Este documento presenta un plan de diseño curricular didáctico para un proyecto sobre un robot geométrico. El plan describe los conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos y de evaluación que se utilizarán. El objetivo es que los estudiantes comprendan la transformación de figuras 2D a 3D. Se utilizarán enfoques significativos y el trabajo en grupo con herramientas TIC como blogs, páginas web y Geogebra. La evaluación formativa incluirá diagnósticos, trabajos individuales y en grupo, y

1. Instrumento de diseño curricular didáctico1
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Maestro estudiante: LUIS ALFONSO CABRERA VACA
Maestro formador: DIANA JARAMILLO
Título del proyecto: EL Robot Geométrico
Conocimiento
Disciplinar
Propósitos de formación desde el área
Núcleos conceptuales y/o
problémicos
Se pretende que el estudiante comprenda la
transformación de un cuerpo 2D a 3D y
viceversa.
Concepto de plano
Cuerpo geométrico: Clases
Arista
Vértice
caras
Clases de poliedros
Área
Volumen
Conocimiento
Pedagógico
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
El enfoque significativo Trabajo en grupo
Conocimiento
Tecnológico
¿Qué recursos va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones
o herramientas
TIC va a utilizar?
Otros recursos
Blog
E-mail
Páginasde internet
Aulade AprendizajeTit@
Classmate
Word
PowerPoint
Powtoon
Flash
Geogebra
Derive
Cacoo
Educaplay
Elementosconcretosdel
medio
Regla
Cámara digital
Videos
Conocimiento
Pedagógico -
Disciplinar
Estrategias pedagógicas y disciplinares en función del ABP
 Definiendounameta,esdecir,teniendoencuentalosfinesquese persiguen
 Estrategiade acercamientoa losalumnos,esdecir,para establecerunasana
relación interpersonal
 Estrategia de acercamiento del alumno al conocimiento, es de ir, para
propiciar su adquisición

2. Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
¿Qué habilidades del siglo XXI potencializará en relación con las competencias
disciplinares específicas usando las TIC?
 Búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e interpretación de
información
 La creatividad, la resolución de problemas, la innovación y la toma de
decisiones
 Trabajo colaborativo entre pares
 Responsabilidad social en el so de las TIC
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Se enseña de una manera más amplia destacando las consultas escolares para
obtener información usando el Internet para consultar portales educativos de
diseño, diarios en línea, revistas electrónicas, bibliotecas virtuales u otros sitios
que reúnen y clasifican información útil para desarrollar el producto final.
Para intercambiar información y puntos de vista de un trabajo elaborado en
equipo(trabajocolaborativo)esimportanteel usodel correoelectrónico.Parala
presentaciónde informesyconclusionesesimportanteel usodeprocesadoresde
texto y de programas de presentaciones.
Para el modelo digital del proyecto se requiere el uso de Flash
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas, desde el
desarrollo de su clase?
Comodocente debotenerencuentalosritmosde aprendizaje de losestudiantes.
Por ello en las clases es recomendable trabajar en equipo (no mayor a 3
integrantes) paraque seauntrabajocolaborativoentreellos.Paralosestudiantes
con grandes habilidades en la materia asignarles talleres de profundización de
diversas temáticas y contenidos de interés personal, consultas de alta
complejidad. Para los estudiantes con dificultades se les asignan talleres de
refuerzo o de nivelación con problemas o ejercicios básicos, y un seguimiento
socioemocional a través del sico-orientador del colegio.
Procesode
evaluación
formativa
¿Cómova a realizar el procesode
evaluación formativa?
¿Qué instrumentos va a utilizar para la
evaluación formativa?
Se realizaundiagnóstico que
abarque conceptos mediante
lluviade ideas.
A travésde trabajos individualesy
engrupo enel aula.
A travésde estrategiasde
aprendizajecolaborativocomo:
EvaluacionesescritastipoICFES
Sustentaciones argumentadas durante las
clases.
Rúbricas

3. resoluciónde problemas,
estudiosde casosyactividades
auto dirigidas.
La autoevaluación, la
heteroevaluación y la
Coevaluación se evaluarían en
consenso conlasopinionesde los
estudiantes y entre pares.