El documento describe los mecanismos de ingreso, número y calidad de estudiantes admitidos, permanencia y deserción estudiantil, participación en actividades de formación integral, y reglamento estudiantil de la Universidad Libre seccional Pereira. Incluye indicadores, fortalezas, debilidades y planes de mejora para cada característica evaluada. La universidad realiza encuestas y estudios estadísticos periódicos para monitorear su desempeño y mejorar continuamente.
Este documento presenta los lineamientos generales y criterios de selección para el Programa Escuelas de Calidad en Durango, México. Detalla los requisitos y procesos para la incorporación y reincorporación de escuelas públicas al programa, incluyendo la elaboración y actualización de sus planes estratégicos. Dará prioridad a escuelas con bajos resultados educativos, alta marginación o población indígena. Las escuelas interesadas deben inscribirse en línea antes del 30 de agosto e implementar un Plan Estratégico de
Este documento describe el Programa Escuelas de Calidad Fase X, el cual busca mejorar el logro educativo de estudiantes en escuelas públicas mediante la transformación de la gestión educativa. El programa convoca a escuelas públicas a incorporarse bajo ciertas bases, como la elaboración de un Plan Estratégico de Transformación y la priorización de escuelas en zonas de alta marginación. Las escuelas seleccionadas recibirán apoyo técnico y financiero para implementar mejoras educativas durante el ciclo escolar 2010-2011.
Convocatoria escuelas de calidad 2014 2015Roberto Pérez
Este documento presenta las bases de una convocatoria del Gobierno de Durango, México para fortalecer la autonomía de gestión de escuelas públicas a través del Programa Escuelas de Calidad. Se invita a escuelas públicas a participar voluntariamente en el programa para recibir apoyo técnico y financiero. Se describen los criterios para la participación, planeación, rendición de cuentas, selección y asignación de recursos a las escuelas seleccionadas para mejorar la calidad educativa.
El documento describe los mecanismos de ingreso y participación de estudiantes en un programa universitario. Explica que los mecanismos de ingreso garantizan el acceso equitativo y evalúan los méritos y capacidades de los estudiantes. También describe que el programa cuenta con suficiente capacidad para atender a los estudiantes y ofrece varias actividades para su formación integral, como grupos de estudio y proyectos de investigación. Finalmente, señala que el programa se rige por un reglamento académico estudiantil que establece los derechos
Instructivo para la Presentación del Informe de Autoevaluacion InstitucionalUEES
Este documento proporciona instrucciones para la presentación del informe de autoevaluación institucional o de carreras/programas. Describe la estructura y contenido requerido para el informe, incluyendo una sección de datos generales, resumen ejecutivo, autoevaluación de variables, conclusiones, propuestas de mejora y anexos. El objetivo es guiar a las instituciones en la realización de un proceso de autoevaluación completo y riguroso.
El documento describe los cambios propuestos al sistema de admisión a la educación universitaria en Chile. Se establecerá un nuevo sistema de acceso a través de dos comités técnicos que reemplazarán gradualmente la Prueba de Selección Universitaria entre 2020 y 2022 por nuevas pruebas de competencias de lectura y matemáticas de 65 preguntas cada una. El objetivo es hacer el proceso más equitativo, flexible y que valore la diversidad de estudiantes.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También describe las etapas, aspectos e instrumentos de evaluación propuestos para el proceso de selección de docentes.
Este documento presenta los lineamientos generales y criterios de selección para el Programa Escuelas de Calidad en Durango, México. Detalla los requisitos y procesos para la incorporación y reincorporación de escuelas públicas al programa, incluyendo la elaboración y actualización de sus planes estratégicos. Dará prioridad a escuelas con bajos resultados educativos, alta marginación o población indígena. Las escuelas interesadas deben inscribirse en línea antes del 30 de agosto e implementar un Plan Estratégico de
Este documento describe el Programa Escuelas de Calidad Fase X, el cual busca mejorar el logro educativo de estudiantes en escuelas públicas mediante la transformación de la gestión educativa. El programa convoca a escuelas públicas a incorporarse bajo ciertas bases, como la elaboración de un Plan Estratégico de Transformación y la priorización de escuelas en zonas de alta marginación. Las escuelas seleccionadas recibirán apoyo técnico y financiero para implementar mejoras educativas durante el ciclo escolar 2010-2011.
Convocatoria escuelas de calidad 2014 2015Roberto Pérez
Este documento presenta las bases de una convocatoria del Gobierno de Durango, México para fortalecer la autonomía de gestión de escuelas públicas a través del Programa Escuelas de Calidad. Se invita a escuelas públicas a participar voluntariamente en el programa para recibir apoyo técnico y financiero. Se describen los criterios para la participación, planeación, rendición de cuentas, selección y asignación de recursos a las escuelas seleccionadas para mejorar la calidad educativa.
