Este documento presenta una discusión sobre la relación entre la lengua general del español y las hablas locales. Explica que los peruanismos son usos lingüísticos creados solo en Perú que no pertenecen al español general, el cual es la base para la comunicación entre más de 300 millones de hispanohablantes. También señala que el español general no pertenece a ninguna región en particular, mientras que las hablas locales son propias de lugares determinados. Finalmente, indica que tanto la lengua general como las hablas locales tienen elementos

1. BECA 18
METODOLOGÍA DEL
ESTUDIO
Demetrio Ccesa Rayme

2. TÉCNICAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
A veces no nos resulta sencillo
comprender un texto. ¿Cómo resolver
este problema?
Es fundamental que practiquemos la
lectura comprensiva empleando
técnicas que nos ayuden a comprender
mejor lo que leemos.
La toma de apuntes, el subrayado y el
sumillado son técnicas que nos
permitirán entender mejor los textos.
Vamos a ver en qué consisten cada
una de ellas.

3. TOMA DE APUNTES
• Se debe utilizar el espacio y las representaciones
visuales haciendo una adecuada distribución de los
apuntes en la hoja de cuaderno o libreta de notas.
• Se debe tender a la brevedad: sustantivos, verbos,
abreviación de palabras, en otras palabras, la posterior
comprensión de los apuntes es competencia personal
del autor de los mismos. Esto responde a la
personalización de este método de recopilación.

4. TOMA DE APUNTES
Relaciones conceptuales
• Inclusión }
• Derivación ↓
• Causa-consecuencia ↔
• Sucesión →
• Oposición ≠
• Equivalencia =
Relaciones de jerarquización
• Márgenes
• Subrayado con diferentes
colores
• Recuadro
• Tamaño y tipo de letra
• Gráficos personalizados
• Palabras clave

5. TOMA DE APUNTES
• La comprensión de los apuntes está fuertemente
ligada a la contextualización: si no se recuerda la
situación en que fueron producidos, la información
recopilada perderá sentido (Vilcapuma y Bejarano,
2009, pp. 25-26).

7. EL SUBRAYADO
¿Qué es el subrayado ?
Es una técnica de análisis con la que se realiza la lectura de
estudio, después de la prelectura del tema que se va a estudiar.
Además servirá de base a otras técnicas posteriores.
¿En qué consiste?
Consiste en destacar aquellas ideas o datos relevantes de un
tema. Por tanto se debe localizar las palabras o frases que
contengan la información fundamental del tema.
¿Para qué sirve?
La técnica del subrayado facilita la asimilación y repaso del
material de estudio. El estudiante fija su atención en aquellos
conceptos que se han destacado del texto. Además aumenta su
capacidad de concentración en el contenido del tema.

8. TIPOS DE SUBRAYADO
Lineal
Señala las ideas principales.
Puede ser vertical u horizontal.
Líneas discontinuas
Relaciona unas partes con otras.

9. Subrayado lineal

10. Subrayado en líneas discontinuas

11. EL SUBRAYADO
Se presenta algunos tipos de subrayado (Zabert, 2010).
Subrayado lineal. Consiste en trazar líneas bajo el texto que se quiere
destacar. Se puede utilizar colores para destacar. Por ejemplo:
ROJO Título
NEGRO Idea principal
AZUL Idea secundaria
Por otro lado, si se utiliza un solo color podemos diferenciar el subrayado
con distintos tipos de trazo. Por ejemplo:
Doble línea =========== para la idea principal
Una línea ______________ para ideas secundarias
Líneas discontinuas __ __ __ __ para ejemplos

12. Fija la atención en el estudio
de forma analítica y
selectiva.
Constituye una
ayuda determinante
para comprender el
contenido de un
tema.
Evita las
distracciones y la
pérdida de tiempo.
Ventajas
del
subrayado
Facilita el repaso rápido
y la confección de
esquemas.
Desarrolla la capacidad de
análisis, la observación y la
jerarquización.

13. Subrayar antes de haber leído
el texto completo.
Utilizar un material ya
subrayado por otro.
Esta técnica es muy
personal; ya que
implica su propia
capacidad de análisis.
Subrayar en
exceso. Solo debe
subrayar las
palabras clave.
Errores
frecuentes en
el subrayado
En muchas ocasiones se
subraya palabras que no
tienen sentido por sí
mismas en relación con el
tema.
Subrayar lo que no se sabe
qué significa. Es importante
utilizar diccionario.

