Déficit atencional
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El documento habla sobre el déficit atencional. Define el déficit como una carencia o ausencia de habilidades en un área del funcionamiento individual. La OMS señala que los déficits de atención se manifiestan cuando los niños cambian frecuentemente de actividad y parecen perder la atención en una tarea al entretenerse en otra. Las principales áreas donde pueden tener dificultades los estudiantes con déficit atencional son la comprensión lectora, las matemáticas debido a la dificultad de pasar del pensamiento
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Las dificultades de aprendizaje se definen como trastornos en los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión y uso del lenguaje escrito u oral, y se manifiestan en habilidades imperfectas para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o hacer cálculos matemáticos. Estas dificultades pueden deberse a factores fisiológicos, psicológicos, sociológicos o pedagógicos, e incluyen problemas como dislexia, afasia y déficit perceptual
Deficit Atencional
El documento describe los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños de diferentes edades, incluyendo niños preescolares que están constantemente en movimiento, niños en edad escolar que muestran comportamientos similares con menos frecuencia, y adolescentes y adultos que experimentan sentimientos de inquietud y dificultad para concentrarse. Explica que el trastorno tiene causas genéticas aunque factores durante el desarrollo también pueden influir, y describe tres subcategorías del trastorno.
Déficit atencional
Este documento describe el déficit de atención y sus características. Indica que los niños con déficit de atención tienen dificultades para concentrarse, terminar tareas, organizar su tiempo y retener información. Explica que esto se debe a un funcionamiento disarmónico del sistema nervioso central y que a menudo hay antecedentes familiares. Recomienda que los padres lleven a los niños con estos síntomas al neurólogo y establezcan un ambiente estructurado y consistente en el hogar y la escuela para apoyarlos.
Exposicionooooooooooooooooooo
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus causas, síntomas, estadísticas y pronósticos. El TDAH se debe a deficiencias en áreas cerebrales y neurotransmisores, y tiene un componente hereditario. Presenta una triada de síntomas principales: déficit atencional, impulsividad e hiperactividad. El trastorno tiene efectos negativos en el aprendizaje, relaciones y desarrollo del niño. Se recomiendan estrategias en el
Deficit Atencional
Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Define el TDAH según criterios del DSM-IV, describe los posibles síntomas, explicaciones y evaluaciones. Explica que el TDAH se caracteriza por problemas de atención, hiperactividad e impulsividad, y que su diagnóstico requiere un enfoque multidisciplinario incluyendo evaluaciones psicológicas, pediátricas y posiblemente tratamiento farmacológico.
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EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIONAL CON HIPERACTIVIDAD: TDHA
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Autor: Encarna Aparicio Martínez.
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El documento presenta una definición del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), describiendo sus síntomas, subtipos y criterios de diagnóstico. Explica que es un trastorno neuropsicológico que afecta los mecanismos de control ejecutivo e inhibición del comportamiento, y que puede manifestarse a lo largo de la vida pero es más común en niños y adolescentes.
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la presentación trata sobre
¿Qué es el TDA/H?
¿Qué se sabe acerca de las causas?
Métodos naturales que podemos utilizar
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Los estudiantes con TDAH y su evolución académica (trastornos de aprendizaje).
Las dificultades en el aprendizaje son obstáculos específicos para aprender en
el día a día y que vienen generados por la misma sintomatología del trastorno,
provocando en el alumno retrasos académicos significativos, aunque éste
tenga capacidad y un nivel de inteligencia normal. El conocimiento por parte
del profesor sobre la evolución de los estudiantes en su recorrido por las
diferentes etapas de escolaridad es muy importante, para ofrecer al alumno
una enseñanza ajustada a sus características personales. En este capítulo se
analiza tal evolución, así como los estilos de aprendizaje de los alumnos con
TDAH y los trastornos que estos estudiantes ofrecen en las asignaturas
instrumentales de lenguaje y matemáticas por la importancia que presentan
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Registros 1, 2 y 3 en la matriz
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El documento describe los criterios para evaluar el desempeño de un profesor. Resalta la importancia de conocer a los estudiantes, seleccionar materiales y actividades apropiadas, y crear estrategias de evaluación congruentes con las metas de aprendizaje. También destaca la necesidad de mejorar las instrucciones, incluir a todos los estudiantes en trabajos grupales, y perfeccionar los instrumentos de evaluación.
