Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas, Universidad de Manizales. Modulo: Educación Ambiental ACTIVIDAD COLABORATIVA: CONSTRUYENDO CONCEPTOS

1. Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas, Universidad
de Manizales.
Modulo: Educación Ambiental
Maestrante: Andrés Ricardo Santacruz Mallama
Actividad Autónoma: El valor de las estrategias de la educación ambiental
para la investigación
¿Cómo las estrategias para el desarrollo de procesos de Educación Ambiental,
pueden ser articuladas en el marco del cambio climático, gestión del riesgo,
vulnerabilidad y adaptación? Justifique el porqué de su respuesta.
Las estrategias que se pueden tener en cuenta para permitir que los procesos de
educación ambiental sean articulados al cambio climático, gestión del riesgo,
vulnerabilidad y adaptación, serian la normatividad vigente (constitución política de
Colombia - Ley 99 de 1993) y principalmente el contexto actual que atraviesa el
planeta tierra con sus diferentes problemáticas ambientales, lo anterior resaltando
que la educación ambiental como proceso tiene un enfoque y una finalidad de
formar y crear conciencia a todas las personas en relación con su entorno, para el
caso particular de institución educativa, involucrando a docentes, estudiantes y
padres de familia, siendo estos directos responsables del uso y preservación de
los componentes naturales.
Lo anterior se puede reflejar con lo descrito en la ley 99 de 1993 a través de la
cual inicialmente se crea el Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional
del Ambiente SINA, que en su artículo 5, numeral 9, relaciona que se debe
adoptar los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles
de educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente y los
recursos naturales renovables(1)
, que dan pie para formular diferentes proyectos
viables en su ejecución conforme al contexto actual de las zonas territoriales de
cada institución educativa, los cuales no solo gestionen insumos sino que también

2. promuevan que las personas en sus labores diarias se “adapten” y fomenten la
sostenibilidad ambiental, por medio de una racionalización y uso adecuado de los
recursos naturales.
Si partimos de que las personas (Docentes, estudiantes y padres de familia), a
través de la educación ambiental comprenden la interrelación que existe con el
ambiente natural, marcada por la búsqueda de la comodidad y generación de
insumos para la vida cotidiana, que repercuten en una problemática como es el
cambio climático; es de vital importancia que se articule y construya con los niños
y adolescentes actividades que permitan corregir situaciones ambientalmente
indeseables.
En este sentido, la articulación de las estrategias de educación ambiental hacia los
temas de cambio climático, gestión del riesgo, vulnerabilidad y adaptación pueden
abordarse desde la divulgación del conocimiento, es decir, elaborando proyectos
que permitan conocer practicas adecuadas para el manejo de recursos naturales,
dado que es el uso indiscriminado de estos lo que ha repercutido ambientalmente
sobre nosotros mismos, y que los proyectos no solo sean un requisito que se debe
entregar a una entidad de mayor jerarquía que supervise el cumplimiento de
procedimientos o trámites administrativos.
Por tanto, en relación a la problemática del cambio climático y adaptación, la
finalidad estaría enfocada a desarrollar herramientas y pautas que permitan a las
personas involucradas; actuar ante dichos problemas ambientales para
solucionarlos y que, además, permita cuantificar los resultados de dichas
actuaciones. De igual forma debe considerar que las personas en su diario vivir
debe sobrevivir utilizando la naturaleza, de tal modo que nuestros impactos
puedan ser absorbidos por la capacidad normal de la naturaleza (2)
, cambiando el
pensamiento de que los recursos naturales son ilimitados, permitiendo la creación
de un nuevo modelo de desarrollo que satisfaga las generaciones actuales sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras. (3)

3. Respecto a gestión del riesgo y vulnerabilidad, la educación ambiental a través del
Proyecto Ambiental Escolar – PRAE, como instrumento de planeación, de
pedagogía y de didáctica para dinamizar la educación ambiental, articula estos
dos factores, puesto que contribuye a reconocer los fenómenos naturales y los
inducidos por el ser humano y las implicaciones, de unos y otros en la generación
del riesgo.
El PRAE, además facilita la comunicación con otras instituciones y sectores que
tienen incidencia en lo ambiental, y permite interactuar y llegar a acuerdos con
diferentes actores dentro y fuera de la escuela. La educación ambiental, como
proceso de apropiación y comprensión integral de un contexto, se fundamenta en
la reflexión y condiciones ambientales y de riesgo, actuales y futuras, desde el
nivel local hasta el nacional y global.
De igual forma, la institución educativa debe ser quien promueva los espacios para
recibir la información y las directrices nacionales que orientan a la comunidad
educativa (docentes, estudiantes y padres de familia), a conocer las diferentes
clases de riesgo asociados con fenómenos de origen natural y antrópico, de modo
que sepan cómo reaccionar ante este tipo de situaciones; lo anterior acompañado
de una fácil promulgación hacia la comunidad en general. Cabe aclarar que el
riesgo en la educación ambiental se aborda desde un enfoque de derechos y
como estrategia para mejorar la calidad de vida y garantizar la protección integral
de la comunidad educativa. (4)
De acuerdo a lo mencionado anteriormente, se puede apreciar como la educación
ambiental a través de sus diferentes estrategias debe articularse con todos los
componentes de nuestro diario vivir y que estaría encaminada a mejorar no solo la
calidad de vida de la comunidad escolar actual sino también la de generaciones
futuras.

4. BIBLIOGRAFIA
1 Congreso de Colombia, Constitución Política de Colombia, Articulo 5, Bogotá,
1993.
2 Beatriz Macedo - Carol Salgado, Oficina Regional de Educación de la
UNESCO para América Latina y el Caribe, Educación ambiental y educación
para el desarrollo sostenible en América Latina. Santiago - Chile. 2007. pág.
30.
3 Beatriz Andrea Rengifo Rengifo - Liliana Quitiaquez Segura - Francisco
Javier Mora Córdoba, La educación ambiental una estrategia pedagógica
que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia.
Pasto Colombia. 2012. Página 8
4 Ministerio del Interior y de Justicia, guía escolar para la gestión del riesgo.
Bogotá. 2010, Pág. 10