Ensayo descriptivo sobre la Tipología Curricular

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVA
MA. LIC. MA. LIC. SERGIO MEJÍA AGUILAR
TIPOLOGIA CURRICULAR
SEMANA 5
JUAN JOSE SOSA MENA
9614-97-3802
12 DE MARZO DE 2024

2. 1
INDICE
INTRODUCCION.............................................................................................................................................2
TIPOLOGIA CURRICULAR...............................................................................................................................3
EL CURRÍCULO OFICIAL .............................................................................................................................3
CURRICULO REAL, VIVIDO U OPRACIONAL...............................................................................................4
CURRÍCULO OCULTO.................................................................................................................................4
CURRÍCULO NULO.....................................................................................................................................4
CURRÍCULO ABIERTO ................................................................................................................................5
EL CURRÍCULO CERRADO ..........................................................................................................................5
EL CURRÍCULO FLEXIBLE............................................................................................................................6
EL CURRÍCULO INCLUSIVO ........................................................................................................................7
CIERRE...........................................................................................................................................................8
REFLEXION FINAL ..........................................................................................................................................9
LECCIONES APRENDIDAS.............................................................................................................................10
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................................................11

3. 2
INTRODUCCION
El concepto de currículo trasciende la mera enumeración de materias o temas a cubrir en
el ámbito educativo. El currículo evoluciona para adaptarse a las cambiantes necesidades de los
estudiantes y la sociedad. Reconocer esta flexibilidad y diversidad en su diseño es crucial para
una educación efectiva y significativa.
Según Posner (1998), existen cinco tipos de currículo: el oficial, el real, el oculto, el nulo
y el web. Estos tipos reflejan la complejidad del proceso educativo, que va más allá de lo
planeado explícitamente y abarca aspectos implícitos y no reconocidos.
El currículo oficial es el marco teórico documentado que guía el proceso educativo,
mientras que el currículo real se refiere a las adaptaciones que los docentes hacen para
adecuarlo a las necesidades del aula. Por otro lado, el currículo oculto abarca normas, valores y
prácticas no explicitadas en documentos oficiales. El currículo nulo, en cambio, hace referencia
a contenidos demandados pero no presentes en los planes de estudio. Además, autores como
Diaz-Barriga (1985) y Gimeno Sacristán (1991) introducen otra tipología de currículos: el abierto,
cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.
El currículo abierto promueve la flexibilidad y la adaptabilidad, reconociendo la
importancia de ajustarse a las particularidades de los estudiantes y su entorno. En contraste, el
currículo cerrado se caracteriza por una estructura rígida y predefinida, con limitaciones para
atender las necesidades individuales y fomentar habilidades críticas y creativas. El currículo
flexible, por su parte, busca trascender estas limitaciones, adaptándose a las necesidades
individuales y promoviendo una mayor participación estudiantil. Finalmente, el currículo inclusivo
se erige como un imperativo moral y pedagógico, reconociendo y valorando las diferencias
individuales para garantizar la equidad educativa.

4. 3
TIPOLOGIA CURRICULAR
El concepto de currículo abarca mucho más que simplemente una lista de materias o
temas a ser cubiertos en el ámbito educativo. Es un conjunto dinámico y multifacético que guía
el proceso de enseñanza y aprendizaje, estableciendo no solo qué se enseña, sino también cómo
se enseña y cómo se evalúa el aprendizaje. Además, el currículo no es estático ni uniforme, sino
que está en constante evolución y adaptación para dar respuesta a las cambiantes necesidades
de los estudiantes y la sociedad en su conjunto.
En este sentido, el currículo se puede concebir como un marco flexible que proporciona
dirección y orientación, pero que al mismo tiempo permite la inclusión de diferentes enfoques
pedagógicos, metodologías de enseñanza, recursos educativos y formas de evaluación.
Reconocer esta flexibilidad y diversidad en el diseño curricular es fundamental para garantizar
que la educación sea relevante, significativa y efectiva para todos los estudiantes.
Según Posner (1998), existen cinco tipos de currículo, cada uno con sus propias
características y alcances: oficial, real, oculto, nulo y web. Estos tipos reflejan la complejidad
inherente al proceso educativo, que va más allá de lo que está explícitamente planeado y se
extiende a aspectos implícitos y no reconocidos.
EL CURRÍCULO OFICIAL
Es aquel que se describe de manera documental, incluyendo planes de estudio,
programas académicos, y objetivos educativos. Es el marco teórico sobre sobre el cual se diseñan
y desarrollan las actividades educativas, asegurando la coherencia y la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Además, sirve como referencia para la planificación del trabajo docente,
la selección de materiales didácticos, y la evaluación del progreso de los estudiantes.

