La influencia del medio cumple una función importante y determinante en la aparición y en el ritmo del desarrollo del lenguaje. La Lic. Gabriela Figueroa, fonoaudióloga del Centro Médico andar, nos habla de la importancia de que el niño se sienta seguro emocional y lingüísticamente, y brinda consejos útiles para prevenir y detectar los retrasos.

1. 04 . Obra Social de Viajantes Vendedores de la República Argentina
Retrasos simples
DE lenguaje en niños
Salud!
La influencia del medio cumple una función importante y determinante en la
aparición y en el ritmo del desarrollo del lenguaje. La Lic. Gabriela Figueroa,
fonoaudióloga del Centro Médico andar, nos habla de la importancia de que el
niño se sienta seguro emocional y lingüísticamente, y brinda consejos útiles para
prevenir y detectar los retrasos.

2. . 05andarobrasocial
E
l concepto de retraso
de lenguaje es muy
amplio y atañe a los
procesos de compren-
sión y expresión verbal.
Agrupamoslosretrasosenlaapa-
rición del lenguaje -en ausencia
de algún déficit intelectual, audi-
tivo o motor- en el concepto de
retraso simple de lenguaje.
El niño al nacer no posee len-
guaje hablado. Poco a poco
va aprendiendo, sobre todo
de sus padres, este complejo
sistema de señales que con-
vierte la realidad concreta de
hechos y fenómenos en un mundo de
voces articuladas.
El aprendizaje del lenguaje general-
mente es paralelo al desarrollo psico-
motor y requiere de una permanente
estimulación afectiva y de los senti-
dos, especialmente el auditivo, para
que siga su curso normal.
En niños sin patología sensorial,
como por ejemplo la hipoacusia, los
primeros sonidos son considerados
como un reflejo en respuesta a estí-
mulos internos y externos. A medida
que el niño crece y madura, va alcan-
zando mayor sentido o intención a la
producción de esos sonidos.
Durante los primeros años de vida,
los avances y cambios en el desarrollo
verbal son vertiginosos: a los 3 años
ya maneja incipientemente la palabra
en su comunicación interpersonal, y
a los 6 o 7 años ya articula correcta-
mente y utiliza el habla como un ins-
trumento que le permite adaptarse a
su medio social. A partir de esa edad,
el desarrollo verbal corre acorde a las
características del pensamiento y de
las adquisiciones cognoscitivas.
lateral. Presentan distintas dificultades
de acuerdo al grado de severidad, por
ejemplo articulatorias, asociadas a una
alteración en la construcción gramatical
de la frase y un lento desarrollo verbal
desde sus inicios, con un vocabulario y
una memoria auditiva alteradas.
En ocasiones, los trastornos articu-
latorios se conectan con déficit en la
expresión y/o comprensión en mayor
o menor grado. Algunos de los errores
más comunes en niños con retraso de
lenguaje son omisiones o sustitucio-
nes de fonemas o sílabas en las pala-
bras, nivel de vocabulario pobre o es-
caso y dificultades en la comprensión.
¿Cómo detectamos un retraso
simple de lenguaje?
A modo orientativo, podemos hacernos
algunas preguntas para detectar un re-
Las causas
La influencia del medio en el desarro-
llo lingüístico de un niño es un factor
determinante, ya que predominan la
influencia afectiva o emocional y la lin-
güística y auditiva.
Los problemas afectivos causados por
las características negativas de la diná-
mica familiar, pueden afectar el desa-
rrollo del lenguaje.
Los retrasos simples de lenguaje a veces
se acompañan de trastornos de la afec-
tividad e inmadurez en la dominancia

3. 06 . Obra Social de Viajantes Vendedores de la República Argentina
traso simple de lenguaje y así consultar
con el pediatra y el fonoaudiólogo, si el
médico lo considera oportuno.
Por ejemplo:
-¿Su evolución verbal puede conside-
rarse tardía?
-¿Comenzó a hablar tardíamente?
-¿Sus problemas de pronunciación per-
duraron después de los 6 años?
-¿Puede obedecer órdenes verbales
excluyendo otro tipo de estímulos
visuales? Si le decimos “poné las
manos sobre de la mesa” y al mis-
mo tiempo realizamos movimientos
corporales continuos ¿obedece la or-
den verbal omitiendo los movimien-
tos corporales? (A partir de los 3 o
4 años, el niño puede concentrarse
solo en la orden verbal).
-¿Es capaz de relatar hechos, sucesos
cotidianos o cuentos usando sus pro-
pias palabras?
-¿Expresa bien sus ideas? ¿Hace sínte-
sis y comentarios propios?
Los tratamientos
El tratamiento dependerá de las difi-
cultades observadas durante la evalua-
ción en consultorio. Los fonoaudiólo-
gos trabajamos gran cantidad de áreas
como la estimulación sensorio motriz
de los órganos de articulación y de las
áreas perceptuales, el juego, la educa-
ción auditiva (localización del punto de
partida del sonido, memoria auditiva,
discriminación e integración fonémi-
ca), conciencia fonológica y aspectos
pragmáticos, entre muchos otros recur-
sos. Es importante también el abordaje
multidisciplinario de ser necesario.
Consejos para los padres
A los papás les aconsejamos dedicar mu-
cho tiempo a comunicarse con sus hijos.
Leerles desde muy pequeños, hablarles
de forma clara y pausada, fomentar la
Lic. Gabriela Figueroa
Fonoaudióloga
Centro Médico andar
MN 4870
Salud!
Funciones del lenguaje
(para entender un poco más)
-Expresiva o emotiva
Se relaciona con la manifestación
de pensamientos y emociones.
-Connotativa
Un niño con dificultades de
comprensión oral puede tener
problemas de adaptación social.
- Referencial
Cuanto más apto sea un niño
en su capacidad verbal, mejor
podrá recibir toda clase de
información por vía oral.
-Fática
Permite mantener abierto el
contacto entre los interlocu-
tores. Un niño con lenguaje
escaso, alterará la relación
fática con los otros.
-Lúdica
El limitado desarrollo lingüísti-
co representa un impedimento
no sólo para el dominio del
habla sino para el equilibrio
afectivo-emocional.
-Simbólica
Permite representar la rea-
lidad por medio de cadenas
fónicas. El aprendiza je del
lengua je va del pensamiento
concreto al abstracto.
-Social
Un niño con retraso de lengua-
je ve afectada con frecuencia
su adaptación social.
tar su ritmo de habla, mantener con-
versaciones que duren el mayor tiempo
posible, valorar los pequeños avances, y
reforzarlos, jugar con canciones, adivi-
nanzas o el veo-veo.
También enseñarles a contar las cosas
de forma ordenada, -por ejemplo qué
hizo antes, después, o enseguida y lue-
go-, hablarles de situaciones presentes,
del contexto del niño y, fundamental-
mente, fomentar el juego imaginativo.
Se recomienda consultar con especia-
listas para prevenir problemas poste-
riores en el aprendizaje, la lectoescri-
tura y la conducta.socialización con otros chicos, apro-
vechar las situaciones cotidianas para
reforzar el habla y el lenguaje (el mo-
mento del baño, de vestirse, de hacer
compras), darles tiempo para responder
a las preguntas, no intentar corregir los
errores fonológicos ni burlarse, respe-