Este documento presenta información sobre la elección de carreras universitarias y el curso de nivelación de la carrera de Analista Programador de Sistemas en la Universidad Nacional de San Juan. Se describen los pasos para elegir una carrera, incluyendo el autoconocimiento, la investigación del mercado laboral y la toma de decisión final. También se explican aspectos del estudio universitario como la asistencia a clases, la lectura, las evaluaciones y la importancia del trabajo en grupo. Finalmente, se resumen los contenidos y el título otorg
Este documento resume la bitácora de una estudiante como parte de su participación en el Programa de Participación Estudiantil. La bitácora describe las actividades realizadas, que incluyeron completar una rueda de la vida para identificar sus fortalezas y áreas de mejora, establecer metas y afirmaciones para los próximos 10 años, y realizar un análisis FODA para conocerse mejor a sí misma.
UPEU Daniel Apaza Mayta Detección y Atención de problemas de aprendizajejorgeaqp07
Este sílabo describe un curso sobre detección y atención de problemas de aprendizaje y conducta. El curso se centra en definir, clasificar y observar diferentes problemas, y analizar el papel de los profesores, educadores y padres en la detección y prevención de dichos problemas. Los estudiantes serán evaluados a través de informes escritos, portafolios, ensayos y exposiciones orales. El sílabo incluye plantillas de evaluación para las diferentes actividades.
Este documento presenta un estudio sobre la deserción estudiantil en la carrera de Ingeniería Comercial de la Universidad Privada Domingo Savio. Se analizaron factores académicos y no académicos que afectan la deserción, mediante una encuesta a 265 estudiantes. Los principales hallazgos son que el factor económico y la programación inadecuada de materias son las causas más comunes de deserción. Se proponen estrategias como becas y ayuda académica para reducir la tasa de deserción del 40
Este documento proporciona 21 fichas guía para elaborar un plan de convivencia escolar. Las fichas cubren temas como la descripción del centro, los objetivos del plan, la situación actual de la convivencia, las normas de conducta, medidas de corrección, dinámicas de participación de familias y educadores, y evaluación del plan. El objetivo general es ofrecer una herramienta completa para que los centros escolares puedan desarrollar un plan eficaz que promueva una convivencia positiva.
Este documento evalúa el efecto del autoliderazgo como factor de aprendizaje entre los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía modalidad SUA de la FFYL de la UNAM. El estudio encontró que el autoliderazgo influye positivamente en el aprendizaje, aunque de manera frágil. La mayoría de estudiantes no tienen claro el concepto de autoliderazgo o su impacto en el desempeño académico. Se requieren más estudios para validar estas tendencias preliminares.
ALGUNOS PROBLEMAS NODALES QUE ENFRENTAN LOS DOCENTES PRINCIPIANTES EN EL NIVE...ProfessorPrincipiante
En el presente trabajo se expondrán algunos problemas que denuncian los docentes principiantes en sus comienzos laborales en el nivel secundario en Argentina. En términos generales, existen abundantes investigaciones que focalizan en los problemas o dificultades que deben enfrentar los profesores que se inician. Sin embargo, aquí se abordarán algunos que podrían considerarse nodales, centrales, macro o estructurales, más allá de las típicas dificultades relativas al trabajo de enseñanza en el aula. Es decir, sin dejar de lado estos problemas más concretos, aquí se analizarán otros que enmarcan y atraviesan la acción de la enseñanza.
El documento analiza cómo el trabajo afecta el desempeño académico de los estudiantes de bachillerato. Se encuestó a 200 estudiantes, de los cuales 72 trabajaban. Los que trabajaban tenían menos tiempo para realizar tareas, estudiar y socializar, lo que afectaba negativamente su promedio. Aquellos con promedio alto eran principalmente estudiantes de tiempo completo. El documento concluye que trabajar y estudiar al mismo tiempo necesariamente afecta el desempeño escolar de los estudiantes de bachillerato.
Planificacion curricular y retroalimentacion ugel 03 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre la retroalimentación en contextos semipresenciales y virtuales. Explica que la retroalimentación debe estar vinculada a criterios claros de desempeño y proporcionar estrategias de mejoramiento para facilitar el aprendizaje. También describe diferentes características, tipos, modos y formas de retroalimentación, así como estrategias para realizar la retroalimentación formativa de manera efectiva en escenarios de aislamiento social.
Este documento resume la bitácora de una estudiante como parte de su participación en el Programa de Participación Estudiantil. La bitácora describe las actividades realizadas, que incluyeron completar una rueda de la vida para identificar sus fortalezas y áreas de mejora, establecer metas y afirmaciones para los próximos 10 años, y realizar un análisis FODA para conocerse mejor a sí misma.
UPEU Daniel Apaza Mayta Detección y Atención de problemas de aprendizajejorgeaqp07
Este sílabo describe un curso sobre detección y atención de problemas de aprendizaje y conducta. El curso se centra en definir, clasificar y observar diferentes problemas, y analizar el papel de los profesores, educadores y padres en la detección y prevención de dichos problemas. Los estudiantes serán evaluados a través de informes escritos, portafolios, ensayos y exposiciones orales. El sílabo incluye plantillas de evaluación para las diferentes actividades.
Este documento presenta un estudio sobre la deserción estudiantil en la carrera de Ingeniería Comercial de la Universidad Privada Domingo Savio. Se analizaron factores académicos y no académicos que afectan la deserción, mediante una encuesta a 265 estudiantes. Los principales hallazgos son que el factor económico y la programación inadecuada de materias son las causas más comunes de deserción. Se proponen estrategias como becas y ayuda académica para reducir la tasa de deserción del 40
Este documento proporciona 21 fichas guía para elaborar un plan de convivencia escolar. Las fichas cubren temas como la descripción del centro, los objetivos del plan, la situación actual de la convivencia, las normas de conducta, medidas de corrección, dinámicas de participación de familias y educadores, y evaluación del plan. El objetivo general es ofrecer una herramienta completa para que los centros escolares puedan desarrollar un plan eficaz que promueva una convivencia positiva.