El documento describe los mecanismos de ingreso y participación de estudiantes en un programa universitario. Explica que los mecanismos de ingreso garantizan el acceso equitativo y evalúan los méritos y capacidades de los estudiantes. También describe que el programa cuenta con suficiente capacidad para atender a los estudiantes y ofrece varias actividades para su formación integral, como grupos de estudio y proyectos de investigación. Finalmente, señala que el programa se rige por un reglamento académico estudiantil que establece los derechos
Instructivo para la Presentación del Informe de Autoevaluacion InstitucionalUEES
Este documento proporciona instrucciones para la presentación del informe de autoevaluación institucional o de carreras/programas. Describe la estructura y contenido requerido para el informe, incluyendo una sección de datos generales, resumen ejecutivo, autoevaluación de variables, conclusiones, propuestas de mejora y anexos. El objetivo es guiar a las instituciones en la realización de un proceso de autoevaluación completo y riguroso.
El documento describe los cambios propuestos al sistema de admisión a la educación universitaria en Chile. Se establecerá un nuevo sistema de acceso a través de dos comités técnicos que reemplazarán gradualmente la Prueba de Selección Universitaria entre 2020 y 2022 por nuevas pruebas de competencias de lectura y matemáticas de 65 preguntas cada una. El objetivo es hacer el proceso más equitativo, flexible y que valore la diversidad de estudiantes.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También describe las etapas, aspectos e instrumentos de evaluación propuestos para el proceso de selección de docentes.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para los docentes de educación preescolar. Describe cinco dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y cómo aprenden, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo, 3) reconocerse como profesional en mejora continua, 4) asumir responsabilidades éticas, y 5) participar en el funcionamiento de la escuela y la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores que definen el nivel de competencia requerido.
Este documento describe un programa para mejorar la calidad y los resultados escolares en centros públicos de educación en Andalucía. El programa ofrece incentivos económicos a los profesores para lograr objetivos relacionados con la mejora del rendimiento estudiantil, el éxito escolar, la innovación educativa y la satisfacción de las familias. Los centros que soliciten participar deben comprometerse a trabajar durante 4 años para alcanzar las metas del programa.
Este documento presenta el Reglamento Escolar para Alumnos del Sistema CONALEP. Establece las disposiciones generales y normas que regulan las relaciones entre el CONALEP, los aspirantes, alumnos y egresados en lo referente a su formación como Profesionales Técnicos o Profesionales Técnico-Bachilleres. Incluye secciones sobre el ingreso, permanencia y egreso de los alumnos, así como sobre los derechos, obligaciones e infracciones de los estudiantes.
Este documento describe el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente del Bachillerato Tecnológico. El objetivo del programa es reconocer la calidad y el esfuerzo del personal docente mediante estímulos económicos. Se convoca a los profesores a participar y se describen los requisitos y proceso de evaluación para determinar los niveles de estímulo, que se otorgarán de acuerdo a la disponibilidad presupuestal. El período de evaluación será del 1 de enero al 31 de diciemb
Este documento presenta los lineamientos del Programa de Evaluación y Asignación del Estímulo al Desempeño Docente en el Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Campeche. El programa busca elevar la calidad educativa mediante el reconocimiento a la excelencia docente e incentivar el desempeño docente a través de estímulos económicos. Se evaluarán tres factores: calidad en la docencia, dedicación a la docencia y permanencia en actividades docentes, asignando puntos en cada categoría. Los doc
Juan David tiene fortalezas en humanidades y tecnología, pero una debilidad en matemáticas. Una amenaza es que podría perder matemáticas y tener que presentar evaluaciones finales, mientras que una oportunidad es que si gana todas las materias lo llevarán a la convención de videojuegos E3 en la próxima mitad de año.
El documento describe las fortalezas y debilidades del Jardín de Niños José María Morelos y Pavón. Entre las fortalezas se encuentran las rutinas diarias, las comidas nutritivas, y buenas instalaciones y actividades en el aula. Las debilidades incluyen una mala ubicación, áreas peligrosas en el jardín, falta de supervisión en el recreo, mala ubicación de los baños y tuberías descuidadas.
El documento resume una observación realizada en el Jardín de Niños "Jean Piaget" en mayo de 2014. Contiene información sobre el personal involucrado, la clave de la institución, el horario escolar, la organización de los grupos, las funciones de los actores y las instalaciones de la escuela.
