Este documento permite conocer conceptos o definiciones fundamentales para identificar sus diferencias y características y tener claridad en el momento de observar y detectar en el aula, utilizando un lenguaje acorde.
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
La dislexia se refiere a dificultades con la lectura y escritura que pueden tratarse con intervención temprana. Los niños con dislexia experimentan problemas como inversiones de letras y sílabas, y dificultades con la ortografía y fluidez lectora. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de lectoescritura y prevenir problemas de aprendizaje.
La inclusión educativa permite que todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales, puedan participar en el aprendizaje y la comunidad escolar. Aunque algunas escuelas ecuatorianas han comenzado a implementar la inclusión, todavía es necesario un cambio de mentalidad y modificaciones a las infraestructuras escolares para que la inclusión educativa sea completamente efectiva. La capacitación del personal docente puede ayudar a superar las barreras restantes para lograr un sistema educativo realmente inclusivo.
Este documento describe varios problemas de aprendizaje, incluyendo problemas generales, específicos, intelectuales, físicos y afectivos. También analiza factores como la familia, la escuela, la situación socioeconómica y la clase social que pueden influir en las dificultades de aprendizaje. Finalmente, presenta las características generales de las dificultades en el aprendizaje, como la dificultad, la lentitud y la falta de comprensión.
BAP (Barreras para el aprendizaje y la participación)BrunoFabian3
Este documento define las barreras para el aprendizaje y la participación como factores contextuales que dificultan o limitan el acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje. Identifica barreras físicas, de comunicación, didácticas/metodológicas, actitudinales, sociales y organizacionales. También describe los apoyos educativos y las configuraciones prácticas de apoyo que incluyen atención al estudiante, cooperación docente, asesoramiento, capacitación, recursos, seguimiento e investigación.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
La dislexia se refiere a dificultades con la lectura y escritura que pueden tratarse con intervención temprana. Los niños con dislexia experimentan problemas como inversiones de letras y sílabas, y dificultades con la ortografía y fluidez lectora. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de lectoescritura y prevenir problemas de aprendizaje.
La inclusión educativa permite que todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales, puedan participar en el aprendizaje y la comunidad escolar. Aunque algunas escuelas ecuatorianas han comenzado a implementar la inclusión, todavía es necesario un cambio de mentalidad y modificaciones a las infraestructuras escolares para que la inclusión educativa sea completamente efectiva. La capacitación del personal docente puede ayudar a superar las barreras restantes para lograr un sistema educativo realmente inclusivo.
Este documento describe varios problemas de aprendizaje, incluyendo problemas generales, específicos, intelectuales, físicos y afectivos. También analiza factores como la familia, la escuela, la situación socioeconómica y la clase social que pueden influir en las dificultades de aprendizaje. Finalmente, presenta las características generales de las dificultades en el aprendizaje, como la dificultad, la lentitud y la falta de comprensión.
BAP (Barreras para el aprendizaje y la participación)BrunoFabian3
Este documento define las barreras para el aprendizaje y la participación como factores contextuales que dificultan o limitan el acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje. Identifica barreras físicas, de comunicación, didácticas/metodológicas, actitudinales, sociales y organizacionales. También describe los apoyos educativos y las configuraciones prácticas de apoyo que incluyen atención al estudiante, cooperación docente, asesoramiento, capacitación, recursos, seguimiento e investigación.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
Detección e Identificación de Aptitudes Sobresalientesackire Hernández
El documento describe el proceso de detección e identificación de alumnos con aptitudes sobresalientes. El proceso consta de tres fases: 1) detección inicial usando técnicas informales, 2) evaluación psicopedagógica para identificar capacidades y necesidades, y 3) seguimiento permanente para evaluar el apoyo brindado. El objetivo es identificar aptitudes sobresalientes y necesidades educativas especiales para adaptar el currículo a cada alumno.