5. 4
CURRICULO REAL, VIVIDO U OPRACIONAL
Este tipo de currículo incluye las adaptaciones que los docentes realizan para adecuar
los contenidos a las necesidades y contextos específicos del aula. Es crucial reconocer estas
diferencias para comprender verdaderamente la dinámica educativa y mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
CURRÍCULO OCULTO
Este tipo de currículo abarca las normas institucionales, valores y prácticas que no se
explicitan en los documentos oficiales, pero que influyen de manera significativa en la experiencia
educativa de los estudiantes. El currículo oculto puede transmitir tanto valores positivos como
negativos, y su reconocimiento es esencial para identificar y abordar posibles sesgos o
desigualdades en la educación.
CURRÍCULO NULO
se refiere a aquellos contenidos, habilidades o conocimientos que no están presentes en
los planes de estudio, pero que son demandados por los estudiantes o la sociedad. Estos pueden
incluir temas relevantes para el desarrollo integral de los estudiantes o para su participación
activa en la sociedad contemporánea. Ignorar el currículo nulo puede resultar en una
desconexión entre la educación formal y las necesidades reales de los estudiantes y la sociedad.
Autores como Diaz-Barriga (1985), y Gimeno Sacristán (1991) destacan otra tipología de
currículos como: el currículo abierto, cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.

6. 5
CURRÍCULO ABIERTO
El currículo abierto representa una evolución en la concepción educativa, promoviendo la
flexibilidad y adaptabilidad como pilares centrales. En contraste con los modelos educativos más
tradicionales, donde la estructura y los contenidos están predefinidos, el currículo abierto abraza
la idea de que el proceso educativo debe ser dinámico y ajustarse constantemente a las
necesidades y particularidades de los estudiantes y su entorno.
En este enfoque, se reconoce la importancia de revisar y reorganizar continuamente los
objetivos y métodos educativos. Esto implica estar abiertos a cambios, innovaciones y nuevas
perspectivas pedagógicas que surjan en respuesta a los desafíos y avances en el campo de la
educación, así como a las características únicas de cada grupo de estudiantes. En lugar de seguir
un plan rígido, se privilegia la capacidad de adaptación y la búsqueda de soluciones creativas
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La figura del profesor cobra una relevancia aún mayor en este contexto. Más que un mero
transmisor de conocimiento, el profesor en un currículo abierto se convierte en un agente
reflexivo y crítico. Su papel no se limita a impartir lecciones, sino que implica facilitar experiencias
de aprendizaje significativas, fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico, y promover la
autonomía y la creatividad en los estudiantes. Se espera que el profesor esté constantemente
evaluando y ajustando su práctica pedagógica en función de las necesidades y el progreso de
sus estudiantes, así como de los cambios en el contexto educativo y social.
EL CURRÍCULO CERRADO
Como su nombre indica, se refiere a un enfoque educativo que se caracteriza por tener
una estructura rígida y predefinida. En este modelo, los objetivos de aprendizaje, los contenidos