Fortalezas Y Debilidades Jardín de Niños "Leopoldo Villareal Cárdenas"21fri08da95
El documento describe las observaciones de un grupo de estudiantes sobre las instalaciones y prácticas de un jardín de niños. Se identifican tanto las fortalezas como las debilidades del jardín. Entre las fortalezas se mencionan las buenas instalaciones de los salones, juegos y áreas verdes. Entre las debilidades se señalan las malas instalaciones de la biblioteca, el cuarto de limpieza y los baños, así como problemas con el drenaje y aire acondicionado. El documento recomienda que la directora me
El documento proporciona las claves para escribir un ensayo argumentativo efectivo. Primero, se debe explicar el problema y formular una afirmación positiva o propuesta. Luego, se deben desarrollar argumentos a favor de manera completa. Finalmente, se debe anticipar y examinar objeciones y alternativas posibles, y defender la propuesta como la mejor solución al problema.
Este documento presenta los puntos principales de un ensayo, incluyendo la presentación de argumentos, plantear preguntas y explicar el problema, evaluar argumentos a favor y en contra, presentar ejemplos suficientes, presentar la propuesta con exactitud, y escribir y revisar el ensayo para corregir errores.
Este documento describe el perfil y las necesidades de aprendizaje de un alumno de tercer grado. El alumno tiene debilidades en atención y carece de recursos y apoyo institucional. Sin embargo, es dinámico, creativo y participativo. Para reforzar su aprendizaje de inglés, se recomiendan asesorías, prácticas comunicativas y ambientes de aprendizaje, así como evaluaciones individuales, de grupo y tareas prácticas y teóricas.
El es un concepto que pretende mejorar los servicios y procesos. Es una actitud general que debe ser la base para asegurar el proceso y la posibilidad de mejora.
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior en Perú. El modelo se basa en una concepción de la evaluación como un proceso formativo para mejorar continuamente la calidad. Describe la estructura del modelo, que incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), doce factores y treinta y cuatro estándares. También presenta la matriz de evaluación utilizada para la acreditación de programas y el proceso de evaluación externa.
El documento resume el informe de una visita de pares al programa de Administración del Centro Universitario UNAbelo Horizonte en Brasil. El resumen encuentra que el programa cumple con las condiciones de calidad requeridas y tiene una estructura académica sólida. Sin embargo, también identifica desafíos como mejorar la formación de los profesores y la transferencia de conocimientos recientes al currículo.
Este documento presenta el informe de autoevaluación del programa de Economía con miras a la reacreditación. Contiene la agenda del proceso de autoevaluación, la presentación del comité institucional, el plan de mejora derivado de la última acreditación, y los resultados del proceso de autoevaluación 2017-2021. El documento detalla las debilidades encontradas, las actividades desarrolladas para abordarlas, y los logros alcanzados.
Instituto Kennedy. Evaluación Institucional.fjperezhmx
El documento presenta un resumen de la auto evaluación institucional de un colegio para el ciclo escolar 2008-2009. Se busca fortalecer el proceso didáctico mediante el seguimiento a los estudiantes para mejorar su aprovechamiento. También se realizará un diagnóstico de áreas de oportunidad para fortalecer la educación de acuerdo a la reforma de secundaria. El objetivo es considerar acciones que mejoren el rendimiento académico y la imagen de la escuela.
Este documento presenta el modelo y matriz de estándares para la acreditación de programas de educación superior universitaria en Perú. La matriz contiene 4 dimensiones, 12 factores y 34 estándares relacionados con la gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados de los programas. El propósito es promover la autoevaluación, mejora continua y autorregulación de los programas educativos.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para los docentes de educación preescolar. Describe cinco dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y cómo aprenden, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo, 3) reconocerse como profesional en mejora continua, 4) asumir responsabilidades éticas, y 5) participar en el funcionamiento de la escuela y la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores que definen el nivel de competencia requerido.
Este documento describe un programa para mejorar la calidad y los resultados escolares en centros públicos de educación en Andalucía. El programa ofrece incentivos económicos a los profesores para lograr objetivos relacionados con la mejora del rendimiento estudiantil, el éxito escolar, la innovación educativa y la satisfacción de las familias. Los centros que soliciten participar deben comprometerse a trabajar durante 4 años para alcanzar las metas del programa.
Este documento presenta el Reglamento Escolar para Alumnos del Sistema CONALEP. Establece las disposiciones generales y normas que regulan las relaciones entre el CONALEP, los aspirantes, alumnos y egresados en lo referente a su formación como Profesionales Técnicos o Profesionales Técnico-Bachilleres. Incluye secciones sobre el ingreso, permanencia y egreso de los alumnos, así como sobre los derechos, obligaciones e infracciones de los estudiantes.
