El Día Internacional de la Audición se celebra el 3 de marzo para concienciar sobre la importancia de la salud auditiva. La OMS promueve este día y apoya planes nacionales para el cuidado de los oídos a través de la atención primaria. La fabricación de audífonos satisface menos del 10% de la demanda mundial.
Clasificación y aproximación conceptual general de los tipos de discapacidades más comunes: discapacidad sensorial (visual y auditiva), discapacidad física o motora, discapacidad intelectual.
Clasificación y aproximación conceptual general de los tipos de discapacidades más comunes: discapacidad sensorial (visual y auditiva), discapacidad física o motora, discapacidad intelectual.
Por medio de este ensayo se busca dar a conocer aspectos o indicios que puedan manifestar los niños de 3 a 5 años de edad sobre algún trastorno del lenguaje y este ser detectado a tiempo y poder así brindarle la ayuda necesaria evitando posibles problemas como lo son el no poder ínter-actuar con el medio que lo rodea entre otros. Siendo este dirigido al público en general.
Por medio de este ensayo se busca dar a conocer aspectos o indicios que puedan manifestar los niños de 3 a 5 años de edad sobre algún trastorno del lenguaje y este ser detectado a tiempo y poder así brindarle la ayuda necesaria evitando posibles problemas como lo son el no poder ínter-actuar con el medio que lo rodea entre otros. Siendo este dirigido al público en general.
Antes de empezar a producir lenguaje hablado, los niños y niñas se encuentran inmersos en un proceso de percepción auditiva que les permite ir dando significado al mensaje oral que oyen (ritmo, entonación, palabras, frases…) hasta que, a partir de los dos años, están ya preparados para ser capaces de producir sus primeras estructuras lingüísticas.
Acceso y utilización de los espacios públicos. Comunicación y señalización..pdfJosé María
En las últimas décadas se han venido realizando esfuerzos por ofrecer a las personas con discapacidad espacios colectivos accesibles en sus entornos poniendo a disposición de los responsables de su diseño, planificación y construcción, documentos técnicos con los requerimientos básicos de accesibilidad con
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Seguridad y salud en en trabajo. Discapacidad..pdfJosé María
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Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
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Igualdad de oportunidades y no discriminación. Personas con discapacidad..pdfJosé María
Ley 5/2019, de 21 de marzo, de derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón reconoce a las personas con discapacidad derechos específicos respecto de los que son sujetos activos y reorienta las actuaciones públicas desde un modelo biosanitario y rehabilitador, centrado en la enfermedad o en las deficiencias, a un modelo social, basado en las capacidades y en la interacción con el entorno.
Estado de la pobreza en España. 2024..pdfJosé María
La Comisión Europea señala que un ciudadano está en riesgo de exclusión social y pobreza cuando se encuentra en dos de estas tres situaciones:
personas que tienen ingresos inferiores al 60% de la media, quienes sufren de privación
material severa o que viven en familias donde la tasa de empleo es baja.
Exoesqueleto pediátrico.. Atrofia muscular espinal.José María
El exoesqueleto Atlas 2030 (antes 2020) es el primer exoesqueleto pediátrico portátil orientado a facilitar la marcha a niños de hasta 14 años con Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Cerebral.
Portal de Transparencia. Carta de servicios.pdfJosé María
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Incorpración de criterios soiales en la contratación pública..pdfJosé María
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Erradicar las desigualdades. Igualdad de oportunidades..pdfJosé María
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Derechos de las personas con discapacidad. Principales retos estratégicos..pdfJosé María
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Mercado de trabajo y discapacidad. Inclusión laboral.José María
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Patinadora, practicante de snowboard, actriz y modelo sin piernas, Kanya Sesser ha demostrado que ni siquiera los comienzos más humildes
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Cultura y estigma, la experiencia moral..pdfJosé María
El estigma social es una etiqueta que dificulta la vida de las personas discriminadas por sus rasgos físicos, su origen o su comportamiento. Combatir los estereotipos y las creencias arraigadas con educación e información contribuye a derribar esta lacra. Fomentar campañas de sensibilización para quienes estigmatizan y reforzar la autoestima de aquellas personas discriminadas ayudará a romper con los estereotipos.
Derechos humanos. Nuevas tecnologías. Unión Europea..pdfJosé María
Las tecnologías digitales han de centrarse en la persona y deben respetar los derechos humanos. Las nuevas tecnologías pueden contribuir significativamente a la protección y promoción de los derechos humanos y la democracia, especialmente haciendo que la participación pública sea más fácil y eficaz, haciendo más accesibles los servicios públicos, facilitando la documentación de los casos de violación y abuso y apoyando el activismo en línea.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Promovido por la Organización Mundial de la
Salud, el día 3 de marzo, se celebra el Día
Internacional de la Audición, con el que se
pretende concienciar a la sociedad sobre la
importancia de la salud auditiva y fomentar
actividades para el cuidado del oído y la audición.