Planificaciones si
Este documento presenta el plan de clases de dos profesoras para una asignatura de historia y ciencias sociales. La clase comparará paisajes de América a través de imágenes y videos, analizando cómo la población se ha adaptado a diferentes ambientes naturales. Los estudiantes identificarán características como vivienda, alimentación y vestimenta. Al final, reflexionarán sobre cómo los elementos geográficos influyen en la vida de las personas.
Intereses (1)
Este documento contiene preguntas personales sobre las actividades favoritas, materias escolares, materiales preferidos y estilo de aprendizaje de un estudiante. También solicita información básica como nombre, edad, religión y número de hermanos, así como una breve descripción física y de personalidad.
Diagnóstico hola
El documento presenta un diagnóstico sobre la habilidad de comparar paisajes. Contiene 4 preguntas donde se pide al estudiante observar y comparar paisajes de América con los de su región, identificar adaptaciones humanas según el paisaje, y explicar a un amigo la ubicación y cómo llegar a Chile usando puntos cardinales.
Nee
Este documento describe el Trastorno por Déficit de Atención (TDA). Explica que el TDA se caracteriza por dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad que afectan el rendimiento académico y social. Describe las fortalezas cognitivas y creativas de los niños con TDA, pero también las dificultades en el ámbito socioconductual y afectivo. Resalta la importancia de fortalecer la autoestima de estos niños para superar sus desafíos.
Registro etnografico 3
Este documento describe una observación etnográfica realizada en el 4° básico de una escuela particular subvencionada en Temuco. Los estudiantes estaban realizando una prueba de matemáticas que había sido corregida por la asistente debido a errores. Ella supervisó la prueba, explicando ejercicios cuando los estudiantes tenían dudas. Al final, recogieron las pruebas y los estudiantes que trajeron sillas a otra sala fueron a devolverlas antes de ir al recreo.
Registro etnografico2
El documento resume la observación de una clase de matemáticas en 4° básico de una escuela particular subvencionada en Temuco. El curso se dividió en dos grupos para recibir clases de refuerzo los viernes. Un grupo trabajó con la profesora de reforzamiento y el otro con la asistente de sala. La profesora explicó que la división se debe a los bajos resultados en la prueba SIMCE para mejorar el rendimiento.
Registro etnografico2
El documento resume un registro etnográfico realizado en un curso de 4° básico de una escuela particular subvencionada en Temuco. El curso se divide en dos grupos los viernes para recibir clases de matemáticas, con el objetivo de mejorar los resultados en la prueba SIMCE. El grupo observado recibe clases de una profesora de reforzamiento, quien explica la metodología de resolución de sumas y supervisa el desarrollo de ejercicios por parte de los estudiantes.
Registro etnografico 1
Este documento describe el contexto y dinámica de un curso de 4° básico en un colegio particular subvencionado en Temuco. Se detalla la distribución del aula, los antecedentes del curso y del profesor, y se realiza un registro etnográfico de la clase de matemáticas de reforzamiento, donde los estudiantes desarrollan varias guías con apoyo de la asistente y practicante.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Déficit atencional
- 2. Déficit • En Psicología el “déficit” denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo
- 3. Déficit Atencional • La Organización Mundial de la salud (1992) señala que los déficits de atención se ponen de manifiesto cuando los chicos cambian frecuentemente de una actividad a otra dando la impresión que pierden la atención en una tarea porque pasan a entretenerse en otra
- 4. Áreas principales en las que pueden encontrar dificultades los alumnos con TDAH • Comprensión y fluidez lectora: Comprensión lectora deficiente, dificultades en la comprensión de textos largos. • Cálculo y matemáticas: La mayor dificultad radica en el paso del pensamiento concreto al abstracto. • Escritura: Suelen presentar dificultades en la psicomotricidad fina y cuya consecuencia puede ser que su letra sea desorganizada, demasiado grande o pequeña, etc.