“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
Yves Punie (Joint Reseach Centre-JRC- Europako Batzordea):
"Promoción de un aprendizaje eficaz en la era digital. Un marco europeo para organizaciones educativas digitálmente competentes"
Este documento presenta un plan digital para un centro educativo que incluye 8 pilares: liderazgo y gobernanza, prácticas de enseñanza y aprendizaje, desarrollo profesional, prácticas de evaluación, contenido y currículo, colaboración y networking, infraestructuras y referencia al Marco Europeo DigCompOrg. Cada pilar describe su objetivo y hace preguntas clave para evaluar su implementación. El documento concluye ofreciendo una escuela de profesores para apoyar el desarrollo profesional continuo
Presentación centro ciiet septiembre 2014Juan Silva
Presentación del Centro de Investigación e Innovación en TIC y Educación CIIET de la UdeSantiago de Chile, sus líneas de investigación y áreas de formación.
Conferencia sonbre las posibilidades y desafíos de las TIC en la Gestión Escolar, orientada a Rectores del Departamento de Boyacá, en la I Fería Virtual Educativa de este departamento, realizada el 24 de Octubre de 2014 en Tunja.
El documento describe el Proyecto tit@, un programa de formación docente en Colombia que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa se implementará a través de cinco momentos y contará con la participación de 1700 maestros de cinco municipios colombianos.
Este documento presenta un plan digital para un centro educativo que incluye 8 pilares: liderazgo y gobernanza, prácticas de enseñanza y aprendizaje, desarrollo profesional, prácticas de evaluación, contenido y currículo, colaboración y networking, infraestructuras y referencia al Marco Europeo DigCompOrg. Cada pilar describe su objetivo y hace preguntas clave para evaluar su implementación. El documento concluye ofreciendo una escuela de profesores para apoyar el desarrollo profesional continuo
Presentación centro ciiet septiembre 2014Juan Silva
Presentación del Centro de Investigación e Innovación en TIC y Educación CIIET de la UdeSantiago de Chile, sus líneas de investigación y áreas de formación.
Conferencia sonbre las posibilidades y desafíos de las TIC en la Gestión Escolar, orientada a Rectores del Departamento de Boyacá, en la I Fería Virtual Educativa de este departamento, realizada el 24 de Octubre de 2014 en Tunja.
El documento describe el Proyecto tit@, un programa de formación docente en Colombia que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa se implementará a través de cinco momentos y contará con la participación de 1700 maestros de cinco municipios colombianos.
Proyecto tit@ Desarrollo y Educación Digital para Todos
Programa de Formación Docente en Pedagogía Mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación
El documento describe el Proyecto tit@, un programa de formación docente en Colombia que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa se implementará a través de cinco momentos y contará con la participación de 1700 maestros de cinco municipios colombianos. El objetivo principal es mejorar la calidad educativa y promover el desarrollo de competencias
Este documento presenta el proyecto tit@, una iniciativa pedagógica en 5 municipios colombianos que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes y docentes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto incluye un programa de formación docente de 5 momentos con el objetivo de cualificar a 1700 maestros mediante el uso de una plataforma virtual, blogs, y portafolios digitales interactiv
El documento presenta la biografía académica y experiencia profesional del Dr. Fernando Vera, un experto chileno en educación. Vera tiene varios títulos de posgrado y certificaciones en temas como tecnología educativa, liderazgo, y pensamiento crítico. También ha realizado investigaciones y presentado en conferencias internacionales. El documento sugiere que Vera puede ayudar a las escuelas a identificar desafíos y metas relacionadas con la educación del siglo XXI.
Este documento describe las plataformas virtuales de aprendizaje, que son escenarios educativos diseñados para el aprendizaje a distancia a través de páginas web. Explica que estas plataformas han evolucionado desde correos manuales hasta sistemas completos en internet, y ofrecen interacción entre estudiantes y profesores de forma eficaz. Finalmente, identifica varias plataformas populares como Moodle, Blackboard y Canvas.
La institución educativa ha desarrollado varias estrategias y proyectos para incorporar las TIC en sus procesos pedagógicos, incluyendo la formación de directivos y docentes, la producción de contenidos digitales, y el monitoreo y evaluación de sus iniciativas con el apoyo de alianzas estratégicas. Cuenta con un plan estratégico y líderes en TIC, y promueve el uso de herramientas virtuales y portales educativos.
Este documento presenta una guía sobre cómo los educadores pueden usar Facebook como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que Facebook puede usarse dentro y fuera del aula para apoyar un aprendizaje más social e informal. Incluye estudios de caso de escuelas en España y el Reino Unido que han tenido éxito usando Facebook de forma positiva y productiva. La guía proporciona ideas y recursos sobre cómo los educadores pueden aprovechar las herramientas de Facebook como los grupos y las biografías para mejorar los
El documento presenta el Proyecto tit@, una iniciativa pedagógica que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las TIC. El proyecto implementará un Programa de Formación Docente en cinco momentos con el objetivo de capacitar a 1700 maestros. El programa se basará en enfoques como la pedagogía, comunidad y sostenibilidad, y desarrollará competencias como el trabajo en red y la resolución de problemas mediante el uso de herramientas TIC
Este documento discute la competencia digital docente, incluyendo lo que se sabe sobre el tema y lo que se puede hacer. Explica que la competencia digital docente se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. También cubre estándares y marcos relevantes como los Estándares de Competencia TIC para Docentes de la UNESCO.
