Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre desarrollo humano en la carrera de Licenciatura en Matemática. El curso aborda conceptos básicos de desarrollo humano y diferentes enfoques a través de cinco unidades, analizando teorías desde diversas perspectivas. El objetivo es que los estudiantes comprendan el desarrollo humano para mejorar su formación personal y desempeño como docentes.
Este documento presenta el módulo "Teorías y Enfoques del Desarrollo" del programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. El módulo busca que los estudiantes conozcan y analicen las diferentes teorías y perspectivas sobre el desarrollo y sus implicaciones en las políticas públicas. Se explican los objetivos, temas clave como los enfoques económicos y sociales del desarrollo, y la metodología de trabajo autónomo y en equipo con evaluación continua.
Investigación en los programas de cp en colombia 2009Skepper63
Este documento analiza cómo las universidades colombianas incorporan la investigación formativa en los programas de Contaduría Pública a través de asignaturas y otras estrategias. Examina una muestra de 42 programas y encuentra que la mayoría dedica menos del 5% de sus asignaturas a temas de investigación. También realiza una encuesta a 12 programas para identificar estrategias adicionales para fomentar la investigación formativa, como seminarios y proyectos de grado. El objetivo es determinar cómo se puede mejorar la formación investigativa de los
Este documento describe las líneas de investigación en una universidad. Define una línea de investigación como un proceso colaborativo entre académicos para fortalecer la discusión sobre un tema o conjunto de temas relacionados con una problemática. Describe seis líneas de investigación en la universidad relacionadas con problemas públicos, incluyendo la construcción de lo público y el papel del estado, la sociedad civil y el mercado en lo público. El objetivo es racionalizar la investigación en la universidad en torno a estas prioridades temáticas de manera interdiscipl
Este documento presenta lineamientos para la formulación y evaluación de proyectos de inversión pública en Centros de Formación Técnico Profesional (CFTP) en Perú. Explica la importancia de utilizar un enfoque estratégico y prospectivo en la planificación educativa para identificar necesidades, desarrollar escenarios futuros deseables y formular proyectos. También describe técnicas como el análisis FODA para diagnosticar la situación interna y externa de los CFTP y apoyar la identificación de estrategias.
Este documento presenta los principales enfoques de la gerencia pública, incluyendo la administración burocrática, la nueva gerencia pública y el enfoque basado en la creación de valor público. También describe las funciones de un gerente público y cómo la gerencia pública busca generar valor público a través de la entrega de servicios y programas que respondan a las necesidades de los ciudadanos de manera eficiente y efectiva.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Emprendimiento en el segundo año de educación. El plan incluye la información básica del curso, los objetivos generales y específicos, los ejes curriculares, la temporalización en bloques y la metodología a seguir. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades emprendedoras de los estudiantes a través de la investigación, planificación y aplicación de ideas de negocio.
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gerencia Pública Integral. El curso busca que los estudiantes aprendan e implementen herramientas gerenciales para promover el desarrollo local de manera sostenible. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El curso se enfocará en modelos de gerencia aplicables al sector público y el rol del alcalde como líder de la administración local.
Este documento resume 60 años de historia económica de Guatemala desde 1944 hasta 2004. Aborda temas como el desarrollo económico del país durante este periodo, los diferentes modelos económicos implementados por los gobiernos y los principales hitos y acontecimientos que marcaron la economía guatemalteca. El autor es Alfredo Guerra-Borges, un reconocido economista guatemalteco.
Este documento presenta el módulo "Teorías y Enfoques del Desarrollo" del programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. El módulo busca que los estudiantes conozcan y analicen las diferentes teorías y perspectivas sobre el desarrollo y sus implicaciones en las políticas públicas. Se explican los objetivos, temas clave como los enfoques económicos y sociales del desarrollo, y la metodología de trabajo autónomo y en equipo con evaluación continua.
Investigación en los programas de cp en colombia 2009Skepper63
Este documento analiza cómo las universidades colombianas incorporan la investigación formativa en los programas de Contaduría Pública a través de asignaturas y otras estrategias. Examina una muestra de 42 programas y encuentra que la mayoría dedica menos del 5% de sus asignaturas a temas de investigación. También realiza una encuesta a 12 programas para identificar estrategias adicionales para fomentar la investigación formativa, como seminarios y proyectos de grado. El objetivo es determinar cómo se puede mejorar la formación investigativa de los
Este documento describe las líneas de investigación en una universidad. Define una línea de investigación como un proceso colaborativo entre académicos para fortalecer la discusión sobre un tema o conjunto de temas relacionados con una problemática. Describe seis líneas de investigación en la universidad relacionadas con problemas públicos, incluyendo la construcción de lo público y el papel del estado, la sociedad civil y el mercado en lo público. El objetivo es racionalizar la investigación en la universidad en torno a estas prioridades temáticas de manera interdiscipl
Este documento presenta lineamientos para la formulación y evaluación de proyectos de inversión pública en Centros de Formación Técnico Profesional (CFTP) en Perú. Explica la importancia de utilizar un enfoque estratégico y prospectivo en la planificación educativa para identificar necesidades, desarrollar escenarios futuros deseables y formular proyectos. También describe técnicas como el análisis FODA para diagnosticar la situación interna y externa de los CFTP y apoyar la identificación de estrategias.
Este documento presenta los principales enfoques de la gerencia pública, incluyendo la administración burocrática, la nueva gerencia pública y el enfoque basado en la creación de valor público. También describe las funciones de un gerente público y cómo la gerencia pública busca generar valor público a través de la entrega de servicios y programas que respondan a las necesidades de los ciudadanos de manera eficiente y efectiva.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Emprendimiento en el segundo año de educación. El plan incluye la información básica del curso, los objetivos generales y específicos, los ejes curriculares, la temporalización en bloques y la metodología a seguir. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades emprendedoras de los estudiantes a través de la investigación, planificación y aplicación de ideas de negocio.
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gerencia Pública Integral. El curso busca que los estudiantes aprendan e implementen herramientas gerenciales para promover el desarrollo local de manera sostenible. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El curso se enfocará en modelos de gerencia aplicables al sector público y el rol del alcalde como líder de la administración local.