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3. La elección de la fecha del 3 de marzo para
celebrar esta jornada dedicada a la audición,
se debe a la forma de los números 3 – 3,
siendo representativos de las dos orejas ...
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4. … una fecha que fue propuesta en la 1ª
Conferencia Internacional en Prevención
y Rehabilitación del Déficit Auditivo, que
se celebró en Beijing (China) en abril de 2007.
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5. La OMS propone prestar apoyo técnico
a los Estados Miembros para que elaboren
y pongan en práctica planes nacionales
de cuidado de los oídos y la audición
por medio de los sistemas de
atención primaria de salud ..
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6. A escala mundial, la pérdida de audición
es la discapacidad sensorial
de mayor relevancia.
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7. En el mundo, más de 360 millones de
personas presentan problemas de audición,
lo que representa el 5,3% de la población
mundial, de las cuales, dos terceras
partes viven en países desarrollados ...
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8. La sordera en cuanto deficiencia, se refiere
a la pérdida o anormalidad de una función
anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo,
y tiene su consecuencia inmediata en una
discapacidad para oír, lo que implica un
déficit en el acceso al lenguaje oral ...
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9. Dependiendo del momento de aparición, del
tipo y del grado de las mismas las perdidas
auditivas pueden ser:
Según el momento de adquisición:
- sordera prelocutiva: la pérdida auditiva
está presente antes de que se haya
desarrollado el lenguaje,
- sordera postlocutiva: la pérdida auditiva
aparece cuando ya existe lenguaje.
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10. Según la localización de la lesión:
- de conducción o de transmisión: presentan
alteraciones en la transmisión del sonido
a través del oído externo y medio.
- de percepción o neurosensorial: son debida
a lesiones en el oído interno o en la vía
nerviosa auditiva.
- mixta: la causa es conductiva y de percepción.
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11. Según el grado de pérdida auditiva:
- pérdidas leves: el umbral de audición
está situado entre (20 y 40 dB)
- pérdidas medias: la pérdida auditiva
se encuentra entre (41 y 70 dB)
- pérdidas severas: la pérdida auditiva
se sitúa entre los (71 y 90 dB)
- pérdidas profundas: en este caso la
pérdida auditiva supera los 90 dB
y se sitúa entre (91-100 dB)
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12. Las principales causas de pérdida de
audición, son:
- Infecciones crónicas del oído.
- Enfermedades prevenibles mediante la vacunación
(rubéola, sarampión, parotiditis, meningitis)
- Bajo peso al nacer, ictericia del recién nacido y falta
de oxígeno durante el parto.
- Ruidos excesivos.
- Medicamentos como la gentamicina y estreptomicina.
- Envejecimiento.
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13. Según la OMS, la pérdida de audición
puede prevenirse, en gran parte, con
medidas de salud pública como la
vacunación, el mejoramiento de la salud
de la madre y el niño, y las prácticas
seguras en materia de higiene del trabajo ...
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14. “El tratamiento depende de la causa y puede
ser médico o mediante implantes cocleares o
audífonos. Fabricar audífonos asequibles y
correctamente adaptados y procurar que los
servicios de seguimiento sean accesibles
resulta beneficioso para las personas
con pérdidas de audición”.
O.M.S.
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15. En España, según la Encuesta sobre
Discapacidades, Autonomía personal y
situaciones de Dependencia-EDAD (INE,
2008), hay 1.064.600 personas con
discapacidad auditiva mayores de
seis años, de los que, más del 97%
utiliza la lengua oral de su entorno ...
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16. … un 8% de la población general tiene
problemas de audición de distinto grado
y tipo que les impide mantener una
conversación en un tono de voz normal,
sin la ayuda de prótesis auditivas.
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17. Carga social y económica.
Los defectos de audición pueden imponer
una carga social y económica onerosa
en las personas, las familias, las
comunidades y los países ...
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18. Carga social y económica.
Los defectos auditivos que aquejan a los
niños pueden retrasar el desarrollo del
lenguaje y las aptitudes cognoscitivas, lo
que a su vez entorpece el aprovechamiento
escolar. La magnitud del retraso depende
de la intensidad de la pérdida de audición …
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19. Carga social y económica.
… en los adultos, el defecto de
la audición dificulta obtener,
efectuar y conservar el empleo.
Es común que los niños y adultos
con defectos de audición sufran
estigma y aislamiento social.
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20. Carga social y económica.