Convocatoria escuelas mentoras de Microsoft.
Escuelas de vanguardia con trayectoria comprobada en innovación que estén
interesadas en transformar más a fondo sus instituciones y colaborar con otras.
Curso online: Herramientas digitales para el ámbito educativo Formación SmartAlejandro Rivera Prato
Hoy en día, la tecnología dentro de la sociedad ha traído cambios significativos; su efecto ha sido masivo y multiplicador generando una transformación que, sin importar lo lento o rápido que suceda, es, sin duda, inevitable.
Jornada sobre ayudas I+D+i empresarial en el Principado de Asturias 2016 presentación realizada por D. Eduardo M. García Palacios, Director de Proyectos de I+D+i
UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS ELECTRÓNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJErilocha
El documento describe un proyecto de 5 años para introducir herramientas electrónicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en un colegio. En el primer año, se capacitó a los profesores en el uso de plataformas educativas, correo electrónico, Office 365, blogs, wikis y pizarras digitales. Esto mejoró sustancialmente el uso de las TIC por los profesores y se espera que aumente el aprendizaje de los alumnos.
Debido a los avances tecnológicos, las TIC se han incorporado a la educación para que los estudiantes puedan acceder a más información y desarrollar habilidades críticas. Se han creado programas como INGENIO 2010 y Plan AVANZ@ para promover el uso de las TIC en España y mejorar la economía. Además, proyectos como HERMES, DELPHOS, ALTHIA y PAPÁ están incorporando las TIC en todas las etapas educativas en Castilla-La Mancha para formar a los estudiantes, aunque se
The document presents the European Reference Framework for Digitally-competent Educational Organisations (DigCompOrg). It aims to provide a conceptual framework to help educational organizations review their strategies for integrating digital technologies. The framework was developed based on a meta-analysis of 15 existing tools and identifies 7 core elements and 74 descriptors. It is intended to be comprehensive, generic and adaptable to different contexts while complementing existing tools. Next steps include developing a self-assessment questionnaire for organizations to evaluate themselves based on the framework's descriptors.
“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
Kepa Altube (LANEKI Elkartea):
"Aro digitalean ikaskuntza eraginkorra sustatzen. Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat" (P. Kampylis, Y. Punie eta J. Devine, 2015) txostenaren itzulpenaren aurkezpena.
This document summarizes a presentation mapping the Bridge21 model for innovative pedagogy using the IPTS framework. Bridge21 is a design-based research project that implements a team-based, technology-mediated learning model in Irish secondary schools. It operates at multiple levels, from individual lessons to nationwide impact through published research and partnerships. Analysis of Bridge21 using the IPTS framework shows it covers curriculum, skills development, teacher professional development, and the transition of responsibility from teacher-led to more student-directed learning.
Reglamento de uso aceptable de TICs: personal del centroEASO Politeknikoa
Reglamento de uso aceptable de TICs para el personal del centro de Politécnico EASO. Politécnico EASO gestiona la seguridad digital con el modelo eSafety Label
Your dental implant process begins with a free consultation to evaluate your oral health and jawbone density. If no issues are found and your jawbone can support implants, an appointment will be scheduled to drill into the jawbone and insert an implant to replace a missing tooth's root. Over months, the implant integrates with the jawbone through osseointegration before returning for restoration completion.
Ikten erabilera arduratsuari buruzko araudia ikastetxeko langileakEASO Politeknikoa
EASO Politeknikoko Ikten erabilera arduratsuari buruzko araudia ikastetxeko langileak. EASO Politeknikoak eSafety Label modeloa erabiltzen du segurtasun digitalerako.
Proyecto tit@ Desarrollo y Educación Digital para Todos
Programa de Formación Docente en Pedagogía Mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación
El documento describe el Proyecto tit@, un programa de formación docente en Colombia que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa se implementará a través de cinco momentos y contará con la participación de 1700 maestros de cinco municipios colombianos. El objetivo principal es mejorar la calidad educativa y promover el desarrollo de competencias
Este documento presenta el proyecto tit@, una iniciativa pedagógica en 5 municipios colombianos que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes y docentes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto incluye un programa de formación docente de 5 momentos con el objetivo de cualificar a 1700 maestros mediante el uso de una plataforma virtual, blogs, y portafolios digitales interactiv
El documento presenta la biografía académica y experiencia profesional del Dr. Fernando Vera, un experto chileno en educación. Vera tiene varios títulos de posgrado y certificaciones en temas como tecnología educativa, liderazgo, y pensamiento crítico. También ha realizado investigaciones y presentado en conferencias internacionales. El documento sugiere que Vera puede ayudar a las escuelas a identificar desafíos y metas relacionadas con la educación del siglo XXI.
