Proyecto de intervención presentado como examen de grado en la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje.

2. El Problema
• Pedagógico
– Los estudiantes no tienen suficientes
competencias y conocimientos matemáticos
para cursar Cálculo Diferencial
– Necesidad de incluir matemáticas básicas en
primer semestre.

3. Justificación
Alumnos
• Problemática que afecta
Docente de C.D.
• Mayor entusiasmo
• Preparación pruebas SABER PRO

4. Propuesta Pedagógica
• Enfoque constructivista del aprendizaje
– Saberes previos
• Enfoque histórico cultural, Vigotsky
– Zona de desarrollo próximo
• Aprendizaje colaborativo y autónomo
• Modelo Conectivista, Siemens y Down
– El aprendizaje es un fenómeno de red, configurado
y apoyado por las fuerzas de la tecnología y la
socialización
– Comunicación síncrona y asíncrona
– Interactividad

5. Objetivos
• General
Mejorar las competencias matemáticas de
los estudiantes de primer semestre del
programa de Administración de Empresas
a través de un curso virtual de
Matemáticas Básicas.

6. Objetivos
Diseñar y elaborar un curso virtual de
Matemáticas Básicas utilizando los
recursos que ofrece la red Ning,
http://mathclubvirtual.ning.com/
Diseñar un instructivo de orientación
sobre la red utilizada y como acceder a
los diferentes recursos que utilizarán en
el curso.
• Específicos

7. Objetivos
Desarrollar módulos de aprendizaje,
materiales didácticos y multimedia que
requiere el curso de Matemáticas Básicas.
Estimular el aprendizaje autónomo y el
colaborativo a través de las actividades
planteadas en el curso.
Estimular el uso de los entornos virtuales
para el aprendizaje de las matemáticas.
• Específicos

8. Evaluación
Aspectos a evaluar:
• Cantidad y calidad de la participación en los foros
• Disposición a colaborar con los demás compañeros
• Nivel de competencias alcanzado.
• Responsabilidad y cumplimiento de los plazos
A través de:
Foros de Aprendizaje
Autoevaluaciones

9. Implicación de la Propuesta
• La duración del curso será de 8 semanas.
(anteriores al inicio del primer semestre)
• Lo cursarán una vez realicen el proceso de
matrícula.
• La calificación obtenida se tendrá en cuenta
en la asignatura de Cálculo Diferencial.

10. Conclusiones
Se nivela a los estudiantes en contenidos y
competencias matemáticas que son
indispensables para el estudio del Cálculo
Diferencial.
Enseñanza de las matemáticas desde la
virtualidad, potencial mediador que ofrecen
softwares libres
Se tiene en cuenta, aspectos pedagógicos,
didácticos y tecnológicos, buscando promover
aprendizajes autónomos, colaborativos y en red

11. Conclusiones
Enfoque histórico cultural vigotskiano, y
atendiendo las nuevas teorías de aprendizaje
emergentes, como el conectivismo de Siemens
y Downes
Recursos interactivos , se da vital
importancia a la participación en los foros
de aprendizaje.
Geogebra como instrumento de mediación que
posibilita la construcción de ambientes de
aprendizaje a partir de situaciones planteadas.