Este documento evalúa el efecto del autoliderazgo como factor de aprendizaje entre los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía modalidad SUA de la FFYL de la UNAM. El estudio encontró que el autoliderazgo influye positivamente en el aprendizaje, aunque de manera frágil. La mayoría de estudiantes no tienen claro el concepto de autoliderazgo o su impacto en el desempeño académico. Se requieren más estudios para validar estas tendencias preliminares.
ALGUNOS PROBLEMAS NODALES QUE ENFRENTAN LOS DOCENTES PRINCIPIANTES EN EL NIVE...ProfessorPrincipiante
En el presente trabajo se expondrán algunos problemas que denuncian los docentes principiantes en sus comienzos laborales en el nivel secundario en Argentina. En términos generales, existen abundantes investigaciones que focalizan en los problemas o dificultades que deben enfrentar los profesores que se inician. Sin embargo, aquí se abordarán algunos que podrían considerarse nodales, centrales, macro o estructurales, más allá de las típicas dificultades relativas al trabajo de enseñanza en el aula. Es decir, sin dejar de lado estos problemas más concretos, aquí se analizarán otros que enmarcan y atraviesan la acción de la enseñanza.
El documento analiza cómo el trabajo afecta el desempeño académico de los estudiantes de bachillerato. Se encuestó a 200 estudiantes, de los cuales 72 trabajaban. Los que trabajaban tenían menos tiempo para realizar tareas, estudiar y socializar, lo que afectaba negativamente su promedio. Aquellos con promedio alto eran principalmente estudiantes de tiempo completo. El documento concluye que trabajar y estudiar al mismo tiempo necesariamente afecta el desempeño escolar de los estudiantes de bachillerato.
Planificacion curricular y retroalimentacion ugel 03 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre la retroalimentación en contextos semipresenciales y virtuales. Explica que la retroalimentación debe estar vinculada a criterios claros de desempeño y proporcionar estrategias de mejoramiento para facilitar el aprendizaje. También describe diferentes características, tipos, modos y formas de retroalimentación, así como estrategias para realizar la retroalimentación formativa de manera efectiva en escenarios de aislamiento social.
UPEU Daniel Apaza Mayta Orientación y Tutoria Educativajorgeaqp07
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Tutoría y Consejería Educativa" para el séptimo ciclo. Incluye la competencia, unidades, resultados de aprendizaje, contenidos, métodos de evaluación y sus ponderaciones. Los estudiantes serán evaluados a través de ensayos, organizadores visuales, portafolios, informes de entrevista, exposiciones orales y exámenes escritos sobre temas como la tutoría, el desarrollo del estudiante, paradigmas psicoeducativos, programas tutorial
Guia de actividades de autoestima radio sarauzJuan Sarauz
la presente guia es una herramienta que permite el desarrollo autodidacta de los contenidos autobiografia, la valoracion de las zonas personales, un cuestionario de opinion para la autoevaluacion de las relaciones sociales y finalmente un test proyectivo pata valorar el caracter y la personalidad.
Este documento contiene los registros de las clases del curso de Pedagogía en Inglés durante el mes de noviembre. Los estudiantes discuten temas como enfoques pedagógicos, evaluación, autoevaluación y aprendizaje. Realizan actividades como debates, presentaciones y juegos de patrones cognitivos. También analizan reflexiones sobre el proceso educativo y la importancia de la evaluación.
Este documento resume una investigación sobre las razones del éxito o fracaso académico de estudiantes de 4to y 5to año en un colegio en Nicaragua. La investigación utilizó encuestas con 48 estudiantes para identificar factores como edad, género, promedio académico, dedicación al estudio, y apoyo de padres. Los resultados mostraron que los hombres tenían un mejor rendimiento y que dedicar tiempo al estudio, tener el apoyo de los padres y un buen horario de estudio contribuyen al éxito
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to año de secundaria en la materia de historia en un colegio en la ciudad de El Alto, Bolivia. Presenta el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación y el marco contextual de la investigación. Se analizará el rendimiento académico de los estudiantes y los hábitos de estudio que adoptan, con el objetivo de determinar cómo influyen estos hábitos en su desempe
Este documento presenta una plantilla para el diseño de una unidad didáctica. Explica los 10 pasos para completar la plantilla, que incluyen nombrar la unidad, establecer objetivos, seleccionar contenidos, describir competencias mediante descriptores y desempeños de aprendizaje, y planificar recursos y evaluación. El objetivo es guiar al docente en el proceso de planificación de una unidad de aprendizaje estructurada y centrada en el desarrollo de competencias.
El documento contiene preguntas generadoras sobre conceptos clave de la práctica docente como los actores en el aula, instrumentos de calificación y evaluación, las etapas de una clase, el andamiaje académico, la diferencia entre evaluar, medir y calificar, y el papel de la planeación. También incluye la perspectiva del autor sobre los elementos esenciales de una buena práctica docente y cómo el material didáctico apoya la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un programa de orientación vocacional para estudiantes de segundo año de educación secundaria. El programa busca ayudar a los estudiantes a descubrir sus intereses, habilidades, objetivos y potencial mediante actividades de autodescubrimiento y evaluación vocacional. El documento explica el propósito del programa de orientación vocacional y cómo se desarrollará a través de cuatro ejes temáticos que incluyen actividades de autoevaluación y toma de decisiones para la elección de una orientación educativa.
El documento ofrece orientación sobre la vocación y la toma de decisiones vocacionales. Define la vocación como un llamado a desarrollarse plenamente como persona y buscar aquello que permita crecer. Sugiere que para tomar una buena decisión vocacional se debe reflexionar sobre los intereses, aptitudes, objetivos y obtener información sobre las carreras. Además, recomienda considerar la opinión de la familia en el proceso y prepararse para la adaptación a la universidad organizando bien el tiempo y desarrollando una metodología de estudio efectiva.