Este documento resume 60 años de historia económica de Guatemala desde 1944 hasta 2004. Aborda temas como el desarrollo económico del país durante este periodo, los diferentes modelos económicos implementados por los gobiernos y los principales hitos y acontecimientos que marcaron la economía guatemalteca. El autor es Alfredo Guerra-Borges, un reconocido economista guatemalteco.
Este documento presenta la Gerencia Pública Integral a través de cuatro unidades. La primera define la gerencia pública y su relación con la política y el gobierno. La segunda identifica las tendencias globales como la globalización y el neoliberalismo que han impulsado cambios en la gerencia. La tercera describe la estructura pública y los sistemas que rigen la gerencia. La cuarta cubre habilidades gerenciales para el cambio organizacional. El objetivo es ofrecer conceptos sobre la gerencia pública y sus vínculos con la política, además de
Este documento presenta la información sobre un curso de posgrado sobre globalización, economía y desarrollo regional educativo. El curso analizará los procesos educativos, económicos e institucionales que afectan la acción directiva escolar a nivel local, nacional y global. El curso cubrirá cinco unidades temáticas incluyendo capital humano, análisis empírico de la inversión en capital humano, teorías de desarrollo regional, y los impactos de la globalización en sistemas educativos. Los estudiant
Unidad didáctica: la empresa y el entorno luismicanorea
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la empresa y su entorno. La unidad contiene ocho secciones que describen los objetivos, contenidos, competencias, metodología, recursos, cronograma y criterios de evaluación. Los contenidos se centran en definir conceptos clave como empresa y empresario, clasificar empresas, examinar el marco jurídico, y analizar las interrelaciones de la empresa con su entorno interno y externo. La metodología incluye estrategias expositivas y de indagación como lecturas, videos y debates. La
Este documento presenta 4 líneas de investigación relacionadas con la Gestión del Talento Humano en el marco del Programa de Investigación y Estudios de Gestión del Talento Humano (PIEGTHO). Las líneas de investigación son: 1) la Gestión del Talento Humano desde una perspectiva estratégica, 2) la Gestión del Talento Humano en el modelo de cogestión, 3) la Gestión del Talento Humano en el modelo de autogestión, y 4) la Gestión del Talento Humano en las relaciones internacionales. Cada línea inclu
Este documento trata sobre los procesos cognitivos y su desarrollo. En el primer capítulo, introduce conceptos clave como desarrollo, cognición y educación, y explica cómo estos se relacionan. El segundo capítulo revisa los antecedentes históricos de la cognición y describe los procesos cognitivos básicos. El tercer capítulo analiza cómo la psicología cognitiva se aplica a la educación, incluyendo estrategias para desarrollar habilidades cognitivas y el papel de las TIC. El objetivo general es desarroll
Este documento presenta un curso sobre nuevos modelos de gestión pública municipal. El curso busca formar líderes y administradores locales con capacidades para cumplir los objetivos de los planes de desarrollo. El curso cubrirá temas como nuevos modelos de dirección pública, estrategias de intervención, análisis de ambientes organizacionales, diseño de herramientas de intervención y casos internacionales. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en dirección estratégica y comprendan mejor los retos de la gestión pública
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Emprendimientos Productivos impartida en la Universidad Nacional de Chimbora zo. El sílabo describe los objetivos generales y específicos del curso, las cuatro unidades temáticas que lo componen, los contenidos y temas de cada unidad, el número de horas y semanas asignadas, los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias para medirlos. El documento proporciona una guía general sobre cómo se abordarán los contenidos relacionados con el espíritu emprendedor, la
Este documento presenta el plan de academia de la Escuela Preparatoria Oficial Número 106 para el primer semestre del ciclo escolar 2016-2017. El plan define metas estratégicas como asegurar el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, dar seguimiento a los indicadores de logro académico de los estudiantes, y fortalecer las competencias de los docentes. Incluye acciones específicas, responsables, fechas de cumplimiento e indicadores para dar seguimiento al cumplimiento de las metas.
El documento describe el modelo de desarrollo endógeno, sustentable y humano que se busca implementar en Venezuela de acuerdo a su Constitución. Este modelo se basa en potenciar los recursos y capacidades propias del país para lograr mayor soberanía e inclusión social de manera pacífica y participativa. El documento también presenta los objetivos y estrategias clave de la ciencia, tecnología e innovación para apoyar este modelo de desarrollo.
El documento describe el Plan Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP) de Venezuela. El PNFCP se organiza en cinco trayectos con temas generadores de proyectos. El primer trayecto se centra en el análisis y ejecución de los procesos contables aplicados para el registro de operaciones en entidades. El PNFCP busca formar contadores públicos de manera integral, crítica y comprometida con su comunidad.
Este documento resume un proyecto de investigación llamado Concepción, Situación y Prospectiva de la Educación a Distancia en América Latina (COSyPEDAL). El proyecto analiza la concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina, examinando factores como la inversión, calidad educativa e infraestructura tecnológica. El proyecto se llevó a cabo en dos fases, la primera consistió en una encuesta sobre la concepción de la educación a distancia, y la segunda analizó debates en
Este documento presenta la asignatura Pensamiento Económico de la carrera de Administración de Empresas en la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Describe las competencias a desarrollar como la argumentativa, comunicativa e interpretativa mediante el aprendizaje basado en problemas. Explica que la asignatura estudia las diferentes corrientes económicas y autores para comprender los problemas económicos relacionados con la escasez de recursos. Finalmente, enumera las competencias básicas, genéricas y cívicas que los estudiant
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el mercado de trabajo y el empleo para estudiantes de primer año de bachillerato. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, contenidos, indicadores y criterios de evaluación. La metodología incluye explicaciones del profesor utilizando presentaciones y videos, así como actividades individuales y en grupos. La unidad abarca nueve sesiones y anexos sobre igualdad de oportunidades y educación moral y cívica.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Pensamiento Económico para estudiantes de Administración de Empresas. El syllabus describe los objetivos del curso como identificar las diferentes teorías económicas a través de la historia y crear espacios de discusión sobre eventos económicos nacionales a la luz de diferentes corrientes de pensamiento. También presenta la metodología de enseñanza, que incluye clases magistrales, talleres, debates y tareas de investigación para profundizar el aprendizaje de los estudiantes
Tema 6 la educación orientada hacia el futuroUTPL UTPL
La educación orientada hacia el futuro busca formar al individuo considerando las necesidades futuras mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan adaptarse a los cambios. Esto requiere reformas en la estructura educativa incorporando métodos que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas, además de valores como la convivencia pacífica. La educación del futuro debe preparar a los estudiantes para hacer frente a los retos de una sociedad en constante cambio.
