El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones de educación básica y técnico productiva en Perú. Explica que la acreditación consiste en un reconocimiento público temporal de la calidad de gestión de una institución educativa luego de someterse voluntariamente a un proceso de autoevaluación y evaluación externa. Detalla las cuatro etapas de este proceso: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación, con énfasis en las actividades de la etapa previa y aut
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
1. ponencia acreditación de la gestion educativa corregidoelias melendrez
El documento habla sobre la calidad educativa y la acreditación de instituciones educativas. Explica que la calidad educativa se refiere a las características del contexto, los insumos, los procesos y los resultados educativos. También describe los modelos de gestión de calidad total y la creación del SINEACE en Perú para evaluar, acreditar y certificar la calidad de la educación en diferentes niveles.
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este documento trata sobre la Maestría en Administración de la Educación. Incluye información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú y sus organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) y el Consejo Nacional de Evaluación, A
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNI.E. Jorge Martorell
El presente trabajo consiste en una descripción del sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa en nuestro país.
Este documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es orientar a las instituciones en su autoevaluación y mejora continua, con el fin último de asegurar una educación de calidad con equidad para todos los estudiantes
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
1. ponencia acreditación de la gestion educativa corregidoelias melendrez
El documento habla sobre la calidad educativa y la acreditación de instituciones educativas. Explica que la calidad educativa se refiere a las características del contexto, los insumos, los procesos y los resultados educativos. También describe los modelos de gestión de calidad total y la creación del SINEACE en Perú para evaluar, acreditar y certificar la calidad de la educación en diferentes niveles.
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este documento trata sobre la Maestría en Administración de la Educación. Incluye información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú y sus organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) y el Consejo Nacional de Evaluación, A
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNI.E. Jorge Martorell
El presente trabajo consiste en una descripción del sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa en nuestro país.
Este documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es orientar a las instituciones en su autoevaluación y mejora continua, con el fin último de asegurar una educación de calidad con equidad para todos los estudiantes
Pedro Espino Vargas y Guia para evalauar la gestion educativa IPEBA 2013Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular aprobada por el SINEACE. La Matriz establece los factores, estándares e indicadores que serán evaluados en la gestión de las instituciones educativas, mientras que la Guía explica el proceso de autoevaluación que deben seguir dichas instituciones para evaluar su gestión y mejorar la calidad educativa de forma continua. El objetivo final es asegurar las condiciones para que la acción educativa se centre en los apre
Matriz de evaluación para acreditacion ebrmagiasencio
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: 1) Dirección institucional, 2) Soporte al desempeño docente, 3) Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) Uso de la información, y 5) Infraestructura y recursos para el aprendizaje. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo y tiene como objetivo orientar la autoe
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
El documento resume los avances y perspectivas de la acreditación en el Perú desde su creación en 2006 hasta 2013. Durante este periodo se establecieron modelos de calidad y estándares, se capacitó a evaluadores externos, y varias carreras fueron acreditadas a través de procesos de autoevaluación y visitas técnicas. Se espera que para 2016 haya concluido el proceso de acreditación de más de 70 programas universitarios, consolidando así la mejora continua de la calidad de la educación superior en el país.
Este documento presenta el marco conceptual y metodológico para el proceso de autoevaluación con fines de mejora de la calidad educativa en instituciones de educación básica. Explica el nuevo modelo de evaluación del Sineace, la matriz de evaluación con sus dimensiones, factores, estándares y criterios, y las cinco fases del proceso de autoevaluación que deben seguir las instituciones educativas.
Este informe resume los resultados de un taller de sensibilización sobre el proceso de acreditación realizado en la Institución Educativa Pública N° 2025 "Inmaculada Concepción" en Lima, Perú. El taller contó con la participación de toda la comunidad educativa e informó sobre el marco normativo de la acreditación, los objetivos e instituciones involucradas como el IPEBA, y las etapas del proceso de autoevaluación, evaluación externa y posible acreditación. El taller tuvo como objetivo difundir la importancia de la
Este documento trata sobre un seminario internacional sobre acreditación y certificación de la calidad en la educación superior no universitaria. Presenta información sobre los marcos estratégicos y planes que rigen la educación en el Perú, así como los principios, conceptos y organismos que conforman el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE). En particular, describe las funciones del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior no Universitaria (CONEACES) como
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Incluye una matriz de evaluación con factores, estándares e indicadores para evaluar la gestión, y orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de fortalezas y áreas de mejora, planificación de la mejora, y socialización. El objetivo es que las instituciones evalúen su gestión para reconocer aspectos positivos y
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Jorge La Chira
Este documento presenta la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Explica qué y cómo se evalúa la gestión de las instituciones educativas, concibiéndose la calidad educativa desde la perspectiva de la equidad, interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La matriz establece los propósitos, proceso y estándares de la evaluación y acreditación de la gestión educativa, organizada en factores,
Este módulo presenta el marco orientador del proceso de acreditación de la calidad de la gestión educativa. Explica que la acreditación evalúa la capacidad de las instituciones educativas para mejorar los resultados educativos y brindar una oferta formativa pertinente. Además, analiza el sustento normativo de la acreditación en leyes y acuerdos nacionales sobre educación y calidad. Finalmente, describe los enfoques como calidad, equidad e inclusión que sustentan la propuesta de acreditación.