Este documento describe las plataformas virtuales de aprendizaje, que son escenarios educativos diseñados para el aprendizaje a distancia a través de páginas web. Explica que estas plataformas han evolucionado desde correos manuales hasta sistemas completos en internet, y ofrecen interacción entre estudiantes y profesores de forma eficaz. Finalmente, identifica varias plataformas populares como Moodle, Blackboard y Canvas.
La institución educativa ha desarrollado varias estrategias y proyectos para incorporar las TIC en sus procesos pedagógicos, incluyendo la formación de directivos y docentes, la producción de contenidos digitales, y el monitoreo y evaluación de sus iniciativas con el apoyo de alianzas estratégicas. Cuenta con un plan estratégico y líderes en TIC, y promueve el uso de herramientas virtuales y portales educativos.
Este documento presenta una guía sobre cómo los educadores pueden usar Facebook como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que Facebook puede usarse dentro y fuera del aula para apoyar un aprendizaje más social e informal. Incluye estudios de caso de escuelas en España y el Reino Unido que han tenido éxito usando Facebook de forma positiva y productiva. La guía proporciona ideas y recursos sobre cómo los educadores pueden aprovechar las herramientas de Facebook como los grupos y las biografías para mejorar los
El documento presenta el Proyecto tit@, una iniciativa pedagógica que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las TIC. El proyecto implementará un Programa de Formación Docente en cinco momentos con el objetivo de capacitar a 1700 maestros. El programa se basará en enfoques como la pedagogía, comunidad y sostenibilidad, y desarrollará competencias como el trabajo en red y la resolución de problemas mediante el uso de herramientas TIC
Este documento discute la competencia digital docente, incluyendo lo que se sabe sobre el tema y lo que se puede hacer. Explica que la competencia digital docente se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. También cubre estándares y marcos relevantes como los Estándares de Competencia TIC para Docentes de la UNESCO.
Convocatoria escuelas mentoras de Microsoft.
Escuelas de vanguardia con trayectoria comprobada en innovación que estén
interesadas en transformar más a fondo sus instituciones y colaborar con otras.
Curso online: Herramientas digitales para el ámbito educativo Formación SmartAlejandro Rivera Prato
Hoy en día, la tecnología dentro de la sociedad ha traído cambios significativos; su efecto ha sido masivo y multiplicador generando una transformación que, sin importar lo lento o rápido que suceda, es, sin duda, inevitable.
Jornada sobre ayudas I+D+i empresarial en el Principado de Asturias 2016 presentación realizada por D. Eduardo M. García Palacios, Director de Proyectos de I+D+i
UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS ELECTRÓNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJErilocha
El documento describe un proyecto de 5 años para introducir herramientas electrónicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en un colegio. En el primer año, se capacitó a los profesores en el uso de plataformas educativas, correo electrónico, Office 365, blogs, wikis y pizarras digitales. Esto mejoró sustancialmente el uso de las TIC por los profesores y se espera que aumente el aprendizaje de los alumnos.
Debido a los avances tecnológicos, las TIC se han incorporado a la educación para que los estudiantes puedan acceder a más información y desarrollar habilidades críticas. Se han creado programas como INGENIO 2010 y Plan AVANZ@ para promover el uso de las TIC en España y mejorar la economía. Además, proyectos como HERMES, DELPHOS, ALTHIA y PAPÁ están incorporando las TIC en todas las etapas educativas en Castilla-La Mancha para formar a los estudiantes, aunque se
The document presents the European Reference Framework for Digitally-competent Educational Organisations (DigCompOrg). It aims to provide a conceptual framework to help educational organizations review their strategies for integrating digital technologies. The framework was developed based on a meta-analysis of 15 existing tools and identifies 7 core elements and 74 descriptors. It is intended to be comprehensive, generic and adaptable to different contexts while complementing existing tools. Next steps include developing a self-assessment questionnaire for organizations to evaluate themselves based on the framework's descriptors.
“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
Kepa Altube (LANEKI Elkartea):
"Aro digitalean ikaskuntza eraginkorra sustatzen. Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat" (P. Kampylis, Y. Punie eta J. Devine, 2015) txostenaren itzulpenaren aurkezpena.
This document summarizes a presentation mapping the Bridge21 model for innovative pedagogy using the IPTS framework. Bridge21 is a design-based research project that implements a team-based, technology-mediated learning model in Irish secondary schools. It operates at multiple levels, from individual lessons to nationwide impact through published research and partnerships. Analysis of Bridge21 using the IPTS framework shows it covers curriculum, skills development, teacher professional development, and the transition of responsibility from teacher-led to more student-directed learning.
Reglamento de uso aceptable de TICs: personal del centroEASO Politeknikoa
Reglamento de uso aceptable de TICs para el personal del centro de Politécnico EASO. Politécnico EASO gestiona la seguridad digital con el modelo eSafety Label
Your dental implant process begins with a free consultation to evaluate your oral health and jawbone density. If no issues are found and your jawbone can support implants, an appointment will be scheduled to drill into the jawbone and insert an implant to replace a missing tooth's root. Over months, the implant integrates with the jawbone through osseointegration before returning for restoration completion.
