tecnocientífica, ciencia para todos o difusión de la cultura científica. (Mariano Martín Gordillo y Carlos Osorio M) LA EDUCACIÓN CIENTIFICA TECNOLOGICA
9. Realidad socio cultural del Perú Es evidente la complejidad de la realidad sociocultural en Perú que, de manera persistente, se vuelca a la violencia (pandillaje) - desplazamiento, proliferación de “cinturones de miseria”, desempleo, discriminación, carencia de servicios básicos- que hunde, en sus raíces profundas, desigualdades sociales que han marcado al país. Se requiere la comprensión propositiva y responsable de esta realidad para que puedan construirse nuevos espacios y tiempos hacia la concientización y ejecución de propuestas específicas de mejoramiento de la calidad de vida; se necesita, además, una inmensa defensa para detener la violación de derechos y convertirla en justicia, paz y respeto de la vida en todas sus dimensiones.
10. Que propone la interculturalidad Esta forma nueva de abordar los procesos educativos, propone principios que llevan la intención de intercambio de saberes y vivencias, con miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de acuerdo con la cultura, la lengua, las tradiciones y los fueros propios y autóctonos. educación intercultural como espacio de formación no sólo para los grupos étnicos -indígenas, negros, afrodescendientes, asiáticos sino para el país porque cada persona tiene el derecho de conocer, valorar, enriquecer y respetar la cultura propia y las ajenas,
11. EL PROBLEMA El problema social subyace cuando se trata de comprender valorar y manejar culturalmente las innovaciones, por ello es necesario romper con el mito que superpone el saber ancestral frente al saber científico y tecnológico; se entiende la corresponsabilidad entre uno y otro y la consideración de que el hombre al hacer ciencia se considera a sí mismo como un ser cultural que media entre el desarrollo humano y los conocimientos científicos como producto de las relaciones con el entorno social. Desde la relación CyT-sociedad, el hombre como ser cultural debe comprender, participar y plantear soluciones a los problemas sociales en medio de la desigualdad y la exclusión.
13. 3.1 Determinar las relaciones existentes entre ciencia y tecnología y diversidad cultural y el rol que cumplen para el desarrollo de los grupos socioculturales. 3.2 Identificar el papel de la educación en ciencia y tecnología en la educación intercultural -conocimiento, valoración y afirmación de la identidad étnica y del conocimiento de tecnologías producidas por otros grupos humanos. OBJETIVOS:
15. La ciencia y tecnología como procesos socioculturales La ciencia se concibe como una práctica social cuya actividad fundamental es la generación de cultura; su naturaleza sociocultural inherente puede explicarse por el contexto que la condiciona. Por lo tanto, a partir de la investigación y la enseñanza, la producción, difusión y aplicación de conocimientos generan una cultura científica que produce, distribuye y origina significados socioculturales , dado que toda actividad humana está enmarcada en una concepción política-ideológica específica. Se entiende por tecnología el desarrollo de la capacidad de diseño de instrumentos como extensiones de las capacidades físicas y mentales del ser humano y también los usos creativos que se dan de estos instrumentos y que muchas veces escapan a las intencionalidades originales de sus creadores
16. El conocimiento científico y el tecnológico no tendrían razón si no tuvieran entre sus objetivos la búsqueda de respuestas que implican el mejoramiento de la calidad de vida. La educación se establece como lo vía o el vínculo en el cual interaccionan estos aspectos o como indicador de desarrollo moral e intelectual de los pueblos y los individuos inmersos en las diferentes culturas. Es imprescindible plantear soluciones para nuestra realidad diversa y compleja a la cual le es imposible soslayar el hecho de estar inmersos en un proceso de globalización, como ya veníamos anunciando. Es decir, cómo pasar de meros enfoques, que en el caso de la propuesta intercultural se ve influenciada claramente por la antropología y en el caso CTS por el interés de algunos tecnócratas que buscan una educación con fines pragmáticos, a la aplicación de los mismos en realidades concretas en nuestro caso para el Perú. La ciencia y tecnología como procesos socioculturales
17. Desde esta perspectiva, la C y T coinciden con la cultura en el resultado de un proceso histórico mediante el cual el hombre crea su ethos , es decir, su propia manera de comportarse, de moldear y habitar su mundo, de construir su propia realidad y conocerse a sí mismo en el ámbito de interpretación de sus vivencias, acciones, capacidades y experiencias. La ciencia y tecnología y el contexto intercultural Como sistema de representación e interpretación que condiciona los procesos de acción y transformación (ciencia) y como sistema de acción y transformación porque dinamiza, influye y determina los sistema de representación e interpretación (tecnología) (Martínez, Ramon., 2001). La C y T tendrán sentido en la medida en que se integren al etho s (Martínez, Ramon., 2001) que imprime sentido a la existencia humana y hace que el mundo sea un horizonte de posibilidades que se ofrece al hombre para su realización individual e intersubjetiva. Por ello, la ciencia se ha considerado un proceso a través del cual se logra la representación que permite la comprensión y la explicación del mundo y la tecnología como saber-hacer sobre la realidad .
