El documento describe una secuencia didáctica en una escuela jardín que tiene como objetivo mejorar las habilidades de lenguaje de los estudiantes utilizando tabletas. La secuencia incluye tomar fotos de las actividades diarias de los estudiantes, grabar audios de ellos mismos, y usar aplicaciones como PicsArt y Fototoon para editar fotos y reconocer letras y palabras. El propósito es apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la experimentación y el juego digital.

1. COMUNICÁNDONOS
con las TABLET
Secuencia coordinada con la docente María José Oggero
4 años Jardín N° 111
DIRECTORA : LAURA PRESA
MAESTRA DINAMIZADORA
SANDRA TOLEDO
MINAS LAVALLEJA

2. Fundamentación:
 “Sin duda, la incorporación del medio informático y las redes telemáticas, con su naturaleza
multimedia y sus interminables posibilidades cognitivas y sociales, han supuesto para el mundo
educativo la apertura de una nueva puerta metodológica- y reflexión didáctica que ha
aportado nuevos puntos de vista y nuevas posibilidades al desarrollo del trabajo del aula. Como el
caso de casi todas las tecnologías, sin duda los cambios que implican no tienen que ver sólo con la
naturaleza de la tecnología en sí misma, sino con el uso que el docente hace de ella, uso que está
condicionado a su vez por mil y un factores que no están controlados por un solo estamento. “
(REVISTA EDUCACIÓN INCLUSIVA VOL. 2, N.º 1 147 Recensión CABERO, J.; CÓRDOBA, M. y
FERNÁNDEZ BATANERO, J. M. (Coords.) (2007). Las TIC para la igualdad. Nuevas tecnologías y
atención a la diversidad. Sevilla: MAD Eduforma. ISBN: 84-665-7486-7 270 páginas)
 Es por eso que toda actividad que nos propongamos debe necesariamente estar vinculada al los
contenidos programáticos que deseamos desarrollar y adecuarse a la etapa de desarrollo evolutivo
de los alumnos.
 Así es que dialogando con la docente sobre una secuencia de lengua en el
Jardín que parte del proyecto de centro, del proyecto áulico ambos resultados
 del análisis del diagnóstico del centro y de clase.

3. ORALIDAD LECTURA ESCRITURA
 OBJETIVOS:
 MEJORAR LOS DESEMPEÑOS DE LA LENGUA
CON EL APOYO DE LAS TIC
 IMPULSAR E INTEGRAR LA UTILIZACIÓN DE
LAS TIC EN LAS PRÁCTICAS ÁULICAS EN
FORMA PROGRESIVA.

4. OBJETIVOS
Incentivar el diálogo sobre las actividades cotidianas.
Basarnos en el aprendizaje mediante la gamificación
para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje por
la experimentación y el juego
LECTURA : RECONOCER GRAFEMAS, NOMBRES,ÍCONOS
ESCRITURA: LETRAS,NOMBRE,PARTES DEL CUERPO

5. RECURSOS
 TABLET
 Aplicaciones: puzles, grabar,
cámara, filmar,picsart,
fototoon, dibujar.
 PANTALLA VC
 Profesores
 Docentes alumnos

6. SECUENCIA DE ACCIONES
 DIALOGAR SOBRE LAS ACTIVIDADES
DEL DÍA
* TOMAR FOTOS DE LAS DIFERENTES
ACCIONES DEL DÍA , LUEGO
OBSERVARLAS POR LA PANTALLA DE VC
Y COMENTAR.
* PONER LAS FOTOS EN DIFERENTE
ORDEN Y PEDIRLES QUE LAS ORDENEN.
* GRABAR LOS AUDIOS DE SUS
COMENTARIOS, LUEGO ESCUCHARLOS Y
RELACIONAR LOS AUDIOS CON LAS
IMÁGENES.

7. PICS ART: EDITAR FOTO DE LA CARA,
ESCRIBIR,RECONOCER ÍCONOS.
 SACARSE UNA FOTO DESDE PICS ART
 EDITAR:
 AGREGAR NOMBRE
 ÍCONOS
 IMÁGENES
 OBSERVAR LAS IMÁGENES DE LOS
ALUMNOS, DESCRIBIR LAS PARTES DE LA
CARA, SU NOMBRE, LOS ÍCONOS.

8. Dibujar
En la aplicación dibujar dibujar su cara ,
escribir su nombre.
Dibujar su cuerpo escribir una de las partes

9. Escribir
En la aplicación escribir abc repasar las letras según la orientación y
luego reconocer el objeto o animal que comienza por esa letra.
Fototoon: nombres , sencillas palabras descriptivas.

10. FILMARSE LOS ALUMNOS :
 SALTANDO
 CAMINANDO
 JUGANDO
 CORRIENDO
 DIBUJANDO
 OBSERVANDO POR EJEMPLO UN
LIBRO
 BAILANDO
 COMIENDO
 ESCUCHANDO MÚSICA

11. OBSERVAR LAS FILMACIONES Y COMENTAR:
Qué acciones realizaron y con qué
partes del cuerpo las realizaron
Utilizar una etiqueta con los nombres
de las partes del cuerpo
Sacar fotos de diferentes partes del
cuerpo y agregarle el nombre
copiando la etiqueta en PICS ART.
 Ésta actividad también se puede
realizar en fototoon.

12. Diseño del título y del contenido con SmartArt

13. Aplicación que
permite
reconocer las
letras,
colorearlas.

16. Alguno ejemplos gráficos

29.  Bibliografía
 REVISTA EDUCACIÓN INCLUSIVA VOL. 2,
N.º 1 147 Recensión CABERO, J.; CÓRDOBA,
M. y FERNÁNDEZ BATANERO, J. M.
(Coords.) (2007). Las TIC para la igualdad.
Nuevas tecnologías y atención a la diversidad.
Sevilla: MAD Eduforma. ISBN: 84-665-7486-7
270 páginas
 Programa de educación Inicial y Primaria
 CEIP ,2008