Ikten erabilera arduratsuari buruzko araudia ikastetxeko langileakEASO Politeknikoa
EASO Politeknikoko Ikten erabilera arduratsuari buruzko araudia ikastetxeko langileak. EASO Politeknikoak eSafety Label modeloa erabiltzen du segurtasun digitalerako.
Reglamento de uso aceptable de sistemas de información y TICs: alumnos y alumnasEASO Politeknikoa
Reglamento de uso aceptable de sistemas de información y TICs para alumnos y alumnas de Politécnico EASO. Politécnico EASO gestiona la seguridad digital con el modelo eSafety Label
“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
Iñigo Balerdi. IKT sustatzailea (Tolosaldea LHII)
“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
Koldo Alijostes. IKT sustatzailea(Koldo Mitxelena BHI. Gasteiz)
El documento presenta una rúbrica para la autoevaluación de competencias digitales. Describe 10 competencias digitales clave y ofrece una escala de 4 niveles para medir el grado de consecución de cada competencia.
Marco Común de Competencia Digital Docente - 2017INTEF
Este documento presenta una propuesta de Marco Común de Competencia Digital Docente en España. Resume los objetivos del proyecto, las conclusiones de un análisis comparativo de marcos existentes, y describe la propuesta de marco con cinco áreas y descriptores de competencia en seis niveles. El marco busca facilitar la evaluación y acreditación de la competencia digital de los docentes a través de un portafolio en línea.
Workshop 'Competencias Digitales y Empleo' - Guadalinfo / Consorcio Fernando de los Ríos. "La metodología DigComp: conceptualización y aplicaciones". Yves Punie, Investigador Senior en el IPTS de la Comisión Europea.
Este documento presenta el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu), el cual describe 22 competencias digitales específicas para educadores organizadas en 6 áreas. El marco tiene como objetivo apoyar los esfuerzos a nivel nacional, regional y local para fomentar la competencia digital de los educadores, proporcionando un marco de referencia común con un lenguaje compartido. El DigCompEdu analiza las competencias necesarias para que los educadores aprovechen el potencial de las tecnologías digitales con fines de ense
Marco europeo para la competencia digitalde los educadoresieslajara
Este documento presenta el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu), el cual describe 22 competencias digitales organizadas en 6 áreas que son necesarias para los educadores. El marco tiene como objetivo proporcionar un punto de referencia común para los desarrolladores de modelos de competencia digital a nivel de los estados miembros, gobiernos regionales y organizaciones educativas. El marco también incluye un modelo de progresión de 6 etapas para ayudar a los educadores a evaluar y desarrollar su competencia digital
Presentación de la Dra. Stephanie Carretero, @deunacarretero, de JRC Sevilla, @EU_ScienceHub, para la Jornada "El Portfolio de la Competencia Digital Docente" celebrada en INTEF el 14 de septiembre de 2017.
El documento describe los retos de la transformación del sistema educativo en Europa en relación con las competencias digitales. Presenta el marco DigComp para definir las competencias digitales y describe cómo se ha implementado en diferentes países de la UE para desarrollar las competencias de los docentes y estudiantes. También introduce las herramientas SELFIE y DigCompEdu para evaluar y apoyar la transformación digital de las escuelas.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre Learning Analytics (Analíticas de Aprendizaje) dirigido por la Dra. Maria Ribera Sancho. El proyecto tiene como objetivo desarrollar una plataforma de Learning Analytics para la educación secundaria que aproveche los datos generados en los Entornos Virtuales de Aprendizaje para mejorar el rendimiento y progreso de los estudiantes. El proyecto colaborará con institutos para probar la plataforma y validar los indicadores propuestos.
Ponència Blanca Admetlla III Jornades Europees 2013acefir
El documento describe las perspectivas futuras del programa Grundtvig dentro del nuevo programa Erasmus para Todos 2014-2020. Erasmus para Todos consolidará varios programas existentes como Grundtvig, Erasmus, Leonardo y Comenius en un solo programa con tres acciones clave: movilidad para el aprendizaje, cooperación institucional y apoyo a la reforma de políticas. El objetivo es promover la movilidad de 5 millones de personas y mejorar la educación en la UE.
Politicas educativas internacionales en la gestión de las ticcristinatesti
Este documento trata sobre las políticas educativas internacionales en la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe varios proyectos y programas internacionales como el Plan Ceibal de Uruguay, Horizon 2020 de la Unión Europea, iniciativas de la UNESCO, el Banco Mundial, la OCDE y el BID. También analiza conceptos como la brecha digital y el uso de las TIC para promover la equidad, el desarrollo económico y la calidad educativa.
