El documento trata sobre la ética y deontología profesional para psicopedagogos. Define la ética como la parte de la filosofía que trata de las obligaciones humanas y la deontología como un conjunto de principios y reglas que guían la conducta profesional. También describe las funciones del psicopedagogo como profesional que se ocupa del ser humano en situación de aprendizaje y las áreas en las que puede trabajar.

1. IFDYT N° 165
TECNICATURA EN PSICOPEDAGOGIA.PROF. MARCELA QUATTRINI
ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL
"...a diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte
nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros, frente a lo
que nos parece malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir, podemos equivocarnos, que es algo que a
los castores, las abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que
hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir si prefieres,
es a lo que llaman ética..." Fernando Savater
Ética viene de “ethos”, costumbre, carácter, es la parte de la filosofía que trata de las obligaciones
del hombre, partiendo de verdades básicas tomadas de otras ciencias o ramas de la filosofía. La
ética es un tipo de saber orientador que conduce a forjar un buen carácter, el cual: “[…] permita
enfrentar la vida con altura humana […] porque se puede ser un habilísmo político, un sagaz
empresario, un profesional avezado, un rotundo triunfador en la vida social, y a la vez una
persona humanamente impresentable” (Cortina, 1999, p16). El carácter es entendido como la
congruencia entre pensar y obrar, Pablo Latapí lo señala como “[…]un sentido de finalidad que
engloba y afecta todo esto que llamamos nuestra vida” (2002, p. 42). La ética se centrará en
señalar en qué consiste la actuación correcta que nos hace personas buenas, y en el caso
concreto de la ética profesional, se entiende que el especialista busque la excelencia en el
servicio que brinda a la sociedad. La tradición filosófica de donde surge la ética profesional es la
ética teleológica o ética de fines, 3 y la orientan metas y objetivos que se desean alcanzar en lo
práctico. Es evidente que la ética […] es una ciencia práctica porque se refiere a las acciones de
la persona que son controladas por la razón y por la voluntad del hombre cuando éstas actúan
libremente. No especula la ética sobre cuestiones abstractas o teóricas, sino sobre hechos
concretos. No es un saber por el saber mismo, sino un saber para la práctica que nace de la
práctica misma (M. Herrán, y J. Restrepo, 1998, p. 17)
La ética profesional no sólo incluye deberes (como en la deontología) sino también
recomendaciones, metas, ideales y virtudes, apela a la conciencia del profesional y se espera de
forma voluntaria una adecuada actuación; se ocupa de que los profesionales sean responsables
en el trabajo; también está referida a reflexionar cuáles son las destrezas y competencias en la
actuación profesional. Se centra en analizar sobre qué es bueno hacer, al servicio de cuáles
bienes está su profesión, y qué finalidad busca. En este sentido, Darío Restrepo, periodista
colombiano, lo menciona así: Es una búsqueda más cercana a la realidad en la que la ética es
entendida como un impulso a la excelencia como la decisión individual de hacerse feliz intentando
alcanzar esa máxima meta (Restrepo, 2004, p. 22). En una sociedad democrática el bien de la
profesión se reflejará en la crítica externa de los beneficiarios que reciben el servicio. Aunque
desde una perspectiva como la de Pierre Bourdieu (1990) hay que poner en tela de juicio este tipo
de supuesto. Para resumir, se puede mencionar que el terreno de la deontología delimita su
campo de acción a través de códigos precisos que señalan el deber ser que tiene un profesional
frente los receptores de su servicio. En cambio, la ética profesional es un ejercicio de la razón y
voluntad humanas, promueve el crecimiento personal, no sólo abarca deberes sino metas y
virtudes como proyecto de vida. Xavier Extberria señala que: “en el ejercicio de las profesiones,
como en cualquier otra actividad, la moralidad se juega en última instancia en el modo en que las
personas concretas, los profesionales en este caso deliberan, deciden y actúan” (Extberria, cit.
pos., Hirsch, 2003, p. 30).
