El documento presenta diferentes metodologías de enseñanza para las ciencias, incluyendo aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento, y aprendizaje basado en problemas. Explica que el aprendizaje por descubrimiento implica que los estudiantes construyan el conocimiento a través de la investigación y experimentación en lugar de la mera transmisión de información por el maestro. También describe formas como descubrimiento inductivo, deductivo y transductivo.

1. Didáctica de la Física
Telesecundaria
Empezamos

2. Metodologías de Aprendizaje
Flipped Classroom (Aula
Invertida)
Aprendizaje Basado en
Proyectos
Aprendizaje por
descubrimieto
Aprendizaje basado en
problemas
Design Thinking Aprendizaje Basado en el
Pensamiento (Thinking
Based Learning)

3. Método, estrategia y
técnica

4. Diferencias
¿será lo mismo?
Construcción teórico-formal que
fundamentada cientí ca e
ideológicamente interpreta, diseña y
ajusta la realidad pedagógica que
responde a una necesidad concreta
Un Modelo (pedagógico)
Primero...

5. Diferencias
¿será lo mismo?
Sigue un enfoque cientí co o “estilo
educativo” consistente para lograr la
mayor e ciencia posible en el proceso
de aprendizaje de los alumnos.
El Método (didáctico o de enseñanza) )

6. Diferencias
¿será lo mismo?
El Método (didáctico o de enseñanza) )
Integra un conjunto de principios, una descripción de la
praxis y actividades y normalmente el sistema de
evaluación. La elección del método o métodos de enseñanza
que se utilizará depende en gran parte de la información o
habilidad que se está enseñando,

7. EN CUANTO AL
TRABAJO DEL ALUMNO
Y ACEPTACIÓN DE
CONTENIDO
RELACIÓN ENTRE
DOCENTE Y ALUMNOS
FORMA DE
CONCRETIZACIÓN DE
LA ENSEÑANZA
EN CUÁNTO A LA FORMA DE
RAZONAMIENTO
1 2 3 4
Tipos
Métodos
tipos
+ info + info + info + info

8. Métodología para la enseñanza
de las ciencias
1
Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje Basado en
Proyectos
Aprendiazaje Basado en
Problemas

9. Aprendizaje basado en
problemas
¡Vamos!
Inicio

10. En estas actividades grupales los
alumnos toman responsabilidades y
acciones que son básicas en su proceso
formativo.
ABP
Es un proceso
de aprendizaje
cíclico
No supone sólo el
ejercicio de indagación
por parte de los
alumnos, sino
convertirlo en datos e
información útil.
El desarrollo del
pensamiento
crítico y
competencias
creativas
Mejora de las
habilidades de
resolución de
problemas
El aumento de
la motivación
del alumno
La mejor capacidad de
transferir conocimientos
a nuevas situaciones

12. Permite a los alumnos
adquirir conocimientos y
competencias clave a través
de la elaboración de
proyectos que dan respuesta
a problemas de la vida real.
La enseñanza basada
en proyectos o tareas
integradas.
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS

14. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

15. Método de enseñanza
que tiene en su
centro al alumno,
con lo que parte de
un modelo de
educación más
constructivista.
APRENDZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Por Jerome
Brunner

16. El aprendizaje es resultado de la
investigación y experimentación
y no de la transmisión de las
diferentes materias de forma
oral por parte del docente.
Se debe acotar la búsqueda
a un tema en concreto para
centrarse en un objetivo.
El objetivo principal de dicho
método es que las materias
partan del entorno más
cercano del niño, de sus
intereses y motivaciones.
Los temas trabajados se
convierten en lecciones más
duraderas e interesantes
para los alumnos
El propio conocimiento va
organizando esas experiencias y
las va asimilando para ir
utilizándolas en posteriores
aprendizajes.
Toda esa información se irá
acumulando y construyendo
para el desarrollo de los
estudiantes.
Ideas Claves
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

17. Ventajas
En contrapunto con el aprendizaje
tradicional, este nace de la propia
experiencia y búsqueda de
conocimiento por parte del niño,
olvidándose del estudio meramente
memorístico.
Potencia el desarrollo de las
capacidades, de la
creatividad y de las
competencias del alumnado,
sobre todo, les enseña a
cómo aprender a aprender.
Promueve la re exión,
el pensamiento propio y
la búsqueda de
resolución de
problemas.
Refuerza la propia
autoestima y seguridad
del niño,
proporcionándole
aspectos que favorecen su
maduración y crecimiento.