Las personas pobres sufren con mayor
frecuencia los defectos de audición porque
no pueden pagar las medidas preventivas
o la asistencia ordinaria para evitar la pérdida
auditiva. Con mucha frecuencia no tienen
a su disposición servicios de atención
otorrinolaringológica o de asistencia
auditiva ni pueden adquirir audífonos
adecuados para superar la discapacidad ...
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21. Carga social y económica.
... los defectos de audición pueden también
obstaculizar su salida de la pobreza
porque entorpecen el aprovechamiento
escolar o el avance en el lugar de trabajo
y los aíslan socialmente.
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22. Carga social y económica.
La economía de los países puede resentirse
por el costo de la educación especial
y la pérdida de empleo por causa
de los defectos de audición.
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23. Prevención.
La prevención primaria puede evitar la mitad
de los casos de sordera y defectos de la
audición. Una gran parte de los casos se
puede tratar si se diagnostican a tiempo
y se someten al tratamiento apropiado.
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24. Prevención.
Las soluciones frente al problema de los
defectos de audición se centran en la
atención primaria para promover los
conceptos de prevención, detección
temprana, tratamiento y rehabilitación.
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25. Estrategias para la prevención:
- vacunar a los niños contra las
enfermedades propias de la infancia,
en particular el sarampión, la meningitis,
la rubéola y la parotiditis;
- aplicar la vacuna contra la rubéola a
las mujeres adolescentes y en edad de
procrear antes de que se embaracen;
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26. Estrategias para la prevención.
- efectuar pruebas de detección para
descartar la sífilis y otras infecciones
en las embarazadas;
- mejorar la atención prenatal y perinatal,
en particular mediante la promoción
de los partos sin riesgos;
- evitar el uso de medicamentos ototóxicos
a menos que sean recetados por un
médico calificado y la posología
sea vigilada cuidadosamente;
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27. Estrategias para la prevención.
- cuando sea necesario, remitir a los bebés
con riesgo elevado de sufrir estos problemas
(por ejemplo, los que presentan antecedentes
familiares de sordera, peso bajo al nacer
o han sufrido asfixia del parto, ictericia
neonatal, meningitis, etcétera) para la
evaluación y el tratamiento;
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28. Estrategias para la prevención.
- disminuir la exposición (por motivos de
trabajo o personales) a los sonidos y ruidos
excesivamente altos mediante la concientización,
el uso de dispositivos de protección personal
y la aplicación de leyes adecuadas.
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29. Prevención.
Los defectos de audición conductivos
se pueden prevenir mediante prácticas
higiénicas para cuidar los oídos y la audición.
Se los puede tratar apropiadamente mediante
la detección temprana, seguida del tratamiento
médico o quirúrgico que corresponda.
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30. Prevención.
En los bebés y los niños pequeños, la
detección temprana y el tratamiento
oportuno evitan problemas con la adquisición
del lenguaje y el aprovechamiento escolar.
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31. Prevención.
El tratamiento depende de la causa y puede
ser médico, quirúrgico o mediante implantes
cocleares o audífonos. Fabricar audífonos
asequibles y correctamente adaptados y
procurar que los servicios de seguimientos
sean accesibles resulta beneficioso para
as personas con pérdida de audición ...
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32. Prevención.
… la fabricación de audífonos satisface
menos de un 10% de las necesidades
mundiales. En los países en desarrollo,
llevan audífono menos de 1 de cada 40
personas que lo necesitan.
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33. En esta fecha se pretende concientizar al público y
fomentar actividades comunitarias en pro de la salud
de los oídos y la audición. La OMS se propone prestar
apoyo técnico a los Estados Miembros para que
elaboren y pongan en práctica planes nacionales
de cuidado de los oídos y la audición por medio
de los sistemas de atención primaria de salud.
http://www.who.int/mediacentre/events/annual/ear_hearing_day/es/index.html
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34. Promovido por la Organización Mundial de la Salud, el
día 3 de marzo, se celebra el Día Internacional de la
Audición, con el que se pretende concienciar a la
sociedad sobre la importancia de la salud auditiva y
fomentar actividades para el cuidado del oído y la
audición.
http://www.fiapas.es/FIAPAS/index.html
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35. Este domingo, 3 de marzo, se celebra el Día
Internacional de la Audición y Fiapas pide a la
Administración “un compromiso firme” con el
diagnóstico precoz de la sordera. La Organización
Mundial de la Salud (OMS) estima que la fabricación de
audífonos satisface menos de un 10% de las
necesidades existentes en todo el planeta, donde se
calcula que más de 275 millones de personas viven
con problemas de audición, mientras que en España
hay más de un millón de afectados.
http://www.tecnosord.com/2013/03/04/dia-internacional-de-la-audicion-mas-del-90-de-las-personas-que-necesitan-un-audifono-no-lo-tienen/
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