Este documento presenta un proyecto de animación a la lectura llamado "Mis cuentos favoritos" para docentes de 4° grado en la Institución Educativa Américo Garibaldi Ghersi en Ilo, Perú. El proyecto tiene como objetivo principal aplicar el cuento como estrategia para mejorar el rendimiento académico en comunicación. Las actividades incluyen crear cuentos usando personajes de su entorno, tomar fotografías para ilustrar los cuentos, producir diálogos entre los personajes, y compartir las producciones

1. IE AMERICO GARIBALDI
GHERSI
PROYECTO DE ANIMACION A LA
LECTURA
“MIS CUENTOS FAVORITOS”
DOCENTES DE AULA 4° GRADO
Docente de Aula de Innovación
Pedagógica
PROF. MARGARITA PEREYRA
ILO
2013
DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero

2. PROYECTO DE ANIMACION A LA LECTURA
1. DATOS GENERALES
1. DRE : Moquegua
2. UGEL :Ilo
3. Institución Educativa : Américo Garibaldi Ghersi
4. Sub Director : Amador Guevara Herrera
5. Niveles de Atención : Primaria
6. Fecha : 10 de octubre del 2013
7. DAIP : Margarita Elizabeth Pereyra de Montano
8. Docentes de Aula:4° Grado
1. Karina Espinoza Benavides
2. Norma Rosas Hurtado
3. Gabriela Lazo Vargas
2. Descripción
El proyecto pretende desarrollar una propuesta creativa e innovadora que motive al estudiante
y docentes de 4° Grado a desarrollar aprendizajes significativos fomentando la formación
integral del estudiante y así mismo la motivación que pueda transmitir el docente.
Uno de los propósitos educativos es formar buenos lectores porque ello permitirá a los
estudiantes, no solo apropiarse de los conocimientos, sino desarrollar un pensamiento crítico,
reflexionando, analizando, interpretando acerca de lo leído para comprender su propia realidad.
El presente proyecto propone usar el cuento como estrategia motivadora para la animación a
la lectura. No es novedoso decir que el lector comienza a formarse aun antes de aprender a
leer. Sin embargo, no está de más recordarlo. El primer contacto de los niños y niñas con la
literatura es a través de las canciones de cuna, es decir, a través de la literatura oral. Más tarde
será el cuento narrado o leído por la madre, la abuela o algún otro ser querido. Luego prosigue
en el jardín de infantes donde el libro-objeto cobra importancia material y se transforma en un
juguete más al alcance de los niños y niñas y, finalmente, llega a la lectura directa por parte
de ellos que comienza su alfabetización en el primer año.
Todo lo mencionado requiere de la participación compartida entre los docentes y las familias.
Para desarrollar en los estudiantes el hábito de la lectura, que favorezcan el logro de
posteriores aprendizajes.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/cuento-como-estrategiadidactica/cuento-como-estrategia-didactica2.shtml#ixzz2jGAqtWnG
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3. 3. Objetivos

Objetivo general
 Aplicar
el
cuento
como
estrategia
en
el
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje para mejorar el rendimiento académico del área de Comunicación,
en los alumnos y alumnas de cuarto grado de Primaria de la I.E. “Américo
Garibaldi Ghersi” de la ciudad de Ilo.

Objetivos específicos

Crear cuentos siguiendo una secuencia lógica.

Crear y diseñar situaciones didácticas usando el cuento como estrategia que
permita al alumno una mejor comprensión y desarrollo del tema.

la capacidad de comunicación para facilitar la comprensión e interpretación de
situaciones problemáticas reales.

Incrementar el aprendizaje significativo, utilizando el cuento como estrategia.

