Presentación de la resolución de un caso de diseño instruccional: la implantación de una enseñanza híbrida a través de la plataforma Moodle en uno de los institutos Goethe de Barcelona.

1. Moodle en el instituto Goethe de Barcelona Modelo de diseño de instrucción y metodología de trabajo Francisco José Santos Caamaño

3. 25 profesores, todos nativos.

4. 800 alumnos, entre los 18 y los 35 años.

5. 6 niveles del marco de referencia europeo para las lenguas, en grupos de 15 a 25 alumnos.

8. Un grupo de nivel: 3 docentes

9. El director del centro

10. El resto de profesores del centro, como expertos en la materia

12. Espacio web dinámico con un portal de información general y diversos tipos de servicios administrativos.

14. Diseño

15. Desarrollo

16. Implementación

19. Personas adultas jóvenes (18-35 años)

20. Capacidad de un alto grado de autonomía en el aprendizaje

21. Actitud positiva hacia el aprendizaje del alemán, ya que se trata de una enseñanza voluntaria y mayormente vocacional.

22. Número de alumnos del Goethe (800) excesivo para una primera etapa. Parece adecuado un máximo de 25 para dinamizar actividades y no se haga complicado el manejo.

23. Necesidades

24. Plantear problemas de aprendizaje situados en contextos reales y próximos a sus circunstancias vitales

25. Plan de ayuda y capacitación de uso

27. Representan un papel insignificante en la oferta formativa del centro.

28. Funcionan aisladamente unas de otras.

29. Presentan un uso limitado de los recursos que ofrece Moodle:

30. Los materiales son más bien escasos y pobres.

31. Falta de interés en estas herramientas por parte de la mayoría del profesorado.

32. Se las ve como una amenaza de una mayor carga de trabajo.

33. Aspectos positivos

34. Hay profesores que demuestran interés en el tema

35. Impulso del propio director del instituto

36. Apoyo técnico y moral de la sede central de Munich.

41. Diseño: Estrategia didáctica

42. Diseño: Estrategia didáctica

44. Implicar a los profesores en el proyecto de tal forma que asuman la tarea de su propia formación.

45. Crear un espíritu de colaboración que fomente el apoyo y la ayuda mutua

46. Establecer las herramientas adecuadas en moodle según la estrategia de aprendizaje pretendida.

47. Dotar a las aulas de un sistema evaluativo automático que proporcione feedback.

48. Elaborar un sistema de apoyo al estudiante.

49. Integrar en la plataforma objetos de aprendizaje reusables adecuados a la enseñanza en el aula.

52. Diseño: Herramientas Moodle

53. Desarrollo

54. Implementación

55. Evaluación

58. Diagrama de Gantt

60. Williams, P. et alii (2006). Modelos de diseño instruccional. En Sangrá, A. Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning. Barcelona: UOC.

61. Rice, W. Smith Nash, S. (2010) Moodle 1.9 TeachingTechniques. Creativewaystobuildpowerful and effective online courses. Birmingham: Packt Publishing.

62. Rothwell, W. J., Kazanas, H.C. (2008). MasteringtheInstructionalDesignProcess. A systematicapproach (4ª ed.). San Francisco: Pfeiffer.