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EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESOR
PARADIGMA NATURALISTA Este paradigma no se preocupa únicamente de las conductas aisladas en categorías sino que pretende comprender lo que sucede en el aula desde diversos puntos de vista (profesores, alumnos, observadores externos, etc.) descansando sobre el supuesto de la existencia de múltiples realidades .
 
A raíz de la implantación del paradigma naturalista, se incrementa la utilización de los documentos personales como instrumento para el conocimiento del pensamiento de los profesores .      Estos documentos personales son utilizados para el estudio de las realidades humanas y sociales, y en el campo de la enseñanza más concretamente como instrumentos de investigación para analizar la vida mental de los profesores
EL DIARIO DEL MAESTRO  Es definido:   Según PORLÁN (1987) el diario es  "una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes",  un instrumento básico para la investigación en el aula, pues puede adapatarse, por su carácter personal, a todo tipo de circustancias.  LATORRE (1996) lo define como  "un instrumento de formación, que facilita la implicación y desarrolla la introspeción, y de investigación, que desarrolla la observación y la autoobservación recogiendo observaciones de diferente índole
OBJETIVOS  DEL DIARIO   Según PORLÁN (1987) los posibles objetivos del diario son: Recoger información significativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Acumular información histórica sobre el aula y el centro. Favorecer actitudes investigativas del profesor: Descripción de sucesos. Detección de problemas. Reflexión crítica: Diseño de alternativas (hipótesis). Capacidad de observación, etc.   Además enumera los posibles objetivos del diario como estrategia para investigar en el aula: Racionalizar las impresiones generales. Acumular información histórica
GENERALIDADES El diario es un elemento adecuado para reflexionar sobre la enseñanza y para explorar el  pensamiento docente  -el modo en el que el pensamiento personal práctico del profesor se configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones con su entorno profesional- centrándose fundamentalmente en el estudio del  conocimiento práctico , conocimiento construído en la experiencia, guiado por la acumulación de la experiencia de la comunidad de profesores a lo largo del tiempo (MARTÍNEZ BONAFÉ (1988)
 
INSTRUMENTO PARA DETECTAR PROBLEMAS, CAMBIAR  CONCEPCIONES Y TRANSFORMAR LA PRÁCTICA    El diario es un instrumento útil para la descripción, análisis y valoración de la realidad escolar que debe desarrollar desde su inicio un nivel profundo de descripción de la dinámica de la clase mediante un relato sistemático y pormenorizado de lo sucedido. Además debe facilitar una visión general de lo que desde el punto de vista del profesor ocurre en el aula, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando las diferentes observaciones realizadas.
 
EL CAMBIO DE CONCEPCIONES DEL PROFESOR Es  interesante del mismo modo la realización, por parte de los alumnos, de autoinformes en donde expondrían su valoración sobre lo ocurido durante el transcurso de la clase .
BIBLIOGRAFIA http://www.efdeportes.com/efd60/diario.htm   FECHA 01 de mayo del 2011 hora 20:00 pm

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  • 1. EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESOR
  • 2. PARADIGMA NATURALISTA Este paradigma no se preocupa únicamente de las conductas aisladas en categorías sino que pretende comprender lo que sucede en el aula desde diversos puntos de vista (profesores, alumnos, observadores externos, etc.) descansando sobre el supuesto de la existencia de múltiples realidades .
  • 3.  
  • 4. A raíz de la implantación del paradigma naturalista, se incrementa la utilización de los documentos personales como instrumento para el conocimiento del pensamiento de los profesores .      Estos documentos personales son utilizados para el estudio de las realidades humanas y sociales, y en el campo de la enseñanza más concretamente como instrumentos de investigación para analizar la vida mental de los profesores
  • 5. EL DIARIO DEL MAESTRO Es definido:   Según PORLÁN (1987) el diario es  "una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes",  un instrumento básico para la investigación en el aula, pues puede adapatarse, por su carácter personal, a todo tipo de circustancias. LATORRE (1996) lo define como  "un instrumento de formación, que facilita la implicación y desarrolla la introspeción, y de investigación, que desarrolla la observación y la autoobservación recogiendo observaciones de diferente índole
  • 6. OBJETIVOS DEL DIARIO   Según PORLÁN (1987) los posibles objetivos del diario son: Recoger información significativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Acumular información histórica sobre el aula y el centro. Favorecer actitudes investigativas del profesor: Descripción de sucesos. Detección de problemas. Reflexión crítica: Diseño de alternativas (hipótesis). Capacidad de observación, etc.   Además enumera los posibles objetivos del diario como estrategia para investigar en el aula: Racionalizar las impresiones generales. Acumular información histórica
  • 7. GENERALIDADES El diario es un elemento adecuado para reflexionar sobre la enseñanza y para explorar el  pensamiento docente  -el modo en el que el pensamiento personal práctico del profesor se configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones con su entorno profesional- centrándose fundamentalmente en el estudio del  conocimiento práctico , conocimiento construído en la experiencia, guiado por la acumulación de la experiencia de la comunidad de profesores a lo largo del tiempo (MARTÍNEZ BONAFÉ (1988)
  • 8.  
  • 9. INSTRUMENTO PARA DETECTAR PROBLEMAS, CAMBIAR  CONCEPCIONES Y TRANSFORMAR LA PRÁCTICA    El diario es un instrumento útil para la descripción, análisis y valoración de la realidad escolar que debe desarrollar desde su inicio un nivel profundo de descripción de la dinámica de la clase mediante un relato sistemático y pormenorizado de lo sucedido. Además debe facilitar una visión general de lo que desde el punto de vista del profesor ocurre en el aula, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando las diferentes observaciones realizadas.
  • 10.  
  • 11. EL CAMBIO DE CONCEPCIONES DEL PROFESOR Es interesante del mismo modo la realización, por parte de los alumnos, de autoinformes en donde expondrían su valoración sobre lo ocurido durante el transcurso de la clase .
  • 12. BIBLIOGRAFIA http://www.efdeportes.com/efd60/diario.htm FECHA 01 de mayo del 2011 hora 20:00 pm