IPEBA ESTANDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE II.EE. DE EBRLUIS TARKER
Este documento presenta la propuesta de una matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa en escuelas e institutos de educación básica en la región de EBR. La matriz evalúa cinco factores clave: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo con familias y comunidad, uso de información, e infraestructura y recursos. Cada factor contiene estándares e indicadores que miden el desempeño. El objetivo es mejorar progresivamente la calidad educativa y cerrar brechas de inequidad mediante
El documento establece el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. SINEACE define criterios y procesos de evaluación, acreditación y certificación para asegurar niveles básicos de calidad educativa. El sistema está compuesto por tres organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Educación Básica, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria, y el
El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) IPEBA pone a disposición de las instituciones de Educación Básica Regular, interesadas en iniciar la autoevaluación con fines de acreditación de la calidad de su gestión, una guía y matriz de autoevaluación, que las orientará paso a paso en su proceso de mejora continua.
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular desarrollado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El modelo evalúa cinco factores clave: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad educ
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. Describe los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, así como los organismos operadores encargados de llevarlos a cabo en los diferentes niveles educativos. También resalta la importancia de mejorar la calidad de la educación peruana y cumplir con estándares nacionales e internacionales.
Las presentes diapositivas tienen por objetivo sensibilizar a la comunidad docente de la I.E. GUE "José Faustino Sánchez Carrión" para iniciarse en el proceso de acreditación.
El documento proporciona información sobre el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). Explica que el IPEBA es el organismo operador del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, y que su objetivo principal es garantizar la calidad y mejora permanente de las escuelas públicas y privadas a través de la acreditación. También resume los procesos de autoevaluación, acreditación y mejora continua que llevan a cab
Este documento describe el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) de Perú. El SINEACE tiene como objetivo garantizar la calidad de la educación en el país mediante la evaluación, acreditación y certificación de instituciones educativas públicas y privadas. El documento explica los principios, funciones y procesos de evaluación y acreditación del SINEACE para los diferentes niveles educativos.
El documento proporciona información sobre el proceso de acreditación de instituciones educativas en Perú. Explica que el IPEBA es la entidad responsable de establecer estándares de calidad y acreditar instituciones educativas de manera voluntaria. El proceso de acreditación incluye autoevaluación, evaluación externa y posible reconocimiento de la calidad de la gestión si se cumplen los estándares. El IPEBA busca promover la mejora continua de las instituciones y no tiene la facultad de cerrarlas.
El documento describe el sistema de evaluación y acreditación de la calidad educativa en el Perú. Explica que existen varios organismos que evalúan diferentes niveles del sistema educativo, como el SINEACE que evalúa la educación básica y superior no universitaria. También describe el proceso de autoevaluación y evaluación externa que siguen las instituciones educativas para ser acreditadas y mejorar su calidad. Finalmente, presenta los componentes y etapas de la evaluación institucional.
Pedro Espino Vargas y Guia para evalauar la gestion educativa IPEBA 2013Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular aprobada por el SINEACE. La Matriz establece los factores, estándares e indicadores que serán evaluados en la gestión de las instituciones educativas, mientras que la Guía explica el proceso de autoevaluación que deben seguir dichas instituciones para evaluar su gestión y mejorar la calidad educativa de forma continua. El objetivo final es asegurar las condiciones para que la acción educativa se centre en los apre
Matriz de evaluación para acreditacion ebrmagiasencio
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: 1) Dirección institucional, 2) Soporte al desempeño docente, 3) Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) Uso de la información, y 5) Infraestructura y recursos para el aprendizaje. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo y tiene como objetivo orientar la autoe
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
El documento resume los avances y perspectivas de la acreditación en el Perú desde su creación en 2006 hasta 2013. Durante este periodo se establecieron modelos de calidad y estándares, se capacitó a evaluadores externos, y varias carreras fueron acreditadas a través de procesos de autoevaluación y visitas técnicas. Se espera que para 2016 haya concluido el proceso de acreditación de más de 70 programas universitarios, consolidando así la mejora continua de la calidad de la educación superior en el país.