Este documento define las Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes como aquellas asociadas con trastornos intelectuales, sensoriales, motores, perceptivos o expresivos que una persona experimenta durante toda su vida y periodo estudiantil. Las NEE permanentes resultan en incapacidades que requieren atención especializada, centros educativos especiales y material adaptado. Se describen varios tipos de NEE permanentes como discapacidad intelectual, motora, auditiva, visual y trastornos del lenguaje.
Inclusión de Niños y Niñas con Autismo al Aula Regular de Preescolarromuloenrique
Este documento trata sobre la inclusión de niños y niñas con autismo en el aula regular del preescolar. Explica que el objetivo es incluir a estos niños en las aulas regulares y proporcionar estrategias de estimulación para facilitar su aprendizaje y adaptación. También describe las características principales del autismo como trastorno del desarrollo, incluyendo dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, así como comportamientos e intereses restringidos. Finalmente, destaca los beneficios de la inclus
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre las dificultades de aprendizaje. La unidad busca identificar varias dificultades de aprendizaje a través de definiciones concretas para su fácil comprensión. Los contenidos incluyen conceptos sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia y discalculia, así como estrategias como clases dinámicas, explicaciones con ejemplos y juegos de roles para lograr los objetivos. La evaluación se hará a través de observación para verificar la receptividad de los
Este documento presenta un estudio de caso sobre la dislexia en una niña de 11 años que asiste al quinto grado. Explica que la dislexia afecta entre un 10-15% de la población escolar y describe los objetivos, bases teóricas, características, herramientas de evaluación y criterios diagnósticos de la dislexia. El documento provee información fundamental sobre la dislexia para maestros.
Este documento define las necesidades educativas especiales y discute diferentes tipos, incluyendo dificultades de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad, altas capacidades intelectuales, y discapacidades. También cubre la promoción y evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Adecuaciones Curriculares y Ajustes Razonablestanya059
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares y los ajustes razonables. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones en la estrategia educativa para alcanzar los objetivos de la enseñanza, especialmente para apoyar a estudiantes con necesidades adicionales. También describe dos tipos de adecuaciones curriculares - no significativas y significativas - y define los ajustes razonables como modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
El documento habla sobre la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales y los desafíos que representan para el sistema educativo nacional. Cada vez más escuelas están abriendo sus puertas a estos estudiantes y enfrentando el reto de brindar una educación equitativa que asegure que todos reciban la atención necesaria. Además de integrar a estos estudiantes, las escuelas promueven una sociedad más flexible e inclusiva.
El documento describe los problemas de dislexia, incluyendo la dificultad para distinguir y memorizar letras y grupos de letras, falta de orden y ritmo en la lectura y escritura. Esto causa bajo rendimiento académico, problemas para comprender y interpretar textos, y rechazo a las situaciones de aprendizaje. Además, identifica causas subyacentes como problemas en la percepción visual y auditiva, atención, procesos fonológicos, y comprensión de la secuencialidad.
La discalculia y la acalculia son trastornos del aprendizaje de las matemáticas. La discalculia implica dificultades para comprender y realizar cálculos matemáticos, mientras que la acalculia se refiere a la pérdida de la capacidad de cálculo debido a daño cerebral. Ambos requieren un diagnóstico diferencial y tratamientos que se centran en fortalecer las habilidades de razonamiento y cálculo a través de ejercicios y la resolución de problemas.
El documento describe los cuatro niveles de concreción curricular: 1) Nivel institucional, que establece las intenciones educativas y principios psicopedagógicos. 2) Plan de estudios, que articula las actuaciones del equipo docente. 3) Programa de materia, que articula las experiencias de aprendizaje. 4) Plan de clase del profesor, que es una propuesta de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
adecuaciones curriculares para estudiantes con sindrome de downBeronica Garcia
Este documento presenta una propuesta de adecuación curricular para una niña con síndrome de Down. Los objetivos son apropiarse de conceptos que permitan mejorar su enseñanza y aprendizaje mediante adaptaciones curriculares. Se analizan las características del síndrome de Down y se proponen estrategias como adecuar el acceso, significado y metodología de acuerdo a sus necesidades en diferentes áreas como la perceptiva, atencional, de memoria, lectoescritura, lógico-matemática y psicomotriz.