Desarrollar la creatividad del alumno, usando el cuento como medio de
expresión de sus nuevos aprendizajes a través de las TIC.
4. Competencias y capacidades
Intención de aprendizaje:
Comunicación: Elaboran un texto narrativo (Cuento) a partir de su plan de escritura.
Competencia
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Capacidad
Planifica la producción de
diversos tipos de texto.
Indicadores
Selecciona de manera autónoma el
registro (Formal e informal) de los textos
que va a producir.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje
escrito.
Relaciona ideas a través de diversos
conectores y referentes de acuerdo con
las necesidades del texto que produce.
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4. Intención de aprendizaje:
Comunicación: Encuentran información de una manera diferente en un texto
discontinuo.
Comunicación
A
COMPETENCIA
T Comprende críticamente,
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y reflexión.
CAPACIDAD
Identifica información en
diversos tipos de textos
Indicadores
Localiza información en un texto con
varios elementos complejos en su
estructura o en vocabulario variado.
según el propósito.
.
Reorganiza la información
en diversos tipos de
textos.
Reconstruye la secuencia de un
texto
con
algunos
elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
5. Participantes y roles

Docente de AIP.- Instala en los ordenadores http://www.todocuentos.es/grandesclasicos/2161/pinocho
http://www.yodibujo.es/r_7/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos
para el uso del estudiante, contribuye con el docente de aula, con fotografías,
imagenes, etc., para elaborar los cuentos

Docente de aula.- Trabaja el proyecto de animación a la lectura en el aula, siguiendo
todas las actividades.

Los estudiantes.- Crean y producen cuentos a partir de personajes reales de su
entorno.

Familia.- Contribuyen con fotos familiares, para que el estudiante elabore su propio
cuento.
6. Requisitos

Los docentes deben conocer del manejo básico de procesador de textos, manejo de
imágenes, edición, grabar en formato doc y pdf.

Los docentes deben utilizar una cámara fotográfica o las laptop XO, para capturar
imágenes del diario vivir en la I.E. (Recreos, talleres, festivales, desfiles, reuniones de
PP.FF. etc.)

Los estudiantes deben adquirir las habilidades del uso de las Laptop XO, para la
captura de fotografías de su entorno en su vida diaria escolar, familiar y comunal.
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5. 
Los Padres de familia deberán apoyar a los estudiantes con fotografías familiares y
acompañar a su niño y niña en el proceso de producción de historietas.
7. Materiales

PCs del aula de innovaciones pedagógicas.- Para instalar las páginas de cuentos
seleccionados por el maestro en formato doc. y el estudiante pueda crear los diálogos
de los diferentes personajes de su entorno escolar.

Laptop XO.- Para capturar imágenes del diario vivir escolar, familiar y comunal del
estudiante.

Impresora.- Para imprimir el cuento prediseñado por el docente en formato PDF.

Fotocopiadora.- Para multicopiar los cuentos una por cada estudiante.
8. Herramientas informáticas
1. Requisitos

Manejo de herramientas digitales como:
Para el docente
Para el estudiante
ExeLearning
Libros digitales en Etoys sobre alguna
situación real de su contexto que quiera
compartir.
Libros digitales en Etoys
Movie maker
Galería de imágenes en jAlbum
WebQuest
Blogs
Wikis (trabajada en wikispace)
Uso de correos electrónicos en
Gmail.com
Creación de videos cortitos en Movie
maker sobre sus cuentos favoritos.
Creación de cuentos fantásticos
usando Galería de imágenes en
jAlbum
Uso de correos electrónicos en
Gmail.com (cada estudiante ya tiene su
correo electrónico)
Uso de la wiki
Compartir documentos usando Google
Drive (Por parte del docente)
Uso del blog del portal de Peru educa
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Uso del blog del portal de Perú educa

6. 9. Actividades
Actividad 1
Creación de un blog y grupo cerrado en Facebook para trabajo educativo sobre el tema
de cuentos
https://www.facebook.com/margarita.pereyra.37

Propósito: Introducir a los estudiantes de manera positiva al uso de herramientas
informáticas en la web.

Descripción.El docente de AIP, creará un blog o facebook donde se publicaran los cuentos producidas
por los estudiantes, se compartirá la dirección web con los estudiantes y padres de familia,
los alumnos y alumnas deberán de contar con un correo electrónico por donde enviaran
sus producciones. Crean sus correos electrónicos.
Actividad 2

Propósito.- Conocen los procedimientos para elaborar cuentos

http://webquest.carm.es/majwq/wq/vertmini/6445
Miniwebquest sobre la redacción de textos.
https://www.googledrive.com/host/0B3jpOQdmw6mwX2tVZ21qOFdXMzA/__.html
Micrositio