Este documento presenta el marco conceptual y metodológico para el proceso de autoevaluación con fines de mejora de la calidad educativa en instituciones de educación básica. Explica el nuevo modelo de evaluación del Sineace, la matriz de evaluación con sus dimensiones, factores, estándares y criterios, y las cinco fases del proceso de autoevaluación que deben seguir las instituciones educativas.
Este informe resume los resultados de un taller de sensibilización sobre el proceso de acreditación realizado en la Institución Educativa Pública N° 2025 "Inmaculada Concepción" en Lima, Perú. El taller contó con la participación de toda la comunidad educativa e informó sobre el marco normativo de la acreditación, los objetivos e instituciones involucradas como el IPEBA, y las etapas del proceso de autoevaluación, evaluación externa y posible acreditación. El taller tuvo como objetivo difundir la importancia de la
Este documento trata sobre un seminario internacional sobre acreditación y certificación de la calidad en la educación superior no universitaria. Presenta información sobre los marcos estratégicos y planes que rigen la educación en el Perú, así como los principios, conceptos y organismos que conforman el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE). En particular, describe las funciones del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior no Universitaria (CONEACES) como
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Incluye una matriz de evaluación con factores, estándares e indicadores para evaluar la gestión, y orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de fortalezas y áreas de mejora, planificación de la mejora, y socialización. El objetivo es que las instituciones evalúen su gestión para reconocer aspectos positivos y
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Jorge La Chira
Este documento presenta la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Explica qué y cómo se evalúa la gestión de las instituciones educativas, concibiéndose la calidad educativa desde la perspectiva de la equidad, interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La matriz establece los propósitos, proceso y estándares de la evaluación y acreditación de la gestión educativa, organizada en factores,
Este módulo presenta el marco orientador del proceso de acreditación de la calidad de la gestión educativa. Explica que la acreditación evalúa la capacidad de las instituciones educativas para mejorar los resultados educativos y brindar una oferta formativa pertinente. Además, analiza el sustento normativo de la acreditación en leyes y acuerdos nacionales sobre educación y calidad. Finalmente, describe los enfoques como calidad, equidad e inclusión que sustentan la propuesta de acreditación.
IPEBA ESTANDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE II.EE. DE EBRLUIS TARKER
Este documento presenta la propuesta de una matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa en escuelas e institutos de educación básica en la región de EBR. La matriz evalúa cinco factores clave: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo con familias y comunidad, uso de información, e infraestructura y recursos. Cada factor contiene estándares e indicadores que miden el desempeño. El objetivo es mejorar progresivamente la calidad educativa y cerrar brechas de inequidad mediante
El documento establece el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. SINEACE define criterios y procesos de evaluación, acreditación y certificación para asegurar niveles básicos de calidad educativa. El sistema está compuesto por tres organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Educación Básica, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria, y el
El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) IPEBA pone a disposición de las instituciones de Educación Básica Regular, interesadas en iniciar la autoevaluación con fines de acreditación de la calidad de su gestión, una guía y matriz de autoevaluación, que las orientará paso a paso en su proceso de mejora continua.
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular desarrollado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El modelo evalúa cinco factores clave: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad educ
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. Describe los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, así como los organismos operadores encargados de llevarlos a cabo en los diferentes niveles educativos. También resalta la importancia de mejorar la calidad de la educación peruana y cumplir con estándares nacionales e internacionales.
Las presentes diapositivas tienen por objetivo sensibilizar a la comunidad docente de la I.E. GUE "José Faustino Sánchez Carrión" para iniciarse en el proceso de acreditación.
El documento proporciona información sobre el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). Explica que el IPEBA es el organismo operador del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, y que su objetivo principal es garantizar la calidad y mejora permanente de las escuelas públicas y privadas a través de la acreditación. También resume los procesos de autoevaluación, acreditación y mejora continua que llevan a cab
Este documento describe el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) de Perú. El SINEACE tiene como objetivo garantizar la calidad de la educación en el país mediante la evaluación, acreditación y certificación de instituciones educativas públicas y privadas. El documento explica los principios, funciones y procesos de evaluación y acreditación del SINEACE para los diferentes niveles educativos.
El documento proporciona información sobre el proceso de acreditación de instituciones educativas en Perú. Explica que el IPEBA es la entidad responsable de establecer estándares de calidad y acreditar instituciones educativas de manera voluntaria. El proceso de acreditación incluye autoevaluación, evaluación externa y posible reconocimiento de la calidad de la gestión si se cumplen los estándares. El IPEBA busca promover la mejora continua de las instituciones y no tiene la facultad de cerrarlas.
El documento describe el sistema de evaluación y acreditación de la calidad educativa en el Perú. Explica que existen varios organismos que evalúan diferentes niveles del sistema educativo, como el SINEACE que evalúa la educación básica y superior no universitaria. También describe el proceso de autoevaluación y evaluación externa que siguen las instituciones educativas para ser acreditadas y mejorar su calidad. Finalmente, presenta los componentes y etapas de la evaluación institucional.
