SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Sexto semestre de primaria, tarea sobre los métodos integradores
Lic. Lauro Julián Santiago, maestro de la asignatura Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje
este libro es de utilidad para los jóvenes que están estudiando psicología, ya que les aportará el aprendizaje esperado y significado de los indices de la naturalidad humana............
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. ¿Por qué se debe evaluar?
El Profesorado, las administraciones, los padres
y los propios alumnos se refieren a la evaluación
como el instrumento o proceso para valorar el
grado de consecución de cada alumno en
relación con unos objetivos previstos en los
diversos niveles escolares.
3. Básicamente la evaluación se considera como
un instrumento sancionador y calificador en el
cual el sujeto de evaluación es el alumno y solo
el alumno y el objeto de la evaluación son los
aprendizajes realizados según unos objetivos
mínimos para todos.
4. Uno de los principales sujetos a evaluar es el
alumno, pero en algunas ocasiones es el grupo-
clase, o incluso el profesor o profesora o el
equipo docente.
Dos procesos evaluables:
Como aprende el alumno
Como enseña el profesor o la profesora.
5. Hablar de evaluación en el aula se puede aludir
particularmente a alguno de los componentes
del proceso de enseñanza/aprendizaje, como a
todo el proceso en su globalidad.
6. ¿A QUIÉN Y QUÉ SE DEBE
EVALUAR?
Es lógico que el sujeto de la evaluación sea el
alumno, y que se consideren objeto de la
evaluación los aprendizajes alcanzados
respecto a las necesidades que se han
establecido como futuras- las universidades.
7. Los contenidos de aprendizaje a valorar no
serán únicamente los contenidos asociados a
las necesidades del camino hacia la
universidad, sino también tener en
consideración los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que promueven
las capacidades motrices, de equilibrio y de
autonomía personal, de relación interpersonal y
de inserción social.
8. Evaluación Formativa: Inicial,
Reguladora, Final e Integradora.
Una opción que contempla como finalidad
fundamental de la enseñanza la formación integral
de la persona, y desde una concepción
constructivista, la evaluación siempre tiene que ser
formativa.
Evaluación Inicial: Permitirá conocer cual es la
situación de partida en función de unos objetivos
generales bien definidos.
Evaluación Reguladora: Una actuación en el aula, en
el cual las actividades y tareas y los propios
contenidos de trabajo se adecuaran constantemente.
9. Evaluación Final: Las necesidades que se vayan
presentando, para llegar a unos resultados
determinados.
Evaluación Integradora: Una comprensión y valoración
sobre el proceso seguido que permita establecer nuevas
propuestas de intervención.
10. CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
A. Contenidos según su tipología.
B. Contenidos factuales.
C. Contenidos conceptuales.
D. Contenidos procedimentales.
E. Contenidos actitudinales.