Este documento presenta un esquema teórico-conceptual y práctico para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la primera infancia. Propone una orientación filosófica basada en valores como la comprensión, ciudadanía y desarrollo humano. Describe el proceso de planeación, desarrollo y evaluación de actividades para permitir el aprendizaje integral de los niños en áreas como lenguaje, matemáticas, ética y ciencias. El objetivo final es concebir un currículo y modelo pedagóg

1. NUBIA VILLALOBOS
MARCELA CASTAÑO
PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS
LPI V
MARZO 20 DE 2012
GUADUAS, CUNDINAMARCA

2. Instrumento de planeación,
organización y directriz general que
permite el desarrollo pleno de
actividades con intencionalidad y
objetividad precisa, clara y concisa
dentro de la institución involucrando los
diferentes contextos alrededor de los
infantes.

3.  OBJETIVOS: Logros identificados y propuestos para
alcanzar.
 CONTENIDOS: Planeación de actividades, rincones
de aprendizaje.
 ESTRATEGIA: Intensión de propiciar un aprendizaje
autónomo y permitir la exploración.
 METODOLOGIA : Práctica e interacción con el
medio , facilitando estilos de aprendizaje.
 EVALUACIÓN: Observación y apreciación de los
logros o falencias plenamente identificadas.

4.  Enfoque del currículo para la gestión.
 Formación hacia el educando.
 Participación personal.
 Liderazgo.
 Orientación hacia los procesos
 Mejora continua.
 Hechos para tomar decisiones.
 Relación mutua entre los contextos.

5. Se requiere la gestión de calidad para
transformar los procesos administrativos,
institucionales, formativos, educativos
impulsando retos y asociando
componentes lógicos, coherentes con
capacidad de alcanzar un buen
desempeño en cada objetivo planteado y
desarrollado dentro del plan de estudio al
igual que el planteamiento del currículo.

6. Que corresponde a los factores:
 Como enseñar
 Donde enseñar
 A quien enseñar
 Por que enseñar
 Para que enseñar

7. La manera de sustentar la realidad de los factores
necesarios es la implementación y ejecución de
los cuatro pilares de la educación:
 Aprender a ser .
 Aprender a hacer.
 Aprender a conocer
 Aprender a convivir juntos.

8.  TRABAJO INSTITUCIONAL: Inclusión de las directivas,
docentes, estudiantes, y núcleos familiares posibilitando un
ambiente que favorezca el desarrollo integral partiendo de
la interacción y la capacidad de autogestión.
 ACTIVIDADES EN GRUPO: utilización de instrumentos,
intercambio de ideas, comprensión y surgimiento de normas
para obtener un bien común.
 TRABAJO INDIVIDUAL: Sustentación del conocimiento
adquirido relacionando experiencias y aprendizaje
autónomo.
 CREATIVIDAD: Desarrollo de habilidades y destrezas para
elaboración de las actividades de una manera armoniosa,
innovadora y llamativa.

9.  CORPORAL: Ejercitar la coordinación, movimientos corporales y
armónicos como una forma de ampliar las posibilidades de acción
con el medio
 LINGÜÍSTICA : Enriquecer la forma de comunicación, con el fin de
lograr un mayor intercambio con los otros, expresando de múltiples
maneras sus vivencias , buscando diversas alternativas de acción,
que permita afrontar recursivamente diferentes situaciones.
 COGNITIVA: Posibilitar estrategias del pensamiento, memoria,
percepción y atención relacionando conceptos nuevos con otros
conocidos con el fin de encaminarse hacia una apreciación
integral de la realidad.
 SOCIOAFECTIVA: Fortalecer el sistema de valores que enmarquen
la realización personal en los diferentes grupos que se desenvuelven
incluyendo deberes y derechos.

10. Realizar a cabalidad las actividades con
diversos aprendizajes permitiendo
afianzar conocimientos, experiencias y
sensaciones de éxito en el desarrollo de
habilidades y competencias de los
estudiantes, docentes como personas
interesadas e involucradas a participar
activamente en el documento.