El documento presenta información sobre calidad y acreditación educativa. Define conceptos clave como calidad, excelencia y acreditación. Explica los enfoques teóricos de calidad en educación según autores como Feigenbaum, Taguchi y Crosby. Describe normas internacionales como ISO 9000 e iniciativas nacionales e internacionales de evaluación educativa. Finalmente, resume el marco legal de acreditación en Perú y las funciones del SINEACE.
El proyecto busca modernizar las herramientas y estructuras organizacionales de las secretarías de educación para optimizar los recursos, mejorar los indicadores de cobertura y calidad, y promover un cambio de mentalidad que permita responder a nuevos retos. Los objetivos incluyen ejecutar procesos de manera eficaz y eficiente enfocados en resultados, contar con procesos claros y estandarizados que generen transparencia y confianza, y fundamentar decisiones en información oportuna y veraz.
El documento discute varios aspectos clave de la evaluación institucional en entornos educativos. Primero, la evaluación debe ampliarse más allá de objetivos predeterminados para considerar procesos en lugar de solo resultados. Además, la evaluación debe enfocarse en juzgar las características de la enseñanza. Finalmente, se requiere una metaevaluación para identificar criterios para evaluar las propias evaluaciones.
Este documento presenta el modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. El modelo consta de cuatro dimensiones evaluadas (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), las cuales contienen 12 factores y 34 estándares. El modelo busca evaluar la calidad de los programas y promover su mejora continua a través de un proceso de autoevaluación y evaluación externa.
Este documento presenta un nuevo modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. El modelo se basa en cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados) y doce factores evaluados a través de treinta y cuatro estándares. El proceso de acreditación busca evaluar la calidad y mejora continua de los programas a través de una autoevaluación y una evaluación externa que puede otorgar la acreditación por dos o seis años.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos de Educación Media Técnico-Profesional y sus sostenedores en Chile. Los estándares cubren cinco dimensiones de la gestión escolar y tienen como objetivo apoyar la mejora continua de los procesos educativos. La Agencia de Calidad de la Educación evalúa los establecimientos según estos estándares para entregar recomendaciones orientadas a mejorar la calidad de la educación, sin asociar sanciones por incu
Este documento describe el nuevo modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. El modelo incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), 12 factores y 34 estándares. El proceso de acreditación evalúa el cumplimiento de los estándares a través de una autoevaluación y una evaluación externa, con el objetivo de mejorar la calidad de los programas y otorgar acreditaciones de 2 o 6 años.
MODELOS DE GESTIÓN DE CALIDAD.pptxUNICORDOBALucySoto21
El documento habla sobre los modelos de acreditación y certificación educativa. Estos modelos permiten evaluar la calidad de gestión de una institución educativa de manera externa a través de la autoevaluación, evaluación externa y posible certificación. Algunos de los modelos más conocidos son el Modelo Deming, Modelo Malcolm Baldrige y Modelo Europeo de Gestión de Calidad.
Manual para el diagnóstico institucional y diseño de plan de mejoramientoEsperanza Sosa Meza
Este documento presenta el Ciclo de Mejoramiento Continuo de la Gestión Escolar como un sistema para analizar y tomar decisiones estratégicas que mejoren permanentemente la gestión de los establecimientos educacionales. El ciclo consta de tres etapas: diagnóstico institucional, diseño e implementación de un Plan de Mejoramiento basado en los resultados del diagnóstico, y una evaluación externa voluntaria para certificar la calidad alcanzada. El ciclo se orienta al Modelo de Calidad de la Gestión Escolar de Fundación
Este documento presenta información sobre conceptos de calidad educativa. Explica que la calidad educativa debe enfocarse en satisfacer las necesidades de la sociedad y de los beneficiarios como estudiantes y padres. También discute la importancia de los procesos y el enfoque basado en procesos para mejorar la calidad de las instituciones educativas.
SESION no se para que _3_SEVALUACION_MAES._2023.pptxilaracorpus
El documento habla sobre la gestión de la calidad educativa y el ciclo de mejora continua (PDCA). Explica que la gestión del conocimiento es importante para que las instituciones educativas se enfoquen en las personas y generen trabajadores del conocimiento. También describe el programa de Escuelas de Calidad en México y los pasos del ciclo PDCA propuesto por Deming para la mejora continua en las organizaciones.