LA DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE -Resumen ejecutivo EsteJEDANNIE Apellidos
Este documento describe el proyecto DeSeCo de la OCDE para definir un conjunto de competencias clave que los individuos necesitan para funcionar bien en la sociedad y lograr metas personales y colectivas. El proyecto identificó tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva como el lenguaje y la tecnología, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. El proyecto también destacó las características subyacentes de las competencias clave como sobrepas
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir las competencias clave que los individuos necesitan para funcionar exitosamente en la sociedad moderna. Identifica tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. Explica que las competencias involucran más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas. El marco fue desarrollado a través de un pro
Este documento describe el proceso de formación de políticas educativas. Explica que involucra la percepción de problemas educativos, la definición de objetivos, y la selección y evaluación de opciones de política. También analiza conceptos clave como agenda de gobierno e implementación, y discute el proceso como complejo con múltiples actores que interactúan y negocian para formular políticas.
Este documento presenta una serie de diapositivas sobre la gestión del conocimiento en la educación superior. Aborda temas como los diferentes niveles (micro, meso y macro) de una sociedad del conocimiento, las dimensiones del conocimiento tácito y explícito, los actores y ecosistemas involucrados, los procesos de gestión del conocimiento, y los retos actuales como la pandemia de COVID-19. El objetivo final es promover una discusión sobre cómo enfrentar la gestión del conocimiento en la educación superior.
Este documento presenta una descripción de diferentes enfoques del desarrollo a lo largo de la historia, desde la posguerra hasta la actualidad. Inicialmente, el desarrollo se entendía como crecimiento económico y se buscaba industrializar los países subdesarrollados. Más tarde, surgen enfoques que incorporan conceptos como la redistribución, satisfacción de necesidades básicas, y desarrollo humano. Recientemente, se ha adoptado una perspectiva de desarrollo sostenible que busca compatibilizar crecimiento econ
El documento discute los conceptos de desarrollo y crecimiento económico. Explica que el desarrollo incluye avances en áreas económicas, sociales, culturales y políticas de una sociedad. También aborda cómo se ha medido tradicionalmente el desarrollo a través de indicadores económicos como el PIB, y más recientemente a través del Índice de Desarrollo Humano. Finalmente, presenta los diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo como el clásico, marxista, neocl
Este documento presenta la Gerencia Pública Integral a través de cuatro unidades. La primera define la gerencia pública y su relación con la política y el gobierno. La segunda identifica las tendencias globales como la globalización y el neoliberalismo que han impulsado cambios en la gerencia. La tercera describe la estructura pública y los sistemas que rigen la gerencia. La cuarta cubre habilidades gerenciales para el cambio organizacional. El objetivo es ofrecer conceptos sobre la gerencia pública y sus vínculos con la política, además de
Este documento presenta la información sobre un curso de posgrado sobre globalización, economía y desarrollo regional educativo. El curso analizará los procesos educativos, económicos e institucionales que afectan la acción directiva escolar a nivel local, nacional y global. El curso cubrirá cinco unidades temáticas incluyendo capital humano, análisis empírico de la inversión en capital humano, teorías de desarrollo regional, y los impactos de la globalización en sistemas educativos. Los estudiant
Unidad didáctica: la empresa y el entorno luismicanorea
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la empresa y su entorno. La unidad contiene ocho secciones que describen los objetivos, contenidos, competencias, metodología, recursos, cronograma y criterios de evaluación. Los contenidos se centran en definir conceptos clave como empresa y empresario, clasificar empresas, examinar el marco jurídico, y analizar las interrelaciones de la empresa con su entorno interno y externo. La metodología incluye estrategias expositivas y de indagación como lecturas, videos y debates. La
Este documento presenta 4 líneas de investigación relacionadas con la Gestión del Talento Humano en el marco del Programa de Investigación y Estudios de Gestión del Talento Humano (PIEGTHO). Las líneas de investigación son: 1) la Gestión del Talento Humano desde una perspectiva estratégica, 2) la Gestión del Talento Humano en el modelo de cogestión, 3) la Gestión del Talento Humano en el modelo de autogestión, y 4) la Gestión del Talento Humano en las relaciones internacionales. Cada línea inclu
Este documento trata sobre los procesos cognitivos y su desarrollo. En el primer capítulo, introduce conceptos clave como desarrollo, cognición y educación, y explica cómo estos se relacionan. El segundo capítulo revisa los antecedentes históricos de la cognición y describe los procesos cognitivos básicos. El tercer capítulo analiza cómo la psicología cognitiva se aplica a la educación, incluyendo estrategias para desarrollar habilidades cognitivas y el papel de las TIC. El objetivo general es desarroll
Este documento presenta un curso sobre nuevos modelos de gestión pública municipal. El curso busca formar líderes y administradores locales con capacidades para cumplir los objetivos de los planes de desarrollo. El curso cubrirá temas como nuevos modelos de dirección pública, estrategias de intervención, análisis de ambientes organizacionales, diseño de herramientas de intervención y casos internacionales. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en dirección estratégica y comprendan mejor los retos de la gestión pública
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Emprendimientos Productivos impartida en la Universidad Nacional de Chimbora zo. El sílabo describe los objetivos generales y específicos del curso, las cuatro unidades temáticas que lo componen, los contenidos y temas de cada unidad, el número de horas y semanas asignadas, los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias para medirlos. El documento proporciona una guía general sobre cómo se abordarán los contenidos relacionados con el espíritu emprendedor, la
Este documento presenta el plan de academia de la Escuela Preparatoria Oficial Número 106 para el primer semestre del ciclo escolar 2016-2017. El plan define metas estratégicas como asegurar el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, dar seguimiento a los indicadores de logro académico de los estudiantes, y fortalecer las competencias de los docentes. Incluye acciones específicas, responsables, fechas de cumplimiento e indicadores para dar seguimiento al cumplimiento de las metas.