Politicas educativas internacionales en la gestión de las tic trabajoangelatv92
Este documento resume varios proyectos y programas internacionales relacionados con las políticas educativas y las TIC. Describe brevemente el Plan Ceibal de Uruguay, el programa Horizon 2020 de la UE, y los esfuerzos de la UNESCO, el Banco Mundial, la OCDE y el BID para promover la inclusión de las TIC en la educación y reducir la brecha digital. Explica que estos proyectos buscan mejorar la calidad de la educación, fomentar el desarrollo económico y promover la equidad social a trav
Este documento presenta el proyecto tit@, una iniciativa pedagógica en 5 municipios colombianos que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes y docentes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa de formación docente, compuesto por 5 momentos, capacitará a 1700 maestros a lo largo de 4 líneas de trabajo mediante el uso de una plataforma virtual y comunidades de práct
Este documento presenta el proyecto tit@, una iniciativa pedagógica en 5 municipios colombianos que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes y docentes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto incluye un programa de formación docente de 5 momentos con el objetivo de desarrollar estas competencias en aproximadamente 1700 maestros a través del uso de herramientas como blogs y portaf
Este documento describe las actividades de un centro de innovación para la formación profesional llamado Tknika. Tknika trabaja para promover la innovación en la formación profesional a través del desarrollo de proyectos tecnológicos, la transferencia de conocimientos a los centros de formación profesional y empresas, y la capacitación del profesorado en nuevas metodologías y herramientas de aprendizaje. El documento proporciona detalles sobre la estructura, objetivos, líneas de trabajo, procesos y resultados de
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que el objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de que los programas de formación docente incluyan el desarrollo de competencias en TIC. Finalmente, resume que los estándares pretenden guiar a los formadores de docentes en la preparación de programas acordes a las necesidades nacionales
Este documento presenta una estrategia para la incorporación de las TIC en el aula. Explica los planes y acciones que se están llevando a cabo en España para mejorar la conectividad de los centros educativos, desarrollar recursos educativos abiertos, y capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC a través de la formación y comunidades en línea. El objetivo es definir los elementos necesarios para planificar, ejecutar y evaluar proyectos de implantación de las TIC que mejoren los procesos
El documento propone un curso de capacitación para docentes de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El curso tendrá una duración de 18 semanas y tres niveles de dificultad, e implementará un entorno virtual de aprendizaje.
El documento presenta el Plan de Transformación Digital Educativa del Ministerio de Educación de España. El plan tiene como objetivos mejorar la conectividad de los centros educativos, fomentar la competencia digital docente, aumentar la interoperabilidad de sistemas y recursos educativos digitales, y promover la integración transversal de las TIC en la educación. El plan propone acciones en áreas como formación docente, equipamiento tecnológico, y desarrollo de recursos educativos abiertos.
El documento describe el proyecto CRITHINKEDU, el cual busca desarrollar directrices para la enseñanza del pensamiento crítico en las instituciones de educación superior europeas a través de la colaboración entre universidades y empresas. El proyecto analizará las habilidades requeridas en el mercado laboral y comparará currículos existentes para proponer criterios de calidad e implementar recomendaciones a través de la capacitación de docentes y eventos.
Este documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que los docentes deben estar preparados para integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades importantes. También destaca que los programas de formación docente deben actualizarse para enseñar estas competencias en TIC. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación y contribuir al desarrollo social y económico.
Este documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que los docentes deben estar preparados para integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades importantes. También destaca que los programas de formación docente deben actualizarse para enseñar estas competencias en TIC. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación y contribuir al desarrollo social y económico.
Este documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que los docentes deben estar preparados para integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades importantes. También destaca que los programas de formación docente deben actualizarse para enseñar estas competencias en TIC. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación y contribuir al desarrollo social y económico.
El documento describe los pasos para solicitar, organizar y convalidar una beca Erasmus, incluyendo completar la solicitud, buscar una empresa y alojamiento, realizar pruebas de idioma, y traer documentación firmada y evaluaciones al regresar para convalidar la movilidad.
Los Proyectos Internacionales son una parte importante del plan estratégico de EASO Politeknikoa. Nuestro alumnado tiene la oportunidad de realizar sus prácticas FCT en otros países de la Unión Europea.
Desde el año 1993 hemos participado en distintos programas europeos como PETRA, Intercambios Multiculturales, y los que se gestionaban a través del OAPEE (Organismo Autónomo de Proyectos Educativos Europeos) Erasmus y Leonardo da Vinci. Actualmente, a través del SEPIE (Servicio Español Para la Internacionalización de la Educación) gestionamos proyectos propios Erasmus+.
Desde esa fecha hasta la actualidad, más de 200 alumnos y 50 profesores han participado en estancias de prácticas y/o formación en diversos países europeos.
Colaboramos con varios consorcios (Ikaslan, Confebask…) tanto en proyectos relacionados con la movilidad de prácticas de alumnado, formación del profesorado y en proyectos de “Job Shadowing” (“Observación de buenas prácticas” en empresas e instituciones).
Aho eta hortzen higienea goi mailako heziketa zikloaren aurkezpena. Ikasketa hauek eskaintzen dira Donostiako Easo Politeknikoa lanbide heziketako ikastetxe publikoan.
Donostiako Easo Politeknikoak, Euskalitek antolatutako 24. Kudeaketa Aurreratuaren Europar Astearen baitan, “STEM/STEAM norabidea” izenburua duen jardunaldia antolatu du. Hau urriaren 26an burutuko da ikastetxeko areto nagusian (10:00 - 12:00).