El resumen describe una clase de matemáticas sobre probabilidad y eventos mutuamente excluyentes impartida a estudiantes de telesecundaria. El maestro realiza varias actividades y ejercicios para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los conceptos clave. Algunos estudiantes participan activamente y comprenden los temas con facilidad, mientras que otros tienen dificultades para comprender y participar en clase. El maestro emplea diferentes estrategias didácticas para apoyar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje
Este resumen contiene la siguiente información en 3 oraciones:
1) El documento analiza el rendimiento académico de los estudiantes de los paralelos B1, B2 y B3 en la sección matutina de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados.
2) Se aplicarán encuestas para identificar los principales factores que afectan el rendimiento académico como problemas de los estudiantes, calidad de la enseñanza, ocupación de los padres y falta de interés por el estudio.
Este resumen describe los resultados clave de una encuesta realizada a 135 estudiantes universitarios sobre sus motivaciones, desmotivaciones, intereses y metas. La mayoría de los estudiantes dijo que su familia los motiva, mientras que los problemas sociales y familiares los desmotivan. Actualmente, los estudiantes están más interesados en graduarse, y su meta principal es terminar la escuela. El documento concluye que es importante formar a los jóvenes con habilidades para la vida y reforzar sus intereses.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de segundo grado de secundaria. El libro contiene cinco bloques de actividades para cada bimestre que abordan temas de desarrollo personal y grupal. Cada bloque incluye introducciones a los temas, actividades con instrucciones y preguntas de reflexión, y evaluaciones finales. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para enfrentar los retos de esta etapa y fortalecer sus recursos personales a través de la participación en discusiones
La retroalimentación a través de la piramideAned Ortiz
Este documento describe la Pirámide de la Retroalimentación, una herramienta que los docentes pueden usar para planificar y reflexionar sobre sus evaluaciones. La pirámide combina tres elementos clave: los tipos de retroalimentación (formal e informal), las formas de retroalimentación (escrita, verbal, etc.), y las fuentes de retroalimentación (autoevaluación, evaluación de compañeros, evaluación del maestro). El documento también describe la Escalera de la Retroalimentación, otra herramienta que guía conversaciones de retroalimentación
La retroalimentación en la educación a distancia v2SandyBlas1
El documento presenta estrategias para realizar la retroalimentación a estudiantes en ciencia y tecnología en el contexto de educación a distancia. Se propone reforzar estrategias pedagógicas en docentes para mejorar la retroalimentación basada en actividades y evidencias de aprendizaje. Se define la retroalimentación como información cualitativa sobre logros, desafíos y formas de mejora, contrastada con criterios claros y compartidos.
Este documento presenta un guión de entrevista biográfica para investigar el saber pedagógico de los profesores de la Universidad de Los Andes Táchira. El guión incluye secciones sobre la formación y experiencias de enseñanza de los profesores, su acceso a la enseñanza universitaria, su saber pedagógico y prácticas docentes, y el desarrollo profesional y cultura pedagógica en la institución. El objetivo es explorar cómo los profesores conciben la enseñanza, el apre
Este documento presenta información sobre el portafolio pedagógico. Explica que un portafolio es una colección de evidencias que permite al docente y al estudiante reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. También describe los usos del portafolio, como solicitar empleo o planificar metas, e incluye una breve historia del desarrollo del portafolio. Finalmente, ofrece consideraciones para crear un portafolio efectivo y temas para la reflexión de los docentes sobre su práctica.
Este documento describe diferentes aspectos de estudiar en la universidad. Explica que estudiar requiere tiempo y organización, no solo aprender contenidos sino formarse de manera integral. También detalla diferentes estrategias de estudio como tomar apuntes, leer previamente, estudiar en grupo, y usar recursos como la biblioteca. Por último, explica los diferentes tipos de exámenes y formas de aprobar las materias.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa que involucra a los estudiantes en proyectos que resuelven problemas reales. Explica los 10 pasos para implementar un ABP, incluyendo la planificación, organización de grupos, presentación del problema, investigación, y evaluación. También discute los roles del profesor y formas de evaluar como diarios de aprendizaje, rúbricas y portafolios.
Este documento ofrece consejos para tener éxito en los exámenes. Explica que la preparación debe ser continua a lo largo del curso y no dejar todo para última hora. También destaca la importancia de controlar la ansiedad y mantener un estado de ánimo positivo para pensar con claridad durante el examen. Además, recomienda utilizar varias fuentes para estudiar un tema y evitar aprender de memoria sin comprender los conceptos.
UPEU Daniel Apaza Mayta Orientación y Tutoria Educativajorgeaqp07
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Tutoría y Consejería Educativa" para el séptimo ciclo. Incluye la competencia, unidades, resultados de aprendizaje, contenidos, métodos de evaluación y sus ponderaciones. Los estudiantes serán evaluados a través de ensayos, organizadores visuales, portafolios, informes de entrevista, exposiciones orales y exámenes escritos sobre temas como la tutoría, el desarrollo del estudiante, paradigmas psicoeducativos, programas tutorial
Guia de actividades de autoestima radio sarauzJuan Sarauz
la presente guia es una herramienta que permite el desarrollo autodidacta de los contenidos autobiografia, la valoracion de las zonas personales, un cuestionario de opinion para la autoevaluacion de las relaciones sociales y finalmente un test proyectivo pata valorar el caracter y la personalidad.
Este documento contiene los registros de las clases del curso de Pedagogía en Inglés durante el mes de noviembre. Los estudiantes discuten temas como enfoques pedagógicos, evaluación, autoevaluación y aprendizaje. Realizan actividades como debates, presentaciones y juegos de patrones cognitivos. También analizan reflexiones sobre el proceso educativo y la importancia de la evaluación.