Este documento describe el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente del Bachillerato Tecnológico. El objetivo del programa es reconocer la calidad y el esfuerzo del personal docente mediante estímulos económicos. Se convoca a los profesores a participar y se describen los requisitos y proceso de evaluación para determinar los niveles de estímulo, que se otorgarán de acuerdo a la disponibilidad presupuestal. El período de evaluación será del 1 de enero al 31 de diciemb
Este documento presenta los lineamientos del Programa de Evaluación y Asignación del Estímulo al Desempeño Docente en el Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Campeche. El programa busca elevar la calidad educativa mediante el reconocimiento a la excelencia docente e incentivar el desempeño docente a través de estímulos económicos. Se evaluarán tres factores: calidad en la docencia, dedicación a la docencia y permanencia en actividades docentes, asignando puntos en cada categoría. Los doc
Juan David tiene fortalezas en humanidades y tecnología, pero una debilidad en matemáticas. Una amenaza es que podría perder matemáticas y tener que presentar evaluaciones finales, mientras que una oportunidad es que si gana todas las materias lo llevarán a la convención de videojuegos E3 en la próxima mitad de año.
El documento describe las fortalezas y debilidades del Jardín de Niños José María Morelos y Pavón. Entre las fortalezas se encuentran las rutinas diarias, las comidas nutritivas, y buenas instalaciones y actividades en el aula. Las debilidades incluyen una mala ubicación, áreas peligrosas en el jardín, falta de supervisión en el recreo, mala ubicación de los baños y tuberías descuidadas.
El documento resume una observación realizada en el Jardín de Niños "Jean Piaget" en mayo de 2014. Contiene información sobre el personal involucrado, la clave de la institución, el horario escolar, la organización de los grupos, las funciones de los actores y las instalaciones de la escuela.
Fortalezas Y Debilidades Jardín de Niños "Leopoldo Villareal Cárdenas"21fri08da95
El documento describe las observaciones de un grupo de estudiantes sobre las instalaciones y prácticas de un jardín de niños. Se identifican tanto las fortalezas como las debilidades del jardín. Entre las fortalezas se mencionan las buenas instalaciones de los salones, juegos y áreas verdes. Entre las debilidades se señalan las malas instalaciones de la biblioteca, el cuarto de limpieza y los baños, así como problemas con el drenaje y aire acondicionado. El documento recomienda que la directora me
El documento proporciona las claves para escribir un ensayo argumentativo efectivo. Primero, se debe explicar el problema y formular una afirmación positiva o propuesta. Luego, se deben desarrollar argumentos a favor de manera completa. Finalmente, se debe anticipar y examinar objeciones y alternativas posibles, y defender la propuesta como la mejor solución al problema.
Este documento presenta los puntos principales de un ensayo, incluyendo la presentación de argumentos, plantear preguntas y explicar el problema, evaluar argumentos a favor y en contra, presentar ejemplos suficientes, presentar la propuesta con exactitud, y escribir y revisar el ensayo para corregir errores.
Este documento describe el perfil y las necesidades de aprendizaje de un alumno de tercer grado. El alumno tiene debilidades en atención y carece de recursos y apoyo institucional. Sin embargo, es dinámico, creativo y participativo. Para reforzar su aprendizaje de inglés, se recomiendan asesorías, prácticas comunicativas y ambientes de aprendizaje, así como evaluaciones individuales, de grupo y tareas prácticas y teóricas.
El es un concepto que pretende mejorar los servicios y procesos. Es una actitud general que debe ser la base para asegurar el proceso y la posibilidad de mejora.
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior en Perú. El modelo se basa en una concepción de la evaluación como un proceso formativo para mejorar continuamente la calidad. Describe la estructura del modelo, que incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), doce factores y treinta y cuatro estándares. También presenta la matriz de evaluación utilizada para la acreditación de programas y el proceso de evaluación externa.
El documento resume el informe de una visita de pares al programa de Administración del Centro Universitario UNAbelo Horizonte en Brasil. El resumen encuentra que el programa cumple con las condiciones de calidad requeridas y tiene una estructura académica sólida. Sin embargo, también identifica desafíos como mejorar la formación de los profesores y la transferencia de conocimientos recientes al currículo.
Este documento presenta el informe de autoevaluación del programa de Economía con miras a la reacreditación. Contiene la agenda del proceso de autoevaluación, la presentación del comité institucional, el plan de mejora derivado de la última acreditación, y los resultados del proceso de autoevaluación 2017-2021. El documento detalla las debilidades encontradas, las actividades desarrolladas para abordarlas, y los logros alcanzados.
Instituto Kennedy. Evaluación Institucional.fjperezhmx
El documento presenta un resumen de la auto evaluación institucional de un colegio para el ciclo escolar 2008-2009. Se busca fortalecer el proceso didáctico mediante el seguimiento a los estudiantes para mejorar su aprovechamiento. También se realizará un diagnóstico de áreas de oportunidad para fortalecer la educación de acuerdo a la reforma de secundaria. El objetivo es considerar acciones que mejoren el rendimiento académico y la imagen de la escuela.