trabajo acreditacion de institutos superiores.pptxmarco quenta
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de institutos y escuelas de educación superior en Perú. El modelo incluye cuatro dimensiones evaluadas (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados) y una matriz de estándares con 12 factores y 34 estándares agrupados en esas dimensiones. El proceso de acreditación busca mejorar la calidad a través de la autoevaluación, evaluación externa y oportunidades de mejora continua. La acreditación se otorga por 2 o 6 años depend
Este documento presenta información sobre la calidad educativa y el proceso de acreditación de instituciones educativas en el Perú. Explica que la acreditación es un reconocimiento voluntario del desempeño de una institución educativa y consiste en una autoevaluación y una evaluación externa basadas en estándares de calidad. También describe los objetivos y organización del SINEACE, el organismo encargado de la evaluación y acreditación, así como el marco legal y los factores evaluados en el proceso de acreditación.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares fueron elaborados por el Ministerio de Educación y forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Los Estándares Indicativos abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar y sirven como base para la Evaluación Indicativa de Desempeño realizada por la Agencia de Calidad de la Educación.
Similar a Acreditación de la calidad de la gestión educativa (20)
Se describe la relación de los hermanos oficiales de Miguel Grau Seminario extraídos del Libro "Grau, el peruano del Milenio" de Reynaldo Moya Espinoza (2017). www.grau.pe
El documento presenta 10 lecciones de un webinar educativo. Cada lección cubre un tema como retroalimentación, educación emocional, comunidades de aprendizaje, el rol del maestro, trabajo colegiado, aliados estratégicos, integración cultural, corrupción, el Proyecto Educativo Nacional al 2036 y la importancia del área de Ciencias Sociales.
DANIEL H. Y EL CONDENADO de Guillermo Huyhua Quispe y Rosa Luz Arroyo GuadalupeGuillermo Huyhua
Cuento que tiene como protagonista a Daniel H. un muchacho que con tres amigos van al encuentro con un condenado. El cuento está adaptado a la localidad de Apongo en el departamento de Ayacucho, Perú.
Problemática de la Corrupción en el sector educaciónGuillermo Huyhua
Este documento define la corrupción en el sector educativo y sus principales manifestaciones, como el desvío de fondos, pago de sobornos y nepotismo. Explica que la corrupción afecta negativamente el acceso y la calidad de la educación, impidiendo la movilidad social. Finalmente, propone medidas para combatirla como elaborar normas anticorrupción, políticas de transparencia y formación en valores éticos.
2018 - I - Informe de declaracion de gastos (8) 2018 iGuillermo Huyhua
Este documento es una declaración de gastos de locales educativos del Colegio Gral. Felipe Santiago Salaverry correspondiente al periodo 2018-I. Detalla los gastos realizados en conceptos como reparación de techos, instalaciones sanitarias, eléctricas, pisos, muros, puertas, ventanas, mobiliario escolar, pintura, entre otros. El monto total declarado es de S/. 16,151.00, que coincide con el monto asignado. No hay saldo no utilizado. Firman la declaración miembros de la comisión
2017 III - Informe de declaracion de gastos 2017 iii - IEE Salaverry.Guillermo Huyhua
2017 III - Informe de Declaración de Gastos de la IEE General Felipe Santiago Salaverry del distrito de La Victoria. Ficha de declaración de gastos del Sistema Wasichay.
Nota: No hubo Mantenimiento Preventivo 2017 II. Así está en el sistema Wasichay.
2017 I - Informe de declaracion de gastos 2017 iGuillermo Huyhua
2017 I - Informe de Declaración de Gastos de la IEE General Felipe Santiago Salaverry del distrito de La Victoria. Ficha de declaración de gastos del Sistema Wasichay.
2016 - Informe de declaración de gastos 2016. IEE SalaverryGuillermo Huyhua
2016 - Informe de Declaración de Gastos de la IEE General Felipe Santiago Salaverry del distrito de La Victoria. Ficha de declaración de gastos del Sistema Wasichay.
2015 II - Informe de declaración de gastos 2015 ii IEE SalaverryGuillermo Huyhua
2015 II - Informe de Declaración de Gastos de la IEE General Felipe Santiago Salaverry del distrito de La Victoria. Ficha de declaración de gastos del Sistema Wasichay.
2015 I - Informe de declaración de gastos 2015 Mantenimiento Preventivo IEE S...Guillermo Huyhua
2015 I - Informe de Declaración de Gastos de la IEE General Felipe Santiago Salaverry del distrito de La Victoria. Ficha de declaración de gastos del Sistema Wasichay.
