El documento describe la implementación de un modelo de diseño de instrucción en el Instituto Goethe de Barcelona, que alberga 800 alumnos entre 18 y 35 años, bajo la supervisión de 25 profesores nativos. Se centra en el uso de Moodle como plataforma para facilitar un aprendizaje autónomo y significativo, aunque enfrenta desafíos como la falta de interés del profesorado y el escaso aprovechamiento de sus herramientas. Se proponen estrategias didácticas y organizativas para incentivar la colaboración entre profesores y alumnos, así como mejorar la experiencia educativa a través del uso efectivo de tecnologías digitales.

1. Moodle en el instituto Goethe de BarcelonaModelo de diseño de instrucción y metodología de trabajoFrancisco José Santos Caamaño

2. ContextoIntervención educativa en la delegación barcelonesa del instituto Goethe.

3. 25 profesores, todos nativos.

4. 800 alumnos, entre los 18 y los 35 años.

5. 6 niveles del marco de referencia europeo para las lenguas, en grupos de 15 a 25 alumnos.

6. Clases presenciales.Objetivos

7. RecursosRecursos humanos:Un diseñador instruccional experto en Moodle:Hanna Van Berckel

8. Un grupo de nivel: 3 docentes

9. El director del centro

10. El resto de profesores del centro, como expertos en la materia

11. Equipo de informáticos, localizado en Munich.Infraestructura:Varias aulas multimedia con equipos informáticos individuales para cada alumno, formando un dominio Windows 2003 server con los servidores en la sede central de Munich y conectados en red a internet de banda ancha.

12. Espacio web dinámico con un portal de información general y diversos tipos de servicios administrativos.

13. Plataforma moodle instalada en el servidor centralRecursos económicos:Pequeño presupuesto que debe cubrir los gastos de implantación del proyecto.Fases del diseñoAnálisis

14. Diseño

15. Desarrollo

16. Implementación

17. EvaluaciónAnálisis

18. Análisis: EstudiantesCaracterísticas

19. Personas adultas jóvenes (18-35 años)

20. Capacidad de un alto grado de autonomía en el aprendizaje

21. Actitud positiva hacia el aprendizaje del alemán, ya que se trata de una enseñanza voluntaria y mayormente vocacional.

22. Número de alumnos del Goethe (800) excesivo para una primera etapa. Parece adecuado un máximo de 25 para dinamizar actividades y no se haga complicado el manejo.

23. Necesidades

24. Plantear problemas de aprendizaje situados en contextos reales y próximos a sus circunstancias vitales

25. Plan de ayuda y capacitación de uso