14.  El subrayado se puede definir como una
técnica de lectura que facilita la
comprensión de un texto.
 El subrayado es una de las técnicas
básicas con la que se realiza la lectura
de estudio, después de la lectura
general del tema que se va a estudiar.
 El subrayado nos ayuda en otras
técnicas como por ejemplo de análisis,
de síntesis: resumen, esquemas, el
cuadro sinóptico, fichas, etc.
 La técnica del subrayado no sustituye a
las anotaciones, sino que las
complementa. Solo se han de subrayar
los libros propios.
RECUERDA

15. Ejemplo: Leemos
LA FASCINANTE HISTORIA DE NUESTRO PLATO DE BANDERA
El ceviche, cebiche, seviche o sebiche es un fabuloso plato y
representante digno de la cultura peruana en el ámbito mundial;
tiene sus orígenes en culturas ancestrales en la costa del Perú. La
historia comienza en el antiguo Perú preínca, donde los pescadores
de las culturas Nazca y Chimú, cuyo principal sustento era la pesca,
necesitaban un método de conservación del pescado que fuese
realmente eficiente. Así sumergían los peces en jugo de tumbo
(fruto con alto contenido de vitamina C), fruta que posee un nivel
de acidez muy similar al limón. A esta mezcla de pescado y zumo de
fruta se añadía también ají para darle sabor y posteriormente
consumirla durante las largas faenas de pesca.

16. Ejemplo: Subrayamos
LA FASCINANTE HISTORIA DE NUESTRO PLATO DE BANDERA
El ceviche, cebiche, seviche o sebiche es un fabuloso plato y
representante digno de la cultura peruana en el ámbito mundial;
tiene sus orígenes en culturas ancestrales en la costa del Perú. La
historia comienza en el antiguo Perú preínca, donde los pescadores
de las culturas Nazca y Chimú, cuyo principal sustento era la pesca,
necesitaban un método de conservación del pescado que fuese
realmente eficiente. Así sumergían los peces en jugo de tumbo
(fruto con alto contenido de vitamina C), fruta que posee un nivel
de acidez muy similar al limón. A esta mezcla de pescado y zumo de
fruta se añadía también ají para darle sabor y posteriormente
consumirla durante las largas faenas de pesca.

17. Ejemplo: Leemos
Para Pierre Pfeffer, zoólogo especialista en mamíferos, los animales
son inteligentes. Por supuesto, depende de qué animales:
seguramente es más inteligente un mamífero que una ameba. Pero
todos los vertebrados tienen cierta dosis de inteligencia. Lo que
prueba que los animales son inteligentes es que son capaces de
aprender. Para aprender, el animal tiene que asociar varios hechos.
Lo que caracteriza la inteligencia de los animales es su agudo
sentido de la observación y su extraordinaria memoria.

18. Ejemplo: Subrayamos
Capacidad innata
Para Pierre Pfeffer, zoólogo especialista en mamíferos, los
animales son inteligentes. Por supuesto, depende de qué
animales: seguramente es más inteligente un mamífero que una
ameba. Pero todos los vertebrados tienen cierta dosis de
inteligencia. Lo que prueba que los animales son inteligentes es que
son capaces de aprender. Para aprender, el animal tiene que
asociar varios hechos. Lo que caracteriza la inteligencia de los
animales es su agudo sentido de la observación y su
extraordinaria memoria.

19. SUMILLADO
19
Es la anotación al
margen del texto que
sintetiza, en forma
parafraseada y en
pocas palabras, las
ideas principales del
texto.

20. La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar
en la escuela ni es propia de la misma. La intimidación también
existe entre los adultos y por ello acontece igualmente en el
mundo del trabajo. Es importante aclarar desde ya que no toda la
violencia escolar corresponde a acciones de intimidación.
Las múltiples investigaciones muestran que este es un
problema grave y que existe en todas las escuelas,
independientemente de los países, del tamaño de los
establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en la
ciudad, de si existe una diversidad de culturas o solo una.
Además, hay que remarcar que las cifras señalan que se trata de
un problema en aumento y que lamentablemente comienza cada
vez más temprano. Ya se ha establecido que la intimidación existe
en el jardín infantil. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001599/159946S.pdf

21. La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene
lugar en la escuela ni es propia de la misma. La
intimidación también existe entre los adultos y por ello
acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es
importante aclarar desde ya que no toda la violencia
escolar corresponde a acciones de intimidación.
Las múltiples investigaciones muestran que este es
un problema grave y que existe en todas las escuelas,
independientemente de los países, del tamaño de los
establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en
la ciudad, de si existe una diversidad de culturas o solo
una. Además, hay que remarcar que las cifras señalan
que se trata de un problema en aumento y que
lamentablemente comienza cada vez más temprano. Ya
se ha establecido que la intimidación existe en el jardín
infantil.
TEMA: La intimidación en las
escuelas
SUMILLADO :
La intimidación es un tipo de
violencia que afecta a
escolares y adultos; esta se
extiende a diversos ámbitos.
SUMILLADO:
La intimidación es un
problema grave que existe en
las escuelas, que va en
aumento y comienza cada vez
más temprano.

