Las presentes diapositivas tienen por objetivo sensibilizar a la comunidad docente de la I.E. GUE "José Faustino Sánchez Carrión" para iniciarse en el proceso de acreditación.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA EMBLEMÁTICA
GUE “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
JORNADA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE
ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
Prof. Gelber Winston Becerra Linares

2. LA ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
• ¿QUÉ ES LA ACREDITACIÓN?
La acreditación es el reconocimiento público y
temporal de la I.E., área , programa o carrera
profesional que ha participado voluntariamente
en un proceso de evaluación de su gestión
pedagógica, institucional y administrativa.
• OBJETO DE LA ACREDITACIÓN
Calidad de la gestión de instituciones educativas,
enfocada en los aprendizajes y formación
integral de todos los estudiantes. No evalúa
personas.

3. MARCO NORMATIVO
• A partir del 2002, año que señala el retorno a la
democracia, el Estado asume una serie de
acuerdos y desarrolla políticas y normativas,
orientadas a mejorar la calidad educativa y
revertir los problemas de inequidad y exclusión
social. En este escenario surge la
implementación del Sistema Nacional de
Evaluación Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa (SINEACE) mediante la Ley
28740 promulgada en el año 2006, y el Decreto
Supremo Nº 018-2007-ED que aprueba el
Reglamento de la Ley antes mencionada.

4. Finalidad
Garantizar a la
sociedad que las
instituciones
educativas públicas y
privadas ofrezcan un
servicio de calidad.
Contribuir al
desarrollo de las
regiones y del país
aportando a la mejora
de la competitividad.
Objetivos
Contribuir a mejorar la calidad que
deben brindar todas las instituciones
educativas, fomentando su
acreditación.
Certificar competencias laborales
y profesionales.
Retroalimentar al sistema
educativo con los resultados de las
evaluaciones.
SINEACE

5. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL SINEACE?
Directorio
Presidencia
Directorio
Presidencia
IPEBA
(Educación Básica y
Técnico Productiva)
Directorio
Presidencia
CONEACES
(Instituciones y Escuelas
de Educación Superior)
CONEAU
(Educación
Universitaria)
C o n s e j o S u p e r i o r d e l S I N E A C E

6. ÓRGANOS OPERADORES DEL SINEACE
IPEBA CONEACES CONEAU
INSTITUTO PERUANO DE
EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA –
IPEBA,
CONSEJO DE EVALUA-CIÓN
ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA –
CONEAU
CONSEJO DE EVALUA-CIÓN,
ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA –
CONEACES
CON COMPETENCIAS EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA
Y TÉCNICO -
PRODUCTIVA
CON COMPETENCIA EN
LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA
CON COMPETENCIA EN
LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA

7. ACUERDOS, POLÍTICAS Y NORMATIVAS
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN
DEL SISTEMA EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
ACUERDO NACIONAL
Firmado en el 2002 por el gobierno,
los partidos políticos y la sociedad
civil organizada, señala la
convergencia de expectativas de
diversos actores por mejorar la
educación. La política N° 12 plantea
la importancia de acompañar la
universalización del acceso a la
educación con acciones para mejorar
su calidad, e incrementar el
presupuesto para brindar mejores
condiciones a los estudiantes.
Menciona, asimismo, la necesidad de
cerrar las brechas de inequidad
educativa, crear mecanismos de
certificación y calificación para
aumentar la exigencia en la
educación pública y privada, y
fomentar una cultura de evaluación y
vigilancia social de la educación.
La LGE, define la calidad como “el
nivel óptimo de formación que de-ben
alcanzar las personas para en-frentar
los retos del desarrollo huma-no,
ejercer su ciudadanía y continuar
aprendiendo durante toda la vida”.
Reitera la responsabilidad del Estado
en la formación de los estudiantes y
enfatiza el derecho a una educación
gratuita de calidad para todos.
Lo anterior pone de manifiesto un
elemento crucial que la LGE
reconoce, que la calidad de las II.EE.
no es responsabilidad exclusiva de las
mismas; por el contrario, establece
que le corresponde al Estado
garantizar los factores que inciden en
la calidad de las II.EE. públicas.
Especifica que entre sus funciones las
instituciones educativas deben
evaluar su capacidad de gestión
institucional y pedagógica.
El 2005, con la elaboración del
Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo, se desarrolla aún más las
expectativas respecto a la evaluación
de la gestión. En éste se define que la
autoevaluación que deben realizar
las II.EE., involucra la gestión
pedagógica, institucional y
administrativa, el cumplimiento del
PAT, los resultados de aprendizaje y
las metas anuales de inclusión.
Menciona asimismo, que los obje-tivos
de la evaluación son promover
una cultura de mejora continua del
aprendizaje y de la gestión en base a
información; identificar las fortalezas
y debilidades para brindar un servicio
con calidad y equidad; promover un
clima institucional propicio e insti-tucionalizar
las prácticas exitosas.