El documento describe diferentes estrategias y adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de estudiantes. Explica que las adecuaciones curriculares incluyen modificaciones a los contenidos, metodologías, evaluaciones y otros elementos para atender las diferencias individuales. También proporciona orientaciones específicas para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes sordos, con discapacidad visual y con necesidades educativas intelectuales.
La inclusión educativa se refiere al proceso de identificar y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje. Un aula diversificada permite que todos los estudiantes tengan acceso directo al conocimiento, mientras que en un aula tradicional los estudiantes no tienen el mismo acceso. La educación inclusiva defiende la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y se fundamenta en el principio de equidad.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
El documento presenta 11 principios para mejorar la calidad de la educación. 1) Centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. 2) Planificar teniendo en cuenta los aprendizajes esperados y cómo aprenden los estudiantes. 3) Generar ambientes de aprendizaje apropiados. 4) Trabajar en colaboración entre estudiantes y docentes. 5) Enfocarse en el desarrollo de competencias y logro de estándares. 6) Usar materiales educativos para apoyar el aprendizaje. 7) Evaluar con
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
Este documento describe dos tipos de necesidades educativas especiales: transitorias y permanentes. También describe varios tipos de discapacidades y trastornos del aprendizaje como discapacidad motora, auditiva, visual, intelectual, trastornos del lenguaje, dislexia, disgrafia y discalculia.
Detección e Identificación de Aptitudes Sobresalientesackire Hernández
El documento describe el proceso de detección e identificación de alumnos con aptitudes sobresalientes. El proceso consta de tres fases: 1) detección inicial usando técnicas informales, 2) evaluación psicopedagógica para identificar capacidades y necesidades, y 3) seguimiento permanente para evaluar el apoyo brindado. El objetivo es identificar aptitudes sobresalientes y necesidades educativas especiales para adaptar el currículo a cada alumno.
Este documento define las Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes como aquellas asociadas con trastornos intelectuales, sensoriales, motores, perceptivos o expresivos que una persona experimenta durante toda su vida y periodo estudiantil. Las NEE permanentes resultan en incapacidades que requieren atención especializada, centros educativos especiales y material adaptado. Se describen varios tipos de NEE permanentes como discapacidad intelectual, motora, auditiva, visual y trastornos del lenguaje.
Inclusión de Niños y Niñas con Autismo al Aula Regular de Preescolarromuloenrique
Este documento trata sobre la inclusión de niños y niñas con autismo en el aula regular del preescolar. Explica que el objetivo es incluir a estos niños en las aulas regulares y proporcionar estrategias de estimulación para facilitar su aprendizaje y adaptación. También describe las características principales del autismo como trastorno del desarrollo, incluyendo dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, así como comportamientos e intereses restringidos. Finalmente, destaca los beneficios de la inclus
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre las dificultades de aprendizaje. La unidad busca identificar varias dificultades de aprendizaje a través de definiciones concretas para su fácil comprensión. Los contenidos incluyen conceptos sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia y discalculia, así como estrategias como clases dinámicas, explicaciones con ejemplos y juegos de roles para lograr los objetivos. La evaluación se hará a través de observación para verificar la receptividad de los
Este documento presenta un estudio de caso sobre la dislexia en una niña de 11 años que asiste al quinto grado. Explica que la dislexia afecta entre un 10-15% de la población escolar y describe los objetivos, bases teóricas, características, herramientas de evaluación y criterios diagnósticos de la dislexia. El documento provee información fundamental sobre la dislexia para maestros.
Este documento define las necesidades educativas especiales y discute diferentes tipos, incluyendo dificultades de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad, altas capacidades intelectuales, y discapacidades. También cubre la promoción y evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Adecuaciones Curriculares y Ajustes Razonablestanya059
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares y los ajustes razonables. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones en la estrategia educativa para alcanzar los objetivos de la enseñanza, especialmente para apoyar a estudiantes con necesidades adicionales. También describe dos tipos de adecuaciones curriculares - no significativas y significativas - y define los ajustes razonables como modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
El documento habla sobre la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales y los desafíos que representan para el sistema educativo nacional. Cada vez más escuelas están abriendo sus puertas a estos estudiantes y enfrentando el reto de brindar una educación equitativa que asegure que todos reciban la atención necesaria. Además de integrar a estos estudiantes, las escuelas promueven una sociedad más flexible e inclusiva.