Este documento resume una investigación sobre las razones del éxito o fracaso académico de estudiantes de 4to y 5to año en un colegio en Nicaragua. La investigación utilizó encuestas con 48 estudiantes para identificar factores como edad, género, promedio académico, dedicación al estudio, y apoyo de padres. Los resultados mostraron que los hombres tenían un mejor rendimiento y que dedicar tiempo al estudio, tener el apoyo de los padres y un buen horario de estudio contribuyen al éxito
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to año de secundaria en la materia de historia en un colegio en la ciudad de El Alto, Bolivia. Presenta el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación y el marco contextual de la investigación. Se analizará el rendimiento académico de los estudiantes y los hábitos de estudio que adoptan, con el objetivo de determinar cómo influyen estos hábitos en su desempe
Este documento presenta una plantilla para el diseño de una unidad didáctica. Explica los 10 pasos para completar la plantilla, que incluyen nombrar la unidad, establecer objetivos, seleccionar contenidos, describir competencias mediante descriptores y desempeños de aprendizaje, y planificar recursos y evaluación. El objetivo es guiar al docente en el proceso de planificación de una unidad de aprendizaje estructurada y centrada en el desarrollo de competencias.
El documento contiene preguntas generadoras sobre conceptos clave de la práctica docente como los actores en el aula, instrumentos de calificación y evaluación, las etapas de una clase, el andamiaje académico, la diferencia entre evaluar, medir y calificar, y el papel de la planeación. También incluye la perspectiva del autor sobre los elementos esenciales de una buena práctica docente y cómo el material didáctico apoya la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un programa de orientación vocacional para estudiantes de segundo año de educación secundaria. El programa busca ayudar a los estudiantes a descubrir sus intereses, habilidades, objetivos y potencial mediante actividades de autodescubrimiento y evaluación vocacional. El documento explica el propósito del programa de orientación vocacional y cómo se desarrollará a través de cuatro ejes temáticos que incluyen actividades de autoevaluación y toma de decisiones para la elección de una orientación educativa.
El documento ofrece orientación sobre la vocación y la toma de decisiones vocacionales. Define la vocación como un llamado a desarrollarse plenamente como persona y buscar aquello que permita crecer. Sugiere que para tomar una buena decisión vocacional se debe reflexionar sobre los intereses, aptitudes, objetivos y obtener información sobre las carreras. Además, recomienda considerar la opinión de la familia en el proceso y prepararse para la adaptación a la universidad organizando bien el tiempo y desarrollando una metodología de estudio efectiva.
El resumen describe una clase de matemáticas sobre probabilidad y eventos mutuamente excluyentes impartida a estudiantes de telesecundaria. El maestro realiza varias actividades y ejercicios para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los conceptos clave. Algunos estudiantes participan activamente y comprenden los temas con facilidad, mientras que otros tienen dificultades para comprender y participar en clase. El maestro emplea diferentes estrategias didácticas para apoyar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje
Este resumen contiene la siguiente información en 3 oraciones:
1) El documento analiza el rendimiento académico de los estudiantes de los paralelos B1, B2 y B3 en la sección matutina de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados.
2) Se aplicarán encuestas para identificar los principales factores que afectan el rendimiento académico como problemas de los estudiantes, calidad de la enseñanza, ocupación de los padres y falta de interés por el estudio.
Este resumen describe los resultados clave de una encuesta realizada a 135 estudiantes universitarios sobre sus motivaciones, desmotivaciones, intereses y metas. La mayoría de los estudiantes dijo que su familia los motiva, mientras que los problemas sociales y familiares los desmotivan. Actualmente, los estudiantes están más interesados en graduarse, y su meta principal es terminar la escuela. El documento concluye que es importante formar a los jóvenes con habilidades para la vida y reforzar sus intereses.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de segundo grado de secundaria. El libro contiene cinco bloques de actividades para cada bimestre que abordan temas de desarrollo personal y grupal. Cada bloque incluye introducciones a los temas, actividades con instrucciones y preguntas de reflexión, y evaluaciones finales. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para enfrentar los retos de esta etapa y fortalecer sus recursos personales a través de la participación en discusiones
La retroalimentación a través de la piramideAned Ortiz
Este documento describe la Pirámide de la Retroalimentación, una herramienta que los docentes pueden usar para planificar y reflexionar sobre sus evaluaciones. La pirámide combina tres elementos clave: los tipos de retroalimentación (formal e informal), las formas de retroalimentación (escrita, verbal, etc.), y las fuentes de retroalimentación (autoevaluación, evaluación de compañeros, evaluación del maestro). El documento también describe la Escalera de la Retroalimentación, otra herramienta que guía conversaciones de retroalimentación
La retroalimentación en la educación a distancia v2SandyBlas1
El documento presenta estrategias para realizar la retroalimentación a estudiantes en ciencia y tecnología en el contexto de educación a distancia. Se propone reforzar estrategias pedagógicas en docentes para mejorar la retroalimentación basada en actividades y evidencias de aprendizaje. Se define la retroalimentación como información cualitativa sobre logros, desafíos y formas de mejora, contrastada con criterios claros y compartidos.
Este documento presenta un guión de entrevista biográfica para investigar el saber pedagógico de los profesores de la Universidad de Los Andes Táchira. El guión incluye secciones sobre la formación y experiencias de enseñanza de los profesores, su acceso a la enseñanza universitaria, su saber pedagógico y prácticas docentes, y el desarrollo profesional y cultura pedagógica en la institución. El objetivo es explorar cómo los profesores conciben la enseñanza, el apre
Este documento presenta información sobre el portafolio pedagógico. Explica que un portafolio es una colección de evidencias que permite al docente y al estudiante reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. También describe los usos del portafolio, como solicitar empleo o planificar metas, e incluye una breve historia del desarrollo del portafolio. Finalmente, ofrece consideraciones para crear un portafolio efectivo y temas para la reflexión de los docentes sobre su práctica.
