Este documento describe un proyecto para desarrollar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de tercer grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto tiene como objetivo principal mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes para que sean ciudadanos competentes. Los objetivos específicos incluyen el uso de portales digitales, blogs, y software educativo para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El documento también describe la metodología, anális

1. Fabián Carrillo
Iván Figueroa
Carlos Quiñonez
Centro de Educación Virtual CV-UDES
Titulo del proyecto
POTENCIAR LAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
MEDIANTE EL USO DE LAS TIC
Autores
DEYSY YURANY RAMIREZ MONTOYA
Fecha

2. Planteamiento del problema
La necesidad de implementar estrategias para la promoción de procesos de
comprensión y producción textual en los estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa Puerto Venus , surge a partir de que este grupo de
estudiantes muestran dificultades en el momento de sus producciones escritas,
y el poco acceso a las 16 herramientas tecnológicas que además de afectar el
normal desarrollo de las actividades, impide el alcance de los logros y
posteriormente el acceso a la educación superior, ya que los medios
tecnológicos cada día avanzan y en su futuro necesitaran tener conocimiento
amplio de ellos.
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3. Objetivos
Objetivo General
Desarrollar las competencias comunicativas en los estudiantes del grado tercero
de la institución educativa Puerto Venus mediante el uso de las tics y software
educativo para mejorar la lectura y escritura de modo que sean ciudadanos
competentes en su entorno.
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4. Objetivos específicos
-Comprender los conceptos de la computadora y sus partes describiendo la
función de cada una de estas.
-Conocer y explorar portales digitales para la realización de actividades que
desarrollen las competencias comunicativas.
-Fortalecer las habilidades comunicativas utilizando las Tics: Hablar, escuchar,
leer y escribir.
-Crear un blogs en el que se elabore y registre las actividades realizadas por
los estudiantes.
-Realizar actividades de producción textual a partir de la información obtenida
en los portales virtuales.
-Elaborar un portafolio como evidencia de las actividades realizadas por los
estudiantes.
-Utilizar las soluciones tecnológicas para realimentar los conceptos del proceso
de enseñanza aprendizaje en las diferentes áreas

5. Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar las habilidades de lectura y escritura
a través de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC) en los estudiantes del grado
tercero de la institución Educativa Puerto Venus Nariño
Ant?
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6. Marco Teórico
A partir de los años setenta la teoría constructiva se aplica al análisis del acto de
lectura, los estudios psicolingüísticos de autores como Goldman (1982) y otros,
quienes coinciden en que el acto de lectura es un proceso de búsqueda de
significado, es decir, describir un mensaje mediante el reconocimiento de claves
en la información visual, que permiten confirmar o rechazar las anticipaciones
sobre el significado. Expresarse por escrito, implica inversamente encontrar
significado, supone proyectar la información visual que el sujeto receptor
necesitará para comprender el mensaje emitido, supone también formular
anticipaciones acerca de la información no visual de que dispone el interlocutor
para interpretar lo escrito.
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7. Metodología
Considerando el estado del conocimiento en este tema de investigación y el
enfoque cuantitativo y cualitativo dado al estudio, se plantea que el tipo de
investigación empleado es descriptivo, por cuanto se pretende determinar y
describir aspectos, tales como conocimientos previos de los estudiantes integrantes
de la muestra, en cuanto a los elementos básicos de las tecnologías de la
información y la comunicación, actitud y motivación hacia el uso de las TIC y hacia
los talleres de lenguaje, de formación y actualización.
Un método muy aplicable en este proyecto es el constructivismo que mira el
aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los
estudiantes, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus
conocimientos actuales.
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8. Análisis
La muestra estuvo conformada por quince educandos cuya producción textual y
manejo de una herramienta tecnológica presentó bajos niveles de calidad. Para la
selección de la muestra se hizo una evaluación diagnóstica utilizando una prueba
que evalúan la concepción frente a la escritura y la frecuencia del uso de una
herramienta tecnológica, los niveles de coherencia y cohesión, la variedad, y la
intención comunicativa y la usabilidad de la herramienta tecnológica para
entretenimiento en tiempo libre ya sea en clase o extra clase. Adicionalmente se
tuvieron en cuenta registros valorativos e información de los respectivos profesores
sobre las habilidades escriturales de los niños y niñas.
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9. Resultados
Es de resaltar que con las actividades diagnostica, inducción y motivación fue la
base primordial para encaminar a los estudiantes cual era el propósito y ellos en
que iban a mejorar u obtener algún conocimiento nuevo dentro del área de
tecnología y lenguaje. Se logró despertar el interés y la curiosidad de aprender a
manejar un computador y el elaborar escritos por ellos mismos y así mismo formar
el hábito de la escritura y por ende el de la lectura, este es un proceso que implica
estos dos aspectos tan importantes en el área de lenguaje.
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10. Conclusiones
-La motivación de los estudiantes desde el inicio del proceso siempre fue alta, aunque su
visión frente a las TIC, fue vista como un juego y entretenimiento e ingresaban de manera
continua y sistemática a esta.
-Aunque las TIC desde el inicio del proceso, fueron planteadas como herramientas cognitivas
mediadoras en los procesos de producción textual espontáneamente implicados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
-Se puede afirmar que el uso de las TIC estuvo encaminado hacia una herramienta para
construir textos literarios infantiles y no como herramienta para fomentar la comunicación
entre docente y estudiante.
-A pesar de haber sido planeadas como instrumento para promover el aprendizaje
significativo y estuvieron acompañando una práctica con características socio constructivistas,
en este estudio, se reducen a elementos tradicionales para transmitirles información a los
estudiantes.
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11. Recomendaciones
-Se requiere de la construcción y ejecución de proyectos de investigación en diferentes
áreas, que contemplen las TIC como instrumento configurador de entornos o espacios de
trabajo, destinados a generar un aprendizaje autónomo y autorregulado de los estudiantes,
donde se exploren las potencialidades que ofrecen estos instrumentos y su uso pueda
trascender construcción de aprendizaje.
-Sería importante profundizar en los mecanismos de influencia educativa para analizar la
actividad discursiva entre docentes y estudiantes en torno a los contenidos, y así poder
encontrar hallazgos sobre la construcción progresiva de sistemas de significados
compartidos.
-Se recomienda que en la aplicación de una estrategia, se evidencie la posición inicial y un
estado final del estudiante, que permita al docente identificar el proceso en el que se
encuentran los estudiantes, teniendo como base la teoría, lo cual llevaría a una
implementación de estrategias adecuadas y pertinentes.
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12. Nombre de la Presentación
AUTORES - FECHA /
Autores Deysy Yurany Ramírez
Montoya