El documento describe los problemas de dislexia, incluyendo la dificultad para distinguir y memorizar letras y grupos de letras, falta de orden y ritmo en la lectura y escritura. Esto causa bajo rendimiento académico, problemas para comprender y interpretar textos, y rechazo a las situaciones de aprendizaje. Además, identifica causas subyacentes como problemas en la percepción visual y auditiva, atención, procesos fonológicos, y comprensión de la secuencialidad.
La discalculia y la acalculia son trastornos del aprendizaje de las matemáticas. La discalculia implica dificultades para comprender y realizar cálculos matemáticos, mientras que la acalculia se refiere a la pérdida de la capacidad de cálculo debido a daño cerebral. Ambos requieren un diagnóstico diferencial y tratamientos que se centran en fortalecer las habilidades de razonamiento y cálculo a través de ejercicios y la resolución de problemas.
El documento describe los cuatro niveles de concreción curricular: 1) Nivel institucional, que establece las intenciones educativas y principios psicopedagógicos. 2) Plan de estudios, que articula las actuaciones del equipo docente. 3) Programa de materia, que articula las experiencias de aprendizaje. 4) Plan de clase del profesor, que es una propuesta de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
adecuaciones curriculares para estudiantes con sindrome de downBeronica Garcia
Este documento presenta una propuesta de adecuación curricular para una niña con síndrome de Down. Los objetivos son apropiarse de conceptos que permitan mejorar su enseñanza y aprendizaje mediante adaptaciones curriculares. Se analizan las características del síndrome de Down y se proponen estrategias como adecuar el acceso, significado y metodología de acuerdo a sus necesidades en diferentes áreas como la perceptiva, atencional, de memoria, lectoescritura, lógico-matemática y psicomotriz.
El documento describe diferentes estrategias y adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de estudiantes. Explica que las adecuaciones curriculares incluyen modificaciones a los contenidos, metodologías, evaluaciones y otros elementos para atender las diferencias individuales. También proporciona orientaciones específicas para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes sordos, con discapacidad visual y con necesidades educativas intelectuales.
La inclusión educativa se refiere al proceso de identificar y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje. Un aula diversificada permite que todos los estudiantes tengan acceso directo al conocimiento, mientras que en un aula tradicional los estudiantes no tienen el mismo acceso. La educación inclusiva defiende la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y se fundamenta en el principio de equidad.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
El documento presenta 11 principios para mejorar la calidad de la educación. 1) Centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. 2) Planificar teniendo en cuenta los aprendizajes esperados y cómo aprenden los estudiantes. 3) Generar ambientes de aprendizaje apropiados. 4) Trabajar en colaboración entre estudiantes y docentes. 5) Enfocarse en el desarrollo de competencias y logro de estándares. 6) Usar materiales educativos para apoyar el aprendizaje. 7) Evaluar con
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
Este documento describe dos tipos de necesidades educativas especiales: transitorias y permanentes. También describe varios tipos de discapacidades y trastornos del aprendizaje como discapacidad motora, auditiva, visual, intelectual, trastornos del lenguaje, dislexia, disgrafia y discalculia.
El documento presenta un plan para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes que consta de 8 pasos: 1) revisar diagnósticos con especialistas, 2) dialogar con especialistas, 3) establecer objetivos para el plan de trabajo, 4) concertar con padres y terapeutas, 5) implementar el plan de área, 6) proveer recursos, 7) dar seguimiento a los procesos y 8) realizar evaluaciones.
