Curiosidad y evaluacion
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En 1993, se llevaron a cabo una serie de talleres con 10 maestros de una escuela en Massachusetts para examinar trabajos escritos por los estudiantes. El objetivo era investigar el significado y la intención de lo que los niños escribieron para que los maestros pudieran conocer mejor a los estudiantes a través de sus textos. Había tres tipos de preguntas: generales sobre los trabajos, específicas sobre un trabajo en particular, y sobre datos del estudiante.
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El documento describe la observación de una clase de matemáticas de tercer grado sobre la lectura de información en gráficas de barras. Los estudiantes habían estado estudiando este tema durante la semana anterior. Aunque faltaron 5 estudiantes, los demás participaron activamente en la clase. Trabajaron en el piso coloreando, recortando y pegando gráficas. Algunos estudiantes necesitaban apoyo de sus compañeros. La interacción entre maestro y estudiantes era buena, y el maestro se aseguró de
Resumen De La Tercer Clase. Los Textos Expositivos
El documento resume la tercera clase sobre textos expositivos. Comenta que se retomó el material didáctico cambiando la consigna y analiza la estructura de los textos expositivos en términos de microestructura, macroestructura y superestructura. También incluye comentarios evaluativos sobre la clase y preguntas que quedaron sin responder.
Tipos
El documento describe los diferentes tipos de evaluación que se deben realizar durante el proceso de enseñanza. Explica que la evaluación formativa se realiza continuamente para encontrar mejoras, la evaluación inicial se hace antes de comenzar la enseñanza para planificar actividades, y la evaluación regular debe ser equitativa para todos los estudiantes teniendo en cuenta sus diferentes capacidades. Además, la evaluación final integradora tiene como objetivo evaluar la comprensión general de los estudiantes y contribuir a mejorar las programaciones de enseñanza.
Evaluacion11
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje, que incluye identificar objetivos, seleccionar materiales, impartir instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También señala que la enseñanza se basa en conocer las necesidades de los estudiantes y que los maestros cumplen las funciones de impartir instrucción y evaluar su efectividad constantemente durante el proceso, utilizando técnicas informales como observación de lenguaje corporal y preguntas.
3. las secuencias didacticas (1)
Este documento discute las secuencias didácticas y de contenido. Explica que las secuencias didácticas se refieren al orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje y que un mejor entendimiento de las variables involucradas puede mejorar la enseñanza. También describe cuatro tipos de contenidos de aprendizaje: conceptuales, procedimentales, actitudinales y de trabajo en grupo. Finalmente, proporciona los nombres de seis integrantes de un equipo.
Los benefici os
Los portafolios proporcionan tres beneficios principales:
1) Permiten que los estudiantes se involucren más en su propio aprendizaje a través de la selección y reflexión de su trabajo.
2) Facilitan una evaluación más formativa al dar a los estudiantes un papel más activo en el proceso.
3) Promueven el desarrollo de habilidades críticas como la autoevaluación y la reflexión.
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Portafolios11
Los portafolios tienen varios beneficios para estudiantes, maestros y escuelas. Permiten una evaluación más genuina del aprendizaje de los estudiantes al concentrarse en el desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo. También sirven para mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Finalmente, los portafolios pueden influir positivamente en la cultura escolar al enfocarse en la misión central de enseñanza y aprendizaje.
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El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está siendo efectiva y ajustar el ritmo de instrucción cuando sea necesario. La evaluación continua permite al profesor adoptar decisiones que mejoren el aprendizaje del grupo.
Orientacion 1
La evaluación debe estar ligada a la enseñanza y los objetivos. Debe enfocarse en si los estudiantes aprenden ciencias construyendo significado activamente. La evaluación debe cumplir dos funciones: ajustar la ayuda pedagógica a cada estudiante y determinar el grado en que se lograron las intenciones educativas. Desde una perspectiva constructivista, la evaluación debe considerar si los estudiantes construyeron significados sobre los contenidos y el grado de significatividad de sus aprendizajes.
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Tipos de evaluacion wendy
La evaluación formativa consiste en retroalimentar el proceso educativo mediante la valoración de las conductas intermedias del estudiante para determinar cómo se están alcanzando parcialmente los objetivos. La evaluación inicial sirve como punto de partida para planificar actividades que ayuden a alcanzar el objetivo planteado, mientras que la evaluación regular evalúa de manera equitativa a cada estudiante tomando en cuenta sus características. La evaluación final e integradora determina los niveles de logro de cada estudiante en relación a los objetivos especí
Lect 1
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La evaluación en el salón de clases. Peter W. Airasian. BAM. SEP. México 2002
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Abi
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DELE: creación de material específico para examen y su explotación en el aula.
