Este documento describe varios mitos comunes sobre la sociedad de la información y la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Algunos de estos mitos incluyen que las TIC pueden proporcionar acceso ilimitado a la información, reducir el tiempo y el costo de aprendizaje, y fomentar la construcción compartida del conocimiento sin comunicación social real. Sin embargo, el documento argumenta que la calidad del aprendizaje depende más de cómo se usa la tecnología que de

1. Sociedad de la información
Mitos

2.  Amplitud de la información.
 Consideración de las TIC como la panacea.
 Construcción compartida del conocimiento.
 Cultura deshumanizante y alienante.
 Existencia de la supertecnología
 Libertad de expresión e igualdad de participación
 Manipuladoras de la actividad mental y de las conductas
de las personas
 Mito de las “ampliaciones”: “ a más personas” y “más
acceso”.
 Mito de las “reducciones”: “tiempo de aprendizaje” y
“costo”
 Mito de los “más”: “más impacto”, “ más efectivo” y
“más fácil de retener”
 Modelo democrático de educación: educación para
todos
 Neutrales y axiológicamente asépticas
 Posibilidades interactivas

3. Amplitud de la información
• Permite el acceso ilimitado a todos los contenidos.
 Necesidad de formar a los alumnos para que sean capaces de
evaluar y discriminar la información localizada.
 Amplitud no es tan amplia cuando nos referimos a sitios educativos.

4. Consideración de las TIC como la panacea
 Los efectos que se consigan vendrán de las interacciones que se establezcan
entre todos los elementos, más que de las metodologías y el diseño que
apliquemos sobre ellos.
 El poder no está en la tecnología, sino en las preguntas y respuestas que nos
hagamos sobre ella en relación a su diseño y utilización en la enseñanza.
• Las tecnologías son únicamente instrumentos curriculares, por lo que su sentido
pedagógico vendrá de las relaciones que sepamos establecer con el resto de competencias
curriculares.

5. Construcción compartida del conocimiento
 Esto no significa que se realice el acto comunicativo y de interacción entre
las personas.
 Se ha obviado su componente de comunicación social.
 El hecho de que exista la posibilidad de compartir conocimientos no
significa que se comparta realmente( dos niveles de comunicación: publico
y privado)
• Las redes de comunicación han propiciado la creación de comunidades específicas de
comunicación y existen en la red tantas comunidades como problemáticas, gustos o
tendencias que se pueden dar en la comunidad humana.

6. Cultura deshumanizante y alienante
 La tecnología es un producto humano ya que se elabora y potencia
para mejorar las condiciones naturales de vida del ser humano.
 No se tiene en cuenta que nuestra sociedad es producto de un momento
histórico determinado con sus características geográficas, climáticas,
sociohistóricas, culturales, sociales y tecnológicas concretas.
• Este mito se basa en atribuir a todo lo humano y con comunicación “cara a cara” como
natural, y al resto de modalidades de comunicación como artificial, deshumanizada y en
contra principios que deben regir la humanidad.

7. Existencia de la supertecnología
• La existencia de una supertecnología que pueda aglutinar a todas las demás y
sea la más potente y significativa para conseguir metas y objetivos de aprendizaje.
 No existe un supermedio, cada medio tiene una serie de características
que lo definen y lo caracterizan frente al resto.
 La selección debería realizarse conforme a ciertos criterios (Objetivos,
contenidos, características de los receptores...)

8. Libertad de expresión e igualdad de participación
 No debemos confundir que tener acceso a la información, signifique tener
conocimiento, y en ninguna medida desarrollar pautas y propuestas de
acción.
 No debemos confundir estar conectado con tener la libertad de intervenir
en la red.
 Acceder todos a un teclado no significa que desaparecerán las diferencias
culturales.
• Este mito se presenta como la posibilidad de propiciar la libertad de expresión y la
participación igualitaria de todas las personas, aludiendo al hecho de que la falta
de referencia física pueda aliviar las limitaciones personales y sociales para
comunicarnos con los demás.

9. Manipuladoras de la actividad mental y las conductas de las personas
 Las tecnologías nunca serán las determinantes directas de actitudes y conductas.
 Debe haber un sustrato psicológico personal y social para que los medios de
comunicación se conviertan en elementos potenciadores de dicho tipo de
conductas.
• Este mito hace referencia a la influencia que tienen las tecnologías sobre las actitudes
de las personas para desarrollar la agresividad y la violencia especialmente.