8. ACUERDOS, POLÍTICAS Y NORMATIVAS
REGLAMENTO DE LA LEY
GENERAL DE EDUCACIÓN RESOLUCIONES EL PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL
El PEN elaborado por el Consejo Nacional
de Educación (CNE) y oficializado como
política de Estado en el 2007, establece
seis objetivos estratégicos para el 2021.
Estos objetivos se orientan a sustituir una
educación que reproduce desigualdades
por otra, que brinde resultados y
oportunidades educativas de igual calidad
para todos los estudiantes. El PEN afianza
los compromisos, planteando como uno
de los medios para efectivizarlos, la
adecuada gestión educativa.
El cuarto objetivo estratégico del PEN,
referido a la reforma de la gestión pública
de la educación, menciona la importancia
y funcionamiento al SINEACE y de
vincularlo a las acciones regionales y
locales.; y en su Objetivo Estratégico 5,
alude a la consolidación del SINEACE y la
transformación de la calidad de la
formación profesional.
En la actualidad en el país
contamos con una “Matriz de
Evaluación para la Acreditación
de la Gestión de la Calidad
Educativa de Instituciones de
Educación Básica Regular”, y
una “Guía de autoevaluación de
la gestión educativa de
instituciones de Educación
Básica Regular” aprobadas por
el SINEACE mediante la
resolución Nº 003‐2011‐
SINEACE/P y Resolución N°
041‐2012‐SINEACE/P,
respectivamente.
El recientemente promulgado Reglamento
de la Ley N° 28044 –LGE, mediante D.S N°
011‐ 2012‐ ED, “establece los lineamientos
generales de educación y del Sistema
Educativo Peruano y regula las
atribuciones y obligaciones del Estado.
El Reglamento recoge anteriores
disposiciones para la promoción de la
evaluación con fines de mejora del Sistema
educativo, incorporando además que “el
Ministerio de Educación, en coordinación
con los gobiernos regionales, implementa
un sistema de monitoreo y evaluación
anual de los factores de calidad
educativa...” y que IPEBA informará
“...anualmente al Ministerio de Educación
y los gobiernos regionales sobre el
resultado de los procesos de
autoevaluación, los planes de mejora y las
acreditaciones otorgadas, señalando los
factores, estándares e indicadores de
calidad que requieren ser mejorados”.

9. PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
Orientar a las II.EE. Para
que gestionen sus
procesos y recursos y
tomen decisiones, en
función a la mejora
permanente del proceso
de enseñanza –
aprendizaje y el logro de
la formación integral de
todos los estudiantes
Proveer a las instancias
del Estado y de la
sociedad civil,
información para tomar
decisiones orientadas a
responder a las
necesidades de las II.EE.
Para darles el soporte
que les permita alcanzar
la calidad educativa
esperada

10. Etapas del Proceso de Acreditación de la calidad de la
gestión de instituciones de Educación Básica
1
•Información y
sensibilización
•Decisión de
autoevaluación
•Conformación
de Comisión de
autoevaluación
•Comunicación a
Ipeba
•Capacitación
2
•Realizada por
la IE en base a
la Matriz de
evaluación y a
la Guía de
auto-evaluación
3
•Solicitada
voluntaria-mente
por la IE
y efectuada
por una
entidad
evaluadora
externa
autorizada por
IPEBA
4
•Reconocimiento
otorgado por
IPEBA a partir
del informe de
evaluación
externa
ETAPA PREVIA AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EXTERNA
ACREDITACIÓN

11. Etapas – documentos técnicos
ETAPAS OBJETIVO HERRAMIENTAS ENTIDAD
RESPONSABLE
RESULTADO
I. AUTOEVALUACIÓN
 Identificar el nivel de
calidad de la I.E.
 Elaborar planes de
mejora.
 Implementar planes de
mejora.
 Matriz de valuación:
Factores, Estándares,
Indicadores.
 Guía de
autoevaluación
Institución
Educativa
 Informe de
autoevaluación.
 Informe de
implementación del
Plan de mejora.
I. EVALUACIÓN
EXTERNA
 Aportar una mirada
objetiva.
 Retroinformar a la I.E.
 Emitir un informe que
valore el nivel de
calidad de la gestión
educativa.
 Matriz de evaluación:
Factores, Estándares,
Indicadores.
 Guía de
autoevaluación
 Informe de
autoevaluación
Entidad
evaluadora
externa
autorizada
 Informe de entidad
evaluadora externa
I. ACREDITACIÓN
 Otrogar
reconocimiento de la
calidad de la gestión de
la I.E.
 Informe de entidad
evaluadora externa
IPEBA  Reconocimiento
público y temporal
de la calidad de la
gestión educativa
de la institución si
fuera el caso.