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La evaluación2
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Beneficios
Los portafolios proporcionan tres beneficios principales:
1) Permiten que los estudiantes se involucren más en su propio aprendizaje a través de la selección y reflexión de su trabajo.
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3) Promueven el desarrollo de habilidades críticas como la autoevaluación y la reflexión.
Los beneficios de los portafolios
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para los estudiantes y maestros. Los estudiantes se comprometen más con su propio aprendizaje a través del proceso de selección y reflexión de trabajos para incluir en su portafolio. Además, los portafolios permiten una evaluación más formativa donde los estudiantes eligen sus mejores trabajos y mejoran con el tiempo, y también realizan una autoevaluación. Finalmente, los maestros pueden enfocarse en el desarrollo individual de habilidades y conocimientos
Evaluacion durante la enseñanza
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para adoptar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza.
Modelo evaluador y su metodologia
Este documento describe diferentes técnicas para la recopilación y análisis de datos en la evaluación, incluyendo la observación, entrevistas, encuestas, sociometría, coloquios y el trabajo del alumno. También explica que la meta es parte de la planificación y que la evaluación sirve para reflexionar y ganar nueva experiencia.
Presentación 5
Este documento discute la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje deben usarse correctamente para saber qué hacer para aprender y controlar el proceso de aprendizaje. También señala que cualquier evaluación de las estrategias de aprendizaje en el aula debería proporcionar información sobre el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico. Además, para aplicar estas estrategias con éxito, los maestros deben adaptarse al estilo de aprendizaje de cada
La competencia de los profesores
La competencia de los profesores se define como su capacidad para realizar tareas relacionadas con la enseñanza. Un buen profesor ayuda a los estudiantes a aprender mediante la evocación de conocimientos previos, la explicación de objetivos, la presentación de nuevos conceptos, la supervisión de ejercicios y la revisión. La enseñanza efectiva requiere una relación didáctica, de mediación y de estudio entre el profesor, el conocimiento y el estudiante.
Capitulo 8
1. Existen diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje intuitivo de los niños pequeños y el aprendizaje escolar tradicional que se basa en la memorización.
2. El paradigma tradicional de enseñanza y aprendizaje se centra en la inteligencia como un rasgo fijo y en las pruebas estandarizadas, mientras que el emergente reconoce múltiples inteligencias y la posibilidad de modificarla a través de la instrucción.
3. El paradigma emergente implica que los profesores eval
Encuadre
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. Incluye las finalidades y propósitos de la asignatura, que son estudiar criterios y procedimientos para diseñar y evaluar actividades didácticas, y analizar las relaciones entre la planeación, enseñanza y aprendizaje. También presenta los bloques o temas que se cubrirán, como la planeación y evaluación en el proceso educativo, la planeación didáctica, y la evaluación del aprendizaje. Por último
Encuadre
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. Incluye las finalidades y propósitos de la asignatura, que son estudiar criterios y procedimientos para diseñar y evaluar actividades didácticas, y analizar las relaciones entre la planeación, enseñanza y aprendizaje. También presenta las políticas de clase, criterios de evaluación y material de lectura obligatoria. El bloque I cubrirá temas relacionados con la relación entre enseñanza y aprendiz
Presentación1
El documento identifica las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades de un profesor. Las fortalezas incluyen su dominio de los contenidos, seguridad frente al grupo y motivación. Las amenazas son la inasistencia de estudiantes debido a costumbres locales y falta de desayunos. Las debilidades son el control del grupo y uso del tiempo. Las oportunidades son la disponibilidad del docente y organización del grupo.
Propositos español
El documento describe el programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Explica los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del ciclo escolar.
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Curiosidad y evaluacion
- 1. Equipo: Colmena Vázquez Boris González Ramos Christian Ángel Huidobro Medel Arely Montero Concepción Ana Cristina Steve Seidel
- 2. En 1993, se desarrollaron una serie de talleres de trabajo con diez maestros de la Escuela Fuller, en Gloucester, Massachusetts. Examinar trabajos escritos por los alumnos.
- 3. Lectura de texto. Observación y descripción Planteo de Preguntas ¿En qué esta trabajando el niño? Respuestas del docente presentador. Acciones didácticas y pedagógicas Reflexión.
- 5. .
- 7. Se pide expresamente a los docentes que se reserven sus opiniones sobre los trabajos examinados. En estas juntas el propósito de leer trabajos escolares es investigar el significado de lo que escribió el niño y de la intención a efectos de que el docente se acerque más al alumno por la vía de familiarizarse con el texto.
- 8. Existen tres tipos de preguntas: 1.- Hacer cualquier pregunta sobre el trabajo del alumno. 2.- Las que se hacen sobre un determinado trabajo. 3.- Dirigidas a saber los datos del alumno.