11. Es un esquema teórico – conceptual y
practico que permite esbozar de forma
clara y sintética los elementos de un
programa de estudio al igual que los
componentes para orientar los procesos
de enseñanza y aprendizaje.

12.  Enriquecer y cualificar las practicas
pedagógicas en las instituciones de
atención integral a la primera infancia
con la propuesta flexible de favorecer el
desarrollo de las dimensiones en cada
etapa y edad de los infantes, brindar
una formación, también
acompañamiento adecuado
involucrando todo el potencial del que
hacer docente.

13.  Construir ámbitos propicios para la
expresión, y las múltiples oportunidades del
desarrollo emocional, cultural, social y
cognitivo de los niños y niñas.
 fomentar el arte y la literatura como
estrategia de aprendizaje y motivación en
la comprensión de textos e identificación
de objetos y su relación con el medio.
 Brindar herramientas a los docentes para
fortalecer el conocimiento y realizar un
acompañamiento lógico y coherente para
propiciar una buena practica pedagógica

14.  VALORES: Análisis de intervención en la
protección en la vida de los niños y niñas
logrando una corresponsabilidad entre
familias, institución, estado y sociedad.
 DERECHOS: Desarrollo de la condición que
permite regular acorde y legalmente la
oportunidad de garantizar calidad de vida
y educación.
 DEBERES: Cumplimiento de normas y
reglamentos para cumplir los requisitos del
buen desarrollo e integración en el medio
social.

15.  Según Kohlberg precursor de la pedagogía
propuso un modelo pedagógico activista,
partiendo del desarrollo moral
razonamiento bajo estructuras, pautas y
valores en el nivel pre convencional en los
niños y niñas; respetando normas y
atendiendo las secuencias sociales que
actúen funcionando dentro de los
comportamientos y actitudes de cada uno
de ellos en la sociedad.

16. Corresponde a la orientación filosófica
institucional, sustentada en valores, principios
pedagógicos y formativos que encaminan a
la primera infancia a un desarrollo integral
tales como:
 Enseñanza para la comprensión
 Educación para la ciudadanía
 Desarrollo humano
 Habilidades y competencias.

17.  PLANEACION: Proceso en el cual se
promueve el desarrollo de los infantes a
través de situaciones y experiencias
organizadoras incluyendo actividades,
trabajo en grupo, participación de la
familia y comunidad; con tiempo
determinado y con intencionalidad de
formar y organizar el aprendizaje
utilizando materiales y espacios
adecuados.

18.  DESARROLLO: Corresponde al proceso
secuencial en el que transcurre las
actividades permitiendo a los
estudiantes interiorizar y construir las
nociones básicas de tiempo, espacio,
conocimiento de los objetos y
aprendizaje autónomo utilizando
inteligencias múltiples con un orden
establecido y basados en los ITEMS o
indicadores de logros.
Dentro de las áreas y los procesos.

19.  EVALUACION: Es un momento
importante que se debe realizar
diariamente para estar seguro si se
cumplió la intencionalidad formativa, los
compromisos y el desarrollo general de
la actividad. Ello permite hacer los
ajustes necesarios para mejorar la
calidad de la acción pedagógica.

20. o Castellano: fortalecer la pragmática en el
desarrollo del lenguaje.
o Matemáticas: Afianzar el proceso pre-
operacional para clasificar figuras con
seriación por medio del proceso lógico.
o Ética: Posibilitar la inclusión de los valores,
para obtener una sana convivencia en el
entorno.
o Ciencias: Permitir la interacción con el
medio ambiente, con movimientos
naturales de motricidad fina utilizando
recursos.

21. Finalmente se concibe un concepto claro
de CURRICULO y MODELO PEDAGÓGICO
con intencionalidad, vocación con total
capacidad de planear como ejecutar
acciones de gran interés y beneficio
común para todos quienes lo integren.
Gracias