12. Documento elaborado participativamente
que orienta a las II.EE. del país
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Reconoce los aspectos por
mejorar en las gestión de la I.E.
Identificar las fortalezas en la
gestión de la I.E.
permite

13. ¿Por qué es importante la matriz de
evaluación?
Compartir una visión de
lo que queremos lograr
y mejorar como I.E.
Importancia
Lograr coherencia entre
lo que decimos y
hacemos
Generar las condiciones
adecuadas para el proceso E – A y
la formación de los estudiantes
Evaluar de manera
permanente
Tener altas expectativas
respecto a lo que todos los
estudiantes pueden lograr

14. ¿Cómo está estructurada la matriz?
FACTOR
 Es un aspecto esencial para la gestión
educativa, que influye en la mejora del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
ESTANDAR
 Es la descripción de los logros esperados para
cada factor.
 Precisa las expectativas de calidad de la
gestión educativa con respecto a un factor
determinado.
INDICADOR
 Es la medida que permite determinar el nivel
de cumplimiento del estándar.
 Es verificable, se muestran pruebas para
sustentarlo.

15. Factores – estándares - indicadores
FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES
Dirección Institucional 3 9
Soporte al desempeño docente 3 15
Trabajo conjunto con las familias y
la comunidad
2 5
Uso de la información 2 6
Infraestructura y recursos para el
aprendizaje
2 8
5 12 43

16. Factor: Dirección Institucional
Aspectos específicos a evaluar:
• Visión común que se refleja en la elaboración de un proyecto
educativo participativo, pertinente, inclusivo y enfocado en la
mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Proyecto curricular que evidencie altas expectativas en relación a
las competencias que los estudiantes desarrollarán; coherencia con
el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Diseño Curricular
Nacional (DCN) y las necesidades de la comunidad; adecuada
progresión en el desarrollo de las competencias; y orientación para
el desempeño de los docentes.
• Claridad en los roles, funciones y responsabilidades que los
distintos actores tendrán en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje,
y participación de estos actores en la definición de los
mismos.
• Clima institucional.

17. Factor: Soporte al desempeño docente
Aspectos específicos a evaluar:
• Actividades pedagógicas coherentes con las competencias a
desarrollar en todas las áreas curriculares y acordes con
altas expectativas de desempeño para todos los
estudiantes.
• Oportunidades para el trabajo colaborativo entre los
docentes de la IE y con docentes de otras IIEE enfocado en
el análisis de la práctica pedagógica para su mejora.
• Monitoreo y acompañamiento al desempeño de los
docentes, con la finalidad de identificar fortalezas y
necesidades.
• Implementación de acciones de soporte a los docentes que
respondan a las necesidades identificadas y estén
orientadas a atender dificultades detectadas en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

18. Factor: Trabajo conjunto con las familias y
la comunidad
Aspectos específicos a evaluar:
• Implementación de mecanismos de comunicación con las
familias, para dar a conocer los propósitos del aprendizaje de los
estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias y
comunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de
la institución, para dar el soporte al adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Aplicación de estrategias que permitan a los estudiantes
desarrollar y poner en práctica las competencias adquiridas en
todas las áreas curriculares en beneficio de la comunidad.

19. Factor: uso de la información
Aspectos específicos a evaluar:
• Procesos de análisis de la efectividad de las acciones de soporte a
docentes y estudiantes, en función a los resultados internos
(evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que
realizan actores externos a la IE) del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Coherencia entre las acciones de mejora desarrolladas por la IE y el
análisis realizado.
• Participación de los diversos actores de la comunidad en los
procesos de evaluación e implementación de los planes de mejora.
• Monitoreo y evaluación permanentemente de las acciones de
mejora, para identificar su efectividad y definir prioridades para las
siguientes mejoras, estableciendo de este modo ciclos de mejora
permanente.

20. Factor: Infraestructura y recursos para
el aprendizaje
Aspectos específicos a evaluar:
• Gestión que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y
tengan acceso a infraestructura, equipamiento, materiales
pertinentes y en cantidad suficiente, para dar soporte al proceso de
enseñanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas
las áreas curriculares.
• Implementación de estrategias para mantener en adecuadas
condiciones la infraestructura, equipamiento y material pedagógico.
• Gestión que asegure disponer de recursos técnicos, financieros, de
infraestructura, de equipos y materiales para implementar acciones
de mejora.
• Implementación de estrategias para informar a la comunidad
educativa sobre el uso y administración de los recursos, tanto para
el proceso de enseñanza-aprendizaje como para la implementación
de las acciones de mejora.