Moral. Viene del latín “moralis”, tiene diversas acepciones, siendo la más común la de la ciencia
que trata del bien en general y de las acciones humanas en orden a su bondad o malicia, vendría
a representar aquello que no concierne al orden jurídico, sino al fuero interno de cada uno por ser
de apreciación del entendimiento o de la conciencia. Es una parte de la filosofía que que trata de
la conducta humana en relación con el bien, lo que lleva implícito los términos conceptuales de lo
que consideramos bueno, así como la experiencia implícita acerca del problema moral que se
estuviera planteando.

2. Deontología. Viene del griego “deontos” = deber y de “logos” = tratado y por tanto,
etimológicamente significa tratado de los deberes. Constituye un conjunto de principios y reglas
éticas que inspiran y guían la conducta profesional del médico. Su talante es por ello, el de
aconsejar, inspirar y recomendar. El término deontología del griego deon quiere decir deber y
alude a algo necesario o preceptivo. La deontología profesional se remite al conjunto de códigos,
reglas y normas exigibles de forma explícita a todos los que ejercen una misma profesión en un
campo social determinado, con la pretensión de regular en forma homogénea las conductas
individuales de los agentes que allí participan.
La tradición filosófica de donde procede es la ética deontológica o éticas del deber2 que surgen
de la tradición kantiana. “Los seres racionales tenemos conciencia de que debemos cumplir […]
deberes, aunque con ello no obtengamos bienestar, sencillamente porque actuar según ellos
forma parte de nuestro ideal de humanidad” (Cortina, 1999, p. 45). Resulta interesante reflexionar
que independientemente de que se quiera cumplir o no, el individuo se ve compelido al deber por
el ideal de sociedad que se persigue. Y Kant lo describió en su famoso enunciado: “Que tu norma
de conducta pueda llegar a ser universal.”
La redacción del código se aprueba por el colectivo profesional y se vincula con aquéllos que
ejercen una misma profesión en el marco de contextos particulares. Asimismo, el texto normativo
del colegio pretende la defensa de la imagen del gremio, los intereses de las profesiones, así
como un control de calidad de las prestaciones profesionales. De esta manera, las normas
deontológicas responden a la moral interna del gremio que las formula sobre las aspiraciones
individuales.
ÉTICA Y DERECHO: RELACIONES ENTRE AMBOS.
La normativa jurídica establece una serie de prohibiciones cuyo incumplimiento lleva aparejada
una sanción legal acordada por los tribunales ordinarios. En cambio la ética indica los principios
que se deben seguir por el médico en su ejercicio profesional, y aun fuera de él. ¿Cuál es
entonces la relación que existe entre la ética y el derecho? El derecho establece los mínimos para
la convivencia y el respeto a los Derechos Humanos es el punto básico
Diferencia entre ética profesional y deontología profesional: a menudo se cree que son lo
mismo. Sin embargo, el discurso de la ética profesional se centra en decir en qué consiste una
buena actuación, mientras que el de la deontología formula los deberes y las obligaciones del
profesional que se inscriben en un código.

3. PSICOPEDAGOGO
El psicopedagogo es un profesional que se ocupa del ser humano, sano o enfermo, en situación
de aprendizaje. Puede desarrollar sus actividades en el ámbito de la salud y de la educación, con
el objeto de obtener mejores logros del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve.
Al decir que se ocupa del sujeto en situación de aprendizaje no sólo nos estamos refiriendo al
proceso sistemático desarrollado por diferentes instituciones como particulares exigencias. Su
tarea es muy amplia. También se ocupará del sujeto en procesos de aprendizaje asistemático ya
que, en realidad, aprendemos desde que nacemos hasta que morimos, y no solamente mientras
asistimos a una institución educativa. Podrá ofrecer alternativas de atención en todas las etapas
del desarrollo, desde la estimulación temprana hasta abordajes terapeúticos en la tercera edad.
Algunas de sus funciones son:
• Coordinación de las actividades de orientación en centros (educativos, salud, socio
comunitarios)
• Colaboración en los procesos de evaluación, evaluación y revisión de Proyectos
curriculares mediante la participación en la comisión pedagógica de centros
educativos
• Colaboración con los tutores en el establecimiento de planes de acción tutorial
mediante el análisis y la valoración de modelos, técnicas e instrumentos para el
ejercicio de esta, así como de elementos de soporte para la evaluación del
alumnado, en la adopción de medidas efectivas complementarias, la realización de
adaptaciones curriculares.