Aurtengo ekainean, Hezkuntza Sailak STEAM Euskadi estrategia aurkeztu zuen. Jardunaldi honetan, estrategiaren nondik-norakoa ezagutu ondoren bere bi azpi-helbururi helduko diegu: genero ikuspegia eta hezkuntza maila ezberdinen arteko harremanak, hain zuzen ere, STEAM Euskadi Estrategiako L2 (Hezkuntza etapa desberdinen arteko lotura hobetzea LH, DBH, Batxilergoa, LH eta Unibertsitatea) eta L7 (STEM eremuan emakumezko ikasleen artean bokazioak eragiteko ekintza bereziak sortzea) azpi-helburuak.
Parte-hartzaileak ondokoak izango dira:
*Adolfo Morais (Eusko Jaurlaritzako Unibertsitate eta Ikerketa sailburuordea eta Estrategiaren koordinatzailea)
*Mª Luz Guenaga Gómez (Deusto LearningLab taldeko arduraduna - Ingeniaritza Fakultatea - Deustuko Unibertsitatea)
*Auritze Etxezarreta Olano (Don Bosco LHII. Errenteria)
*Koldo Olaskoaga Arrate (EASO Politeknikoa LHII. Donostia eta Scientix enbajadorea)
*eta Koro Alkiza Berroeta (Anatomia Patologiko eta Zitodiagnosia zikloko alorburua Easo Politeknikoa LHIIn eta Inspira STEAMeko mentorea)
Donostiako Easo Politeknikoak, Euskalitek antolatutako 24. Kudeaketa Aurreratuaren Europar Astearen baitan, “STEM/STEAM norabidea” izenburua duen jardunaldia antolatu du. Hau urriaren 26an burutuko da ikastetxeko areto nagusian (10:00 - 12:00).
Aurtengo ekainean, Hezkuntza Sailak STEAM Euskadi estrategia aurkeztu zuen. Jardunaldi honetan, estrategiaren nondik-norakoa ezagutu ondoren bere bi azpi-helbururi helduko diegu: genero ikuspegia eta hezkuntza maila ezberdinen arteko harremanak, hain zuzen ere, STEAM Euskadi Estrategiako L2 (Hezkuntza etapa desberdinen arteko lotura hobetzea LH, DBH, Batxilergoa, LH eta Unibertsitatea) eta L7 (STEM eremuan emakumezko ikasleen artean bokazioak eragiteko ekintza bereziak sortzea) azpi-helburuak.
Parte-hartzaileak ondokoak izango dira:
*Adolfo Morais (Eusko Jaurlaritzako Unibertsitate eta Ikerketa sailburuordea eta Estrategiaren koordinatzailea)
*Mª Luz Guenaga Gómez (Deusto LearningLab taldeko arduraduna - Ingeniaritza Fakultatea - Deustuko Unibertsitatea)
*Auritze Etxezarreta Olano (Don Bosco LHII. Errenteria)
*Koldo Olaskoaga Arrate (EASO Politeknikoa LHII. Donostia eta Scientix enbajadorea)
*eta Koro Alkiza Berroeta (Anatomia Patologiko eta Zitodiagnosia zikloko alorburua Easo Politeknikoa LHIIn eta Inspira STEAMeko mentorea)
Guía de acogida para el profesorado: datos y privacidadEASO Politeknikoa
Este documento ofrece una guía sobre la gestión y protección de datos personales de acuerdo con la legislación europea. Explica que los datos personales son cualquier información que permita identificar a una persona y que algunos datos, como los de salud o ideología, merecen una protección especial. Además, destaca la importancia de mantener la confidencialidad de los datos y ofrece recomendaciones sobre el uso adecuado de canales de comunicación y formatos digitales y físicos para almacenar la información de manera segura y accesible solo para quien
Ciberseguridad - Personas - El papel de los centros de FPEASO Politeknikoa
Presentación a cargo de Koldo Olaskoaga, dinamizador de TICs en EASO Politeknikoa, en la jornada "Ciberseguridad: papel de los centros educativos" en EASO Politeknikoa en el marco de la "Semana europea de sistemas de gestión avanzada" de Euskalit.
Curso de especialización en ciberseguridad en IES Zubiri-Manteo BHIEASO Politeknikoa
El documento habla sobre la importancia de resumir textos de forma concisa. Explica que un buen resumen debe identificar la idea principal y los detalles más relevantes de una manera breve y clara, resumiendo la información en sólo unas pocas oraciones.
Ciberseguridad: Papel de los Centros Educativos (GAIA)EASO Politeknikoa
Presentación a cargo de Cristina Murillo, directora de servicios en Cluster GAIA, en la jornada "Ciberseguridad: papel de los centros educativos" en EASO Politeknikoa en el marco de la "Semana europea de sistemas de gestión avanzada" de Euskalit. Muestra el contexto el contexto y retos de la industria 4.0 y en particular los relacionados con la ciberseguridad.
