Análisis tendencias pedagógicas, en el quehacer pedagógico: Aprendizaje Basado en Proyectos Por Jeffry Alexander Rentería Moya Diplomado innova TIC Plataforma PEGUI SEM Montería

1. Análisis tendencias pedagógicas, en el quehacer pedagógico:
Aprendizaje Basado en Proyectos
Por Jeffry Alexander Rentería Moya
Diplomado innova TIC Plataforma PEGUI
SEM Montería
Como ya se ha planteado en el diplomado para docentes innovadores, el
aprendizaje basado en proyectos es una técnica orientada al diseño y desarrollo
de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior
como forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas
disciplinares y además el desarrollo de competencias relacionadas con la
administración de proyectos reales.
Teniendo en cuenta el contexto cultural y académico de los estudiantes de la
Institución Educativa Liceo La Pradera de Montería - Córdoba, ésta metodología
por proyectos se amolda estratégicamente, debido a los recursos a los que
tienen acceso en el plantel, que cada vez son mayores y mejores, pero que no
es igual en todos los casos al referirse al sitio de residencia de los educandos;
se convierte el espacio educativo en factor importante de equilibrio y equidad. La
idea de involucrar a todos de manera colaborativa es ideal e indispensable para
el alcance de los objetivos propuestos.
El estudiante en una labor de equipo puede desarrollar su potencialidad, indagar
sobre el concepto o conocimiento objeto de su trabajo; comprenderlo y
apropiarse del mismo; proceder a sistematizarlo, cumplir con la tarea de
interpretarlo; hacer una función de profundización, para luego someterlo al
análisis, aplicar el pensamiento crítico, y socializar con el resto de equipos y con
toda la comunidad educativa, retroalimentándose en el intercambio de los
contenidos fructificados de su accionar didáctico.
Trabajando el núcleo temático de “la literatura de la tradición oral”, para alumnos
de grado sexto de la Institución Educativa Liceo La Pradera, a través de
contenidos precisos referidos a: “Estructura y elementos del mito y la leyenda en
Colombia”, cuyo estándar equivalente es: “Interpreto textos provenientes de la
tradición oral tales como mitos y leyendas”, se puede partir de la siguiente

2. pregunta problematizadora ¿De qué manera el texto narrativo me permite la
creación de mundos posibles?. A partir de este y otros interrogantes, el educando
empieza por poner en evidencia los saberes previos, resolviendo las inquietudes,
preguntas y talleres que sirvan como diagnóstico para iniciar el proceso.
Seguidamente se recurre a los conceptos y contenidos que sirvan como base
para continuar su proyecto: definición, estructura y elementos del mito y la
leyenda y demás nociones que le sirvan de herramienta.
A continuación viene una fase de planificación desarrollada por el mismo
educando, utilizando los recursos que tenga a la mano y que le permitan graficar,
preguntar, organizar, consultar todo lo concerniente, en este caso a mitos y
leyendas que se dan en la tradición popular del propio contexto.
Lo planeado tiene que ejecutarse aplicando los saberes y habilidades con que
ya cuenta para desarrollar otros nuevos. Aquí el acceso y manejo de los recursos
tecnológicos es clave para ampliar aún más las posibilidades de hacer un
proceso de indagación, sistematización en donde los medios informáticos le van
a permitir que el proyecto en su fase final sea exitoso y su socialización cumpla
con el logro de comprender la tradición oral como fuente de conformación y
desarrollo de la literatura. Aquí es posible que interprete la información
recopilada a través de su experiencia en la búsqueda, la averiguación y el
dialogo, haciéndole posible presentar argumentos válidos, sustentar bien sus
ideas, para pasar luego al terreno de las propuestas, de la creación propia con
bases sólidas
Posteriormente se viene un proceso en que el educando se evalúa a sí mismo e
igualmente espera la valoración de sus pares y el docente; no del resultado, sino
de todo el desarrollo del proyecto. Si realmente se puede verificar que reconoce
las diferencias narrativas entre un mito y una leyenda de acuerdo a la diversidad
cultural; Si realizó lectura intertextual entre el mito y la leyenda; y, si valora la
tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Finalmente se determina el impacto de su proyecto en cuanto a lo que aprendió
durante el mismo y su influencia en el contexto familiar, escolar y social. También
se puede determinar el nivel de idoneidad con respecto al manejo de los recursos
informáticos y tecnológicos.