Perkins. del adiestramiento de la memoria a la educación de la memoria

1. UNIVERSIDAD
NACIONAL DE ROSARIO
• FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
• ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
• CICLO DE FORMACIÓN DOCENTE CURRICULUM Y
DIDÁCTICA
• Parte general

2. Perkins, David
(1997).
Cap. 4 El
contenido.
En : La escuela inteligente. Del
adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente.
Barcelona, España: Gedisa Editorial

3. El contenido: Hacia una
pedagogía de la comprensión
• La comprensión posee múltiples estratos.
• La pedagogía de la comprensión significa
comprender cada pieza en el contexto de todo y
concebir el todo como mosaico de sus piezas.
• Pedagogía de la comprensión sería el arte de
enseñar a comprender.

4. ¿Qué significa
comprender?
La función de
las actividades
de comprensión
• Funciones de la inteligencia: retención,
comprensión y uso activo del
conocimiento.
• Hacer, para entender es útil para recordar.
• Si hay comprensión se usa activamente el
conocimiento.
• Cotejar entre conocer y comparar
• El conocimiento es un estado de posesión.
• La comprensión es un estado de
capacitación

5. Las
actividades
de
comprensión
• La explicación (decir con sus palabras),
• la ejemplificación (mostrar ejemplos),
• la aplicación (usar una ley),
• la justificación (ofrecer pruebas),
• La comparación y contraste (relacionar con otros
fenómenos),
• la contextualización (ampliar el entorno)
• la generalización (relacionar con otras leyes).
• Las actividades de comprensión requieren pensar.

6. La comprensión y
las imágenes mentales
-Uno de los recursos de la mente: la imagen mental. Es
un tipo de conocimiento holístico y coherente, que
permiten realizar actividades de comprensión.
-Las actividades de comprensión generan imágenes
mentales

7. Cuatro niveles de
comprensión
• 1-Contenido: conocimiento y práctica de datos son
actividades de repetición y no de comprensión. Por
ej. Reiterar definición, paráfrasis.
• 2-Resolución de problemas: conocimiento y práctica
referente a la solución de problemas son actividades
de comprensión. Por ej. Proponer estrategias de
solución de problemas.

8. Cuatro niveles de
comprensión (sigue)
• 3- Nivel epistémico: conocimiento y
práctica referentes a la justificación y a
la explicación. Por ej. Fundamentar una
opinión.
• 4- Investigación: conocimiento y
práctica referentes a los resultados así
se construyen nuevos conocimientos.
Por ej. Plantear hipótesis.

9. Ej. Del soneto “El mundo es demasiado
para nosotros” de W. Wordsworth
• Nivel de contenido: repetición de los versos
• Nivel de resolución de problemas: frente a la frase
“Preferiría ser un pagano amamantando un credo caduco” ¿
qué significa?
• Nivel epistémico: Justificación de tus interpretaciones
¿cómo pruebas que estos versos dicen lo que vos afirmas?
• Nivel de investigación: planteo de sus propios enigmas
sobre el poema y discutirlos.