Este documento presenta el modelo y matriz de estándares para la acreditación de programas de educación superior universitaria en Perú. La matriz contiene 4 dimensiones, 12 factores y 34 estándares relacionados con la gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados de los programas. El propósito es promover la autoevaluación, mejora continua y autorregulación de los programas educativos.
El documento describe el proceso de Evaluación Diagnóstica para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso al término de su primer año escolar. La evaluación consta de tres etapas: 1) Reporte de cumplimiento de responsabilidades, 2) Examen de conocimientos y habilidades docentes, y 3) Cuestionario de características y necesidades formativas. El propósito es identificar logros y áreas de oportunidad para ofrecer programas de formación que fortalezcan las capacidades de los docentes.
Este documento describe el modelo de acreditación para programas de estudios de institutos y escuelas de educación superior en Perú. El modelo establece cuatro dimensiones, doce factores y treinta y cuatro estándares que promueven la autoevaluación, gestión de la calidad y mejora continua. La acreditación otorga una vigencia de seis años y motiva a las instituciones a analizar y mejorar de manera progresiva y permanente.
Este documento presenta una matriz de estándares para la acreditación de programas de educación superior universitaria. La matriz incluye 4 dimensiones, 12 factores y 34 estándares relacionados con la gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados de los programas. El documento describe cada factor y los estándares asociados para evaluar aspectos como la planificación, gestión docente, procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, infraestructura e inserción laboral de los egresados.
Este documento presenta una matriz de estándares para la acreditación de programas de educación superior universitaria. La matriz incluye 4 dimensiones, 12 factores y 34 estándares relacionados con la gestión estratégica, la formación integral, el soporte institucional y los resultados de los programas. El documento describe cada factor y los estándares asociados para evaluar aspectos como la planificación, el perfil de egreso, la calidad, la enseñanza-aprendizaje, la investigación y la responsabilidad social.
Este documento resume la información sobre el examen Saber Pro requerido para graduarse de programas universitarios en Colombia. El examen mide competencias genéricas como escritura, razonamiento cuantitativo y lectura crítica, así como competencias específicas del programa. Los estudiantes deben presentar el examen al haber aprobado al menos el 75% de los créditos. El objetivo es comprobar el desarrollo de competencias, comparar programas e instituciones, y recopilar datos para evaluar la calidad educativa.
Informe evaluación de acreditación octubre de 2004nachoutp
El resumen evalúa un programa académico en varias áreas clave. En general, cumple los objetivos de manera aceptable, aunque se identifican algunas debilidades como un componente administrativo débil, docentes sobrecargados, y falta de seguimiento a egresados. Se recomienda mejorar estos aspectos así como la planta docente y la autoevaluación para fortalecer la calidad del programa.
SdEP Carrera Docente COMITE COMUNALES EP.pdffranfer2912
Este documento describe la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente en establecimientos de educación parvularia en Chile. El sistema consta de dos procesos principales: 1) formación y acompañamiento docente continuo que incluye inducción, mentoría, cursos y planes de formación local, y 2) reconocimiento del esfuerzo docente mediante evaluaciones integrales que determinan el avance en los tramos y remuneraciones de la carrera. El documento explica los detalles de estos procesos y la implementación gradual del sistema
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.Yaxkin Zack
Este documento describe los procesos y mecanismos para normar la trayectoria profesional del personal docente en la educación básica en México, incluyendo la promoción, evaluación, formación continua y desarrollo profesional. Se establece un programa de incentivos económicos con 7 niveles para el personal que obtenga resultados destacados en las evaluaciones de desempeño, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, incluyendo su estructura, principios, niveles educativos, modalidades especiales, derechos y deberes. También describe la Jornada Escolar Completa, su financiamiento y requisitos. Finalmente, presenta la estrategia regional de desarrollo educativo considerando el crecimiento económico y la protección ambiental.
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación estudiantil para el año lectivo 2022-2023 en el régimen costa y Galápagos. Explica que la evaluación debe ser continua y formativa para mejorar el aprendizaje. Detalla la organización de la evaluación por parciales, la escala de valoración, el registro de calificaciones y elementos del refuerzo académico. Además, brinda recomendaciones sobre la evaluación comportamental y el examen quimestral con componente metacognitivo.
El documento presenta el proyecto de implementación de un sistema de seguimiento de egresados de la Escuela de Biología de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Ricardo Palma. El objetivo general es implementar un sistema que permita obtener información actualizada sobre los egresados, como su ubicación laboral, cargos, estudios posteriores y evaluar el perfil de ingreso y egreso. Se detallan 8 indicadores que permitirán medir aspectos como el tiempo entre egreso y titulación, porcentaje de titulados, impacto del
El documento presenta la revisión del sistema de gestión de calidad de la Institución Educativa Juan María Céspedes. La alta dirección revisa periódicamente el sistema para garantizar su efectividad y realizar mejoras. El sistema se enfoca en cumplir la misión, visión y política de calidad de la institución a través de procesos educativos de calidad que satisfagan a la comunidad y sociedad.
