Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se debe a limitaciones en el funcionamiento intelectual y conductual adaptativa que se originan antes de los 18 años. Luego describe algunas de las causas más comunes como condiciones genéticas, problemas durante el embarazo o al nacer, y enfermedades. Finalmente, explica que la psicomotricidad es importante para evaluar las habilidades de los niños con discapacidad intelectual y favorecer su desarrollo a través del juego y el

2. • "Todos los pensamientos, los sentimientos,
las percepciones y los actos, son producto del
sistema nervioso humano. Estos logros
dependen de la arquitectura del encéfalo y
de la forma en que funciona " .Rosenzweig &
Leiman.

3. Discapacidad intelectual
• La discapacidad intelectual (antes conocido como el
retraso mental) es un término que se usa cuando una
persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento
mental y en destrezas como la comunicación, cuidado
personal, destrezas sociales, entre otras.
• "La discapacidad intelectual es una discapacidad
caracterizada por limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual (procesos cognitivos) como
en la conducta adaptativa, expresada en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta
discapacidad se origina antes de los 18 años“

4. Procesos cognitivos
• Son aquellos procesos psicológicos por los
que los animales y el hombre procesan
información del medio ambiente.
Tipos :
• - Inferiores: percepción y memoria.
• - Superiores: pensamiento y lenguaje.

5. Sistema nervioso
• Desde un punto de vista funcional el sistema
nervioso se divide en tres partes:
• Sistema Nervioso Central: Se encarga de
procesar la información. Incluye al encéfalo y
a la médula espinal.

6. • Sistema Nervioso Periférico: Incluye todas las
partes del sistema nervioso que están fuera de
las estructuras óseas que forman el cráneo y
la columna vertebral. Son las ramificaciones
nerviosas a lo largo del cuerpo que reciben
información sensorial o que transmiten
información motora.

7. • Sistema Nervioso Autónomo: Es el encargado
de la función visceral y del corazón, así como
de la musculatura lisa de los órganos y
paredes de vasos sanguíneos. Forma parte del
procesamiento de la información
inconsciente.

8. • La función del sistema nervioso consiste en
recibir los estímulos que le llegan tanto del
medio externo como interno del organismo,
organizar esta información y hacer que se
produzca la respuesta adecuada.

9. Causas
• La discapacidad intelectual puede tener
muchas causas, y esta puede ser desde el
nacimiento o posterior, puede haber causas
genéticas, metabólicas, congénitas o
ambientales (accidente, enfermedad que
provoque daño, malnutrición, efectos de
drogas u otros tóxicos, problemas en el
desarrollo o educación.)

10. Condiciones genéticas
• A veces la discapacidad intelectual es
causada por genes anormales heredados de
los padres, errores cuando los genes se
combinan,u otras razones. Algunos ejemplos
de condiciones genéticas incluyen síndrome
de Down.

11. Problemas en el embarazo
• Puede resultar cuando el bebé no se
desarrolla apropiadamente dentro de su
madre. Por ejemplo, una mujer que bebe
alcohol o que contrae una infección como
rubéola durante su embarazo puede
también tener un bebé con una discapacidad
intelectual.

12. Problemas al nacer
• Si el bebé tiene problemas durante el
parto, como, por ejemplo, si no está
recibiendo suficiente oxígeno, podría tener
una discapacidad intelectual.

13. Problemas de salud
• Algunas enfermedades tales como tos
convulsiva, varicela, o meningitis pueden
causar una discapacidad intelectual. La
discapacidad intelectual puede también ser
causada por malnutrición extrema (por no
comer bien), no recibir suficiente cuidado
médico, o por ser expuesto a venenos como
plomo o mercurio.