Descripción
La tarea consiste en investigar un poco más sobre los cuentos
1) Averiguar el origen del cuento
2) Conocer las partes y elementos que constituyen el cuento, para poder luego realizarla
con todos los recursos completos.
3) Crear un cuento en grupos y subirla al blog.
4) Tener en cuenta para sus consultas:
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7. http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/05/tabla-para-escribir-cuentos.html
http://www.orientacionandujar.es/2010/04/14/guia-para-crear-cuentos-en-nuestra-clase/
Se realizará la producción de cuentos haciendo uso del website:
http://aulainnovacionamericogaribaldiprim.blogspot.com/

Armamos grupos de hasta 5 integrantes.

Descubriremos diversos cuentos y diferentes técnicas de realización.

Haremos listas de los elementos que la componen en base a lo que
investiguemos.

Nos informaremos al respecto

Usaremos toda nuestra creatividad e imaginación para hacer un cuento

Armaremos un bosquejo en base a varias imágenes.

Rearmaremos el bosquejo en base a los personajes y disposición del espacio.

Escanearemos las creaciones, las guardaremos en formato PDF. Para luego
subirlo al blog de Perú educa.
Actividad 3

Propósito.- Aprendemos el uso de diferentes técnicas para capturar fotografías de
nuestro entorno.

Descripción

Haciendo uso de una cámara fotográfica y las laptop xo, empezamos la captura de
imágenes reales en diferentes escenarios, como los recreos, actuaciones, aula de
clases, y en los entornos de la institución donde los estudiantes realizan la actividad
fotográfica, para lo cual se les informa de técnicas básicas para la fotografía.

Selecciona u organiza las fotografías tomadas para poder crear diálogos y elaborar un
staryboard para la edición de un video con movie maker con apoyo del docente AIP.
Actividad 4

Propósito.- Producen diálogos coherentes entre los personajes del cuento

Descripción
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8. El docente hace uso de cuentos
prediseñados, las cuales les permitirá a los
estudiantes, hacer ejercicios y tener referentes reales, donde se lo convierte en actor
como personaje de su propio cuento, teniendo en cuenta al momento de la producción
detalles como la ortografía, coherencia, expresión creativa, mensaje, etc.
Actividad 5

Propósito.- Compartir sus producciones finalizadas

Descripción

En el aula de AIP haciendo uso de las Pcs, del, suben sus producciones al blog
personal de Perú educa, y al blog
http://aulainnovacionamericogaribaldiprim.blogspot.com/ para compartir sus creaciones
con sus demás compañeros y publicarlos en la web., corrige errores y mejora sus
propuestas con la guía de su docente.
10. Cronograma
Actividades
m
x
m
j
v
l
m
m
j
x
x
x
x
x
x
1. Creación de Blog y correos electrónicos, 2 bloques,
l
x
v
x
x
inscripción en Perú educa.
2.- Investigan sobre cuentos (2 hrs.)
Sesión sobre los elementos del cuento, conocen ejemplos
x
x
de cuentos (2 hrs,).
3.- Toman fotografías de su entorno y las organizan. (4
hrs.)
4.- Crean diálogos en cuentos prediseñadas presentados
por el docente de aula. (6 hrs.)
5.- Corrigen, mejoran y comparten sus producciones.
(4hrs.)
x
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x

9. 11. Evaluación
Indicadores de proceso
ACCIONES
Creación de correos
electrónicos:
.
Se organiza en equipos de
trabajo para realizar
búsquedas de información y
sistematizar la información.
INDICADORES DE
PROCESO
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
100 % de estudiantes
participan en creación de sus
correos electrónicos.
Y registro en el portal de
Perú educa
Verificación de correos
creados y envío de saludo de
comprobación.
Fotos, filmaciones de las
sesiones de aprendizaje
aplicando las estrategias del
manual de cuentos para
primaria.
Videos
Indicadores de resultado
RESULTADOS
ESPERADOS
INDICADORES DE
RESULTADO
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Desarrollo de hábito de
producir textos.
100 % de los estudiantes
producen textos
correctamente y de manera
comprensiva.
Producciones de los
estudiantes en digital (lo
trabajado en el CRT) y en
físico (lo trabajado para la
biblioteca del aula en pdf o
impreso.
Desarrollan estrategias para
toma de fotografías en su
entorno.
Calidad
tomadas.
Resultados de cantidad y
calidad de fotos tomadas.
Desarrollo de cuentos reales,
en base a personajes de su
entorno.
100 % de los estudiantes
producen historietas reales.
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de
fotografías
Cuentos producidos y
publicados en el website de
producciones creadas para tal
efecto.