• Orientación psicopedagógica en los procesos de Aprendizaje y en la adaptación a
las diferentes etapas educativas.
• Detección al inicio de la escolarización de las Condiciones personales y sociales que
faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y su
adaptación al ambiente escolar.
• Evaluación y valoración socio-psicopedagógica del alumno , elaboración del informe
técnico para el dictamen de su escolarización y si es necesaria la propuesta de
adaptación curricular significativa.
• Colaboración con los tutores y los maestros de educación Especial en la detección y
el seguimiento de las dificultades del proceso de enseñanza aprendizaje y en la
formación de los alumnos
• Asesoramiento a las familias y participación en el desarrollo de programas
formativos de padres.
• Orientación para la transición al mundo del trabajo para adultos escolarizados .
• Asesoramiento a los equipos docentes y equipos directivos en todas las actividades
relativas a las funciones anteriores.
• Diagnostica los problemas que provocan el bajo rendimiento escolar de
determinados alumnos considerando todas las variables que influyen en él, como el

4. ámbito afectivo, social, etc.
• Sobre la base del diagnóstico, implementa estrategias específicas, como:
tratamiento, orientación o derivación a profesionales especialistas del caso, en
vistas a superar el problema.
• Asesora al profesorado en cuanto a problemáticas que antes no existían o se
desconocían, como los *alumnos disruptivos, la desmotivación, el déficit de
atención, la *hiperactividad, las *ludopatías, la *anorexia, la *bulimia o la
drogadicción.
• Realiza perfeccionamiento a profesionales de la educación en la detección de
dificultades de aprendizaje.
• Aporta orientación y asesoramiento a padres de niños con dificultades de
aprendizaje.
• Asesora a profesionales del área socioeducativa respecto a sistemas y técnicas de
estudio, métodos de enseñanza y procedimientos didácticos.
• Ejecuta programas de prevención, estimulación y reeducación de procesos de
aprendizaje.
• Comprende las necesidades educativas y elabora adaptaciones al plan de estudios.
• Elabora, orienta y asesora respecto a la construcción y selección de materiales
didácticos específicos para niños con necesidades educativas especiales.
• Realiza procesos de orientación, vocacional-ocupacional en las modalidades
individual y grupal.
• Participa en proyectos de investigación *interdisciplinarios en distintos ámbitos
institucionales relacionados con la educación, la salud, el trabajo, etc., comunicando
su saber.
• Lidera proyectos comunitarios que potencien aprendizajes en sectores vulnerables.
• Interviene en el área de recursos humanos en contextos relacionados con el mundo
del trabajo.
• Desarrolla estrategias de intervención en proyectos vinculadas a la tercera edad.
• Docencia en el campo de los trastornos del aprendizaje.
Campo Ocupacional
• Establecimientos educacionales en los niveles preescolares, básicos y medio
• Hogares de menores
• Centros Hospitalarios
• Escuelas Hospitalarias
• Escuelas especiales
• Centros de diagnósticos

5. • Centros de orientación familiar, laboral y comunitaria
• Clínicas psicopedagógicas
• Institutos Psicopedagógicos especializados
• Gabinetes psicopedagógicos.
• Departamentos de formación de organizaciones y empresas.
• En producción de materiales didácticos multimedia.
• Equipos educativos de museos y empresas culturales o de ocio.
Ética Profesional
Ya definimos a la Ética como la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos
ahora nos toca definir lo que es la Profesión.
La profesión puede definir como "la actividad personal, puesta de una manera estable y honrada
al servicio de los demás y en beneficio propio, a impulsos de la propia vocación y con
la dignidad que corresponde a la persona humana".
En un sentido estricto esta palabra designa solamente las carreras universitarias. En sentido
amplio, abarca también los oficios y trabajos permanentes y remunerados, aunque no requieran
un título universitario.