21. Preguntas clave para la síntesis del factor
FACTORES PREGUNTAS CLAVES
1. Dirección
Institucional
 ¿El proceso de elaboración del PEI ha sido participativo?
• ¿Los actores educativos conocen los objetivos propuestos en el PEI
 para la mejora de los aprendizajes?
 ¿Contamos con un Proyecto Curricular de IE (PCIE) que busca el desarrollo
integral y óptimo de los estudiantes?
 ¿El PEI favorece la incorporación de diferentes tipos de estudiantes (bilingües,
discapacitados, con necesidades educativas especiales)?
 ¿Nuestra IE cuenta con un clima de confianza y respeto?
2. Soporte al
desempeño
docente
 ¿Contamos con los docentes idóneos para los grados y áreas curriculares?
 ¿Nuestros docentes son capacitados de manera que mejoren su práctica
pedagógica y los conocimientos en su área curricular?
 ¿Las capacitaciones realizadas han permitido mejorar la labor de los docentes?
 ¿Se cuenta con programaciones curriculares acordes a las competencias
definidas en el PCIE?
 ¿Las sesiones de aprendizaje son coherentes con las programaciones y buscan el
desarrollo de las competencias establecidas?
 ¿Nuestra IE favorece el desarrollo de las habilidades y capacidades de los
estudiantes más que la repetición de contenidos?

22. SIGUE …
FACTORES PREGUNTAS CLAVES
3. Trabajo conjunto
con las familias y
la comunidad
 ¿Nuestra IE realiza actividades educativas con el apoyo y participación de los
padres de familia?
 ¿Nuestra IE realiza actividades educativas y de apoyo al bienestar de los
estudiantes con instituciones de la comunidad?
 ¿Nuestra IE realiza proyectos o actividades poniendo en práctica lo que los
estudiantes están aprendiendo para el beneficio de la comunidad?
4. Uso de la
información
 ¿Se realiza de manera periódica el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes?
 ¿Se cuenta con informes sobre los resultados del progreso de los aprendizajes
de los estudiantes?
 ¿Se realizan acciones de evaluación de la labor de los docentes y de la dirección?
 ¿Se planifican y realizan acciones de mejora de acuerdo a los resultados
obtenidos en las evaluaciones?
5. Infraestructura y
recursos para el
aprendizaje
 ¿La IE cuenta con infraestructura y equipamiento que responde a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes?
 ¿La infraestructura de la IE toma en cuenta las necesidades de los estudiantes
con discapacidades?
 ¿Se cuenta con alianzas o convenios con otras instituciones del Estado o de la
Sociedad Civil para favorecer / mejorar / disponer de espacios y equipamiento
para la enseñanza?
 ¿Se realizan las gestiones necesarias para contar con la infraestructura y los
equipos pertinentes para el proceso de aprendizaje?

23. ESCALA DE CALIFICACIÓN
En inicio
Logrado
Poco
avance
Avance
significativo

24. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN
• La autoevaluación es la reflexión que hace la IIEE.
sobre cómo su gestión educativa se focaliza en
lograr que todos los estudiantes alcancen la
formación esperada.
• Evalúa la evidencia sobre la capacidad que tiene
para dirigir procesos, recursos y toma de
decisiones, en función a la mejora continua del
proceso de formación, para lograr que los
estudiantes logren aprendizajes y desarrollen
lcompetencias.

25. Fases de la autoevaluación
HERRAMIENTAS

26. PLANIFICACIÓN DE LA MEJORA
Terminada
nuestra
autoevaluación
y ya tenemos
una idea clara
en que nivel de
avance
estamos
La fase de
planificación
de la mejora
tiene como
objetivo
elaborar un
Plan de Mejora
El Plan de me-jora
debe ser
el resultado de
la reflexión y
análisis de la
información y
de la evidencia
recolectada
Debemos deci-dir
cuáles son
las mejoras que
implementare-mos
con mayor
urgencia para
lograr nuestro
objetivo
Pasos para la elaboración del Plan de Mejora
Priorizamos
estándares y
analizamos sus
indicadores
Analizamos
causas
Buscamos
soluciones
Elaboramos
el Plan de
mejora

27. ESQUEMA DE PLAN DE MEJORA
INDICADOR RESULTADOS ACCIONES FECHA RESPONSBLES RECURSOS
(Indicador de
la matriz que
se requiere
mejorar)
(Cantidad/cual
idad que se
debe alanzar
para superar
las
dificultades
encontradas)
(Lo que
permitirá
lograr los
resultados
planteados)
(Referida al
inicio y
culminación
de la acción)
(Persona
responsable
de la
realización de
la acción)
(Humanos y
materiales
que se
requieren
para llevar a
cabo las
acciones)

28. MUCHAS GRACIAS