14. Trastornos generalizados del desarrollo
• Con base en el DSM-IV y
la OMS, los TGD son
una perturbación grave
y generalizada de varias
aéreas del desarrollo:
• Interacción social
• Comunicación
• Comportamientos,
intereses y actividades
estereotipadas

15. TDG
Espectro
autista
Síndrome de
Rett
Autismo puro
ó atípico
Trastorno
Desintegrativo
del desarrollo
Asperger

16. Síndrome de Rett
Características:
• Desarrollo prenatal y perinatal normal
• Desarrollo psicomotor normal durante los primeros 5 meses
• Desaceleración del cráneo a partir de los 5 a 48 meses
• Perdida de habilidades manuales y aparición de movimientos
estereotipados
• Mala coordinación en la marcha o el tronco
• Lenguaje expresivo y receptivo afectado al igual que lo motor
• Posible origen en el cromosoma X del hombre, o en las proteínas no
obtenidas durante el embarazo
• Predominante mujeres
• Coeficiente intelectual normal a bajo

17. Autismo
Características:
• Comportamientos no verbales, sin contacto visual, expresión facial,
interacción social o emocional
• Adhesión aparente a rutinas inflexibles y algunas veces no
funcionales
• Movimientos estereotipados sobre todo en las extremidades
• Obsesión por los objetos
• No hay retraso clínicamente cognoscitivo
• Se manifiesta antes de los 3 años
• Dominante en hombres
• Origen no identificado, asociado a el periodo de gestación
• Coeficiente intelectual variable

18. Trastorno desintegrativo
Características:
• Desarrollo aparentemente normal durante los
primeros 2 años (visual, social, afectivo,
comunicativo, motriz, cognitivo)
• Perdida de habilidades adquiridas antes de los 10
años
• Predominante en varones
• Origen no identificado

19. Asperger
• Características:
• Es conocido como autista funcional
• Desarrollo aparentemente normal, característica de poca respuesta a
estímulos
• Perdida de habilidades, sin embargo es en menor grado
• Aparece antes de los 2 años
• La interacción social y de comunicación no se ve tan afectada como en los
otros trastornos
• Intereses en rutinas y obsesivos, sin embargo pueden modificarse
• Ligeramente predominante en mujeres
• Coeficiente intelectual promedio o arriba de lo normal ´(asociado al
síndrome de Savant)
• Origen intrauterino, alteración genética, emocional, o asfixia al nacer

20. Sindrome de Down
• El síndrome de Down (SD)
es un trastorno genético
causado por la presencia de
una copia extra del
cromosoma 21 (o una parte
del mismo), en vez de los
dos habituales (trisomía del
par 21), caracterizado por la
presencia de un grado
variable de retraso mental y
unos rasgos físicos
peculiares que le dan un
aspecto reconocible.

21. Tipos
• Trisomía 21: El síndrome de Down se produce por
la aparición de un cromosoma más en el par 21
original. La mayor parte de las personas con este
síndrome (95%), deben el exceso cromosómico a
un error durante la primera división meiótica
• En aproximadamente un 15% de los casos el
cromosoma extra es transmitido por el
espermatozoide y en el 85% restante por el
óvulo.

22. • Mosaicismo: La forma menos frecuente de
trisomía 21 es la denominada “mosaico” (en
torno al 2%6 de los casos). Esta mutación se
produce tras la concepción, por lo que la trisomía
no está presente en todas las células del
individuo con SD, sino sólo en aquellas cuya
estirpe procede de la primera célula mutada. El
porcentaje de células afectadas puede abarcar
desde unas pocas a casi todas, según el momento
en que se haya producido la segregación anómala
de los cromosomas homólogos.

23. • Translocación: En esta variante el cromosoma 21 extra
(o un fragmento del mismo) se encuentra “pegado” a
otro cromosoma (frecuentemente a uno de los dos
cromosomas del par 14), por lo cual el recuento
genético arroja una cifra de 46 cromosomas en cada
célula. En este caso no existe un problema con la
disyunción cromosómica, pero uno de ellos porta un
fragmento “extra” con los genes del cromosoma
“translocado”. A efectos de información genética sigue
tratándose de una trisomía 21 ya que se duplica la
dotación genética de ese cromosoma.
• La frecuencia de esta variante es aproximadamente de
un 3%5 de todos los SD