10. 12. Esquema síntesis del proyecto
Secuencia
Tiempo
Materiales
Recursos
Objetivos
tecnológicos
Procedimientos
Crea emails
PCs.
Internet
evaluación
Realizan los
Estimula a los
procedimient
estudiantes para
Registro en
os
que creen su email
Peru Educa
adecuados
personal y se
para la
registren en el
creación de
portal de perú
su email.
educa
Propiciar la
investigación
de
contenidos
sobre
cuentos.
Propiciar el
uso correcto
de los
elementos de
cuentos
Desarrollar el
hábito de
producir
textos.
Realizar un
seguimiento
sistemático
sobre los
logros y
dificultades
del proyecto.
Sistematizan los
contenidos
investigados.
previos
2
Indicadores de
sesiones
Actividades de
motivación
Indagan sobre
los cuentos en
internet.
Presentación
Sesión
elementos del
cuentos
Implementación
Evaluación
Conclusión
Producen
textos con
cuentos
prediseñadas.
Matriz de
1 sesión
PC
USB,
impresora
Cuaderno
Internet
Papelotes,
plumones,
lápiz, cinta,
colores
Diapositivas
Laptop,
proyector.
3
sesiones
Papel a4
Lápiz,
impresora
Procesador de
textos,
Pcs.
permanen
Rutas de
Procesador de
1 sesión
Motiva a los
estudiantes en la
producción de
cuentos
Elaboran con
creatividad cuentos
reales.
Reflexiona con los
estudiantes sobre
evaluación
te
aprendizaje
textos,
sus logros y
Rúbricas y
dificultades a través
de actividades
Pcs.
lista de
meta cognitivas y a
cotejos.
partir de sus
productos
presentados
El proyecto busca generar la producción de textos, en base al uso de la estrategia de cuentos reales,
así como:
-Pudimos sacar información e interpretar sitios web.
- Reconocer y experimentar en diferentes formatos textuales.
- Formular secuencias básicas descriptivas
- Valorar y disfrutar creativamente de la escritura
-Propiciar ambientes de intercambio continuo de ideas en tareas individuales y cooperativas.
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11. RUBRICA DE EVALUACION
Rubrica de cuento (Martin Alejandro Ramírez Serrano)
Descripción: Un cuento es una narración literaria de hechos fantásticos,
vivencias, etc. Y con la rúbrica se podrá elaborar uno de la mejor manera
posible.
Criterios
Formato
Redacción
Ortografía
Limpieza
Presentaci
ón
Imágenes
Puntaje
Excelente
Bien
Regular
El formato debe de
ser respectivo al de
un
cuento
este
criterio
es
indispensable.
Se cuenta con
el
formato
adecuado
de
acorde
al
cuento.
No se cuenta con el
formato requerido para
que el trabajo sea un
cuento.
El cuento cuenta
con una redacción
que es coherente y
clara a la vez.
El cuento es
redactado con
ideas venas y
claras.
El
cuento
es
redactado con una
excelente
delicadeza sin faltas
de ortografía y con
una
buena
gramática.
El trabajo de estar
hecho
con
una
buena
delicadeza
para que esté limpio
y claro.
El trabajo debe
tener una excelente
presentación.
El cuento tiene
una
buena
ortografía y una
buena
gramática.
Aun se cuenta
o se elige el
formato
correcto
alusivo
al
cuento.
El cuento tiene
una no muy
buena
redacción y las
ideas carecen
de clareza
La ortografía
no
es
le
adecuada
al
igual que la
gramática pero
es aceptable el
trabajo.
El cuento no
se hizo con la
delicadeza
requerida.
La
presentación
cuenta
con
algunas fallas
por lo que esta
es regular.
Contiene imágenes Las imágenes No se cuenta
buenas, vistosas y contenidas en el con
las
de acorde al tema.
cuento son de imágenes
buena calidad.
necesarias
para que este
sea vistoso y
atractivo mas
es aceptable.
100
80
60
La presentación del
cuento es errónea y
mala por lo que no
acredita.
El trabajo es
limpio de de
buena calidad.
El
trabajo
cuenta con una
buena
presentación
DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
No acredita
La
redacción
del
cuento es un desastre
por lo que las ideas no
tienen coherencia ni
mucho menos eficacia.
El cuento es un total
desastre ya que la
ortografía es fatal al
igual que la gramática
de este.
Esta mal hecho el
trabajo
y
es
vergonzosa su calidad
y suciedad.
El cuento no tiene
impacto visual por lo
que no es acreditado
debido a que no
contiene imágenes.
40

