Las dificultades de aprendizaje que se manifiestan en la lectura y la expresión escrita en el desarrollo deuna actividad sobre elaboración de textos descriptivos.

1. LA ACTIVIDAD
1

3. •
La actividad consiste en la redacción de un texto descriptivo a partir de la observación de una imagen. En
este caso, la descripción será sobre un espacio físico (un espacio interior, un espacio natural…).
TAREA I
Observación de una imagen y descripción oral.
TAREA II
Lectura de textos descriptivos como modelos a seguir.
Análisis de la estructura del texto y sus características.
TAREA III
Redacción del texto descriptivo en tres fases:
Planificación:
Generar y organizar ideas
Formular objetivos
Textualización:
Construir estructura sintáctica, recuperar léxico y patrones motores.
Revisión:
Releer y reescribir

4. • Escribir textos descriptivos siguiendo modelos y partiendo de la observación de
una imagen.
• Aplicar las estrategias necesarias en el proceso de escritura, que permitan
transformar una idea o pensamiento en signos gráficos: planificación
textualización y revisión.
• Integrar la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura.
• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de los aprendizajes y
como estímulo de desarrollo personal.

5. BLOQUE 1: COMUNICACION ORAL. ESCUCHAR Y
HABLAR
1. Realiza presentaciones orales( monólogos,
biografías, narraciones, descripciones, noticias,
instrucciones...) de forma individual y en grupo,
planificando el proceso de oralidad, consultando
fuentes de información diversas, organizando el
contenido mediante un guión, gestionando el tiempo
y transmitiendo la información de forma coherente,
aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes
digitales y audiovisuales para la ejecución de la tarea.
2. Interpreta, explica y deduce la información dada en
diagramas, gráficas u otros elementos visuales.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y
ESCRIBIR
1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos e
instructivos, identificando la tipologÍa textual
seleccionada y la organización del contenido.
2. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
3. Redacta borradores de escritura.
4. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5. Revisa el texto para aclarar problemas con el
contenido o la forma.
6. Evalúa, usando guías, su propia producción escrita.
7. Reescribe textos propios aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la evaluación de la
producción escrita

6. 2
LAS DIFICULTADES

7. TAREAS
Leer textos de tipología
descriptiva para detectar
su estructura: elementos,
características y
organización.
Revisar el texto redactado.
Relectura para valorar la
tarea.
DIFICULTADES
Dificultades lectoras:
omisiones, sustituciones,
vocalizaciones, saltos de
línea, adiciones, inversiones,
regresiones, silabeos,
rectificaciones.
Baja velocidad y fluidez
lectora.
Deficitaria comprensión
verbal
Dificultades para identificar
la estructura del texto, las
ideas principales, las
inferencias, los recursos
literarios
TAREA
Elaborar un texto
descriptivo
DIFICULTADES
Disgrafía.
Separación de palabras en la frase
Omisiones, sustituciones de letras
Grafía deficitaria, poco legible,
tamaño desproporcionado de las
letras, dificultades en la
direccionalidad del trazo
Disortografía:
Numerosos errores ortográficos
Errores gramaticales y sintácticos en la
composición escrita (textualización)
Dificultad para la planificación en la
redacción del texto y para la revisión.
Escasa autoconfianza Frustración, indefensión Aversión a la lectura y a las tareas escritas

8. TAREAS:
Generar ideas para la elaboración del texto
Organizar las ideas adecuándolas a la tipología del texto
y sus características: seguir un orden en la descripción,
seleccionar los elementos más relevantes de la imagen,
atribuirles cualidades. Recuperación de léxico: vocabulario,
sinónimos, marcadores espaciales…
Construcción de enunciados gramaticalmente correctos,
coherentes y bien cohesionados (uso de conectores, signos
de puntuación, separación del texto en párrafos).
Revisión del texto.
Detectar errores en cuanto a la estructura del texto, la
selección de vocabulario, la coherencia y cohesión
textual.
Corregir los errores reescribiendo el texto.
DIFICULTADES:
En la asimilación de la estructura del texto, en establecer un
orden ( de lo particular a lo general, del fondo al primer
plano. Etc.), produciendo un texto desorganizado e
incompleto,
Ideas poco elaboradas y poco originales y mal cohesionadas.
Construcción de enunciados pobres, sin complejidad, con
errores morfológicos y en el uso de los signos de puntuación.
Dificultades en la selección y variedad del vocabulario.
Dificultades para evaluar la producción escrita y detectar
errores por desconocimiento del proceso escritor,
centrándose más en aspectos superficiales de la escritura
que en el contenido.

9. TAREAS:
En la textualización:
Escritura correcta y fluida.
Las palabras y enunciados están escritos
correctamente con la separación entre letras y palabras
correcta.
Las grafías son correctas y la letra legible.
Claridad y organización en la presentación del escrito,
sin tachaduras, ni borrones y manteniendo los
márgenes.
Escritura ortográfica correcta.
DIFICULTADES:
Confusión de fonemas y transcripción grafémica incorrecta.
Omisiones de letras, sustituciones, adiciones, inversiones.
Tamaño desproporcionado de las letras, escritura desordenada,
desorganizada..
No automatización de la direccionalidad de los trazos.
Dificultades para mantener la linealidad.
Prensión incorrecta del útil de escritura y presión demasiado
débil o excesiva.
Postura incorrecta al escribir.
Desorganización del escrito en el soporte
Numerosas faltas de ortografía.

10. 3
LA INTERVENCIÓN

11. GENERALES
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
PROGRAMAS ESPECÍFICOS REEDUCATIVOS
 INTEVENCIÓN EN PROCESOS
NEUROPSICOLÓGICOS
 ACTIVIDADES PARTICULARES DE LECTURA Y
ESCRITURA CON TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE
TRABAJO.
ATENCIÓN E INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA
PARA LA ECTURA
PARA LA ESCRITURA
PARA LA COMPOSICIÓN
ESCRITA

12. LECTURA
•Programas de velocidad y fluidez lectora. Corrección de los defectos lectores.
•Actividades de segmentación fonológica.
•Implantación de estrategias de comprensión verbal escrita: tipologías y organizaciones textuales; activación
de conocimientos previos; Ideas principales y secundarias y sus relaciones. Realización de esquemas y
resúmenes .
•Actividades para desarrollar la memoria, la atención , la orientación espacial y temporal y el lenguaje oral..
ESCRITURA : ASPECTOS EXTERNOS
•Actividades de segmentación fonológica.
•Programas de atención selectiva y sostenida,
•Actividades de grafomotricidad, psicomotricidad fina y grafoescritura.
•Implantación de estrategias para la revisión y autocorrección en el alumno.
•Actividades de percepción.
ESCRITURA: ASPECTOS INTERNOS
•Proporcionar al alumno estrategias metacognitivas para la redacción de textos en cuanto a la planificación
(finalidad del texto, lectores, características del texto) mediante entrenamiento en autoinstrucciones
•Ofrecer al alumno pautas concretas y modelos para la redacción de enunciados más elaborados y
cohesionados, estableciendo borradores.
•Adiestramiento en mensajes internos encaminados a mejorar la motivación y las expectativas de logro.
•Estrategias relacionadas con las autocorrecciones mediante un guión que incluya todos los elementos:
contenido, ortografía, apariencia del escrito, consecución de metas, etc ( utilización de una rúbrica).