El documento describe varias iniciativas de la Unidad de Gestión Curricular de la Universidad de Guadalajara relacionadas con la revisión curricular, la tutoría, el modelo educativo y la formación docente, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Reglamento de la universidad bicentenaria de aragua 03JosRobertoLabrador
El documento presenta el reglamento de evaluación estudiantil de la Universidad Bicentenaria de Aragua. El reglamento establece las normas y procesos de evaluación, asistencia, avance y graduación de los estudiantes. Incluye capítulos sobre objetivos y ámbito de aplicación, estudiantes, evaluaciones, revisiones, asistencias, incumplimientos, retroalimentación y requisitos de graduación. El objetivo es regular la formación académica de los estudiantes y asegurar su desempeño y dominio de las unidades
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. INDICADOR A: La universidad libre tiene ciertos criterios de evaluación a la hora de ingreso de los estudiantes a la institución cumpliendo unas modalidades establecida y basada en el acuerdo No 02-06 reglamento estudiantil, articulo 7 al 9 resaltando puntos básicos como lo son: Admisión. Reintegro. Traslado. Transferencia. FORTALEZAS: Existen reglamentos políticos y acuerdos básicos para elingreso de los estudiantes a la institución. DEBILIDADES: Restablecer mecanismos de información para socializar los sistemas en las cuales se admiten los estudiantes.
4. INDOICADOR B Launiversidad cuenta con una pág. Web que esta a disposición de todo el personal interesado a ingresar a la universidad en las cuales encontramos folletos publicitarios y todos los aspectos básicos sobre a conocer sobre las admisiones. FORTALEZAS: Publicidad disponible al personal interesado. DEBILIDADES: No se suministra la información suficiente para la pág. Web.
5. INDICADOR C La universidad cuenta con una base de datos donde se registra la información indispensable para llevar a cabo las estadísticas de la facultad y las respectivas carreras mediante un cálculo indicador en el cual se brinda información de la base de datos de registro y control mediante el boletín estadístico 2007-2008. FORTALEZAS: Se cuenta con orden establecido y escrito {base de datos} donde se encuentra una contabilidad parcial y total de la universidad.
6. INDICADOR D Al formar parte de la universidad se debe cumplir un reglamento el cual consiste en realizar una entrevista para la admisión, la cual se lleva a cabo por un docente donde se intercambia información con el estudiante. FORTALEZAS: Mediante el procedimiento de entrevistas de alumnos se conoce al entrevistado, para si obtener una retroalimentación tanto alumno como docente. DEBILIDADES: No se establecer normas en las cuales se evalúe el conocimiento del estudiante No se exige un promedio en el puntaje para la admisión del estudiante a la universidad.
7. INDICADOR E La universidad libre realiza una encuesta en la cual se evalúa que porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios, conoce los mecanismos de ingreso a la institución; el resultado de la encuesta nos dice que: El indicador A: con una calificación de escala de 1/ 5 el resultado fue 4. La justificación nos dice que existe la documentación y reglamentación suficiente. Se aplica una entrevista para admisión o criterio unificado. Indicador B: con una calificación en una escala de 1/5 el resultado fue de 4.5 , la justificación nos dice que la tarea realizada por la oficina de promoción y mercadeo igualmente es coloca información de web y se utiliza también para difusión el espacio de programa radial sobre consultorio jurídico e igualmente en emisoras locales también se visitan colegios para ofertar los programas, se utilizan plegables, comunicados por radio.
8. Indicador C: con una calificación en una escala de 1/5 el resultado fue de 5 la justificación nos dice que el 100% de los estudiantes ingresa bajo los mismos criterios de admisión. Indicador D: con una calificación en una escala de 1/5 el resultado fue de 4 la justificación nos dice que el comité de admisiones aplica normas y utiliza los mecanismos de evaluación correspondiente para la admisión según lineamientos de reglamento estudiantil, la oficina de bienestar esta a cargo del proceso de inducción a la vida universitaria de nuevos estudiantes. Indicador E: con una calificación en una escala de 1/5 el resultado fue de 4.8 la justificación nos dice que los estamentos en la encuesta de apreciación dice conocer los mecanismo de ingreso a la institución así: 91.5% docentes, 98% estudiantes, 100% administrativos.