EXPRESIONES PERUANAS DESCUBIERTAS EN LOS AUDIO BOMBASGuillermo Huyhua
Este documento explica el origen y significado de varias expresiones peruanas utilizadas en los audios bomba, incluyendo términos como "hermanito", "verdecitos" y "doctito". Originalmente, en quechua el uso de diminutivos denotaba cariño o familiaridad, pero con el tiempo estas expresiones fueron adoptando nuevas connotaciones de acercamiento o interés personal dependiendo del contexto. El documento también analiza cómo varios términos reflejan jerarquías de poder o intentos de influencia entre diferentes grupos en la sociedad peruana
Proyecto de Innovación para desarrollar el Hábito Lector en la Institución Educativa Emblemática "General Felipe Santiago Salaverry" que se viene implementando desde el mes de marzo del 2017.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Contribuir a que los directores, líderes
institucionales, de Educación Básica Regular
conozcan el proceso de acreditación de la
calidad de la gestión educativa para que en
su aplicación alcancen los niveles óptimos de
calidad en los servicios y logros de
aprendizaje en sus centros educativos, a
partir de procesos de autoevaluación y
mejora continua conducentes a la
acreditación.
3. Un ingeniero que fue llamado a
arreglar una computadora muy
grande y extremadamente
compleja… una computadora que
valía 12 millones de dólares.
Sentado frente a la pantalla,
oprimió unas cuantas teclas,
asintió con la cabeza, murmuró
algo para sí mismo y apagó el
aparato.
Procedió a sacar un pequeño
destornillador de su bolsillo y dio
vuelta y media a un minúsculo
tornillo.
4. Entonces encendió de nuevo la
computadora y comprobó que estaba
trabajando perfectamente.
El presidente de la compañía se
mostró encantado y se ofreció a pagar
la cuenta en el acto.
“¿Cuánto le debo?”-preguntó.
“Son mil dólares, si me hace el favor.”
“¿Mil dólares? ¿Mil dólares por unos
momentos de trabajo? ¿Mil dólares por
apretar un simple tornillito?
¡Ya sé que mi computadora cuesta 12
millones de dólares, pero mil dólares
es una cantidad disparatada!
5. La pagaré sólo si me manda una factura
perfectamente detallada que la justifique.”
El ingeniero asintió con la cabeza y se
fue.
A la mañana siguiente, el presidente
recibió la factura, la leyó con cuidado,
sacudió la cabeza procedió a pagarla en el
acto, sin chistar.
La factura decía:
Detalle de servicios prestados
1. Apretar un tornillo………. …… 1 dólar
2. Saber qué tornillo apretar ..999 dólares
8. 1. BREVE SUSTENTO NORMATIVO DE LA
ACREDITACIÓN
Acuerdo Nacional.
La Ley General de Educación.
Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
El Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Los Proyectos Educativos Regionales (PER).
Resoluciones de aprobación de
instrumentos para la implementación de
procesos de acreditación.
9. 2. ETAPAS DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN
Etapa Previa.
Autoevaluación.
Evaluación Externa.
Acreditación.
10.
11. La política Nº 12 plantea la importancia de
acompañar la universalización del acceso a la
educación con acciones para mejorar su calidad e
incrementar el presupuesto para brindar mejores
condiciones a los estudiantes. Menciona,
asimismo, la necesidad de cerrar las brechas de
inequidad educativa, crear mecanismos de
certificación y calificación para aumentar la
exigencia en la educación pública y privada, y
fomentar una cultura de evaluación y vigilancia
social de la educación.
12.
13. Define calidad como “el nivel óptimo de
formación que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadanía y continuar
aprendiendo durante toda la vida”.
Parte de la calidad como requisito para la
democracia y el desarrollo, la LGE reitera la
responsabilidad del Estado en la formación de
los estudiantes y enfatiza el derecho a una
educación gratuita de calidad para todos.
14. Señala que sus objetivos con promover la
autoevaluación de las I.E., fortalecer su capacidad
de decisión y autonomía, desarrollar liderazgos
democráticos y asegurar la subordinación de los
administrativo, a las acciones pedagógicas.
También, que entre sus funciones las I.E. deben
evaluar su capacidad de gestión institucional y
pedagógica y que las UGEL tienen como función
fortalecer estas capacidades, mediante acciones
de supervisión, asesoría y capacitación.
15. Artículo 5º.- Prioridad por la calidad y la equidad.
Las Instituciones y Programas Educativos
contarán con su proyecto curricular de centro,
procesos pedagógicos definidos, materiales
educativos y programas de capacitación
permanente del docente, adecuados a sus
necesidades y a las características diversas de los
alumnos, orientados a la mejora de la calidad de
la educación.
16. En el Artículo 31º del Capítulo IV “Evaluación de
la Gestión” plantea que los objetivos de la
evaluación son:
Promover una cultura de mejoramiento continuo
de los logros en calidad de los aprendizajes y
capacidad de gestión sobre la base de mayor
información y análisis de la vida de la institución.
Identificar las principales fortalezas y debilidades
para brindar un servicio educativo con calidad y
equidad, recomendando las medidas pertinentes.
17. Promover un clima interno favorable al
cambio que haga posible los procesos de
autoevaluación del servicio educativo.