Este documento describe diferentes aspectos de estudiar en la universidad. Explica que estudiar requiere tiempo y organización, no solo aprender contenidos sino formarse de manera integral. También detalla diferentes estrategias de estudio como tomar apuntes, leer previamente, estudiar en grupo, y usar recursos como la biblioteca. Por último, explica los diferentes tipos de exámenes y formas de aprobar las materias.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa que involucra a los estudiantes en proyectos que resuelven problemas reales. Explica los 10 pasos para implementar un ABP, incluyendo la planificación, organización de grupos, presentación del problema, investigación, y evaluación. También discute los roles del profesor y formas de evaluar como diarios de aprendizaje, rúbricas y portafolios.
Este documento ofrece consejos para tener éxito en los exámenes. Explica que la preparación debe ser continua a lo largo del curso y no dejar todo para última hora. También destaca la importancia de controlar la ansiedad y mantener un estado de ánimo positivo para pensar con claridad durante el examen. Además, recomienda utilizar varias fuentes para estudiar un tema y evitar aprender de memoria sin comprender los conceptos.
Este manual presenta información sobre la orientación vocacional y profesiográfica para estudiantes de quinto semestre. Incluye secciones sobre la toma de decisiones profesionales, la realización de proyectos de investigación sobre carreras y entrevistas a profesionistas. El objetivo es guiar a los estudiantes hacia una elección informada de su futuro profesional que se ajuste a sus intereses y aptitudes.
Este documento presenta una lección sobre la identificación de la vocación y el establecimiento de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la importancia de definir metas académicas, profesionales y laborales de acuerdo con sus intereses, valores y contexto para guiar la toma de decisiones responsables. La lección incluye actividades para que los estudiantes reflexionen sobre sus opciones vocacionales actuales y futuras y la necesidad de investigar sobre las distintas opciones disponibles.
Aprendizaje basado en proyectos. La vida no son asignaturas_CPAL_PERU.pdfLizbethMuoz40
Este documento presenta información sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en 6 fases. La primera fase justifica el uso del ABP. La segunda fase describe experiencias con el ABP. La tercera fase explica los ingredientes esenciales del ABP como dar un papel protagonista al alumno y contextualizar el aprendizaje. La cuarta fase presenta tipos de proyectos como problemas y proyectos. La quinta fase explica las etapas de un proyecto. La sexta fase discute la importancia de la social
Este documento presenta la primera sesión de un curso sobre cómo mejorar la evaluación en el aula. La sesión comienza con una bienvenida y descripción general del curso. Luego, los participantes comparten reflexiones sobre sus experiencias como estudiantes y cómo evalúan actualmente a sus alumnos. Se introduce la diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa, y cómo la retroalimentación continua puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se pide a los participantes que diseñen una ficha de evaluación formativa para aplicar en
El documento trata sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como un retraso mental caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que comienza antes de los 18 años. Explica los apoyos necesarios para una persona con discapacidad intelectual, incluidas las adecuaciones curriculares y la evaluación. También aborda temas como las habilidades cognitivas, las relaciones interpersonales y las estrategias conductuales y de aprendizaje.
El documento describe el proceso de adaptación a la vida universitaria, la cual requiere tiempo y esfuerzo para integrarse a una nueva organización y cultura. Ingresar a la universidad implica cambios a nivel personal, familiar y social que son parte natural del crecimiento.
El documento habla sobre la importancia de la motivación para estudiar y ofrece técnicas para mejorarla. Explica que muchos estudiantes carecen de motivación y que sin ella es imposible tener éxito escolar. Recomienda definir objetivos claros para estudiar, tanto la situación actual como la deseada, y establecer metas parciales. También sugiere convertir el estudio en un hábito, usar técnicas activas como subrayar y hacer preguntas, y desarrollar la curiosidad y autoconfianza.
Este documento compara los estilos de enseñanza antes y ahora, describiendo 10 puntos para cada uno. Antes, el enfoque se centraba en el contenido y la enseñanza magistral, mientras que ahora se centra en el desarrollo de habilidades del estudiante y en un enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiante. También describe el papel del tutor, incluyendo la orientación personal, académica y profesional para los estudiantes.
Evaluación: ¿Evaluar para ayudar a aprender?dsvmeckpomm
Folios de la ponencia de Ana Remesal, Universidad de Barcelona, en el I Día Hispanolatino de formación de profesores de ELE de la DSV en Mecklenburg - Vorpommern, Alemania.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje para estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Incluye las autoridades académicas de la facultad, el equipo docente, los objetivos generales y específicos del curso, y varias secciones sobre cómo ser un estudiante universitario efectivo y estudiar para aprender de manera significativa.
Este documento presenta una introducción a la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Resalta las ventajas de ABP como facilitar el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias del siglo XXI. Explica que las primeras etapas de un proyecto ABP son la ocasión, que permite el nacimiento del proyecto, y la intención, para involucrar a los estudiantes.
El documento discute formas de compartir información sobre el progreso de los estudiantes con sus familias de manera más efectiva. Sugiere que los informes deberían enfocarse en los puntos fuertes del estudiante, sus necesidades de apoyo y sugerencias concretas sobre cómo mejorar, en lugar de sólo calificaciones. También propone que los estudiantes participen en la redacción de los informes y que estos sean el resultado de la colaboración entre estudiantes, maestros y familias.
Este documento presenta una planeación didáctica crítica para una sesión de aprendizaje con estudiantes de nivel medio superior. La planeación incluye la introducción del tema "Mi rol como estudiante", objetivos de aprendizaje, actividades de diagnóstico, desarrollo y cierre, así como conclusiones sobre los beneficios de la didáctica crítica y la bibliografía consultada. El objetivo principal es que los estudiantes reflexionen sobre su proyecto de vida y fortalezcan sus valores a través de su desempeño ac
Este documento presenta una lección sobre los factores que conforman la identidad de un individuo. La lección incluye actividades para que los estudiantes identifiquen aspectos de su identidad como sus gustos, valores e historia personal y creen un mapa de su identidad. El objetivo es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre quiénes son y conocerse mejor a sí mismos y a los demás.