24. Otros trastornos no considerados D.I.
Dislexia
•Dificultades en el lenguaje oral y escrito
•Problemas de lectura
•Coeficiente intelectual normal
•Afecta de 10-15% de la población escolar
•Problemas asociados como la digrafía , disortografía
•Dislexia madurativa: presentada en chicos con deficiencias intelectuales
•Dislexia adquirida: trauma craneal que afecta el área de lenguaje
T.D.A.H.
•Dificultades en la intención, impulsividad, e hiperactividad
•Trastorno: no producción adecuada de noradrenalina, acetilocaina, serotonina y
dopamina
•Dificultades de aprendizaje, adaptación, funcionamiento, funciones ejecutivas y
como consecuencia la adaptación
•TDAH: origen bioquímico (cerebro) neurotransmisores DAH: dado por consecuencia
de otro padecimiento como intoxicaciones, epilepsia, diabetes, y se da peri natal
postnatal y prenatal

25. Psicomotricidad en la discapacidad
intelectual
• El proceso cognitivo es aquella actividad
cerebral y/o mental responsable de
transformar una representación del mundo en
otra o de coordinar una con otra, por medio
de una representación interna de los objetos o
símbolos. La psicomotricidad de valorar por
las conductas o actuaciones que produce en
las actividades.

26. Cuerpo y cognición
• Psicomotricidad: es una intervención corporal global que no solo se
limita al cuerpo instrumental, sino también al cuerpo cognitivo y el
cuerpo tónico-emocional.
• La psicomotricidad se pondrá de manifiesto a través de las formas
en que el niño utiliza los diferentes materiales, la complejidad del
juego que desarrolla, las estrategias que utiliza para solucionar
conflictos , su capacidad de representación y la creatividad que
muestra en las actividades.
• Según Luria, Bruner o Das: estos procesos se verán favorecidos en
la medida en que conectan con los interese cercanos de los niños,
que recurren a aspectos significativos de su entorno. El entorno
debe ser lúdico, de movimiento, de experiencias, que ayuden al
niño a poner en práctica su capacidad de procesar la información
con mayor margen de éxito.

27. Utilización de materiales
Los materiales van a depender de la edad y de su nivel de
competencia.
• Materiales que ofrezcan estímulos sensoriales y que
motiven su utilización y sean agradables.
• Materiales facilitadores del juego sensorio motor,
materiales que con su utilización, además procuren el
desarrollo de las coordinaciones motrices.
• Juguetes en representación miniatura de la realidad.
• Materiales que permitan la utilización más creativa y
que favorezcan el juego simbólico.
• Materiales que propicien un mayor nivel de
abstracción.

28. Juego simbólico
Según Aucouturier, en medida en que el niño desarrolla su competencia
corporal y ejerce mayor dominio, adquiere la importancia del juego en
conductas de expresividad que corresponden a las sensaciones internas
del cuerpo.
Materiales fijos:
• Espalderas
• Banco sueco
• Minitramp
• Colchonetas: fomentar seguridad.
Las dificultades motrices asociadas al déficit cognitivos ponen de
manifiesto la relación entre las dificultades de coordinación dinámica,
control postural y equilibrio; y su desarrollo afectivo-social.
• La expresividad motriz = juego de roles

29. Representaciones
• En la psicomotricidad se encuentra el momento de la
representación, en la cual facilita a que los alumnos
accedan al placer de pensar, tomando distancia de la
vivencia y favorecer al acceso al pensamiento operatorio.
• En este momento se pone de manifiesto las destrezas
grafomotoras, habilidades manipulativas y perceptivas; la
capacidad creativa; favoreciendo las representaciones
mentales que son el resultado de la imaginación. Es aquí en
donde se puede interpretar sus competencias grafo
motoras y el tipo de ayuda que requiere.
• Lo importante aquí es darse cuenta de las posibilidades que
tiene de usar el material para crear algo, mas no centrarnos
en sus limitaciones a la hora de manipular.