10. Mito de las “ampliaciones": "a más personas” y “más acceso”
• Desde un punto de vista cuantitativo, la información se puede distribuir a un mayor
número de personas y a mayores contextos pero no se está de acuerdo en que todo ello
“per se” sea un criterio de calidad educativa.
 Hay que saber qué hacer una vez que tenemos dicho acceso, para saber
evaluar y discriminar todo aquello que encontremos en la red.
 Se deberá dotar a las personas de las capacidades necesarias para poder
desenvolverse en estos contextos de la manera adecuada.

11. Mito de las “reducciones”: “tiempo de aprendizaje” y “costo”
• En ambos casos, se le atribuye a la tecnología un papel que no es el suyo y que por ahora
los estudios no han sido capaces de confirmar.
 El hecho de trabajar en la red o de ofrecerle al estudiante un contexto más
variado, no garantiza unas consecuencias inmediatas sobre la reducción
del tiempo necesario para el aprendizaje.
 Se necesitan realizar inversiones iniciales para la adquisición de la
infraestructura.
 La producción de material educativo de calidad conlleva un fuerte
esfuerzo económico y temporal significativo.

12. Mito de los “más”: “más impacto", "más efectivo” y “más fácil de retener”
• Este mito es consecuencia directa de un fuerte determinismo que ha puesto a las TIC como
elementos mágicos todo poderosos que resolverán los problemas educativos.
 Con las TIC se puede llegar cuantitativamente a más personas, esto no significa
que desde un punto de vista cualitativo ese mayor acceso repercuta sobre la
calidad de los productos que se consigan.
 Lo importante no es cómo le llega la información a los alumnos sino que hacen
con esa información y como la procesan.

13. Modelo democrático de educación: educación para todos
 No todo el mundo está conectado y no todo el mundo tendrá posibilidades de
conectarse a medio plazo.
 Las TIC son un elemento de carácter estratégico y un factor de competitividad.
 Crean dependencia.
 Discriminación de los alumnos por sus recursos económicos que conlleva una
dificultad para acceder a estas nuevas herramientas.
• Las nuevas tecnologías permiten la comunicación a un colectivo amplio de personas
con independencia de su situación espacio-temporal, a la vez que pone a disposición de
estas toda la información sin limitaciones.

14. Neutrales y axiológicamente asépticas
 No pueden ser asépticas pues arrastran con ellas todas las creencias y los
valores de la cultura que las ha desarrollado.
 Tampoco pueden ser neutrales porque reflejan las posiciones ideológicas
de la cultura en la cual se desarrollan.
• Los efectos positivos, negativos, beneficiosos y/o perjudiciales no dependen de las TIC,
sino de las personas que las aplican y utilizan, así como de los objetivos que se persiguen en su
aplicación.

15. Posibilidades interactivas
• Según este mito, el hecho de la interactividad de las TIC posibilita que el usuario se
convierta en un procesador activo y consciente de información.
 Existe menos interactividad en las TIC de lo que se nos quiere hacer
creer y vender por la industria (Simplemente tecleamos).
 La hipertextualidad plantea limitaciones para algunos alumnos por la
forma de estructurar la información.

16. Sustitución del profesor
 La presencia de las TIC en las aulas no va a conllevar la desaparición del
profesorado, simplemente variarán los roles y actividades desempeñadas
por los mismos.
 La presencia de las TIC encarece y forja una docencia menos económica en
ciertos contextos de escasez de recursos especialmente económicos.
• En este mito se hace referencia al temor constante hoy en día en la docencia por la posible
la sustitución del profesorado.

17. Valor “per se” de las TIC
• Este mito trata el valor que se les da a las tecnologías como elementos de
cambio y transformación de la institución educativa.
 Debemos relacionarlas con el resto de variables curriculares tales
como contenidos y objetivos.
 Es necesario que se produzca un cambio de mentalidad hacia el
uso de la nueva tecnología que se pone a nuestra disposición.

18. Grupo 13.8
• Fátima Serrano Galisteo
• Silvia Muñoz Rivero
• Cristina Hidalgo Mora
• Soledad Martín
• Marina Velasco Feria
• Juan Luis Astorga Ruiz
Tecnologías de la Información y de la Comunicación
Aplicadas a la Educación