En una sociedad avanzada la versatilidad y la flexibilidad de los profesionales resulta fundamental para llevar a buen puerto cualquier tarea. El concepto tradicional de vocación queda anticuado para poder sobrevivir en un mundo competitivo. A continuación te damos las claves que debes tener en cuenta para elegir tu futuro. Vocación profesional, identificarse con muchas realidades
En esta guía abordaremos cuáles son las diferentes fases por las que pasa un estudiante universitario para decidir sobre su futuro profesional. Describiremos las claves para elegir bien; descartaremos aquellas cuestiones que nos confundirán en el proceso y recurriremos a la experiencia de los gabinetes psicopedagógicos de las universidades para que nos informen sobre las principales dudas que acucian a los universitarios y cómo tratan de responderlas.
Para la elaboración de esta guía contamos con las opiniones profesionales de tres expertos reconocidos. Dña. Esperanza Rocabert, profesora titular de Psicología de la Educación de la Universidad de Valencia que actualmente se encuentra realizando un proyecto de investigación sobre la conducta vocacional de los estudiantes. También colabora Dr. Francisco Rivas Martínez, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, autor de numerosos estudios y proyectos de investigación sobre el asesoramiento vocacional. Por último, contamos con la experiencia profesional de D. José Nieto Trinidad, de la Unidad de Orientación Psicopedagógica de la Universidad de Salamanca. Doctorado en Ciencias de la Educación se ocupa de orientar y asesorar sobre las dudas que le plantean los estudiantes universitarios.
INTRODUCCIÓN
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Orientación vocacional Es un proceso de esclarecimiento en donde los consultantes elaboran su identidad vocacional; movilicen su capacidad de decisión autónoma, satisfaciendo sus tendencias y necesidades. Es en relación a su contexto histórico, cultural y personal.
La elección se ve como: • La definición de la personalidad •Identidad, quién quiere y quien no quiere ser •Selección de un proyecto de vida
Es decir que la orientación vocacional comprende al sujeto que elige en su totalidad, dónde él va seleccionando y diferenciando de la realidad, áreas de acción.
La orientación vocacional te ayuda a comprender quién eres y qué quieres, para luego poder decidir qué quieres hacer de tu vida, estudiar (qué), formar una familia, etc. Posee tres fases: autoconocimiento (reconocer intereses, gustos, habilidades, aptitudes, debilidades); información (sobre ocupaciones y profesiones); el momento de la elección.
Esta asesoría es impartida por expertos en educación y psicología sobre qué actividad profesional puedes llevar a cabo, comenzando desde explorar tus aptitudes y actitudes.
Recuerda que la orientación vocacional es un proceso gradual en el que tendrás que ir analizando y reflexionando detenidamente todos los aspectos im
Este documento presenta la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica que ABP permite a los estudiantes adquirir conocimientos y competencias a través de proyectos que responden a problemas reales. Destaca que ABP fomenta el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la colaboración. También describe las primeras etapas de ABP, que son la ocasión, que permite el nacimiento de un proyecto, y la intención, que implica el involucramiento de los estudiant
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina AzeglioLic. Bettina Azeglio
•Pasos para elegir una carrera:Pasos para elegir una carrera:
•AutoconocimeientoAutoconocimeiento: Qué me gusta Hacer?, qué: Qué me gusta Hacer?, qué
no me gusta?, dónde me gustaría trabajar?,no me gusta?, dónde me gustaría trabajar?,
dónde no?, ¿cuáles son mis habilidades,dónde no?, ¿cuáles son mis habilidades,
intereses, fortalezas?, ¿ y mis debelidades ointereses, fortalezas?, ¿ y mis debelidades o
aspectos negativos?, y fundamentalmente, ¿cuálaspectos negativos?, y fundamentalmente, ¿cuál
es mi proyecto de vida?es mi proyecto de vida?
Se trata de conocer el mercado de la oferta y deSe trata de conocer el mercado de la oferta y de
la demanda , pues si bien la realidad se modificala demanda , pues si bien la realidad se modifica
constantemente, hay carreras queconstantemente, hay carreras que
históricamnete vienen presentando dificultadeshistóricamnete vienen presentando dificultades
en la inserción laboral o el desarrollo económico.en la inserción laboral o el desarrollo económico.
2. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• Pasos para elegir una carrera:
• Información: en cuanto a la oferta, es importante conocer los
lugares donde se estudia, el alcance de los Títulos, las habilidades
necesarias, los costos, los tiempos del cursado, las asignaturas, etc.
• Decisión: La elección de una Carrera se hace considerando toda la
información reunida. Aquí tenés que vencer los prejuicios,
presiones y fantasias sociales. Es el momento de valorar las propias
expectativas, las posibilidades económicas y personales y la
proyección hacia el futuro. La elección puede ser según el campo
profesional o las incumbencias del título. Es el momento de
congeniar la vocación con el entorno y la realidad laboral. Una
decisión madura tiene en cuenta el “quién soy “ y el “quién quiero
llegar a ser”.
Muy importante: La elección de una carrera, nunca es el resultado de
un sentimiento espontáneo y mágico, sino consecuencia de un
análisis racional y cuidadoso!!!
3. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• No sé que estudiar…. ¿ Qué hago…?
No hay que desesperarse!!!. Muchos chicos llegan al último año del
Polimodal o Secundario sin tener decidido que quieren seguir
estudiando…
Una Alternativa para resolver la situación pude ser un buen Taller de
Orientación Vocacional.
