El presente documento presenta las Destrezas de Pensamiento de Nivel Superior y una definición de la taxonomia de bloom

2. Taxonomía de bloom
Pa mí la taxonomía de Bloom es una clasificación de objetivos y
habilidades de aprendizaje, o su función es clasificar y organizar las
palabras de acción (verbos) que se utilizan en los objetivos de
dominios, cognoscitivos, afectivo y psicomotor .

4. Cuáles son las destrezas de
pensamiento de orden superior?
Los conceptos definidos a continuación son concepciones creadas por mi en base a lo que deben hacer los alumnos
1. Conocer: Aquí el estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente
en misma forma en que la aprendió, Haciendo uso del aprendizaje memorístico.
2. Comprender: El estudiante esclarece o interpreta la información que tiene con base en conocimientos previos.
3. Aplicar: El estudiante selecciona transfiere y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar
un problema.
4. Analizar: El alumno clasifica y relaciona las conjeturas e hipótesis evidencias o estructuras de una pregunta o
aseveración.
5. Sintetizar: El estudiante genera integra y combina ideas de un producto.
6. Evaluar: El alumno valora, evalúa o critica con base en estándares y criterios específicos.

5. Por qué debemos desarrollar las
destrezas de pensamiento de
orden superior en los alumnos?
La importancia de desarrollar estas habilidades de destrezas
superior es preparar a los alumnos para ser profesionales
equipados para reconocer problemas, organizar técnicas,
decidir, planear estrategias y resolver problemas de la vida
real en cualquier campo en el que trabajen.

6. Cómo fomentaría estas destrezas en
los alumnos, (ilustre con ejemplos de
actividades o estrategias).
Yo fomentaría las destrezas de pensamiento superior en mis alumnos
utilizando la taxonomía de Bloom como estrategia, creando actividades
que potencien cada una de ellas.

7. Ejemplo de Conocer
Pienso que principio de cada bloque temático se puede proponer a los alumnos una
“rutina de pensamiento”, del estilo “Veo, pienso, me pregunto”, para ver sus
conocimientos previos acerca del tema a estudiar. También les puedo asignar a los
alumnos pueden ver y crear Flashcards de los conceptos que se vayan introduciendo
relacionándolos con conceptos ya aprendidos: Utilizando plataformas como quizlet,
goconqr, etc.

8. Ejemplo de Comprender
Los alumnos deben construir concepciones a partir de las explicaciones que yo como maestro les debo de dar
o de la propia investigación de ellos.
Una vez explicado el contenido, los alumnos pueden realizar alguna destreza de pensamiento para darle
significado al contenido aprendido y poder asimilarlo de forma efectiva a través de la metacognición. Una
destreza muy útil es la de “Comparar y contrastar”, en la que el alumno piensa sobre las semejanzas y
diferencias significativas de dos o más conceptos aprendidos.
Una buena actividad para esto sería ponerlos a comparar (las ecuaciones y las inecuaciones), (los tipos de
triángulos), (diferencias entre círculo, circunferencia, esfera), etc.

9. Ejemplo de Aplicar
Esta destreza yo la plantaría en marcha poniendo en práctica un aprendizaje recién aprendido, ya sea
en una situación familiar o en una nueva.
Dentro de este nivel entran todas las actividades manipulativas que se me ocurran para poner en
práctica lo aprendido, desde juegos con dados y cartas, actividades en cuadernos, actividades en
plataformas digitales, etc. Es importante que dichas actividades no sean solo individuales, sino que
debo introducir actividades cooperativas que fomenten el trabajo en equipo en las que el alumnado
entre en juego la interacción con compañeros.

10. Ejemplo de Analizar
Para trabajar esta destreza debo Pensar en cómo se relacionan cada una de las partes del
conocimiento recién adquirido con el objetivo global planteado.
Puedo poner a los alumnos a que elaboren mapas mentales en los que enlacen todos los
partes aprendidos con el objetivo general planteado.

11. Ejemplo de Sintetizar
Al final de cada bloque de contenido puedo proponer a mis alumnos que diseñen o
produzcan algo relacionado con lo estudiado en lo que pongan en práctica cada uno de los
niveles anteriores. Desde un juego de mesa, una exposición práctica, una presentación
digital con todos los contenidos, sintetizando lo más posible todo lo trabajado o incluso
que sean los propios alumnos los que diseñen el examen o control de evaluación de dicho
bloque de contenido teniendo en cuenta todos los puntos.

12. Ejemplo de Evaluar
Muchas veces todos los docentes incluyendome, identificamos la palabra evaluar con la de
realizar exámenes. En este caso es importante la autoevaluación y la coevaluación de los
alumnos. De esta forma, fomentaré la capacidad crítica y los alumnos detectarán más
rápidamente el nivel de consecución de los objetivos planteados. Lo puedo realizar a
través rúbricas. También los alumnos pueden realizar vídeos explicando conceptos
aprendidos y después realizar el visionado de los mismos en gran grupo realizando del
feedback correspondiente.