Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Defensa TFM............................ppt
1. Propuesta pedagógica para favorecer el
reconocimiento de las identidades
culturales en el alumnado a través de
recursos lúdicos didácticos en una
institución educativa indígena
Anyela Yadira González Acosta
2. ÍNDICE
01 – Introducción
02 - Problemática de partida
03 – Justificación
04 – Planteamiento o
necesidad que motiva el
proyecto
05 – Objetivos
06 – Marco teórico
07 – Implementación del
proyecto
08 – Contexto
09 – Metodología
10 – Resultados
11 – Conclusiones
4. Apartado 01
Introducción
…A pesar de los resultados positivos que se
han obtenido en la implementación del juego
en el aula, aún existe una brecha entre la
teoría y la práctica permitiendo que los
docentes desconozcan las posibilidades que
ofrece esta estrategia pedagógica (Moliner et
al., 2019)
5. Apartado 02
Problemática de partida
pág.
05
¿Cómo promover el reconocimiento de las
identidades culturales en el alumnado en
una institución educativa indígena?
6. Apartado 03
Justificación
pág.
06
• Educación tradicional en las aulas que no tiene en
cuenta las necesidades, intereses y
potencialidades de los estudiantes.
• Perdida de referentes culturales dentro de las
practicas pedagógicas en básica primaria.
7. Apartado 04
Planteamiento o necesidad que motiva el proyecto
Según el Ministerio de Educación Nacional,
(2022), en una educación inclusiva se deben
“reconocer las particularidades de los estudiantes
y crear un ambiente que permita su participación
activa en el proceso de aprendizaje para fomentar
el respeto y la valoración de la diversidad cultural”
(p. 34).
8. Apartado 05
Objetivos
Objetivo general:
Diseñar una propuesta pedagógica para favorecer el
reconocimiento de las identidades culturales en el alumnado
a través de recursos lúdicos didácticos en una institución
educativa indígena
9. Apartado 05
Objetivos
• Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos sobre el uso del
juego como recurso didáctico para favorecer valores inclusivos e
interculturales en contextos de aprendizaje.
• Identificar las metodologías y herramientas didácticas para el diseño e
implementación de la propuesta.
• Elaborar las actividades dirigidas a los alumnos de grado tercero de un
aula inclusiva e intercultural estableciendo sus objetivos, contenidos,
secuenciación y recursos.
• Evaluar la pertinencia, la viabilidad, pertinencia y coherencia de la
propuesta
Objetivos específicos:
10. Apartado 07
Marco teórico
• Teorías sobre el juego
• Teoría de la energía excedente (Newmann y Newmann, 1983) - (Vargas,
1995).
• Teoría de la recapitulación. (Krauss, 1990).
• Teoría de reestructuración cognoscitiva: Newman y Newman (1983)
• Diferencia entre juego y lúdica - Bernal (2015).
• Derechos básicos de aprendizaje (DBA) en el área de español planteados por el
Ministerio de Educación Nacional (2016).
11. Apartado 07
Marco teórico
• El juego como como propuesta pedagógica para favorecer la
inclusión, la interculturalidad y el aprendizaje.
• Domico (2018)
• “El juego autóctono, estrategia de intervención didáctica hacia la
apropiación de la tradición indígena”. Arzuza et al. (2022)
• “Juego Cooperativo y resolución de problemas”. Yepes et al.
(2019),
12. Apartado 07
Implementación del proyecto
Objetivo general
Favorecer el reconocimiento de la identidad cultural a través de una propuesta
innovadora mediante el uso de recursos lúdicos – didácticos en el área de español.
Objetivos específicos
• Motivar la participación de los estudiantes de grado tercero en el aprendizaje de
distintos saberes en el área de español a través del juego y la lúdica desde una
perspectiva inclusiva e intercultural.
• Fortalecer el reconocimiento de la identidad cultural en los alumnos de grado tercero a
través de los diferentes recursos lúdico – didácticos que ofrece el aprendizaje en área
de español.
• Crear espacios de reflexión y concientización sobre temas relacionados con la
inclusión y la interculturalidad a través de los juegos y las metodologías activas.
19. Apartado 11
Conclusiones
• La educación debe orientarse hacía las necesidades, intereses, gustos y
potencialidades de los estudiantes.
• Los estudiantes necesitan actividades basadas en un plan de estudios y currículos
institucionales con distintas estrategias metodológicas por parte de los docentes,
que generen formas de ser, convivir, conocer, a través del disfrute.
• El juego es un recurso didáctico para favorecer la inclusión y la interculturalidad a
partir de la valoración de la cultura propia y de otras personas, el respeto por la
diferencia, la importancia de la diversidad.
• El juego como herramienta pedagógica influye positivamente en la motivación de
los estudiantes durante su aprendizaje.
20. Apartado 12
Limitaciones y prospectivas
LIMITACIONES PROSPECTIVAS
• TFM
• Tiempo limitado
• Delimitación de temáticas.
• Propuesta
• Motivación e interés de los
docentes por realizar actividades
diferentes,
• Cronograma de cumplimiento de
actividades por parte de los
docentes.
Propuesta
• Se puede aplicar a las diferentes
áreas y temas de aprendizaje.
• Flexibilidad para el uso de diferentes
recursos.
• Aplicación de metodologías activas
en el desarrollo de las actividades
dentro del aula escolar.