El documento describe el modelo de desarrollo endógeno, sustentable y humano que se busca implementar en Venezuela de acuerdo a su Constitución. Este modelo se basa en potenciar los recursos y capacidades propias del país para lograr mayor soberanía e inclusión social de manera pacífica y participativa. El documento también presenta los objetivos y estrategias clave de la ciencia, tecnología e innovación para apoyar este modelo de desarrollo.
El documento describe el Plan Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP) de Venezuela. El PNFCP se organiza en cinco trayectos con temas generadores de proyectos. El primer trayecto se centra en el análisis y ejecución de los procesos contables aplicados para el registro de operaciones en entidades. El PNFCP busca formar contadores públicos de manera integral, crítica y comprometida con su comunidad.
Este documento resume un proyecto de investigación llamado Concepción, Situación y Prospectiva de la Educación a Distancia en América Latina (COSyPEDAL). El proyecto analiza la concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina, examinando factores como la inversión, calidad educativa e infraestructura tecnológica. El proyecto se llevó a cabo en dos fases, la primera consistió en una encuesta sobre la concepción de la educación a distancia, y la segunda analizó debates en
Este documento presenta la asignatura Pensamiento Económico de la carrera de Administración de Empresas en la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Describe las competencias a desarrollar como la argumentativa, comunicativa e interpretativa mediante el aprendizaje basado en problemas. Explica que la asignatura estudia las diferentes corrientes económicas y autores para comprender los problemas económicos relacionados con la escasez de recursos. Finalmente, enumera las competencias básicas, genéricas y cívicas que los estudiant
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el mercado de trabajo y el empleo para estudiantes de primer año de bachillerato. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, contenidos, indicadores y criterios de evaluación. La metodología incluye explicaciones del profesor utilizando presentaciones y videos, así como actividades individuales y en grupos. La unidad abarca nueve sesiones y anexos sobre igualdad de oportunidades y educación moral y cívica.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Pensamiento Económico para estudiantes de Administración de Empresas. El syllabus describe los objetivos del curso como identificar las diferentes teorías económicas a través de la historia y crear espacios de discusión sobre eventos económicos nacionales a la luz de diferentes corrientes de pensamiento. También presenta la metodología de enseñanza, que incluye clases magistrales, talleres, debates y tareas de investigación para profundizar el aprendizaje de los estudiantes
Tema 6 la educación orientada hacia el futuroUTPL UTPL
La educación orientada hacia el futuro busca formar al individuo considerando las necesidades futuras mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan adaptarse a los cambios. Esto requiere reformas en la estructura educativa incorporando métodos que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas, además de valores como la convivencia pacífica. La educación del futuro debe preparar a los estudiantes para hacer frente a los retos de una sociedad en constante cambio.
LA DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE -Resumen ejecutivo EsteJEDANNIE Apellidos
Este documento describe el proyecto DeSeCo de la OCDE para definir un conjunto de competencias clave que los individuos necesitan para funcionar bien en la sociedad y lograr metas personales y colectivas. El proyecto identificó tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva como el lenguaje y la tecnología, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. El proyecto también destacó las características subyacentes de las competencias clave como sobrepas
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir las competencias clave que los individuos necesitan para funcionar exitosamente en la sociedad moderna. Identifica tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. Explica que las competencias involucran más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas. El marco fue desarrollado a través de un pro
Este documento describe el proceso de formación de políticas educativas. Explica que involucra la percepción de problemas educativos, la definición de objetivos, y la selección y evaluación de opciones de política. También analiza conceptos clave como agenda de gobierno e implementación, y discute el proceso como complejo con múltiples actores que interactúan y negocian para formular políticas.
Este documento presenta una serie de diapositivas sobre la gestión del conocimiento en la educación superior. Aborda temas como los diferentes niveles (micro, meso y macro) de una sociedad del conocimiento, las dimensiones del conocimiento tácito y explícito, los actores y ecosistemas involucrados, los procesos de gestión del conocimiento, y los retos actuales como la pandemia de COVID-19. El objetivo final es promover una discusión sobre cómo enfrentar la gestión del conocimiento en la educación superior.
Este documento presenta una descripción de diferentes enfoques del desarrollo a lo largo de la historia, desde la posguerra hasta la actualidad. Inicialmente, el desarrollo se entendía como crecimiento económico y se buscaba industrializar los países subdesarrollados. Más tarde, surgen enfoques que incorporan conceptos como la redistribución, satisfacción de necesidades básicas, y desarrollo humano. Recientemente, se ha adoptado una perspectiva de desarrollo sostenible que busca compatibilizar crecimiento econ
El documento discute los conceptos de desarrollo y crecimiento económico. Explica que el desarrollo incluye avances en áreas económicas, sociales, culturales y políticas de una sociedad. También aborda cómo se ha medido tradicionalmente el desarrollo a través de indicadores económicos como el PIB, y más recientemente a través del Índice de Desarrollo Humano. Finalmente, presenta los diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo como el clásico, marxista, neocl
El documento propone un cambio de paradigma en la atención de pacientes para enfocarse en la adherencia al tratamiento y programas para pacientes crónicos. La adherencia al tratamiento implica que los pacientes sigan las recomendaciones médicas en términos de hábitos, estilo de vida y medicamentos. Factores que facilitan la adherencia incluyen atención centrada en el paciente, involucramiento de la familia y claridad en la comunicación. Los pacientes se cronifican debido a tratamientos sintomáticos, falta de diagnósticos integr
Una línea de base ambiental describe las condiciones previas de un área antes de un proyecto o actividad, permitiendo conocer el estado del ecosistema. Es importante para fijar un punto de partida y monitorear cómo un proyecto afecta el medio ambiente. Una línea de base debería incluir información sobre el medio físico, la flora y fauna, y las actividades humanas en el entorno.
Este documento discute los principios de la gerencia social y el enfoque cooperativista para el desarrollo con equidad. La gerencia social considera factores como la calidad de vida, la equidad y las necesidades públicas, en contraste con el enfoque mecanicista que prioriza la producción sobre el bienestar humano. El documento también promueve elaborar proyectos compartidos basados en valores como el desarrollo sustentable y la equidad, y repensar las organizaciones desde un contrato social.
El documento presenta tres enfoques de desarrollo: sostenible, humano y territorial. El desarrollo sostenible busca el crecimiento económico que también beneficie la calidad de vida y el medio ambiente. El desarrollo humano amplía las oportunidades y capacidades de las personas a través de la salud, educación e ingresos. El desarrollo territorial es un proceso que ocurre en territorios específicos, considerando sus potencialidades naturales, humanas e institucionales para mejorar de manera holística las con
La línea de base es una herramienta para medir el impacto de proyectos de desarrollo mediante el establecimiento de indicadores vinculados a los objetivos del proyecto. Permite medir el avance o comparar la situación antes y después de la intervención. Se construye a través de grupos de discusión para incluir diferentes perspectivas e indica la situación inicial en términos de los indicadores seleccionados.
Este documento resume cuatro enfoques principales del desarrollo económico: el crecimiento económico, el desarrollo sustentable, el desarrollo sostenible y el "vivir bien". El crecimiento económico se centra en el aumento de la actividad económica a corto plazo, mientras que el desarrollo también considera los resultados sociales y ambientales a largo plazo. El desarrollo sustentable preserva los recursos naturales para las generaciones actuales y futuras, mientras que el desarrollo
Let's Talk Research Annual Conference - 24th-25th September 2014 (Joy Gana-In...NHSNWRD
"The Impact of Self-Management Education on Outcomes for Patients with COPD Attending Pulmonary Rehabilitation": Joy Gana-Inatimi's presentation from the conference.
El estudio de línea base consiste en un diagnóstico situacional del área antes del proyecto e incluye aspectos bióticos, abióticos y socio-culturales. Describe las áreas potencialmente afectadas por el proyecto en términos físicos, biológicos y socio-económicos. Su elaboración incluye etapas preparatoria, de campo, análisis de laboratorio y gabinete para caracterizar los recursos y establecer la línea base ambiental del área.
Este documento resume diferentes enfoques de desarrollo a lo largo de la historia desde la década de 1950 hasta la actualidad. Comienza con el enfoque de "crecimiento económico" de los años 1950, luego pasa al enfoque de "crecimiento con redistribución" de los años 1970. Más adelante describe el enfoque de "satisfacción de necesidades básicas" de mediados de los 1970 y el enfoque neoliberal de mediados de los 1980. Finalmente, presenta nuevos enfoques como el de "desarrollo humano
Este documento resume los diferentes enfoques históricos del desarrollo, incluyendo el enfoque del crecimiento económico en los años 1950, el enfoque de crecimiento con redistribución en los años 1970, el enfoque de satisfacción de necesidades básicas en los años 1970, y el enfoque neoliberal de los años 1980. También describe los enfoques posteriores como el desarrollo humano de los años 1990, el desarrollo sustentable, el desarrollo local, la dependencia, y el ajuste estructural de los
Este documento presenta los pasos para construir una línea de base para medir el progreso de un proyecto, incluyendo identificar el problema, objetivos, variables de logro, metas, variables de inicio, e instrumentos de medición, con un ejemplo para ilustrar el proceso.
El documento describe la importancia de realizar una línea base ambiental antes de ejecutar un proyecto para determinar la situación actual del área. La línea base incluye la caracterización de factores físicos, biológicos y socioeconómicos y culturales. La información de la línea base debe mostrar claramente las características de las variables ambientales afectadas para evaluar los posibles impactos e implementar medidas de mitigación.
El documento describe los componentes de una línea base ambiental para un proyecto. Una línea base incluye estudios sobre el estado actual del área de influencia del proyecto en términos del medio físico, biótico y socioeconómico. La información de la línea base se usa para identificar y evaluar impactos ambientales y desarrollar un plan de manejo ambiental.
Este documento presenta la planeación del curso de Estadística Descriptiva que hace parte del programa de Licenciatura en Matemáticas. El curso tiene una duración de dos créditos y se dicta en el primer semestre. Su objetivo principal es proporcionar a los estudiantes las herramientas estadísticas necesarias para la descripción y análisis de información. El contenido del curso incluye temas como organización y representación gráfica de datos, medidas de tendencia central y dispersión, y una introducción a la teoría de probabilidad. El
El documento describe la organización y estructura del sistema educativo español y de la educación infantil. Explica que el sistema educativo está compuesto por diferentes administraciones, profesionales y agentes involucrados en la regulación, financiación y prestación de servicios educativos. La educación infantil se organiza en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años, y busca contribuir al desarrollo integral de los niños a través de actividades, juego y experiencias significativas. El documento también detalla las funciones del profesorado en esta et
Este documento presenta los programas actualizados de Química III y Química IV para el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Describe el enfoque de las materias basado en los principios del colegio de aprender a aprender, hacer y ser. Explica que los programas buscan desarrollar habilidades científicas y de pensamiento crítico en los estudiantes a través de actividades experimentales y de indagación. También destaca la importancia de las TIC como herramientas de aprendizaje y la relación inter
Este documento presenta el syllabus de un curso sobre introducción a la formación investigativa. El curso busca desarrollar una cultura investigativa en los estudiantes a través de metodologías que permitan la identificación y resolución de problemas de la realidad. El curso se divide en tres núcleos que abordan la historia y principios de la investigación, los enfoques e instrumentos de investigación, y el diseño de problemas de investigación. El curso evalúa de forma diagnóstica, formativa y sumativa y utiliza métodos como discusión en grupo, elabor
Este documento presenta el plan de clases para la unidad de aprendizaje "Taller de habilidades para el aprendizaje" impartido por Juan Manuel Montes Hernández en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. El plan describe los objetivos, módulos, contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje a utilizar. El taller busca desarrollar habilidades para el aprendizaje autónomo mediante el uso de estrategias como mapas conceptuales, resúmenes y técnicas de estudio. El plan incluye una evalu
Pe c concrecion y coordinacion contenidos curricularescpgf1011
Este documento describe los objetivos y contenidos curriculares de la educación primaria en España. Establece que el currículo debe coordinar los contenidos y tratar de manera transversal valores como la igualdad de género. Define las áreas de conocimiento que incluyen materias como lengua, matemáticas, ciencias sociales y naturales. También describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, como la comunicación, el aprendizaje autónomo y la ciudadanía. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocim
El documento presenta el formato básico para elaborar un syllabus o microcurrículo para la asignatura "Proyecto I" en un colegio. El syllabus describe el problema de investigación que da origen a la asignatura, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, estrategias de evaluación y fuentes de información. El objetivo es que los estudiantes desarrollen proyectos de investigación enfocados en formar una ciudadanía planetaria y construir discursos ambientales a través del estudio de cuestiones sociocientíficas
Este documento presenta la coordinación y concreción curricular, los valores transversales y la metodología para la Educación Primaria en un centro educativo. Describe los objetivos generales de la etapa primaria y los objetivos y contenidos específicos de cada una de las diez áreas curriculares. Además, explica los principios metodológicos generales y los métodos específicos para cada área, y cubre temas como la distribución del tiempo escolar.
Este documento presenta el portafolio educativo final de Alicia Vásquez Vásquez para el curso Introducción al Diseño y Desarrollo Curricular. El portafolio contiene cuatro módulos que cubren temas como concepción, enfoque, modelo y diseño curricular. Cada módulo incluye actividades como glosarios, preguntas, reflexiones y análisis. El portafolio proporciona una introducción y está estructurado con un índice, contenido, conclusiones y bibliografía.
El documento describe la organización y estructura de la Educación Infantil en España según la normativa. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, y que las administraciones educativas establecen los contenidos de cada ciclo. También define las funciones del profesorado en educación infantil, como la enseñanza, evaluación y orientación de los estudiantes.
Clase 2. marco normativo org. y estruc.Ángel Sevilla
El documento describe la organización y estructura de la Educación Infantil en España según la normativa. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, y que las administraciones educativas establecen los contenidos de cada ciclo. También define las funciones del profesorado en educación infantil, como la enseñanza, evaluación y tutoría del alumnado.
El documento describe la organización y estructura de la Educación Infantil en España según la normativa. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, y que las administraciones educativas establecen los contenidos de cada ciclo. También define las funciones del profesorado en educación infantil, como la enseñanza, evaluación y orientación de los estudiantes.
Este documento presenta la descripción de un curso de Didácticas Sociales. El curso busca formar a los estudiantes para enfrentar las problemáticas sociales y cumplir con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional en el área de Ciencias Sociales. El curso analizará el contexto de las Ciencias Sociales en Colombia, diferentes didácticas y planes de estudio para la enseñanza del área. El curso se evaluará a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía dirigida a estudiantes de 11-12 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología y actividades. Los objetivos son conocer los tipos de energía, distinguir entre renovable y no renovable, y fomentar el ahorro energético. La metodología se basa en el aprendizaje significativo y cooperativo a través de actividades como debates, proyecciones de películas, talleres y proyectos.
El documento presenta información sobre diferentes autores críticos y sus perspectivas sobre currículo y evaluación. Explica que J. Schwab consideraba que el currículo debía estar basado en la vida cotidiana de los estudiantes y enfocarse más en lo práctico que en lo teórico, mientras que evaluaba el comportamiento de los alumnos. También resume brevemente las perspectivas de otros autores como L. Stenhouse, P. Freire, Habermas y G. Niebla sobre currículo y evaluación.
Este documento presenta el plan de área de ciencias sociales para el Colegio Técnico Microempresarial El Carmen para el año 2014. Incluye la identificación del área, la organización y estructura con las asignaturas, horas y docentes, un diagnóstico del área, el problema central del área, los objetivos y el marco conceptual y legal. También presenta las estrategias metodológicas, los ejes temáticos y contenidos por grado que conforman la ruta básica de saberes del área de ciencias sociales.
Este documento presenta el programa del curso "Introducción a la Epistemología" de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se imparte en el primer semestre y tiene una carga de 8 créditos. El programa busca analizar la realidad desde diferentes perspectivas epistemológicas para que los estudiantes comprendan la educación como un campo científico. El contenido se divide en tres bloques sobre los fundamentos del conocimiento, las explicaciones del conocimiento y la generación del conocimiento en la sociedad contemporánea. El objetivo es que los estudiantes pued
El documento presenta información sobre diferentes autores críticos y sus perspectivas sobre currículo y evaluación. Explica que J. Schwab consideraba que el currículo debía estar basado en la vida cotidiana de los estudiantes y ser más práctico que teórico, mientras que evaluaba el comportamiento de los alumnos. Luego, describe brevemente las perspectivas de otros autores como L. Stenhouse, P. Freire, Habermas y G. Niebla sobre currículo y evaluación.
El documento presenta información sobre diferentes autores críticos y sus perspectivas sobre currículo y evaluación. Describe brevemente las ideas de Schwab, Stenhouse, Freire, Habermas y Giroux sobre cómo debe ser el currículo y la evaluación. También resume las definiciones de currículo y evaluación según estudiantes de primer semestre y ofrece una bibliografía sobre temas como constructivismo y tecnología educativa.
El documento presenta información sobre diferentes autores críticos y sus perspectivas sobre currículo y evaluación. Explica que J. Schwab consideraba que el currículo debía estar basado en la vida cotidiana de los estudiantes y ser más práctico que teórico, mientras que evaluaba el comportamiento de los alumnos. Luego, describe brevemente las perspectivas de otros autores como L. Stenhouse, P. Freire, Habermas, G. Niebla y H. Giroux sobre el currículo y la evaluación.
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diagnóstica que evidenció dificultades en los estudiantes para desarrollar operaciones de
multiplicación, debido a la ausencia de habilidades como identificación, comparación,
clasificación, análisis y síntesis. El autor justifica la necesidad de implementar estrategias que
permitan el desarrollo de dichas habilidades
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1. FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION – PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMATICA
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PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO-CARTA DESCRIPTIVA
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
NOMBRE : DESARROLLO HUMANO ENFOQUES Y
TEORIAS
CÓDIGO : 30939
SEMESTRE : PRIMERO
NUMERO DE CRÉDITOS : DOS
PRERREQUISITOS : NINGUNO
HORAS PRESENCIALES DE
ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO
:
DOS
ÁREA DE FORMACIÓN : BASICA
TIPO DE CURSO : PRESENCIAL
FECHA DE ACTUALIZACIÓN : MARZO 2015
2. DESCRIPCIÓN:
Esta asignatura aborda los conceptos básicos de desarrollo humano y los
diferentes enfoques que este ha tenido, desde las concepciones filosóficas sobre
hombre en las distintas épocas históricas hasta las teorías contemporáneas
quienes conciben este proceso desde diversas perspectivas de acuerdo con las
dimensiones del ser humano.
La asignatura se relaciona con otras como desarrollo humano en la infancia,
desarrollo humano en la adolescencia, desarrollo humano en la juventud y edad
adulta, educación y contexto, las cuales propician el conocimiento del ser humano
y contribuyen a un mejor desempeño en la práctica investigativa.
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3. JUSTIFICACIÓN
Esta asignatura es básica en la formación del licenciado en educación. El hecho
de tener una visión global del desarrollo humano hace que el estudiante se
interese por el conocimiento del ser y asuma el compromiso de propiciar el
despliegue de sus posibilidades.
La asignatura se proyecta en el campo profesional de la educación por cuanto es
de gran utilidad para el conocimiento y comprensión del ser humano en su
multidimensionalidad. Los temas que se abordan son de mucha ayuda para el
estudiante ya que apuntan a la valoración de la persona y así impulsar el
desarrollo de sus potencialidades.
4. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
Posibilitar en los estudiantes un enfoque general del desarrollo humano para que
adquieran elementos conceptuales orientados al conocimiento del ser y así
puedan tener una mejor comprensión de la complejidad de éste.
5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO
Desarrollar la capacidad para comprender y analizar diferentes enfoques y teorías
sobre el desarrollo humano, valorando su importancia en su formación personal y
en su proyección como docente.
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6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN
UNIDAD 1. Conceptos y generalidades de Desarrollo Humano.
UNIDAD 2. Aportes de filósofos en la concepción de hombre y desarrollo
humano.
UNIDAD 3. Principales perspectivas y enfoques contemporáneos sobre el
desarrollo humano.
UNIDAD 4. Enfoques y teorías contemporáneas de desarrollo humano
(dimensión psicosocial, psicosexual y afectiva).
UNIDAD 5. Enfoques y teorías contemporáneas de desarrollo humano
(dimensión psicocognitiva y sociocognitiva – inteligencia).
7. BIBLIOGRAFÍA
7.1. BÁSICA
KAIL, ROBERT (2006). Desarrollo humano. 3a. ed. México Cengace
Learning.
PAPALIA, DIANE E (2010). Desarrollo humano. 11a. ed. México
McGraw-Hill.
RODRIGUEZ GARRIDO, Esteban (2011). Teorías del
aprendizaje. 3a. ed. Bogotá. Magisterio.
7.2. COMPLEMENTARIA
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ARBOLEDA APARICIO, JULIO (2011). Estrategias para la comprensión
significativa. 2a. ed. BogotáMagisterio.
BERRY BRAZELTON T (2009). Necesidades básicas de la infancia. 1a. ed.
Barcelona GRAO.
BRUNER, JEROME SEYMOUR (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. 1a. ed.
Madrid Alianza Editorial.
BRUNER, JEROME SEYMOUR (2007). Acción, pensamiento y lenguaje. 1a.
ed.Madrid. Alianza Editorial.
BRUNER, JEROME SEYMOUR (2000). Desarrollo cognitivo y educación. 6a.
Ed.Madrid Morata. Barcelona Paidós.
DELVAL, JUAN (2008). Desarrollo humano. 1a. ed. Madrid Siglo XXI.
GARDNER, HOWARD (2000). Educación de la mente y el conocimiento de las
disciplinas. 1a. ed. Barcelona Paidós
GONZALEZ, JOSE MANUEL (2000). Pobreza, salud sexual y desarrollo. 1a. ed.
Bogotá Plaza y Janes.
KAIL, ROBERT (2006). Desarrollo humano. 3a. ed. México Cengace Learning.
KERLINGER, Fred (2002). Investigación del comportamiento. 4a. ed. México
McGraw-Hill.
KINGLER KAUFMAN, CYNTHIA (2000). Psicología cognitiva. 1a. ed. México
McGraw-Hill.
LURIA, Aleksandr Romanovich (2010). Desarrollo histórico de los procesos
cognitivos. 1a. ed. Madrid Akal.
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LURIA, ALEKSANDR (2011). Psicología y pedagogía. 1a. ed. Madrid Akal.
PAPALIA, DIANE E (2009). Desarrollo del adulto y vejez. 3a. ed. México McGraw-
Hill.
PIAGET, JEAN (2004). Biología y conocimiento. 1a. ed. México. Siglo XX
TAMEZ GUERRA REYES (2006). Educación y desarrollo psicoafectivo. 1a. ed.
Barranquilla Uninorte.
VYGOTSKY, LIEV SEMIONOVICH (2012). Obras escogidas. 1a. ed. Madrid
Machado Libros.
VYGOTSKY, LIEV SEMIONOVICH (2004). Teoría de las emociones. 1a. ed.
Madrid Akal.
WEITEN, WAYNE (2004). Psicología temas y variaciones. 6a. ed. México
Thomson.
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UNIDAD 1. Conceptos y generalidadesde Desarrollo Humano. TIEMPO: 2 Semanas
COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
El estudiante estará en
capacidad de:
Identificar los principales
conceptos y perspectivas
socio-culturales
determinantes en la
formación y consolidación
de una perspectiva general
del desarrollo humano.
1.1 Concepto de desarrollo
humano desde diversos
autores.
1.2 Mitos sobre el desarrollo
humano.
1.3 Aportes de las religiones
al concepto de hombre,
desarrollo humano y
educación.
Trabajo individual
previo de
consulta.
Trabajo en grupo
de 5 estudiantes
para socializar los
conceptos y
escoger 3 de
ellos.