12. MATRIZ DE EVALUACION
Matriz Louise Starkley (2011)
Aspectos de
aprendizaje
Explicación
de los
aspectos de
aprendizaje
Aprender
haciendo
aislada.
Centrado
en
completar
una tarea
con
posibilida
d de ser
calificada.
PENSANDO EN
CONEXIONES
Pensar a
través de
conexiones de
conocimientos
.
Conocimientos
simples en un
contexto
intencionado
de
aprendizaje.
Comparar y
compartir.
PENSANDO EN
CONCEPTOS
Desarrollar
conocimient
o conceptual
de “grandes
ideas”.
CRITICAR O
EVALUAR
Evaluar y
criticar para
explorar los
limites y el
potencial de
la
información
, de los
recursos y
de los
procesos.
CREANDO
CONOCIMIENT
O
COMPARTIEN
DO EL
CONOCIMIEN
TO
Creatividad Compartir los nuev
aplicar ideas,
conocimientos a tra
procesos y/o contextos reales
de
experienciasauténticos y obtene
para elaborar
retroalimentación p
una nueva valorar su valor.
realidad.
USO DE TIC
Accedie
ndo a la
informa
ción
Acceder
a:
imágenes
,
gráficos,
películas,
informaci
ón,
datos.
Presentando Se
la información presenta
informaci
ón
usando:
sonidos,
imágenes
,
palabras,
vídeo.
Información
de más de un
recurso es
conectada y
comparada en
el análisis.
Conexiones
entre el
juego/concurs
o/mundo
virtual y otros
conocimientos
.
DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
Informa
cion
explícita
que
desarrolla
la
comprens
ión
conceptua
l
Los conceptos
relevantes
dentro del
juego, concurso
o mundo virtual
son identificad
Informa
ción y
recursos
son
criticado
sy
evaluad
os.
El juego,
concurso
o mundo
virtual es
criticado y
evaluado
dentro de
un
contexto
conceptua
l.
Se
desarroll
a una
nueva
compren
sión
conceptu
al.
Las
ideas
originale
s son
creadas
para
crear
como
producto
un
conocimi
ento.
El valor del
producto está
determinado por la
calidad y cantidad
de
retroalimentación
desde más allá del
ambiente del aula.
El aprendizaje
ocurre cuando la
retroalimentación
es considerada y
analizada.

13. Procesando
la
información
La
informació
n es
procesada
o los
datos/imá
genes son
manipulad
as de
forma
aislada.
Se hacen
conexiones
entre la
información o
los datos
procesados o
imágenes y
conceptos
relevantes.
Los datos o
información
procesados
tiene una clara
comprensión
conceptual.
El proceso
y los
productos
son
criticados
y
evaluados
.
Ideas y
nuevos
conocimi
entos
son
elaborad
os y
desarroll
ados.
Programas
interactivos
Jugar,
hacer un
concurso,
entrar en
un mundo
virtual.
Conexiones
entre el
juego/concurs
o/mundo
virtual y otros
conocimientos
.
Los conceptos
relevantes
dentro del
juego, concurso
o mundo virtual
son
identificados y
explicados.
El juego,
concurso
o mundo
virtual es
criticado y
evaluado
dentro de
un
contexto
conceptua
l.
Las
ideas
originale
s son
creadas
para
crear
como
producto
un
conocimi
ento.
PROF. MARGARITA ELIZABETH PEREYRA
Moquegua, Octubre del 2013
DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero