Este documento presenta un curso para desarrollar las competencias comunicativas en estudiantes de sexto grado a través de actividades de lectura, escritura y expresión oral. El curso busca cumplir con los objetivos de la educación básica colombiana de desarrollar habilidades comunicativas. Incluye actividades para mejorar las competencias lectoras, escritas y expresivas de los estudiantes.

1. CURSO DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Glidia Beatriz Durán Omaira E. Bolaño
Title

2. OBJETIVOS:
Desarrollar las competencias
comunicativas en estudiantes de grado
sexto a través de actividades de lectura,
escritura y expresión oral que contribuya
al beneficio del bienestar comunicativo
de los estudiantes.

3. INTRODUCCION
La constitución de Colombia en su
artículo 20 considera el desarrollo de las
habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente, como unos de
los objetivos de la educación básica. Es
deber del maestro desarrollar de forma
transversal las competencias
comunicativas con el fin de favorecer
estas habilidades a partir de todos los
saberes.

4. El así como se diseño una serie de
actividades con metas especificas
propuestas desde un enfoque
comunicativo donde se abordaran las
competencias comunicativas más
afectadas en los estudiantes,
contrastando la teoría y la practica en una
serie de ejercicios didácticos e
interactivos con el fin de motivar al
estudiante a realizar las actividades de
una manera dinámica y divertida
permitiéndole pensar, aprender y jugar al
mismo tiempo.

5. En la presente unidad se encontraran
actividades para desarrollar las
competencias lectoras, escritas y
expresivas, donde el estudiante va a
interactuar con una serie de programas
diseñados de acuerdo a su necesidad, de
forma individual en parejas y grupal según lo
indique el texto. Allí el estudiante encontrara
una completa guía de las instrucciones que
debe seguir para cumplir las guías de
manera exitosa.

6. CONTENIDO

7. CONTENIDO
COMPETENCIA LECTORA
Que es leer?
1.1Factores que intervienen en la lectura
1.2Tipos de texto.
1.3La coherencia en los textos.
1.4 Actividades Para el desarrollo de la lectura
1.4.1 Identificación de ideas principales y secundarias de un texto.
1.4.2 Identificación de la tesis principal de un texto
1.4.3 Identificación de ideas incoherente
1.4.4Titulación de párrafo
1.4.5 Absurdos verbales, sinonimias, antonimias, analogías, retos mentales,
Ejercicios lógicos.
1.6. Comprensión inferencial.
1.7. Comprensión critica.
1.8. Comprensión reflexiva.

8. CONTENIDO
PRODUCCION ESCRITA
2. Que es escribir?
2.1. Categoría y función
2.2 Clases de palabras.
2.3 El sustantivo, género y número.
2.4 . Características del texto: coherencia, cohesión y adecuación
2.5Definición de coherencia
2.5.1Tipos de coherencia
2.6 Definición de cohesión
2.7.Uso de conectores y marcadores textuales
2.8 Estrategias de redacción
2.9Signos de Puntuación

9. CONTENIDO
4. Taller de expresión oral
4.1 Que es la oralidad
4.2 ventajas y desventajas de la comunicación oral-
4.3 El rostro y el cuerpo también
comunican(proxemico, kinessico, mimemico)
4.4Desarrollo del vocabulario
4.5Ejercicios de órganos fonoarticuladores.
4.6Dicción, aspectos suprasegmentales

10. Que es leer?

11. La lectura
leer significa interactuar con un texto,
comprenderlo y utilizarlo con fines
específicos.

12. FACTORES
• Neurofisiológicos
• Sociales
• Familiares
• Psicológicos
• Metodológicos

13. TIPOS DE TEXTO
Tipos de texto.ppt

14. TIPOS DE TEXTOS
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15. TIPOS DE TEXTOS
• Narrativos: Son relatos de acontecimientos
desarrollados en un lugar determinado y
llevados a cabo por personajes reales o
imaginarios.
• Argumentativos: se presentan las razones a
favor o en contra de determinada posición" o
"tesis", con el fin de convencer al interlocutor a
través de diferentes argumentos tomando una
postura a favor

16. TIPOS DE TEXTOS
• Expositivos: Es aquel en el cual se
presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades.
• Descriptivo: Es una modalidad textual que
presenta hechos sucesivamente en el tiempo

17. COHERENCIA EN LOS
TEXTOS
Es la propiedad semántica que asegura la unidad
de texto y evita que este sea una exposición
desordenada de ideas.
Un texto es coherente si:
Sus contenidos están organizados en una
superestructura que se corresponde con una
clase de texto(Cuento, noticia, volante ,etc.)
Tiene una idea global claramente desarrollada.

18. TITULO:LAS ZORRAS AL LADO DEL RIO
MEANDRO
Autor: Fabula de Esopo
Presentación del problema:
Se reunieron un día las zorras a orillas del río Meandro con
el fin de calmar su sed; pero el río estaba muy
turbulento, y aunque se estimulaban unas a otras,
ninguna se atrevía a ingresar al río de primera.Al fin una
de ellas habló, y queriendo humillar a las demás,
burlábase de su cobardía presumiendo ser ella la más
valiente. Así, saltó al agua atrevida e imprudentemente.
Pero la fuerte corriente la arrastró al centro del río, y las
compañeras, siguiéndola desde la orilla le gritaban:

19. SUPERESTRUCTURA DEL
TEXTO
-- ¡ No nos dejes hermana, vuelve y dinos
cómo podremos beber agua sin peligro !
Pero la imprudente, arrastrada sin remedio alguno,
y tratando de ocultar su cercana muerte,
contestó:
-- Ahora llevo un mensaje para Mileto; cuando
vuelva les enseñaré cómo.
Conclusión Personal:
Por lo general, los fanfarrones siempre están al
alcance del peligro.

20. PRACTICA LO APRENDIDO
pulsa el siguiente link y sigue las
instrucciones ACTIVIDADES (2).pptx

21. ACTIVIDADES
Ingresa
httphttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ nivel
Básico y desarrolla las actividades relacionadas con la organización de
frases, ubica las palabras en el orden correspondiente con el fin de darle
coherencia a la frase.

22. LEE Y COMPRENDE
Ingresa a
http://www.doslourdes.net/lecturas_para_prima
ria.htm
1. pulsa en la lectura La lección de “la mariposa” y
responde las preguntas que aparecen en las
actividades.
2. Haz clic en el texto destruyendo al prójimo y
extrae la idea principal y secundaria del escrito,
escríbela en la carpeta de actividades que
deberás enviar al correo fonogli76@gmail.com.

23. IDEAS INCOHERENTES
• En cada uno de los textos siguientes, hay una oración que expresa una
información incoherente o inadecuada, que altera su contenido, y que debería
ser eliminada. Identifíquela!
La producción agrícola y ganadera
La agricultura, que se inicia en el período del Neolítico, supone uno de los
hallazgos más importantes para la humanidad. El hombre deja de ser un simple
depredador y pasa a colaborar con la naturaleza en la tarea de reponer los
productos que va consumiendo. El hombre adquiere un poder creador. No
podemos olvidar la fuerza creativa del arte. Con la agricultura nace también la
domesticación de animales, la ganadería, con la doble finalidad de producción y de
ayuda en el trabajo. Con este hecho se produce la sedentarización del hombre; en
definitiva, se ponen los cimientos de un modo de vida que durará miles de años,
que todavía permanece con los cambios pertinentes.
De la producción agrícola y ganadera el hombre obtiene la base de su alimentación
y materia prima para buena parte de sus manufacturas. Naturalmente, el
problema alimentario es absolutamente básico, todavía hoy. A pesar de los
extraordinarios avances técnicos y científicos, en la actualidad un tercio de la
humanidad está subalimentada. El hambre es un grave problema que concede a la
agricultura una plaza fundamental en la economía de la humanidad.

24. Identifica la idea incoherente
• Abedul (Betula pendula)
Árbol de la familia de las betuláceas. El nombre específico hace referencia
a las características de las jóvenes ramas que son colgantes. Vive en
Europa y Asia Menor. Esta especie puede alcanzar hasta 30 m de altura y
70 cm de diámetro; la copa es muy ligera, ovoide, con las ramas
separadas, flexibles, dirigidas hacia arriba y las ramificaciones secundarias
colgantes que confieren a la totalidad del follaje un aspecto elegante. La
corteza, lisa, es de color blanco plateado (...), y está adornada de largas
lenticelas horizontales. Las hojas son simples, romboidales, puntiagudas,
doblemente dentadas de color verde claro y glabras. La madera, de color
blanco amarillento y homogénea, se utiliza para la fabricación de esquíes,
zócalos, trabajos de torneado y para la obtención de celulosa; además se
utiliza como madera para la combustión dado su elevado poder calorífico
(...). Se propaga mediante semillas al inicio de la primavera. Se puede
adquirir en las mejores tiendas de cualquier ciudad. Crece en terrenos
sueltos y aireados; resiste un cierto grado de humedad; prefiere los climas
frescos y exige iluminación intensa.

25. Procesos Lector
• A partir de la siguiente
lectura......DocumentsILPLERPROTESIS
COGNITIVAS.pdf Realice una lectura
inferencial y critica desarrollando los puntos
que allí le piden imprímela responde y
entrégala en la próxima clase.

26. Desarrollo del pensamiento
• Reta tu mente, imprime, responde y entrega en la próxima
clase a las siguientes actividades de retos mentales y
analogías
C:UsersvictorpertuzDocumentsILPLERACERTIJOS.doc
C:UsersvictorpertuzDocumentsILPLERcrucianalogias.pdf

27. QUE ES ESCRIBIR?
• Escribir es convertir tus ideas en palabras
escritas, de manera ordenada, respetando
las reglas de la sintaxis y de la ortografía,
de la puntuación y de la prosodia.
Escribir no es sólo inspiración, sino
también transpiración. La buena escritura
es el resultado de muchas horas de
trabajo, de armar y desarmar, de coser y
remendar, de podar y reescribir, no una
sino muchas veces.

28. CLASES DE PALABRAS
Se clasifican según sus características en
categorías gramaticales cumplien
diferentes funciones en una oración.
Ejemplo de Categorías:
Sustantivos(Ilusión, Carolina)
Verbos(Soñamos, vendría )
Ejemplo de funciones:
Carlos estudio en la universidad nacional
Estudio es un verbo, pero ejerce la función
de núcleo de predicado.

29. CONCEPTUALIZACION
CATEGORIAS
GRAMATICALES
Clases de Palabras Funciones
sintácticas
o
o Sustantivos interjecciones
o Adverbios Verbos
o Preposiciones Pronombres
o Adjetivos conjunciones
o Determinantes

30. EL SUSTANTIVO
Es la palabra que designa:
Personas cosas animales
Sentimientos

31. GENERO Y NUMERO
Los sustantivos pueden ir en singular o
plural y según sus morfemas pueden ser
masculinos o femeninos.
Los sustantivos acabados en /o/ suelen ser
masculinos, y los terminados en /a/ suelen
ser femeninos Excepción de mapa,
mano entre otros.

32. GENERO Y NUMERO DE LOS
SUSTANTIVOS
• Algunos sustantivos pueden ir
acompañados de artículos femeninos o
masculinos Ejemplo:
El Mar- La mar La radio El radio

33. COHESION Y COHERENCIA
la cohesión es la propiedad de un texto
cuyas partes están organizadas de
manera lógica, de tal manera que resulta
claro y ordenado al receptor.
COHESION
LOCAL LINEAL

34. ACTIVIDADES
luego de haber estudiado y aprendido las
diferentes categorías gramaticales y sus
funciones, utilízalas en los siguientes textos
y actividades pulsando aquí: Escribe.ppt

35. ACTIVIDADES
.A continuación encontraras una serie de
hipervínculos que te llevaran al desarrollo
de actividades en línea y otras imprimibles
que te permitirán desarrollar la capacidad
de utilizar las categorías gramaticales de
forma correcta organizar los textos al
escribirlos de una forma coherente y clara,
con el fin de favorecer tus competencias
escritas.

36. ACTIVIDAD GRUPAL
• Juega con tus compañeros a escribir
rápidamente en los recuadros sustantivos
con los requisitos exigidos.
•
• Que comiencen por d
Películas ciudades Animales Alimentos
• __________ _______ _____ ______
• __________ _______ _____ ______
• __________ _______ _____ ______

37. REALIZA
• Entra a la siguiente pagina y escribe en
los espacios si el sustantivo es femenino o
masculino según la indicación:
• Pulsahttp://www.sflt.ucl.ac.be/gra/Exercice
s/sustantivos/sub01/exe.cfm?serie=2
• Ordena los siguientes párrafos en
desorden que encontraras en este sitio:
• ORGANIZAR PARRAFOS - Acceso
directo.lnk

38. Sustantivos, adjetivos, verbos y
conectores
• En la
http://www.doslourdes.net/los_dos_lobos.
htm pulsa la lectura” LOS DOS LOBOS”
• Identifica los sustantivos, adjetivos y
verbos.
• Identifica y escribe en tu carpeta de
actividades las ideas principales y
secundarias.
• Pulsa la opción crucigrama y resuélvelos

39. Escribe textos
• Escribe tu receta de cocina preferida con
sus respectivos ingredientes, ten en
cuenta las instrucciones y los procesos
que se dan paso a paso, al igual que la
utilización de los signos de puntuación y
reglas ortográficas.

40. CRITERIOS DE EVALUACION
• Nivel superior: Si se realizan las
actividades en su totalidad cumpliendo
con los objetivos propuestos por la unidad.
• Nivel alto: Si se realizan las actividades
en su mayoría cumpliendo con algunos
objetivos propuestos por la unidad.
• Nivel Básico: Si se realizan algunas de
las actividades en su mayoría cumpliendo
con algunos objetivos propuestos por la
unidad

41. CRITERIO DE EVALUACION
• Nivel Bajo: Si no realiza las actividades o
las realiza con gran dificultad en su
mayoría con intentos fallidos.