Plenaria.
Aclaraciones y
complementacion
es.
Construcción
individual de
concepto de
desarrollo
humano.
El estudiante:
Asimila conceptos de
desarrollo humano de
diversos autores.
Analiza elementos
incluidos en el
concepto de
desarrollo humano.
Establece semejanzas
y diferencias entre
conceptos de
desarrollo humano.
Construye conceptos
de desarrollo humano.
Consulta
bibliográfica
individual.
Participación en el
grupo de trabajo.
Participación y
sustentación en
plenaria.
Construcción de
conceptos de
desarrollo humano.
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UNIDAD 2. Aportes de filósofos en la concepción de hombre y desarrollo humano.
TIEMPO:4 semanas
COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
El estudiante
desarrollará su
capacidad para:
Argumentar sobre los
aportes de los filósofos
al concepto de hombre
y desarrollo humano
haciendo un análisis
sobre la validez de
estos en la actualidad.
2.1 Platón.
2.2 Sócrates.
2.3 Aristóteles.
2.4 J.J. Rousseau.
2.5 Hegel.
2.6 Carlos Marx.
2.7 Humberto
Maturana.
2.8 Edgar Morín.
Trabajo individual:
consulta sobre las
ideas de los
filósofos a
estudiar.
Trabajo grupal:
discusión en
grupo, síntesis.
Socialización por
grupos.
Síntesis en el
tablero.
Conclusiones.
El estudiante:
Analiza las ideas
de los filósofos
sobre el hombre
y el desarrollo
humano.
Compara las
concepciones de
los filósofos.
Reflexiona
acerca de los
aportes de los
filósofos para
una mejor
comprensión del
ser humano.
Consulta
bibliográfica.
Participación
individual y
grupal.
Sustentación en
plenaria.
Apropiación de
conceptos.
Elaboración de
mapas
conceptuales.
Sustentación oral
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UNIDAD 3. Principales perspectivas y enfoques contemporáneos sobre el desarrollo humano.
TIEMPO: 2 Semanas.
COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
El estudiante estará en
capacidad de:
Comparar los diferentes
enfoques y teorías de
desarrollo humano,
estableciendo
semejanzas y diferencias
entre estas.
3.1 Perspectivas
biosocioevolutiva del
desarrollo humano:
Enfoque cualitativo-
cuantitativo de Diane
Papalia.
3.2 Perspectiva contexual
del desarrollo humano:
Enfoque de las
necesidades humanas de
Manfred Max-neef.
Consultas
bibliográficas sobre
las teorías.
Elaboración de
cuadros
comparativos entre
teorías.
Trabajo grupal:
discusión en grupo,
síntesis.
Socialización por
grupos.
Síntesis en el
tablero.
Debate
Conclusiones.
El estudiante:
Identifica los
planteamientos de
cada teoría.
Contextualiza las
teorías mediante
observaciones en
la realidad.
Analiza los aportes
de los enfoques al
desarrollo de cada
una de las
dimensiones.
Valorar las teorías de
desarrollo humano
como una
contribución al
conocimiento del ser.
Consulta
bibliográfica.
Participación
individual y grupal.
Sustentación en
plenaria.
Apropiación de
conceptos.
Elaboración de
mapas
conceptuales.
Sustentación oral
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UNIDAD 4. Enfoques y teorías contemporáneas de desarrollo humano (dimensión psicosocial, psicosexual y afectiva).
TIEMPO: 3 Semanas.
COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
El estudiante estará en
capacidad de:
Comparar los diferentes
enfoques y teorías de
desarrollo humano,
estableciendo
semejanzas y diferencias
entre estos.
4.1 Teoría del desarrollo
psicosexual y la
personalidad: Sigmund
Freud.
4.2 Teoría del desarrollo
psicosocial: Erick
Erickson.
4.3 Enfoque humanista:
Carls Rogers y Abraham
Maslow.
4.4 Teorías del apego:
Jhon Bowlby
Consultas
bibliográficas sobre
las teorías.
Elaboración de
cuadros
comparativos entre
teorías.
Trabajo grupal:
discusión en grupo,
síntesis.
Socialización por
grupos.
Síntesis en el
tablero.
Debate
Conclusiones.
El estudiante:
Identifica los
planteamientos de
cada teoría.
Contextualizar las
teorías mediante
observaciones en la
realidad.
Analizar los aportes
de los enfoques al
desarrollo de cada
una de las
dimensiones.
Valorar las teorías de
desarrollo humano
como una
contribución al
conocimiento del ser.
Consulta
bibliográfica.
Participación
individual y grupal.
Sustentación en
plenaria.
Apropiación de
conceptos.
Elaboración de
mapas
conceptuales.
Sustentación oral
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UNIDAD 5. Enfoques y teorías contemporáneas de desarrollo humano (dimensión psicocognitiva y sociocognitiva – inteligencia).
TIEMPO: 4 Semanas.
COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
El estudiante estará en
capacidad de:
Comparar los diferentes
enfoques y teorías de
desarrollo humano
estableciendo semejanzas y
diferencias entre estos.
5.1 Teoría psicogenética de
Jean Piaget.
5.2 Teoría socio-histórica de
Lev Vigotski.
5.3 Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Jerome
Bruner.
5.4. Teoría Triárquica de la
Inteligencia de Sternberg.
5.5. Teoría de las múltiples
inteligencias de Gardner.
Consultas
bibliográficas sobre
las teorías.
Elaboración de
cuadros comparativos
entre teorías.
Trabajo grupal:
discusión en grupo,
síntesis.
Socialización por
grupos.
Síntesis en el tablero.
Debate
Conclusiones.
El estudiante:
Identifica los
planteamientos de
cada teoría.
Contextualizar las
teorías mediante
observaciones en la
realidad.
Analizar los aportes
de los enfoques al
desarrollo de cada
una de las
dimensiones.
Valorar las teorías de
desarrollo humano
como una
contribución al
conocimiento del ser.
Consulta
bibliográfica.
Participación
individual y grupal.
Sustentación en
plenaria.
Apropiación de
conceptos.
Elaboración de
mapas conceptuales.
Sustentación oral