En virtud de su profesión, el sujeto ocupa una situación que le confiere deberes y derechos
especiales, como se verá:
1.La Vocación. La elección de la profesión debe ser completamente libre. La vocación debe
entenderse como la disposición que hace al sujeto especialmente apto para una determinada
actividad profesional. Quien elige de acuerdo a su propia vocación tiene garantizada ya la
mitad de su éxito en su trabajo. En cambio, la elección de una carera profesional sin tomar en
cuenta las cualidades y preferencias, sino, por ejemplo, exclusivamente los gustos de los
padres, o los intereses de la familia, fácilmente puede traducirse en un fracaso que, en el
mejor de los casos, consistiría en un cambio de carrera en el primero o segundo año, con la
consiguiente pérdida de tiempo y esfuerzo.
2.Finalidad de la Profesión. La finalidad del trabajo profesional es el bien común.
La capacitación que se requiere para ejercer este trabajo, está siempre orientada a un mejor
rendimiento dentro de las actividades especializadas para el beneficio de la sociedad. Sin este
horizonte y finalidad, una profesión se convierte en un medio de lucro o de honor, o
simplemente, en el instrumento de la degradación moral del propio sujeto.
3.El Propio beneficio. Lo ideal es tomar en cuenta el agrado y utilidad de la profesión; y si no
se insiste tanto en este aspecto, es porque todo el mundo se inclina por naturaleza a la
consideración de su provecho personal, gracias a su profesión. No está de más mencionar el
sacrificio que entrañan casi todas las profesiones: el médico, levantándose a media noche
para asistir a un paciente grave; el ingeniero, con fuertes responsabilidades frente a la obra,
etc. La profesión también gracias a esos mismos trabajos, deja, a l final de cuentas, una de las
satisfacciones más hondas.
4.Capacidad profesional. Un profesional debe ofrecer una preparación especial en triple
sentido: capacidad intelectual, capacidad moral y capacidad física.
•La capacidad intelectual consiste en el conjunto de conocimientos que dentro de su profesión, lo
hacen apto para desarrollar trabajos especializados. Estos conocimientos se adquieren
básicamente durante los estudios universitarios, pero se deben actualizar mediante las revistas,
conferencias y las consultas a bibliotecas.

6. •La capacidad moral es el valor del profesional como persona, lo cual da una dignidad, seriedad y
nobleza a su trabajo, digna del aprecio de todo el que encuentra. Abarca no sólo la honestidad en
l trato y en los negocios, no sólo en el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de lo
pactado, sino además la capacidad para abarcar y traspasar su propia esfera profesional en un
horizonte mucho más amplio.
•La capacidad física se refiere principalmente a la salud y a las cualidades corpóreas, que
siempre es necesario cultivar, como buenos instrumentos de la actividad humana.
•Los Deberes Profesionales. Es bueno considerar ciertos deberes típicos en todo profesional. El
secreto profesional es uno de estos, este le dice al profesionista que no tiene derecho de
divulgar información que le fue confiada para poder llevar a cabo su labor, esto se hace con el fin
de no perjudicar al cliente o para evitar graves daños a terceros. El profesional también debe
propiciar la asociación de los miembros de su especialidad. La solidaridad es uno de
los medios más eficaces para incrementar la calidad del nivel intelectual y moral de los asociados.
En fin al profesional se le exige especialmente actuar de acuerdo con la moral establecida. Por
tanto, debe evitar defender causas injustas, usar sus conocimientos como instrumento de crimen
y del vicio, producir artículos o dar servicios de mala calidad, hacer presupuestos para su
exclusivo beneficio, proporcionar falso informes, etc. Cuando un profesional tiene una conducta
honesta, dentro y fuera del ejercicio de su profesión, le atraerá confianza y prestigio, lo cual no
deja de ser un estímulo que lo impulsará con más certeza en el recto ejercicio de su carrera.
ÉTICA PROFESIONAL Y CÓDIGOS DEONTOLÓGICOS
Es importante conocer la ética profesional y código deontológico de la orientación y de la
psicopedagogía. Estas nos van a marcar unos deberes para la actuación que arroparan la
práctica y el buen quehacer del profesional.
Una de las competencias básicas de todo profesional en la actividad orientadora, va a ser el
desentrañar qué tipo de relación ha de establecer con sus clientes, según la ética y la moral
predominante en el contexto en el que ambos estén situados y qué uso se puede hacer de la
información obtenida profesionalmente. En nuestra sociedad multicultural esta moral puede ser
tan diversa que se interpreta que ha de existir una moral universal o código ético.