10. INDICADOR A La universidad Libre seccional Pereira cuenta con una política institucional para la selección de docentes lo cual se hace atreves de un concurso y así serán vinculados con un contrato laboral a termino fijo, también tiene unos estándares para determinar el numero de docentes por estudiantes donde no puede exceder de 50 estudiantes por docente. Existen jornadas laborales completas, media y ordinaria donde los docentes de jornada completa les asignan 40 horas presenciales en la universidad libre donde 20 son dedicadas a clases regulares y las restantes son dedicadas a otras actividades académicas complementarias, los docentes de media jornada dedican 29 horas presenciales al servicio de la universidad, de estas 10 son dedicadas a clases regulares y las restantes a las tareas académicas complementarias a la docencia, los profesores de jornada ordinaria dedicados a la investigación se les asigna de 12 a 6 horas de cátedra semanal según la dedicación. Anexo instructivo 30 y cuadro proyección de docentes.
11. FORTALEZAS: La universidad libre cuenta con un buen método de clasificación para los docentes y estudiantes admitidos en la institución, y una adecuada distribución del tiempo para las clases y tareas que debe cumplir los docentes en sus horas académicas.
12. INDICADOR B La universidad libre tiene unas instalaciones, recursos académicos y físicos que deben estar acorde con el número de estudiantes admitidos de acuerdo al reglamento establecido por ACOFAEN, ASCOFAME Y ACOFI. Anexo resultados de encuesta. DEBILIDADES: Existe un número de estudiantes excesivo frente a los recursos disponibles en el programa. PLAN DE MEJORAMIENTO: Cumplir con el reglamento establecido sobre el número de estudiantes admitidos para que estén acordes con las capacidades de las instalaciones y recursos que hay en la institución, también se realizara una encuesta en el año 20101 primer periodo 2010 para evaluar y actualizar los datos del número y calidad de los estudiantes admitidos.
13. INDICADOR C El programa cuenta con unos datos estadísticos que proyectan resultados sobre la población de estudiantes que ingresaron en los últimos cuatro procesos de admisión, también el puntaje promedio por los estudiantes admitidos en las pruebas de estado, puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión, puntaje mínimo aceptable para ingresar al programe, la capacidad de selección y la absorción de estudiantes por parte del programa. Anexo: Boletines estadísticos, documento requisitos de ingreso puntaje icfes. FORTALEZAS: La universidad libre tiene un grupo de planeación que es el encargado de publicar anualmente las estadísticas que contiene una información para los indicadores del proceso de autoevaluación.
15. INDICADOR A INDICADOR B La Universidad Libre seccional Pereira hace estudios estadísticos cada año sobre todos los estudiantes que están matriculados en cada uno de los semestres en el programa de enfermería. Anexo: Estadísticas 2008. FORTALEZAS: Los estudios son actualizados cada año. El informe estadístico se realiza cada periodo académico, lo que hace mas especifico el estudio. PLAN DE MEJORAMIENTO: Continuar realizando estudios para mantener actualizada la información de la población estudiantil. El programa de enfermería de la Universidad Libre seccional Pereira cuenta con un plan de estudios bien estructurado que se compone de las siguientes áreas: básica, clínica, comunitaria y un componente flexible, con una duración de nueve semestres, modalidad presencial, jornada diurna. La duración del programa esta acorde con el plan de estudios, jornada, modalidad y metodología. Anexo: Acuerdo No 4 Noviembre 27 de 2002. FORTALEZAS: El programa de enfermería tiene un plan de estudios completo y suficiente. PLAN DE MEJORAMIENTO: El plan de estudios debe ser evaluado periódicamente con el fin de que cumpla con las necesidades del programa y los cambios que se van dando en el conocimiento.
16. INDICADOR C INDICADOR D La universidad Libre seccional Pereira realiza estudios periódicos sobre deserción y lleva de forma organizada y completa las tasas de deserción estudiantil por semestre y acumulada. Anexo: Proyecto de preferencias, deserción, retención y captación. FORTALEZAS: La Universidad lleva un control sobre el índice de deserción estudiantil que es actualizado periódicamente, esto permite saber con certeza las cifras de deserción que presenta el programa de enfermería por periodos académicos y acumulados. PLAN DE MEJORAMIENTO: Continuar con el control de deserción que realiza la universidad porque este proceso permite identificar cifras reales de los estudiantes que abandonan sus estudios y tomar mediadas respecto al problema La institución realiza estudios periódicos donde se evalúa y analiza las causas y factores que influyen en la deserción de estudiantes. Anexo: Investigación sobre causas de deserción en la Universidad Libre seccional Pereira entre los años 2006- 2007. FORTALEZAS: Los estudios que se realizan identifican las principales causas de deserción y ayudan a la creación de estrategias para contrarrestarlas. DEBILIDADES: A pesar de que existen estudios que identifican las causas, es necesario un plan estructurado que ayude a tomar las medidas necesarias para disminuir las cifras de deserción. PLAN DE MEJORAMIENTO: Elaborar una estrategia estructurada de recaptación de estudiantes que desertaron y retención de alumnos que hacen parte del programa de enfermería.
