Este documento trata sobre los trastornos específicos del lenguaje. Explica las etapas normales del desarrollo del lenguaje en niños y señales de cuando algo puede estar mal, como falta de habla o errores en la construcción de oraciones entre los 3 y 5 años. Luego describe los trastornos más comunes como la dislalia, los trastornos de expresión y comprensión del lenguaje, e implicaciones académicas. Finalmente, enfatiza la importancia del apoyo de la familia y escuela, y la necesidad de adapt

1. TRASTORNOS ESPECIFICOS
DEL
LENGUAJE
BIENVENIDOS
DRA. MARIA SOL DEL CASTILLO

2. ¿SABES QUE ES EL T.E.L?

3. Desarrollo normal del lenguaje en
niños
• Etapa prelingüística (del primer mes hasta el
año)
• Primeras palabras (entre los 12 y 18 meses).
• Combinación de dos palabras (18 a 24 meses)
• Etapa de la frase simple (2 a 3 años)
• Desarrollo gramatical (3 a 4 años)
• Desarrollo posterior (a partir de los 4 años)

4. !!SEÑALES DE QUE ALGO ESTA MAL!!
3 a 5 años Falta de habla, habla ininteligible y errores para construir
oraciones.
5 a 6 años Sustituciones de palabras difíciles por otras más sencillas; no
pronunciar la parte final de ciertas palabras; palabras
incompletas; omisión o cambio de vocales. Fallos en la
estructura de la oración; falta notable de fluidez y ritmo;
frecuencia e inflexiones anormales del habla.
Sobre los 7 años Distorsiones, omisiones o sustituciones de sonidos.
Otras dificultades
no relacionadas
específicamente
con la edad
incluyen:
Retraso de más de un año en la aparición de sonidos
individuales del habla; uso de sonidos vocales con exclusión de
casi todos los otros sonidos; sentir vergüenza o perturbación
por hablar (mutismo selectivo); voz consistentemente
monótona, inaudible o de calidad deficiente; uso de tono
inapropiado para la edad del niño ( síndrome de asperger).

5. • El lenguaje es un sistema complejo, estructurado y simbólico
que comprende diferentes subsistemas. Así contiene un
sistema de sonidos o fonología; reglas para la formación de
palabras, o morfología; un sistema de vocabulario y
significado, léxico y semántica, respectivamente; normas para
la formación de oraciones o sintaxis; y reglas sobre cómo
utilizar el lenguaje adecuadamente en contextos sociales, o
pragmática.

6. • Los trastornos del lenguaje representan un
conjunto de problemas que son aún poco
comprendidos, poco diagnosticados y tienden a
ser confundidos dado que no existe una
conceptualización clara.
• Además un mismo trastorno puede recibir
diferentes nombres y pueden confundirse los
problemas del lenguaje con los del habla.
También cabe destacar que en los entornos
escolares, debido a un desconocimiento se tiende
a atribuir a los niños con estos trastornos
etiquetas.

7. CUALES SON LOS MAS COMUNES
• Trastorno de la pronunciación También conocido
como Dislalia (omite o pronuncia los fonemas de
forma inadecuada (distorsiones, sustituciones) Su
evolución y pronóstico, suele darse una mejora
total cuando el problema se reduce a unos pocos
fonemas. Los niños con más de 5 años, en los que
persiste el problema, deben ser evaluados a
fondo para descartar algún trastorno asociado. Si
el problema persiste más allá de los 8 años su
solución total es más compleja

8. • Trastornos de la expresión del lenguaje
• Se trata de un trastorno del desarrollo del niño en el
que la capacidad para la expresión oral es inferior al
nivel adecuado para su edad mental, pero en el que la
comprensión del lenguaje está dentro de los límites
normales. Pueden existir o no alteraciones en la
pronunciación. A pesar del déficit del lenguaje, el niño
intenta comunicarse y tiende a compensar la carencia
lingüística mediante el uso de gestos, mímica y
vocalizaciones no lingüísticas.
En este colectivo no son raras las dificultades con los
compañeros, problemas emocionales, conductas
disruptivas y/o déficit de atención e hiperactividad.
Algunos datos apuntan que alrededor del 50% de los
niños con trastornos de la expresión del lenguaje se
recuperan normalmente.