7. 6
del curso y las estrategias pedagógicas están establecidos de antemano y son uniformes para
todos los estudiantes dentro de un mismo nivel educativo o curso.
Este enfoque tiene la ventaja de ofrecer una cierta uniformidad en la enseñanza, lo que
puede facilitar la planificación y la evaluación del aprendizaje. Sin embargo, también tiene sus
limitaciones. Una de las principales preocupaciones es que el currículo cerrado puede
desatender las necesidades individuales de los estudiantes. Cada estudiante tiene su propio
estilo de aprendizaje, ritmo de desarrollo y áreas de interés, y un currículo rígido puede no ser
capaz de adaptarse a estas diferencias de manera efectiva.
Además, el enfoque del currículo cerrado tiende a limitar el desarrollo de habilidades
críticas y creativas en los estudiantes. Al centrarse en una serie predefinida de contenidos y
objetivos, puede dejar poco espacio para la exploración, el pensamiento crítico y la creatividad.
Estas habilidades son fundamentales en el mundo actual, donde la capacidad de adaptarse a
situaciones nuevas y resolver problemas complejos es cada vez más importante.
En contraste, los enfoques más flexibles del currículo, como el currículo abierto o basado
en competencias, tienden a poner más énfasis en adaptarse a las necesidades individuales de
los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades críticas y creativas. Estos enfoques
pueden permitir una mayor personalización del aprendizaje, lo que puede resultar en una
experiencia educativa más enriquecedora y significativa para los estudiantes.
EL CURRÍCULO FLEXIBLE
Emerge como una alternativa que busca trascender las limitaciones del currículo cerrado,
promoviendo un cambio profundo en la planificación y ejecución de la enseñanza. Se reconoce
la diversidad de capacidades, motivaciones e intereses de los estudiantes, y se adopta una
perspectiva inclusiva que busca proporcionar oportunidades equitativas para todos.

8. 7
A través del currículo flexible, se busca adaptar el proceso educativo para satisfacer las
necesidades individuales de los estudiantes, permitiendo que puedan explorar y desarrollar sus
talentos, intereses y capacidades de manera más personalizada. Se fomenta la autonomía y la
responsabilidad en el aprendizaje, lo que lleva a una mayor participación y compromiso por parte
de los estudiantes.
Este enfoque también promueve una mayor colaboración entre docentes, estudiantes y
comunidades educativas, alentando la co-creación de experiencias de aprendizaje significativas
y relevantes. Se valora la flexibilidad en la selección de contenidos, métodos de enseñanza y
evaluación, permitiendo así una adaptación más efectiva a los contextos específicos y a las
necesidades cambiantes de los estudiantes.
EL CURRÍCULO INCLUSIVO
Se erige como un imperativo moral y pedagógico en un mundo caracterizado por la
diversidad humana en todas sus formas. Los docentes tienen la responsabilidad de diseñar
experiencias de aprendizaje que reconozcan, respeten y valoren las diferencias individuales,
garantizando que cada estudiante pueda alcanzar su máximo potencial y contribuir plenamente
a la sociedad. Es evidente que la elección del tipo de currículo no es una decisión trivial, ya que
tiene implicaciones profundas en el proceso educativo y en el desarrollo integral de los
estudiantes. Por tanto, es necesario promover un diálogo abierto y constructivo sobre las diversas
opciones curriculares, teniendo siempre presente el principio rector de la inclusión y la equidad.
Los tipos de currículo no debe limitarse a cuestiones meramente técnicas o
administrativas, sino que debe situarse en el marco más amplio de la justicia educativa y los
derechos humanos. Solo a través de un enfoque inclusivo y flexible podremos garantizar que la
educación cumpla su función de promover el desarrollo integral de todas las personas, sin
importar sus diferencias individuales o su contexto socio-cultural.