19. La responsabilidad de ofrecer una formación que permita a los individuos asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un mundo interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso con ellos y con las comunidades. Aproximarse al conocimiento científico partiendo del conocimiento natural del mundo y fomentando una postura crítica que responda a análisis y reflexiones. Educar en C y T en contextos interculturales, implica:
20. El propósito más alto de la educación en C y T es preparar a las personas para llevar vidas responsables y para que sus actuaciones estén a favor de sí mismas y de la sociedad; La propuesta CTS hace que la división entre letras y ciencias sea muy tenue para algunos y pase desapercibida para otros pues la finalidad es la formación de una ciudadanía que no puede escapar a los adelantos científicos y tecnológicos en un mundo globalizado. Y a pesar de ser considerados periferia, no debemos vivir al margen de los adelantos de esta sociedad cosmopolita, es más nuestro reto debe ser dar a conocer cómo mantenemos nuestra unidad y nuestro sentido de identidad a pesar de nuestra diversidad y cómo podemos ser parte del desarrollo viviendo en el subdesarrollo.
21. La generación y apropiación de los elementos que permitan fortalecer y dinamizar el proyecto global de vida en los grupos étnicos La identificación y el diseño de investigaciones, propician herramientas que contribuyen al respeto y desarrollo de la identidad de los grupos étnicos en la diversidad nacional La profundización para la identificación de formas pedagógicas propias y su desarrollo a través de la práctica educativa cotidiana La fundamentación del conocimiento y el uso permanente de la lengua vernácula de las comunidades con tradiciones lingüísticas propias FINALMENTE puede argumentarse que la integración de C y T con la educación, desde contextos diversos, apunta a:
Notas del editor
en nuestro país no tenemos razas puras, ni siquiera Estados Unidos que dice tener 75 % de gente blanca tienen blancos puros pues son combinaciones de judíos con alemanes con ingleses con italianos con irlandeses. Cuando se habla de "blanco" en el Perú se habla del standart general, de un mestizaje que se pudo haber dado entre un blanco de Castilla y uno de Navarra. Ser blanco en el Perú no significa ser gringo, los hay no muchos o sea rubio de ojos azules porque los blancos habidos en el Peru son de descendencia Mediterraneos, para los que no saben lo que es, se usa esta palabra para los paises europeos que comparten el Mar Mediterraneo como Espana, Italia , Turquia y Francia y que hablando de migracion hacia el Peru es de ahi de donde provienen en mayoria y que en Europa son considerados “oscuros” comparandolos con los europeos del norte ; anglozajones y arios que no llegaron muchos al Perú. No somos un país homogéneo ni siquiera dentro de nuestro propio mestizaje, en Chile por ejemplo sus mestizos tienen mayor sangre hispana por eso tienen la piel un poco mas clara, en nuestro pais tenemos eso y mas, es decir mestizos con mayor influencia indigena, y esos mestizos con mayor influencia indigena estan ubicados en el grupo de “indigenas” de las estadisticas.