Las razones por las que una reflexión deontológica es importante nos vienen dadas por:
- la necesidad de tranquilizar a los usuarios de la psicopedagogía
- la regulación de los intruisismos y el interés por controlar la frivolidad de uso de material
psicopedagógico.
- el orientador es un profesional que realiza una ayuda técnica para que otro, alcance su
autogobierno y plena capacidad de decisión sobre sí mismo, con el fin de que alcance el equilibrio
y la integración de su personalidad en el logro del bien.
Las normas éticas han de ser universales, que atañan a todos los sujetos, independientemente de
la época y del lugar en el que viven.
ASPECTOS GENERALES DE LA RELACIÓN ORIENTADORA
- Buscar el bienestar del cliente, su satisfacción y logro de beneficios.
- Respetar sus derechos como cliente y como persona.
- Respetar sus propias convicciones y formas de comportamiento.
- Evitar la dependencia de los clientes en los orientadores.
- Respetar la singularidd y diversidad de cada uno.
- Respetar los intereses de cada persona
- Realizar un seguimiento de cada cliente, procurando conocer su trayectoria y no abandonarlo a
la mitad de un proceso de orientación.

7. CONFIDENCIALIDAD SOBRE LA INFORMACIÓN RECOGIDA
- Uso restringido y totalmente confidencial de la información recogida.
- Ser precabido para impedir su conocimiento y difusión por personas poco cualificadas.
- Guardar celosamente los datos y no divulgarlos sin el consentimiento del cliente.
- Sólo se podran usar instrumentos técnicos con el consentimiento del cliente, y en caso de uso
de los datos han de mantener el anonimato.
ACTIVIDADES DE RESPONABILIDAD PROFESIONAL
- No actuar en ámbitos que se desconoce o sobre los que tiene un conocimiento muy superficial.
- Asumir la limitaciones y no comprometerse a actuar con competencias muy difusas o diluidas
según su propia especialidad.
- Facilitar de colega a colega, la información fundamental referida al alumno o cliente cuando éste
esté atendido por otro profesional.
RELACIÓN CON OTROS PROFESIONALES
- Operativizar el principio de prudencia y prevención de los favoritismos o de situaciones
delictivas.
- Prevenir la actuación máxima de la intervención orientadora dado que la finalidad de la
orientación es el autocrecimiento personal.
- Evitar la formación de dependencias que se generan en los clientes respecto al orientador
(admiración, “enamoriscamientos”, incluso relaciones o aproximaciones afectivas).
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN, VALORACIÓN E INTERPRETACION DE DATOS
- El profesional ha de conocer adecuadamente sus limitaciones y seleccionar con cuidado el
diseño exploratorio y los instrumentos y procedimientos de análisis.
FORMACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LOS ORIENTADORES
- La formación del psicopedagogo ha de estar permanentemente actualizada, revertiendo en una
formación alternativa y dedicación responsable por parte de los profesionales.
- Ha de considerar de forma casi taxativa, la exclusión de la atención a personas con las que se
tengan relaciones afectivas o de tipo profesional ya que el conocimiento enquistado de un
determinado rol personal en las relaciones sesgan los diagnósticos y valoraciones del profesional.
USO DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES
- Mantener el anonimato de los alumnos o clientes que participen en la investigación o estudio o,
en su caso, contando con su consentimiento.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ÉTICOS
- Conocer los códigos deontológicos que le afecten y ajustar su comportamiento a las
indicaciones recomendadas en tales planteamientos éticos y superar el concepto de
corporativismo sileciando el conocimiento de actuaciones corruptas o delictivas de otros colegas,
denunciando si así lo precisa, ante “comités-éticos”, la anomalía.
Es preciso que unos códigos éticos rijan los comportamientos de los profesionales, regulando la
actuación profesional y previendo la anarquía de conductas que podrían implicar desconocimiento
moral, reacciones sociales agresivas.
Los Códigos se actualizan, dado su condicionamiento multicultural, y exigen adaptación a
contextos sociales concretos.