9. 8
CIERRE
El concepto de currículo va más allá de una simple lista de materias a cubrir en el ámbito
educativo. Es un tejido dinámico y complejo que define no solo qué se enseña, sino también
cómo se enseña y evalúa el aprendizaje. Esta comprensión es fundamental para adaptarse a las
cambiantes necesidades de los estudiantes y la sociedad. Reconocer la flexibilidad y diversidad
en su diseño es crucial para una educación efectiva y significativa.
Posner (1998) propone cinco tipos de currículo que reflejan la complejidad del proceso
educativo: oficial, real, oculto, nulo y web. Estos tipos revelan aspectos explícitos e implícitos del
currículo, destacando su naturaleza multifacética. Autores como Diaz-Barriga (1985) y Gimeno
Sacristán (1991) agregan otras dimensiones, como el currículo abierto, cerrado, flexible, inclusivo
y reflexivo, que enfatizan la importancia de adaptarse a las necesidades individuales y sociales.
El currículo abierto fomenta la flexibilidad y la adaptabilidad, reconociendo las
particularidades de los estudiantes y su entorno. En contraste, el currículo cerrado presenta una
estructura rígida que limita las oportunidades de aprendizaje personalizado. El currículo flexible
busca superar estas limitaciones, adaptándose a las necesidades individuales y promoviendo
una mayor participación estudiantil. El currículo inclusivo, por otro lado, aboga por la equidad
educativa al reconocer y valorar las diferencias individuales.
Es crucial promover un diálogo abierto sobre las diversas opciones curriculares, siempre
con el principio rector de la inclusión y la equidad en mente. Solo a través de un enfoque inclusivo
y flexible podemos garantizar que la educación cumpla su función de promover el desarrollo
integral de todas las personas, independientemente de sus diferencias individuales o su contexto
socio-cultural. Al reconocer la complejidad del currículo y su capacidad de adaptación, podemos
construir sistemas educativos más efectivos y significativos para todos.

10. 9
REFLEXION FINAL
Como estudiante universitario, la reflexión sobre la tipología curricular es fundamental
para comprender la complejidad del proceso educativo y su impacto en el aprendizaje.
El currículo no es una estructura estática, sino un proceso dinámico que debe adaptarse
a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad. Esto resalta la importancia de la
flexibilidad y la inclusión de diferentes enfoques pedagógicos para garantizar una educación
relevante y significativa para todos.
Reflexionar sobre cómo las normas institucionales, los valores y las prácticas no explícitas
pueden influir en la experiencia educativa de los estudiantes. Reconocer y abordar el currículo
oculto es esencial para identificar posibles sesgos o desigualdades en la educación y promover
la equidad.
Comprender la importancia de un currículo abierto y flexible que permita la adaptación
continua a las necesidades y particularidades de los estudiantes. Este enfoque fomenta la
autonomía y la creatividad en el aprendizaje, así como una mayor colaboración entre docentes y
estudiantes.
Reflexionar sobre cómo el currículo debe situarse en el marco más amplio de la justicia
educativa y los derechos humanos. Promover un enfoque inclusivo y equitativo es fundamental
para garantizar que todas las personas, independientemente de sus diferencias individuales,
tengan acceso a una educación de calidad.
Reconocer las limitaciones del currículo cerrado en satisfacer las necesidades
individuales de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades críticas y creativas.
Reflexionar sobre cómo los enfoques más flexibles pueden ofrecer una experiencia educativa
más enriquecedora y significativa.

11. 10
LECCIONES APRENDIDAS
Para la semana 5, en el tema tipología curricular, aprendí los diferentes tipos de currículo
de acuerdo a la bibliografía sugerida. De estos temas puedo resumir 5 caracteristicas y lecciones
que considero me han dejado un aprendizaje significativo:
1. Entender que el currículo no se limita a una lista de materias, sino
que abarca múltiples dimensiones, incluyendo aspectos oficiales, reales, ocultos
y nulos, permite apreciar la complejidad inherente al proceso educativo.
2. Comprender la importancia de adaptar el currículo a las
necesidades específicas de los estudiantes y los contextos educativos
3. Reconocer la diversidad de capacidades, motivaciones e intereses
de los estudiantes, así como la importancia de un enfoque inclusivo que garantice
oportunidades equitativas para todos.
4. Entender que un currículo flexible y abierto puede fomentar el
desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la
resolución de problemas, que son fundamentales en el mundo actual.
5. Reconocer que los estudiantes también tienen un papel activo en
su propio aprendizaje y que el currículo flexible y abierto puede fomentar la
autonomía y la responsabilidad en el proceso educativo.

12. 11
BIBLIOGRAFIA
Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la universidad
del siglo XXI. México, D.F, México: Editorial Digital UNID. Páginas 45-53
Zepeda Alonso, A. (s.f.). TEORÍAS Y MODELOS INNOVADORES DE ORGANIZACIÓN
CURRICULAR. Obtenido de ffy1: http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html