9. • Trastorno de la Comprensión del lenguaje
La comprensión del lenguaje por parte del niño es inferior
al nivel adecuado a su edad mental.
Aparecen típicamente antes de los 4 años. Las formas
más graves se manifiestan antes de los dos años,
mientras que las formas más leves pueden no ser
evidentes hasta los 7 u 8 años de edad. Numerosos
estudios describen antecedentes familiares en niños con
el problema .No responden a nombres familiares hacia el
primer año de vida; no reconocen los nombres de
algunos objetos corrientes a los 18 meses, o para llevar a
cabo instrucciones simples y rutinarias a la edad de dos
años.

10. IMPORTANTE
• A veces, un retraso puede ser causado por la pérdida
de audición, mientras que otras veces puede deberse a
un trastorno del habla o del lenguaje. Los trastornos
del lenguaje pueden significar que el niño tiene
problemas para entender lo que otros dicen o
dificultades para compartir sus pensamientos. Los
niños que tienen problemas para producir los sonidos
del habla correctamente o que dudan o tartamudean al
hablar pueden tener un trastorno del habla.
• Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o
cree que tiene problemas con el lenguaje, consulte con
el pediatra de su niño.

11. La familia y la escuela.
IMPLICACIONES ACADEMICAS
• Dentro de las intervenciones individuales de los problemas del
lenguaje deben coordinarse estrechamente, aprovechando
los entornos naturales que estimular y favorecer la mayoría de
los aprendizajes durante las sesiones. Muchos factores
pueden influir en el lenguaje y en el aprendizaje del niño estos
están fuera del control de los educadores, por lo que se
recomienda: partir de intereses y experiencias del niño, hacer
mas comentarios que preguntas, evitar corregir, dar tiempo
para expresar, reforzar siempre los avances, formular
preguntas abiertas que faciliten varias respuestas, apoyarse en
gráficos que apoyen el tema del que se habla, aprovecharlas
los juego y fortalecer la comunicación en la familia y la
escuela, valiéndose de una libreta .

12. Procedimientos de evaluación
• Los mismos varían según la edad, los objetivos o
el tiempo.. Las estrategias más utilizadas son:
• los test: adecuados para la evaluación de
aspectos concretos; no evalúan de forma
completa, centrándose en aspectos
formales(fonología y morfosintaxis) y de
contenido (léxico). Test Boehm de conceptos
básicos, ITPA, TSA de morfosintaxis y el Registro
fonológico de Monfort y Juárez.

13. REFLEXION
Es importante concientizar tanto a la familia como a los docentes, la
importancia del apoyo que el niño/adolescente necesita, ya que el éxito o
fracaso de las terapias, será motivado por estos factores. Es por ello vital que
la colaboración y el apoyo debe ser permanente, manteniendo la
comunicación adecuada, para conocer de manera oportuna sobre los avances
y retrocesos .
Dentro de este contexto , es importante mencionar las adaptaciones
curriculares que el estudiante debe recibir, como parte de la ayuda que la
institución debe brindar , acompañada del asesoramiento del terapeuta
particular así como las recomendaciones que este emita, para trabajar dentro
del aula, además de los ejercicios enviados a casa y el nivel de compromiso
que debe existir por parte de sus tutores.
La actitud del estudiante es de vital importancia, ya que si este tiene todas
las ganas de mejorar, el trabajo terapéutico llevara menos tiempo del
estimado y los resultados serán mucho mas alagadores.

14. MUCHAS GRACIAS
SU ATENCION

15. BIBLIOGRAFIA
• https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/speechandlan
guageproblemsinchildren.html.
• http://www.parentcenterhub.org/repository/lenguaje/.
• https://www.youtube.com/watch?v=BzbXkj4otrA.
• https://es.scribd.com/doc/2322738/LOS-
PROBLEMAS-DEL-LENGUAJE-EN-LA-ESCUELA