“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
Karmele García. IKT sustatzailea (Arantzabela Ikastola. Gasteiz)
“DigCompOrg: Europako markoa arlo digitalean gai diren hezkuntza erakundeentzat” Easo Politeknikoa (Donostia)
TKNIKA: Agustin Agirre (Ikaskuntza metodo eta Prozesuen Ikerketa arloko Koord.) eta Iñaki Telleria (e-Tresnak Ikaskuntzarako saileko koord.)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
DigCompOrg Yves Punie
1. Joint Research Centre
the European Commission's
in-house science service
Europako hezkuntza
erakundeen
digitalizazioa sustatzen
Marko kontzeptuala &
autoebaluazio erreminta
Yves Punie
Panagiotis Kampylis
2016ko azaroaren 15ean
2. 2
Servicio científico propio de la
Comisión Europea.
Focalizado en las prioridades de la
Comisión, trabajando para más de
20 direcciones generales
Polícamente neutra: no tiene su
propia agenda política
Independiente de los intereses
privados, comerciales o
nacionales
Comisión Europea -
Centro Común de Investigación (JRC)
Dir. Crecimiento& Innovación
Sevilla
3. 3
ICT for Learning and Skills
(2005 - …)
http://essie.eun.org/
• > 85 publicaciones de libre descarga
• Principales clientes: DG EAC & DG EMPL
Equipo
Políticas
• 2016 Skills COM; 2013 COM on Opening up
Education; E&T 2020; Digital Agenda; New skills
and Jobs; EU Recommendation on Key
Competences for LLL,…
• Juncker priorities: DSM – Jobs, Growth &
Investment
Qué:
• Innovación y modernización de la E
• Competencias del siglo XXI para la sociedad y economía
digital
Porqué:
• Evidencia para una E & F más efectiva y relevante en
Europa
Investigación de JRC en
aprendizaje y competencias
(2005 - …)
4. 4
1. Política europea en educación y formación
2. Marco europeo para Organizaciones Educativas
Digitalmente Competentes
3. Marco europeo para la competencia digital de los
ciudadanos
4. Conclusiones
ContenidoContenido
6. 6
6 nuevas prioridades (Nov. 2015) para la
cooperación europea en educación y formación
2020
http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52015XG1
215%2802%29&from=EN
http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_en.htm
✓Habilidades pertinentes y de alta calidad; y competencias para la empleabilidad,
la innovación, la ciudadanía activa
✓La educación inclusiva, la igualdad, la no discriminación, competencias cívicas
✓La educación y la formación abierta e innovadora, incorporando la era digital
✓Un fuerte apoyo para los educadores
✓La transparencia y el reconocimiento de competencias y cualificaciones
✓La inversión sostenible, el rendimiento y la eficiencia de los sistemas de
educación y formación
7. 7
Contexto normativo
En 2013 la Comunicación sobre la Apertura de la Educación
de la Comisión Europea subrayó la importancia de desarrollar
“...marcos de competencia digital y herramientas de
autoevaluación para los alumnos, profesores y
organizaciones” y pidió un esfuerzo concertado para aprovechar
las oportunidades de la revolución digital y mejorar los
conocimientos básicos en este área.
http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-859_en.htm
8. 8
Nueva Agenda de Competencias para Europa
Trabajando juntos para fortalecer el capital humano,
la empleabilidad y la competitividad
Aprobado por la Comisión Europea el 10 de junio de 2016
8http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1223
9. 9
• Cerca de 70 millones de europeos carecen de suficientes competencias en
lectura, escritura y cálculo matemático
• El 24% de la población de la UE carece del título de educación secundaria
superior
• al 45% de la población de la UE y el 37% de la población activa de la UE
tienen habilidades digitales insuficientes
• 40% de los empleadores europeos informan que no pueden encontrar
personas con las habilidades adecuadas para el crecimiento y la innovación
• Un gran número de jóvenes altamente cualificados trabajan en puestos de
trabajo que no coinciden con sus talentos
• Las tasas de desempleo juvenil siguen siendo altos (UE: 19% - ES: 44%)
• La crisis de los refugiados y el proyecto europeo
Grandes retos
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➢ Muchas innovaciones a pequeña escala pero
dispersas y desconectadas («islas de
innovación»)
➢ Con poco impacto a nivel de sistema, se
introduce nuevas herramientas pero no van
acompañadas de nuevos usos que exploten todo
su potencial
➢ Sin evaluación científica de los resultados y la
eficiencia de estas innovaciones
➢ Rara vez se prolongan más allá de la etapa
experimental o de los planes de financiación
Necesitamos fomentar acciones políticas e iniciativas para
innovaciones de aprendizaje sostenibles, sistémicas y con
gran escala
www.avatarmovie.com
Más retos
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• Un marco conceptual para ayudar a la progresiva incorporación de las TICs
dentro las organizaciones educativas con el objetivo de mejorar la educación
en todos los ámbitos y de adaptarlas a la era digital
• Completo, científico y validado por expertos y agentes claves
• Holístico y enfocado al cambio sistémico – No se trata solo de TICs, al
contrario…
• Herramienta (1) de autorreflexión y autoevaluación para las organizaciones
educativas; (2) de guía y evaluación para la política educativa sobre la
integración y uso eficaz de las tecnologías de aprendizaje digital.
