El documento describe la técnica de la demostración como un método de enseñanza. Consiste en que el docente muestra de manera práctica cómo realizar una operación o técnica para que los estudiantes puedan observar y aprender. El proceso implica cuatro etapas: preparación, demostración, ejercitación y evaluación. La demostración busca ilustrar conceptos teóricos y evitar que los estudiantes adquieran malos hábitos, además de permitir la práctica supervisada.

1. VERSION XXXIV
REALIZADO POR:
GUTIERREZ CALDERON JOSUE MIGUEL
LAURA CANQUI MATEO
DOCENTE:
Dr: NICOLAS RAMIREZ
GRUPO: 1
NOCTURNO

2. TECNICA DE LA
DEMOSTRACION

3. Consiste en la transmisión de contenidos
a través de la demostración práctica. Este
método puede utilizarse tanto en el aula
como en el puesto de trabajo
En este método el docente demuestra
una operación tal como espera que el
estudiante la aprenda a realizar. Si el
proceso es complicado, la deberá separar
en pequeñas unidades de instrucción e
impartir una por una.

4. Objetivos :
Confirmar explicaciones orales o escritas
Ilustrar las exposiciones teóricas
Iniciar en forma correcta una técnica para evitar
fijaciones de errores
Dar un esquema correcto y seguro para ejecutar
una tarea
Aclarar y corregir las ideas equivocadas sobre una
realización concreta.
Mostrar de qué modo los participantes pueden
mejorar o desarrollar habilidades.

5.  Concentra la atención del grupo sobre los
procedimientos fundamentales y demuestran su
importancia.
 Proporciona una experiencia de aprendizaje
basado en la práctica ya que el alumno puede
observar con exactitud y de manera completa y
repetir la actividad
 Nos permite aprovechar los conocimientos de
participantes que conocen los procesos,
potenciando la participación y su responsabilidad
en la formación

6. Da visiones generales, fija metas, da pautas
generales de respuestas, da normas de ejecución
para resolver problemas o para próximas
actividades.
Permite monitorear el aprendizaje de los alumnos.
Nos permite aprovechar los conocimientos de
participantes que conocen los procesos,
potenciando la participación y su responsabilidad
en la formación .

7. Propicia la mecanización de procedimientos pero no
alienta la capacidad del alumno para plantear y
resolver problemas por sí mismo.
Se puede dar el paso de que los participantes
observen la demostración, pero no sean capaces de
reproducirla.
Es difícil de aplicar en grupos numerosos

8.  La iniciativa del alumno es baja
 Requiere uniformidad en el ritmo de
aprendizaje de los alumnos
 Hay que planificar cuidadosamente los detalles
relativos a las instalaciones y la disposición del
aula o espacio de formación para que todo los
participantes del grupo tengan una visión
directa de la demostración.

9. 1.-Preparación.- En ella se familiariza al
participante con las habilidades por aprender sin
olvidar las ventajas que tiene su ejercicio.
2.- Demostración.- En esta fase, el instructor
muestra de modo práctico la operación haciéndolo
con detalle, de tal modo que sus movimientos sean
claramente percibidos por los participantes.

10. 3.Ejercitación.- En esta etapa los participantes ensayarán
la operación mediante repeticiones continuas de acuerdo
con el modelo mostrado por el instructor. Este último
deberá supervisar y asesorar la actuación de las personas
en turno, asimismo pedirá a los observadores que
retroalimenten la práctica de sus compañeros
4.- Evaluación .- Esta fase tiene por finalidad comprobar
que los participantes han adquirido la destreza y
habilidad requeridas para el procedimiento que se está
aprendiendo. En este punto, el instructor proporcionará
la retroalimentación necesaria y, si el tiempo lo permite;
realizará las repeticiones pertinentes de la práctica a fin
de afinar el dominio de la habilidad

13. La teoría es de aplicación inmediata.
El grado de aprendizaje se detecta
durante la instrucción

14. Los errores se corrigen en el momento en que se presentan.
Los participantes intervienen directamente en el desarrollo de la tarea

15. El aprendizaje, generalmente, es inmediato.
Los propósitos del entrenamiento son claros

16. Planifica las demostraciones en dos partes, realiza
primero la tarea a velocidad normal y a continuación
hazlo mas lentamente.
No dejes nada al azar. Recuerda, tu demostración será el
reflejo de tu capacidad como formador, director del
grupo y profesionalidad.
Programa y estructura las demostraciones con
antelación, comprueba que los elementos que utilizaras
están correctos y ensaya como mínimo una vez.
No hagas nunca demostraciones para grandes grupos, a
menos que tengas pensado como disponer los asientos
para todo. Procura limitar el numero de participantes en
función del objeto de la demostración y el aula que
utilices.

17. • Asegúrate de que todos los participantes tienen una
visión directa de la demostración.
• Acuérdate siempre de explicar la demostración con
cada uno de los pasos y cuales son los puntos
importantes.
• Las demostraciones, deja a los participantes tiempo
suficiente para prácticas la actividad o técnica y para
formular preguntas.
• Procura que tus demostraciones sean cortas, recuerda
que el tiempo medio de atención es corto y que seguro
que están ansioso por practicar tus explicaciones.

18. • Recordando lo estudiado en el capitulo de
comunicación, elimina o controla los posibles
“ruidos” que pueden interrumpir y distorsionar la
comunicación.
• Organiza la demostración centrándote en los
objetivos de formación. Realiza una lista con dichos
objetivos en un lugar donde todos los participantes
puedan verla perfectamente.
• Recuerde que para motivar es recomendable aclara y
concretar las metas de lo que hacemos.