Virginia Henderson desarrolló la Teoría de las 14 Necesidades Fundamentales basada en los principios fisiológicos y psicológicos. Esta teoría establece que una persona requiere 14 elementos básicos para mantener un estado de salud como respirar, comer, eliminar residuos, moverse, dormir, vestirse, mantener la temperatura corporal, mantenerse limpio, evitar daños, comunicarse, practicar religión, trabajar, recrearse y aprender. La enfermera debe ayudar al paciente a satisfacer estas necesidades y recuperar
El documento resume un libro que discute el tema de la integración escolar y la inclusión en España. Explica que la meta es lograr una "escuela inclusiva" para todos a través de la atención a la diversidad. Describe las razones históricas, sociales, psicológicas y legales que justifican la integración escolar. También presenta 30 propuestas para mejorar la respuesta educativa a la diversidad y avanzar hacia una educación más inclusiva.
Este documento trata sobre la atención a la diversidad y la escuela inclusiva. Propone que aunque existan objetivos comunes, hay diversos caminos para lograrlos y que la educación debe ofrecer calidad para todos los alumnos independientemente de sus circunstancias. Define la escuela inclusiva como aquella que trata de educar con éxito a todos los alumnos dando respuesta a su diversidad de necesidades.
Esten material fue elaborado por UPE La Victoria, Estado Aragua Venezuela. Como material de apoyo en talleres para la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Este documento discute la cultura de la diversidad y la educación inclusiva. Explica que la cultura de la diversidad se refiere a que la sociedad cambie para incluir a aquellos que están fuera del sistema, como las personas con discapacidades. Luego describe la evolución de la educación desde la exclusión hasta la inclusión, pasando por la integración. Finalmente, señala que el enfoque ha cambiado de ver la diferencia como un problema del estudiante a verla como un valor, y de enfocarse en las necesidades educativas especiales a
El documento define los conceptos de diversidad biológica y biodiversidad. Explica que existen cuatro niveles de biodiversidad: genética, específica, ecosistémica y diversidad interna de ecosistemas. Describe la diversidad genética como la variación heredable dentro y entre poblaciones y cómo mantiene un reservorio de adaptación. Finalmente, define la taxonomía biológica como la clasificación de organismos basada en sus relaciones evolutivas y proporciona un ejemplo de clasificación de insectos.
necesidades fundamentales. de la vida humana (maslow)ale velasco
La pirámide de Maslow describe las necesidades humanas en 5 niveles jerárquicos. En la base están las necesidades fisiológicas como comer y dormir. Luego están las necesidades de seguridad, sociales y de estima. En la cima está la necesidad de autorrealización. Maslow también describió metanecesidades y metapatologías relacionadas con la autorrealización. Finalmente, explicó que las necesidades más bajas deben satisfacerse antes de que surjan las más altas y que cada necesidad requiere un ciclo motivacional diferente.
Max-Neef define las necesidades humanas fundamentales como finitas y clasificables en categorías existenciales y axiológicas. Propone que las necesidades son las mismas en todas las culturas e historias, pero los satisfactores pueden variar. Define necesidades como carencias y satisfactores como medios para satisfacerlas, como la alimentación y abrigo para la necesidad de subsistencia. Las necesidades se satisfacen a través de satisfactores que pueden contribuir a múltiples necesidades simultáneamente y en distintos niveles y contextos
Este documento contrasta la comunicación sistemática y asistemática. La comunicación sistemática utiliza lenguajes naturales y se compone de unidades aislables y reglas que permiten la composicionalidad y recursividad. La comunicación asistemática, como la publicidad, no diferencia unidades claras ni sigue reglas estrictas, pero busca transmitir mensajes de forma efectiva aprovechando la creatividad en la combinación de elementos visuales y verbales.
Este documento resume las necesidades educativas especiales asociadas a diferentes tipos de discapacidad y las adaptaciones curriculares correspondientes. Explica las discapacidades motora, intelectual, auditiva y visual, y describe las terapias y estrategias educativas recomendadas para cada una, incluyendo terapia física, ocupacional, de lenguaje y educación especial. El objetivo es facilitar la integración de estos estudiantes y maximizar su desarrollo y aprendizaje.