18. Formas de
descubrimiento
¡Vamos!
Sesión de
aprendizaje 1

19. La lección abierta de descubrimiento inductivo: es
aquella cuyo n principal es proporcionar
experiencia a los niños en un proceso particular
de búsqueda: el proceso de categorización o
clasi cación. Se desarrolla en el estadio intuitivo
o concreto (6-11 años).
La lección estructurada de descubrimiento
inductivo: es aquella cuyo objetivo principal es la
adquisición del contenido del tema a estudiar
dentro del marco de referencia del enfoque de
descubrimiento. Se desarrolla en el estadio
concreto o formal (8 años en adelante).
FORMAS DE
DESCUBRIMIENTO

20. Descubrimiento inductivo: implica la colección y
reordenación de datos para llegar a una nueva
categoría, concepto o generalización.
Descubrimiento deductivo: El descubrimiento
deductivo implicaría la combinación o puesta en
relación de ideas generales, con el n de llegar a
enunciados especí cos, como en la construcción
de un silogismo.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

21. La lección simple de descubrimiento deductivo:
Esta técnica de instrucción implica hacer
preguntas que llevan al estudiante a formar
silogismos lógicos, que pueden dar lugar a que el
estudiante corrija los enunciados incorrectos que
haya hecho. Se desarrolla en el estadio formal (11-
12 años en adelante).
La La lección de descubrimiento semideductivo:
Es donde los niños llegan a reglas o propiedades
observando datos especí cos. Pero las reglas o
propiedades que pueden descubrir están
controladas por el sistema en que trabajan. El
sistema limita los posibles resultados.
FORMAS DE
DESCUBRIMIENTO

22. La lección de descubrimiento hipotético-deductivo:
en esta implicará hacer hipótesis respecto a las
causas y relaciones o predecir resultados. La
comprobación de hipótesis o la predicción sería
también una parte esencial de la lección. Se
desarrolla en el estadio formal (11-12 años en
adelante).
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Descubrimiento transductivo: En el pensamiento
transductivo el individuo relaciona o campar dos
elementos particulares y advierte que son similares
en uno o dos aspectosen el estadio formal (11-12
años en adelante).

23. Bruner Parte de la base de que los
individuos reciben, procesan y
organizan y recuperan la información
que recibe desde su entorno.
Modo enactivo:
representación
por acción
Modo icónico:
representación
por imágenes.
Modos de aprendizaje
(desarrollo
cognoscitivo)
Modo simbólico:
representación
por el lenguaje.

24. ESTRUCTURA
Se trata de guiar al individuo
dándole las pautas a seguir para
lograr el objetivo y con esto el
pueda comprender, trasformar y
transferir los conocimientos que
esta adquiriendo.
Secuencia de
presentación
El individuo debe asegurarse de que los
resultados son los correctos, por lo cual
debe revisarlos y si es necesario
corregirlos. La importancia que tiene el
refuerzo dependerá de tres aspectos:
momento en que se entrega la
información: en esta, se puede decir que
el trabajo que se realiza para obtener el
objetivo tiene varios pasos a seguir y
para aprobar ese paso se tiene que
lograr el sub.-objetivo.
Forma y frecuencia
del refuerzo:
la capacidad que tenga el
individuo para utilizar la
retroalimentación depende
principalmente de sus estados
internos.
Forma en que se entrega: cuando
ya se tiene la información, se
tiene que saber aplicar en los
problemas.
Condiciones del
alumno:
ENSEÑANZA POR
DESCUBRIMIENTO

27. ¡¡Has hecho un
trabajo estupendo!!
Vamos a seguir aprendiendo