• DigcompOrg es un marco conceptual (teórico) para todas las organizaciones
educativas: publicado a finales de 2015 (modelo anterior: CCR)
• 2016-2017: Hacer el piloto y testear en la educación obligatoria
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DigCompOrg se dirige a apoyar la integración y el uso efectivo de las
tecnologías digitales y recursos en educación
Herramientas para
autoevaluación, comparación
y planificación estratégica
Modelo conceptual para una
interpretación compartida
Marco Europeo conceptual para
organizaciones educativas digitalmente
competentes (DigCompOrg)
¿De qué va esto?
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DigCompOrg: un modelo conceptual intersectorial
Enfoque holístico
para un cambio
sistémico
7 elementos centrales, relevantes para todos los sectores, más
uno específico sectorial
Prácticas de enseñanza
& aprendizaje
Desarrollo
profesional
Prácticas de
evaluación
Contenidos &
curriculum
Prácticas de colaboración
& communicación
Infraestructura
(no solo TI)
Prácticas de liderazgo
& gobernanza
19. 19
La meta es un cambio holístico
más que fragmentado
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Interés en usar el marco en el
contexto de la nueva Estrategia
Digital
Interés en traducirlo y usar el
marco. Participación en el
piloto
¡DigCompOrg ya está siendo usado en varios paises!
…
Traducción y uso del marco
para la formulación de
políticas
Traducción y uso del marco
para la formulación de
políticas
Más de 5000 descargas
entre diciembre 2015 y
junio 2016!
21. 21
Self-reflection on Learning, innovation & Educational Technology in Schools:
Una herramienta de autoevaluación para escuelas que quieren reflexionar
sobre su uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje.
¿Qué va a continuación?
Marco conceptual para las
escuelas basado en
evidencias
Herramienta de
autoevaluación basada en
evidencias para escuelas
(SeLfiE-S)
Basado en el Marco conceptual DigCompOrg para
todas las organizaciones educativas
Para la política y la practica!
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National Research Council e INDIRE.
¿Dónde se testeará la herramienta SELFiE-S?
Pilotaje en DK, ES, IT, EE = 71+ escuelas
24. 24
Perfiles / usuarios diferentes con diferentes derechos de acceso:
• Administradores (completos derechos administrativos para el equipo
JRC.B4)
• Coordinadores nacionales (derechos administrativos limitados)
• Responsables políticos e investigadores (acceso a datos globales y
anónimos a niveles regionales, national y/o de UE)
• Líderes de la escuela (acceso completo a los datos de la escuela –
comparativas con otras escuelas)
• Profesores (acceso completo a los datos propios)
• Estudiantes (acceso completo a los datos propios)
• Invitados (únicamente acceso a las encuestas on-line – no a los datos)
¿Quiénes serán los usuarios de esta herramienta?
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¿Qué puede ofrecer la herramienta DigCompOrg
SELFIE-S a las escuelas y responsables de las
políticas?
Para las escuelas
➢ Propiedad total de sus datos
➢ Instantánea de su nivel actual
➢ Recomendaciones para mejorar el nivel
➢ Comparación con otros
Para investigadores y responsables de políticas
➢ Panorama del nivel actual (meso- & macro-) por medio del análisis de datos globales y
anonimizados
➢ Planificación estratégica para investigación e intervenciones políticas
27. Europe's Digital Progress Report 2016 – Digital inclusion and skills 27
Source: Commission services based on Eurostat data
28. Estudio IPTS (2010 - …)
¿Qué es la competencia digital?:
• Identificar y describir los componentes claves de la competencia digital
(DC) en términos de conocimiento, habilidades y actitudes.
• Completo, científico y validado por expertos y agentes claves
• No se trata solo de saber manejar las TICs, … al contrario …
¿Para qué?:
• Muchas iniciativas pero falta un entendimiento y referencia común
• Meta marco a los que iniciativas actuales puedan referirse (Cf. CEFR)
• Herramienta para la implementación, medición, desarrollo del currículo,
competencias del profesorado, certificación y autoevaluación.
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¿Porqué son importantes el marco DigCompOrg y la
herramienta SELFIE-S?
✓ Apoyo a la modernización – innnovación de la educación
✓ Ofrece un lenguaje e interpretación compartidos
✓ Promueve el aprendizaje entre pares y el intercambio de
experiencias
✓ Proporciona un enfoque holístico y sistemático
✓ Permite flexibilidad y adaptación local
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Competencia digital
• Cada vez más importante para todos (jóvenes, mayores, en
búsqueda de empleo, trabajadores, profesores, etc. ); para los
centros educativos y para la política de educación, formación y
empleo
• Uso Competencia
• Hay que mantener y actualizar las competencias digitales: es
un proceso continuo y cambiante con la evolución de las TICs:
DIGCOMP v2.0
• No hay que tener el máximo nivel de competencias – Depende
del uso – El progreso también es importante (-> herramientas
de autoevaluación)