Este documento trata sobre la importancia de la diversidad e inclusión en las escuelas. Argumenta que la educación inclusiva valora la diversidad como un elemento enriquecedor del aprendizaje y que favorece el desarrollo humano. También destaca que las escuelas deben ser instituciones abiertas para todos los estudiantes y libres de discriminación, y que los maestros deben estar capacitados para trabajar con una variedad de necesidades.
El documento habla sobre la diversidad en el ámbito educativo. Define diversidad como las diferencias entre personas en edad, capacidades, orígenes y más. Explica que la escuela debe aceptar esta diversidad y responder de forma inclusiva para desarrollar las capacidades de todos los estudiantes. También discute cómo la sociedad ha cambiado su visión de la discapacidad de algo anormal a un valor de diversidad, y cómo la escuela debe reflejar este cambio para crear una sociedad más inclusiva.
El documento trata sobre las necesidades educativas especiales y la discapacidad. Explica que las necesidades educativas especiales surgen de la interacción entre las características del estudiante y su entorno educativo, y pueden ser temporales o permanentes. También describe varios tipos de discapacidades y trastornos, como el retraso mental, los trastornos de aprendizaje, los trastornos de la comunicación y los trastornos generalizados del desarrollo. Además, discute el papel del maestro en la inclus
Este documento resume la intervención psicopedagógica. Explica que la intervención psicopedagógica se enfoca en mejorar procesos educativos mediante la planificación educativa. También describe que la psicopedagogía se ocupa de cómo los factores psicológicos afectan el aprendizaje, y que los orientadores juegan un papel importante en la intervención psicopedagógica y la orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, clasifica diferentes modelos de intervención psicopedagóg
Las necesidades humanas pasan por tres etapas: el deseo, el esfuerzo para satisfacer el deseo, y la satisfacción. Las necesidades varían desde las primarias como el alimento y la vivienda hasta las secundarias y suntuarias. Satisfacer las necesidades ha impulsado el desarrollo de la civilización humana y soluciona problemas económicos de las familias.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos se definen en términos de competencias y capacidades en lugar de conductas. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos didácticos. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Finalmente, señala que hay cuatro niveles de concre
Aspectos concetuales de la discapacidad y neeIrene Pringle
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes tipos de discapacidades y necesidades educativas especiales, así como las adecuaciones curriculares y de entorno necesarias para garantizar la inclusión educativa. Define conceptos como discapacidad visual, déficit atencional, trastornos del aprendizaje, discapacidad cognitiva, condición emocional, problemas auditivos y discapacidad física. Para cada tipo de discapacidad, explica las necesidades educativas específicas y las adecuaciones requeridas a nivel de infra
Este documento presenta información sobre un portafolio digital de fundamentos de educación especial creado por la licenciada Jenny Hércules para la estudiante Dora Jessenia Arevalo Torres. El portafolio contiene secciones sobre presentación personal, glosario, lecturas, videos, tareas y actividades relacionadas con temas de educación especial como historia y evolución, evaluación diagnóstica, bases legales y conceptos básicos.
El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva significa que las escuelas deben atender a todos los estudiantes sin importar sus condiciones. También describe varios trastornos de aprendizaje como la dislexia, discalculia y discapacidades, e indica que los estudiantes con necesidades educativas especiales requieren apoyos adaptados a sus necesidades individuales para tener éxito en el aprendizaje.
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad en Argentina. Explica que el 7.1% de la población argentina tiene alguna discapacidad y que las discapacidades más comunes son las motoras, visuales y auditivas. También describe las categorías de discapacidad reconocidas por la ley de educación estadounidense IDEA y cómo la sociedad ha ido cambiando su percepción de la discapacidad con el tiempo, pasando a un enfoque de derechos humanos.
El documento describe las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidades en Argentina. Explica que el 7,1% de la población tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación protege el derecho de estos niños a recibir educación en establecimientos públicos o privados a través de programas de integración o inclusión. Finalmente, el documento analiza diferentes formas de integración educativa para niños con discapacidades.