La Orientación Vocacional es un conjunto de Prácticas que
generalmente se trabajan en talleres, destinadas al esclarecimento
de la problemática de la vocación. Es un trabajo:
Preventivo
Desarrollado por un grupo de profesionales expertos, que proveen
los elementos necesarios para posibilitarte el mejor panorama a la
hora de elegir una carrera
Indivudual o grupal con actividades ligadas tanto a la exlporación
personal como a la indagación de la realidad a través de la
información sobre la oferta académica y las particularidades del
mercado laboral actual.
4. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
EL PASAJE DE LA SECUNDARIA O PODIMODAL
A LA UNIVERSIDAD O EDUCACION SUPERIOR,
TE EXIGE ADAPTARTE A UNA FORMA DE
ESTUDIAR QUE DA POR CIERTO QUE SOS
“UN ALUMNO AUTONOMO”, ES DECIR, QUE
SOS CAPAZ DE ASUMIR TUS
RESPONSABILIDADES CON INDEPENDENCIA.
ESTE CURSO DE NIVELACION TE FACILITARÁ
ESTA AMBIENTACIÓN… LA SIGUIENTE
“GUIA”PUEDE RESULTARTE DE GRAN AYUDA
EN ESTE CAMBIO!!!!
5. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• ¿Cómo son las clases?
En esta Carrera , y, en general en todas las Carreras de
Educación Superior o de la Universidad, se considera la
asistencia “por materias”.
La norma es tener entre un 75 u 80% de presentismo. La
asistencia a clases es fundamental para seguir las
explicaciones del docente, consultar dudas, conocer el
criterio de evaluación del profesor, discriminar que temas
son prioritarios y cuáles accesorios…
Asistir a clases no es sólo estar presente sino tomar apuntes:
registrar por escrito las pautas que va dando el prefesor. Es
útil organizarse para archivar los apuntes de manera
prolija , en cuadernos distintos o bien una carpeta separando
cada materia. Si faltás a una clase siempre tenés que
solicitar los apuntes a un compañero.
6. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• ¿Hay que leer mucho?
Toda carrera universitaria demanda leer.
Los apuntes de clase son fundamentales pero
jamás reemplazan la lectura de los textos
obligatorios y optativos de la asignatura.
El profesor irá marcando qué lecturas hacer y es
necesario que las hagas antes de la clase,
subrayando las ideas centrales y marcando las
dudas para consultar.
La fuente de estudio son los libros , artículos u
otros materiales que se indican en el programa.
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Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• ¿Cómo hay que estudiar?
Es necesario generar “un hábito de estudio diario”,
es decir dedicar un mínimo de 2 o 3 horas por día
para leer, ordenar apuntes, realizar resúmenes,
hacer ejercicios u otros trabajos específicos
solicitados. Esto te permitirá tener “todo
listo”para comenzar con la preparación para un
exámen integrado y relacionando los temas ya
aprendidos. La fijación o memorización es el paso
final en esta preparación y es necesario para
aprender el vocabulario específico de cad materia,
expresarlo con fluidez, o aplicar lo ejercitado con
seguridad.
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Lic. Bettina Azeglio
• ¿Cómo son las evaluaciones?
Generalmente en la Facultad se evalúa con exámenes “parciales” donde
se toma lo visto del primer cuatrimestre (abril- julio) y el segundo
cuatrimestre (agosto- noviembre); y “finales” donde se toma toda
la materia. A veces las materias son “promocionales” y en ese caso
aprobando los aprciales con ciertas notas mínimas ya se aprueba
toda la materia. En otros casos no, y la aprobación de los parciales
es el requisito para acceder al final, que generalmente es una mesa
con un tribunal examinador, existiendo fechas alternativas para
presentarse en diciembre, febrero-marzo o julio( para lo cual hay
que anotarse con anticipación).
Muchas materias poseen clases prácticas , que suelen ser dictadas en
grupos más pequeños (comisiones). Esta parte de la materia
también es evaluada y su aprobación es otro requisito para llegar al
final.
9. Fuente: REVISTA LA U-
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Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• ¿Cómo son las evaluaciones?
Existen materias cuatrimestrales y anuales con diversa carga horaria, pero en
cualquier caso es indispensable saber con claridad de qué tipo de asignatura
se trata y cómo es el mecanismo para aprobarla.
Estos criterios son dados por los profesores durante el cursado de clases ,
de allí la importancia de asistir a las mismas. En el caso de “finales
orales” es también muy conveniente observar otros exámenes antes de
presentarse uno mismo a rendir, ya que éstos permiten ver el tipo de
planteos que hacen los docentes , los temas que se priorizan y el estilo
general de los exámenes.
No está demás saber cómo se registra administrativamente la aprobación : a
veces el alumno tiene una libreta donde se pone la nota de cada materia,
con las firmas correspondientes. Es importante verificar que haya sido
completada correctamente.
En caso de no aprobar es indispensable saber cuántas veces más se está
habilitado para presentarse a rendir antes de “perder” la aprobación de
la cursada.
10. Fuente: REVISTA LA U-
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Lic. Bettina Azeglio
• ¿y las materias que no me gustan?
Más allá de que la carrera elegida responda a tus deseos, es
bastante probable que te encuentres con materias que no te
interesen lo suficiente o incluso te resulten desagradables y
pesadas para cursar.
Esto no significa haber errado la elección!!!!!!!!!!!!
Es común también que las materia de primer año resulten
especialmente difíciles e intensas. Sin duda esto está ligado
al ca,bio que significa ingresar en la Universidad, la
aproximación a contenidos más complejos y la apropiación
específico, lo cual requiere un esfuerzo adicional
constante.
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Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
¿Se puede estudiar en grupo?
Puede resultarte muy provechoso hacer buenos compañeros de
estudio.
Compartir apuntes, intercambiar opiniones y materiales aliviana
mucho la tarea.
