El documento enfatiza la importancia de que los maestros muestren excelencia en el pensamiento crítico, creativo y cuidadoso para servir como modelos a los estudiantes. También destaca la necesidad de permitir que los estudiantes piensen por sí mismos y evitar condicionarlos o dar respuestas definitivas demasiado pronto, y en su lugar participar para mostrar coherencia lógica. Además, enfatiza dar valor a las ideas de los estudiantes y prestar atención incluso a las relaciones más pintorescas para permitirles expresarse

7. Somos modelos para el
alumnado.
Debemos mostrar excelencia en
el pensamiento crítico,
creativo y cuidadoso.

8. Se trata de que puedan pensar por sí
mismos, por ello, para evitar
condicionarles, es importante no entrar en
el debate al menos al principio. Sólo
debemos participar para mostrarles
coherencia lógica y consistencia.

9. La manera como los niños se acercan a la
verdad es diferente a la de los adultos.
Hay que dejarles su tiempo, permitir que se
expresen y pedirles aclaración si no lo
entendemos pero prestar atención y darle
valor incluso a las relaciones más
pintorescas.

10. Un menosprecio o un desdén son
suficientes para que un niño no vuelva
a hablar y se rompa para siempre el
proceso de aprendizaje.
¡MUCHO CUIDADO CON ESTO!

11. Quedarnos en
experiencias
individuales
No buscar criterios
Dar las respuestas:
No es modelo de
cuestionamiento
Forzar la discusión
para usar nuestras
actividades
Buscar respuestas
absolutas o finales
Interpretar o no
escuchar

17. Pedir explicaciones, razones e inferencias:
“¿Qué razones tienes para decir eso?”
“Qué se sigue de lo que acabas de decir?”
“¿Qué quieres decir con esa expresión?”
“¿Cómo lo sabes?”
Buscar la coherencia:
“Poco antes, cuando usaste la palabra ….. No la usaste
en un sentido diferente?”
“Estáis en desacuerdo o diciendo lo mismo de dos
maneras diferentes?”
“No crees que hay una contradicción ahí?”
Pedir definiciones:
“Cuando usas la palabra ___ ¿Qué quieres decir?”
“Si una cosa es un ___, ¿Cuáles son sus características
principales?”
Buscar presuposiciones:
“¿No estás dando por supuesto que…”
“Lo que dices no se basa en la noción de…”
Analizar alternativas:
“Hay algunas que piensan que… ¿Qué te parece?”
“¿Alguien tiene un punto de vista diferente?”
“Supón que alguien quiere contradecirte, ¿Qué diría?”

23. *AWW
*Padlet
*Lino.it
*Answer
Garden

29. *Tirardados
*Fluky
Quizás simplemente quieras
dejar que el azar elija por
dónde empezar

31. Durante las primeras sesiones los alumnos quizás necesiten
que se les guíe a la hora de reflexionar sobre su aprendizaje

33. Hacemos nubes de palabras para recoger todas las ideas que
han salido en la sesión

34. Realizamos mapas mentales para organizar el
conocimiento adquirido y trabajado

35. Usando herramientas como CANVA, Venngage o MakeBadgets es muy
fácil crear insignias que motiven a nuestros alumnos.
Mándalas por correo, cuélgalas en el portfolio, o imprímelas y que las
peguen en sus agendas.

37. Harry es compañero de clase de Mark,
el personaje que da nombre a la novela.
En el capítulo que vamos a leer, Harry
va a visitar en avión a sus tíos y
primos, a los que hace años que no ve,
ya que acaban de tener un bebé.

39. https://padlet.com/lourdescm/CPRCC