Consolidar los logros del servicio educativo
que ofrece la I.E. o Programa mediante la
incorporación a su Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anual de Trabajo o
Reglamento Interno, de las innovaciones
pedagógicas, institucionales y administrativas
exitosas.
18. Establece seis objetivos estratégicos para el
2021.
Éstos se orientan a sustituir una educación
que reproduce desigualdades por otra que
brinde resultados y oportunidades educativas
de igual calidad para todos los estudiantes.
Señala que una adecuada gestión educativa
afianzará los compromisos con la calidad
educativa y la equidad.
19. OBJETIVO ESTRATÉGICO 4: UNA GESTIÓN
DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA
RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
Nos proponemos asegurar una gestión y
financiamiento de la educación nacional dirigida
con criterios de ética pública, equidad, calidad y
eficiencia.
Menciona la importancia de poner en
funcionamiento el Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa (SINEACE)
20. Elaborados para concretar los objetivos
estratégicos del PEN respondiendo a las
necesidades regionales, manifiestan también
el compromiso con mejorar la calidad y la
gestión.
21. Reglamento de la Ley General de Educación
Nº 28044, el D.S. Nº 001-2012-ED.
Resolución Nº 003-2011-SINEACE/P que
aprueba la “Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Gestión de la Calidad
Educativa de Instituciones de Educación
Básica Regular”.
Resolución N 041-2011-SINEACE/P que
aprueba la “Guía de autoevaluación de la
gestión educativa de instituciones de
Educación Básica Regular.
22. La Resolución Nº 014-2011-SINEACE/P
aprueba la “Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Gestión de la Calidad de la
Gestión de Centros de Educación Técnico
Productiva”.
Resolución Nº 012-2012-SINEACE/P aprueba
la “Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de los Centros de Educación
Técnico Productiva”
23. “las instituciones de educación básica y
técnico productiva podrán iniciar el proceso
de autoevaluación conducente a la
acreditación, de acuerdo a los estándares de
gestión y procedimientos aprobados por el
Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación
y Certificación de la calidad de la Educativa,
IPEBA”.
24. Define la acreditación como “el
reconocimiento público y temporal de la
calidad de la institución educativa, área,
programa o carrera profesional que
voluntariamente ha participado en un proceso
de evaluación de su gestión pedagógica,
institucional y administrativa”.
25. Uno de sus objetivos es: Promover e impulsar
un servicio educativo de calidad con equidad
y eficiencia que contribuya a la formación
integral del estudiante, al pleno desarrollo de
sus potencialidades, a la práctica de los
valores democráticos y el pleno respeto de
los derechos humanos.
26.
27. La acreditación, propiamente dicha, es el
reconocimiento público y temporal de una
Institución Educativa que se somete
voluntariamente a un proceso de evaluación
para determinar si su gestión educativa
cumple con las expectativas de calidad
establecidas.
28. La acreditación debe entenderse como un
proceso de mejora continua, que implica la
generación de una nueva cultura de evaluación y
la progresiva adopción de una cultura de calidad,
tanto a nivel institucional como de la sociedad en
general e involucra la responsabilidad del Estado.
La acreditación genera información sobre las
fortalezas, debilidades y necesidades de las I.E.;
para que el Estado y la sociedad civil brinden
apoyo de manera pertinente y oportuna,
orientando la construcción de sus propias rutas
de mejora; a través de políticas públicas,
asistencia técnica y/o financiera.
29. El proceso de acreditación consta de cuatro
etapas:
ETAPA PREVIA
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN EXTERNA
ACREDITACIÓN
30.
31. El Director Los Docentes
Los Estudiantes Los Padres de Familia
32. Es la preparación de la I.E. antes de empezar
su proceso de autoevaluación, requiere de un
compromiso del órgano directivo quien debe
dirigir esta etapa a través de cinco
actividades:
a) Información y sensibilización de la
comunidad educativa sobre las ventajas de
la evaluación institucional con fines de
mejora.
33. b) Toma de decisión de autoevaluarse: la
realiza toda la comunidad de manera
participativa.
c) Conformación de la Comisión de
Autoevaluación, que será responsable del
proceso: el director la preside, sus
miembros son representantes de toda la
comunidad educativa y deben ser elegidos
de manera democrática.
34. d) Capacitación de los miembros del comité en
la metodología de la autoevaluación
aprobada por el órgano operador. (Aquí la
comisión debe analizar la matriz, los procedimientos e
instrumentos de recojo de información de la guía de
autoevaluación y diseñar acciones de difusión y
sensibilización de la comunidad educativa).
e) Información a IPEBA del inicio del proceso
de evaluación de la calidad educativa.
35.
36. La autoevaluación es la evaluación orientada
a la calidad, que realiza la propia institución
educativa sobre su gestión con la
participación de todos sus miembros.