17. INDICADOR E El programa de enfermería de la universidad Libre Pereira tiene como fin mantener y mejorar la calidad académica de sus estudiantes por medio de estrategias pedagógicas que refuercen las debilidades de aprendizaje y potencien las fortalezas, además reconoce y resalta la excelencia académica por medio de estímulos que motiven a los estudiantes a mejorar el rendimiento académico. Anexos: Acuerdo No 1 de Septiembre 25 de 2002, estímulos a estudiantes, proyecto de bajo rendimiento, acuerdo No 16 de Diciembre 4 de 2002, convocatoria inscripción de estudiantes a monitorias, evaluación aspirante a monitor 2009, evaluación a monitor programa de formación pedagógica, PIDI proyecto 8 y 9, proyecto de preferencias, deserción, retención y captación, acuerdo No 4 Julio 9 de 2003, implementación programa de tutorías. FORTALEZAS: Las tutorías y monitorias son un buen recurso para mejorar el rendimiento académico. Los estímulos a los estudiantes ayudan a incentivar la calidad académica de los mismos. PLAN DE MEJORAMIENTO: Continuar y mejorar el programa de tutorías, monitorias y estímulos a estudiantes.
19. INDICADOR A INDICADOR B Los estudiantes cuentan con espacios y estrategias para la participación de actividades artísticas, deportivas, académicas, proyectos de investigación y grupos de estudio. El 70% de los estudiantes son estimulados a participar en actividades de formación integral y hay 15 semilleros integrados por 174 estudiantes de diferentes niveles de carrera La universidad libre de Pereira cuenta con documentos que contienen las políticas y proyectos educativos para la formación integral de los estudiantes. Anexo: (acuerdo 010 de 2002 de diciembre 11 de 2002, modelo pedagógico universidad libre y acuerdo 05 julio de 2003.)
20. INDICADOR C INDICADOR D La universidad realiza una encuesta en la que indagan a los estudiantes sobre la calidad de las actividades aplacadas en la universidad y su contribución a la formación integral de los estudiantes. DEBILIDADES: Baja participación de los estudiantes en actividades ofrecidas por bienestar universitario de la institución para una gran formación integral FORTALEZAS: Los estudiantes tienen una buena apreciación para participar en proyectos de investigación y califican bien las actividades y consideran que ellas atribuyen bien a su formación integral. PLAN DE MEJORAMIENTO: Promover más a los estudiantes a la participación de las actividades, realizarlas en horarios que sea factible para los estudiantes. La universidad realiza encuestas sobre los estudiantes que participan en actividades artísticas, deportivas, grupos de investigación, actividades académicas, culturales y programas para contribuir a la formación integral
22. INDICADOR A: La universidad cuenta con documentos de reglamento estudiantil y mecanismos que lo dan a conocer. Anexo:(Acuerdo 02 de 2006: reglamento estudiantil) INDICADOR B: La universidad realiza una encuesta en la cual se ve la apreciación de los directivos, profesores y estudiantes en la participación de los últimos cinco años en los órganos de la institución y del programa. El 58% considera que la participación de los no es efectiva y el 62% de los docentes considera que la participación de los estudiantes ha sido efectiva
23. INDICADOR C: La universidad posee un reglamento estudiantil del cual El 82% de los estudiantes conoce el reglamento estudiantil, el 60% lo considera apropiado y el 41% dice que se aplica en gran medida. el 94% de los docentes conoce el reglamento estudiantil. el 84% lo considera apropiado y el 67%dice que se aplica en gran medida. INDICADOR D: Respecto a la apreciación de los profesores y estudiantes de la universidad libre con el tema de exigencias académicas del programa y naturaleza del mismo para que se puede terminar satisfactoriamente la formación se un 41.1% en estudiantes y 52% para los docentes.
24. INDICADOR E La universidad cuanta con diferentes mecanismos para designar a al representante estudiantil y reglamento para las elecciones de la universidad anexo: Acuerdo 02 de 2006, acuerdo 03 de 2008. DEBILIDADES: Poca divulgación entre docentes y estudiantes, sobre la participación de los estudiantes en los órganos decisores. FORTALEZAS: Hay un conocimiento amplio tanto de los docentes como estudiantes de un reglamentos en el cual se estable los deberes y derechos de los estudiantes y su aplicación. PLAN DE MEJORAMIENTO: Realizar actividades las cuales permitan dar a conocer el reglamento estudiantil, la importancia de las elecciones en la universidad y su respectivo reglamento. Realizar nuevas encuestas en enero de 2010 para actualizar los datos.