Es muy útil estudiar de manera individual y juntarse luego a
repasar en grupo para aclarar dudas y reforzar lo ya
aprendido.
También en muchas oportunidades los profesores piden
trabajos en equipo, por lo que es conveniente saber
previamente con quién te conviene trabajar y sentirte a
gusto.
12. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
¿Y si me va mal en las primeras
evaluaciones?
Muchos Chicos creen que si en los primeros parciales
les va mal esto evidencia que esta carrera “no es
para ellos”.
En general esto es vivido como un fracaso pero suele
dar cuenta de algún error en el modo de encarar el
estudio y tal vez no haber logrado aún adaptarse
al estilo universitario.
No hay que desesperarse!!!!, tenés que acercarte a
otros estudiantes que se encuentren más seguros
y no dudés en pedirles ayuda e intentarlo
nuevamente.
13. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• ¿Qué otras cuestiones debo tener en
cuenta?
Es fundamnetal conocer los servicios que te ofrece
la Carrera para abordar mejor tus estudios:
Biblioteca, laboratorio de computación,
orientación al estudiante (tutorías), etc
También la oferta de actividades deportivas,
culturales y sociales enriquecen tu formación y tu
pertenencia a la carrera elegida.
14. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Curso de Nivelación de la Carrera A.P.S.
Charla Incicial – Año 2012
Lic. Bettina Azeglio
• ¿Estás buscando una carrera que te
asegure un empleo?
La inserción laboral no depende sólo de una carrera, sino
de un conjunto de variables geográficas, sociales y
culturales.
En las provincias mineras, como San Juan, faltan
ingenieros y técnicos en minas, en hidrocarburos y en
medio ambiente. En las provincias agroindustriales
faltan técnicos en alimentos, en mecanización y en
agroindustrias.
En todo el país faltan técnicos, paramédicos,
informáticos, pero “ninguna carrera por mejor
inserción laboral que tenga” resultará buena si no
hay verdadera vocación.
15. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Analista Programador
Analista en Sistemas de Computación
Carrera : Analista programador de Sistemas
Modalidad de cursada
•Régimen presencial con el 80 % de asistencia en cada espacio curricular
•Libre (en algunos espacios curriculares)
Título que se otorga
•Analista Programador : 2 años
•Analista en Sistemas de Computación: 3 años
Primer año :
Contenidos más
importantes
Segundo año:
Contenidos más
importantes
Tercer Año:
Contenidos más
importantes
•Programación:
Lenguajes
• Matemática
•Inglés Técnico
•Introducción a la
Informática
•Base de Datos
•Redes: tipos,
protocolos,
configuración.
•Sistemas
Operativos
•Conocimiento de las
Organizaciones,
Empresas: sus
sistemas y
subsistemas
•Programación web
con acceso a Bases
de Datos
• Metodología para
el análisis y diseño
de Sistema
•Herramientas Case
•Práctica final de un
Sistema de
Información en el
medio
16. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Funciones que ejerce el profesional Analista Programador:
•Integrar equipos de proyectos de software, de cualquier escala, en las etapas de
desarrollo e implantación de software.
•Utilizar idóneamente diferentes herramientas de programación.
•Diseñar algoritmos que resuelvan problemas de naturaleza diversa, y
posteriormente, codificarlos utilizando un lenguaje de programación adecuado.
•Realizar el mantenimiento de programas de aplicación.
•Intervenir en el asesoramiento acerca del funcionamiento del parque computacional
de uso común en el mercado.
•Integrar equipos de construcción de software y de desarrollo de sistemas de
información.
•Utilizar diferentes herramientas en la construcción de software, proponer, diseñar
e implementar soluciones según los requerimientos de la pequeña y mediana
organización.
•Participar en la selección de los sistemas de programación disponibles con miras a
su utilización en sistemas de Información
17. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Funciones que ejerce el Analista en Sistemas de Computación
•Participar en programas de investigación.
•Evaluar plataformas de hardware.
•Asesorar, instalar y configurar el equipamiento computacional para cualquier
organización.
•Diagnosticar problemas técnicos en componentes de software y hardware.
•Planificar, efectuar y evaluar los estudios de factibilidad inherentes a todo
proyecto de diseño de sistemas de información y de modificación o reemplazo
de los mismos, así como de los sistemas de computación asociados
•Planificar, dirigir, ejecutar y controlar el relevamiento, análisis, diseño,
desarrollo, implementación y prueba de sistemas informatizados
•Organizar y dirigir el área de sistemas; determinar el perfil de los recursos
humanos necesarios y contribuir a su selección y formación.
•Participar en la elaboración de programas de capacitación para la utilización de
sistemas de información.
•Desarrollar modelos de simulación, sistemas expertos y otros sistemas
informáticos destinados a la resolución de problemas y asesorar en su
aplicación.
•Realizar auditorias en áreas de sistemas y centros de cómputos, así como de
los sistemas de información utilizados.
18. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
Los Analistas Programadores y Los Analistas de
Sistemas de Computación, podrán desempeñarse en
áreas ocupacionales
que incluyen, fundamentalmente, actividades de
apoyo y asistencia a los usuarios –particulares u
organizacionales- de informática, quienes muchas
veces no están en condiciones de aprovechar efectiva
y
eficientemente los complejos recursos que tienen a
su disposición. Esta asistencia puede formar parte
de un servicio externo o constituir una función
interna de la organización.
19. Fuente: REVISTA LA U-
U.N.S.J. - Año IV Nº 31
““No hay perfección sin esfuerzo,No hay perfección sin esfuerzo,
los mediocres jamás cosechanlos mediocres jamás cosechan
rosas por temor a las espinas”.rosas por temor a las espinas”.
José IngenierosJosé Ingenieros
Feliz Comienzo!!!Feliz Comienzo!!!
Les deseo lo mejor!!!!Les deseo lo mejor!!!!
Lic. Bettina AZEGLIOLic. Bettina AZEGLIO