Tiene como finalidad que la institución
educativa reflexione sobre los aspectos que
facilitan y dificultan la mejora continua del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
37. Se orienta por la Matriz de estándares elaborados
por IPEBA, que facilita la identificación de
fortalezas y debilidades en la gestión de la IE,
para tomar decisiones de mejora.
El proceso puede durar entre seis y doce meses
aproximadamente.
La comisión de autoevaluación dirige el proceso,
elabora un plan de autoevaluación, mantiene a la
comunidad educativa informada y sensibilizada
durante el proceso, aplica los instrumentos de
evaluación, analiza los resultados; finalmente
difunde los resultados y elabora un plan de
mejora de manera participativa.
38. Concluido el proceso, la comisión elabora un
informe de autoevaluación que contiene:
a) Cómo se llevó a cabo el proceso.
b) Los resultados.
c) El Plan de Mejora, y
d) Las lecciones aprendidas.
Éstas servirán de memoria y de insumo para
el proceso de evaluación externa.
Luego, se realiza el seguimiento de la
aplicación del plan de mejora.
39. Con este proceso la I.E. se autorregula y esto
significa que:
a) Identifica problemas en el desempeño de los
estudiantes.
b) Define estrategias y acciones de mejora.
c) Busca ayuda si no tiene los conocimientos o
habilidades necesarias.
d) Implementa las estrategias de mejora.
e) Hace seguimiento a las acciones
implementadas y vuelve a identificar nuevos
retos.
… Y se repite el ciclo.,
40. Es la evaluación que realiza una entidad
evaluadora autorizada por IPEBA, se inicia cuando
la I.E. considera que se encuentra lista, después
de haberse autoevaluado y haber alcanzado los
estándares establecidos en la Matriz de
evaluación.
Su finalidad es verificar que la autoevaluación se
sustente en evidencia y cotejar objetivamente el
cumplimiento de los estándares de evaluación,
señalando el nivel de progreso que ha alcanzado
la I.E.
Es voluntaria.
41. Retroalimenta a la I.E. sobre sus fortalezas,
buenas prácticas y los retos que deberá
superar.
La visita de evaluación puede durar entre tres
y cinco días, involucra entrevistas a
estudiantes, docentes, directivos y familias,
así como observaciones de aula y revisión
documentaria.
Una vez concluida emite un informe
preliminar al equipo directivo.
42. El informe preliminar es enviado a la IE para
el levantamiento de las observaciones y para
alcanzar evidencia no disponible al momento
de la visita, IPEBA dará un plazo para este
procedimiento.
El equipo de evaluación elabora el informe
final de evaluación a ser remitido a IPEBA
recomendando o no la acreditación de la I.E.
43. La acreditación es el reconocimiento público
de la calidad de la gestión de una I.E., que se
otorga a partir del informe de la entidad
evaluadora.
La vigencia es temporal: 5 años como
máximo.
Luego de este tiempo, para renovar el
proceso de acreditación, la I.E. debe
implementar un nuevo proceso y solicitar una
nueva evaluación externa.
44. En la página web del IPEBA se presentará el
listado de las I.E. acreditadas y la vigencia de
las mismas.
http://www.ipeba.gob.pe/
45.
46.
47. Hay cinco Factores a evaluar:
1. Dirección Institucional.
2. Soporte al desempeño docente.
3. Trabajo conjunto con las familias y la
comunidad.
4. Uso de la información.
5. Infraestructura y recursos para el
aprendizaje.
Cada Factor está subdividido en Estándares
y cada Estándar en Indicadores.
48. Estándar 1: Construimos participativamente un
proyecto educativo pertinente inclusivo y
enfocado en la mejora permanente del proceso
de enseñanza-aprendizaje y el logro de la
formación integral de todos los estudiantes.
Indicador 1.1: Definimos participativamente
nuestra misión, visión, objetivos estratégicos y
valores, tomando como eje la inclusión, la mejora
del proceso de enseñanza-aprendizaje y el
desarrollo de las competencias de los estudiantes
en todas las áreas curriculares.
49. Estándar 4: Gestionamos la asignación de un
equipo docente idóneo y contamos con
mecanismos de soporte continuo para su
desarrollo profesional y la mejora
permanente de la práctica pedagógica.
Indicador 4.1: Gestionamos la asignación de
un equipo directivo que tiene conocimientos
y habilidades adecuados para dar soporte
pedagógico a nuestros docentes y desarrollar
procesos de mejora institucional.
50. Estándar 7: Trabajamos de manera conjunta
con las familias en desarrollar estrategias que
potencian el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Indicador 7.1: Aseguramos que las familias
tengan claridad sobre los propósitos del
aprendizaje de los estudiantes, los avances y
las dificultades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el desarrollo de las
competencias en todas las áreas curriculares.