22. 22
Se considera peruanismo a todo
uso lingüístico –fonético, léxico,
morfosintáctico– vigente en el Perú,
pero excluido del español general,
que es el denominador común de
todas las hablas hispánicas a uno y
otro lado del Atlántico. Por tanto, la
lengua general es la garantía de
intercomunicación entre más de
trescientos millones de hablantes.
Los peruanismos son los usos
lingüísticos creados y
empleados solo en el Perú y
que no pertenecen al español
general. Este último es el
aval para que más de
trescientos millones de
hablantes se sigan
comunicando.
Peruanismos y lengua general

23. 23
Siendo patrimonio y modelo de una
gran comunidad lingüística, el
español general no pertenece
particularmente a ningún grupo o
región, en cambio, toda habla
concreta es necesariamente un
habla local. Aquel es, pues, la
manera peculiar como se realiza o
practica una lengua en un lugar
determinado: es igualmente habla
local la de Madrid o la de Burgos, la
de Lima o la del Cuzco.
El español general no es de
ninguna región en
particular. En cambio, toda
habla concreta es un habla
local. Así tenemos el habla
local de Madrid, Burgos,
Lima o del Cuzco.

24. Se ha superado ya la idea de que los
españoles son los amos de la lengua y
de que Castilla, por ser la cuna del
idioma, tiene siempre la última
palabra en cuanto a la legitimidad de
los usos. Un giro nacido en Castilla no
tiene más razón para prevalecer que
un giro nacido en Cundinamarca, o en
Corrientes, o en Chihuahua, o en
Vizcaya, o en Valencia. La lengua
posee necesidades para modificarse
hondamente, haciéndose más
española o más hispanoamericana.
Los españoles ya no son los
dueños de la lengua y los que
tienen siempre la última
palabra en las normas. La
necesidad implica que la
lengua se modifique,
haciéndose más española o
más hispanoamericana.

25. Palabras perfectamente españolas se crean
no solo en España, sino también en
América, porque también en América
funciona el sistema lingüístico español, y, si
las palabras nuevas representan
realizaciones de posibilidades del sistema,
nada importa que hayan surgido en Madrid
o en Montevideo. El Congreso sobre el
Presente y Futuro de la Lengua Española,
celebrado en Madrid, aprobó una
declaración que en parte dice: "[...] la
unidad idiomática no es incompatible con la
pluralidad de normas básicas, fonéticas y de
otro tipo, que caracterizan el habla ejemplar
y prestigiosa de cada ámbito hispánico"
(1963).
Palabras españolas pueden
aparecer en España como en
América y si representan
realizaciones de posibilidades
del sistema, no importa de
dónde provengan. El Congreso
sobre el Presente y Futuro de la
Lengua Española menciona
que la unidad idiomática se
basa en sus reglas elementales.

26. Desde el punto de vista del hablar
concreto, la lengua general resulta solo
útil entelequia (si alcanzó la realidad
plena), y puede identificarse con el
concepto general de lengua, entendida
como abstracción estructurada o sistema
de signos. Sin embargo, la lengua general
debe ser el medio de expresión
conscientemente elegido en el caso del
ensayo, de la filosofía o de la ciencia. Las
expresiones locales no han sido nunca
obstáculo para la comprensión o para el
goce literario, ni tampoco han impedido
el reconocimiento de la grandeza de una
obra.
La lengua general es el
mejor recurso de
expresión para el ensayo,
filosofía y demás
ciencias. Las expresiones
locales nunca han
impedido el
entendimiento literario
ni su belleza.

27. En síntesis, el habla local, como el
habla familiar, tiene fueros
inalienables: subjetividad, afectividad,
intimidad, emotividad, naturalidad,
espontaneidad, particularidad,
vivacidad. La lengua general tiene
también los suyos: unidad,
objetividad, universalidad. Los
conceptos complementarios de
lengua general y habla local, siempre
conjugados en el plano concreto del
lenguaje, han servido de base para
formular un moderno criterio de
corrección.
El habla local, como el
habla familiar, tiene
elementos independientes al
igual que la lengua
general. Sin embargo, los
factores en que se
relacionan sirven de
fundamento para crear un
actual criterio de
corrección.

28. Referencias
 Serafini, María. (1997). “Subrayar, tomar apuntes y hacer cuadros sinópticos”. En
Revista La lectura. México. Paidós.
 Universidad José Carlos Mariátegui. (2009). [base de datos]. Moquegua: Educa
interactiva. 15-22
 Zabert, Armando. (2010). “Estrategias de lectura comprensiva”. Revista
Alfabetización Científica. Argentina, 10-11.
 Alfabetización científica. (2010). [en línea]. Argentina. Disponible en:
http://www.slideshare.net/piisleloir/estrategias-de-lectura-comprensiva.
 El subrayado. (2009). [en línea]. Moquegua. Disponible en:
http://www.ujcm.edu.pe/bv/links/cur_general/LenguajeComunicacion-04.pdf