El documento describe la importancia de la educación especial e inclusión de niños con necesidades educativas especiales en Argentina. Explica que aproximadamente el 7.1% de la población argentina tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las discapacidades motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación garantiza el derecho a la educación de estas personas y requiere la identificación temprana de discapacidades para facilitar su inclusión en el sistema educativo. El documento también analiza los diferentes modelos de integración educativa e
PARA SABER UN POCO MAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALgemagomez1909
El documento describe las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidades en Argentina. Explica que el 7,1% de la población tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación protege el derecho de estos niños a recibir educación en establecimientos públicos o privados a través de programas de integración o inclusión. Finalmente, menciona algunas escuelas especiales que existen en la provincia de San Juan.
Estrategias de intervención psicológicas y pedagógicas en las dificultades de...ORNELLA TRUJILLO
Las dificultades de aprendizaje y de atención se manifiestan de diferentes maneras y con diferentes grados de severidad. Algunos chicos podrían tener dificultades para leer, escribir, con las matemáticas, la organización, la concentración, otros con la comprensión auditiva, las habilidades sociales, las habilidades motoras o una combinación de ellas.
Este documento presenta el temario para el examen de suficiencia profesional para obtener la segunda
especialidad en educación, mención problemas de aprendizaje. Define las dificultades de aprendizaje y trastornos
del aprendizaje según el DSM-IV y DSM-5, y clasifica los trastornos de lectura, escritura y cálculo. También discute
la comorbilidad con otros trastornos y la necesidad de un diagnóstico diferencial.
Software Educativo y las Necesidades Educativas Especialesgrecou
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares. Define las necesidades educativas especiales como dificultades en el aprendizaje debido a problemas cognitivos, físicos, emocionales o socioculturales. Explica diferentes tipos de discapacidad como motora, visual, auditiva y cognitiva. También describe adaptaciones curriculares como de acceso, físico y significativas que modifican objetivos y contenidos para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
Este documento presenta una introducción a las dificultades en el aprendizaje. Brevemente describe la historia de los problemas de aprendizaje, desde la investigación del cerebro en el siglo XIX hasta los enfoques actuales. Explica conceptos clave como problemas escolares, bajo rendimiento escolar, trastorno por oposición desafiante y privación sociocultural. Además, clasifica las dificultades en el aprendizaje y describe sus causas y características.
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) en México. Define las NEE como mayores dificultades para aprender que otros niños de la misma edad, debido a factores internos, familiares o de aprendizaje. Identificar las NEE es el primer paso para determinar la ayuda necesaria. Proporciona estadísticas sobre el número de estudiantes con diferentes discapacidades o condiciones atendidos por la educación especial en México.
Este documento resume conceptos clave de la educación especial, incluyendo definiciones de discapacidad, necesidades educativas especiales, estrategias de inclusión, y la historia y objetivos de la educación especial. También describe diferentes enfoques de educación especial como salones de clases inclusivos, salones de clases de educación especial, y colocación fuera del distrito.
Este documento presenta información sobre la detección y canalización de alumnos con necesidades educativas especiales para docentes de educación preescolar. Explica conceptos como inserción, integración e inclusión educativa y describe varios tipos de necesidades como retraso mental, trastornos motores, del lenguaje y fonológicos, tartamudeo y autismo. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para identificar posibles necesidades en sus alumnos y apoyar su desarrollo.
El documento describe los conceptos clave de la educación especial, incluyendo sus objetivos, historia, tipos de integración e integración, estrategias de apoyo para estudiantes en salones regulares, y diferentes tipos de discapacidades y dificultades de aprendizaje. También explora temas como la metacognición, las relaciones psicosociales, y actividades de aprendizaje cooperativo en educación especial.
PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE de la vida para estudiantesedwinpomacruz
El documento trata sobre los diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo dificultades específicas como la dislexia, disgrafia y discalculia, así como trastornos como el TDHA. También discute las dificultades de aprendizaje generalizadas, discapacidades intelectuales y retraso madurativo. El autor provee descripciones detalladas de los signos y síntomas de estas diferentes condiciones.
Este documento explora las concepciones teóricas de los problemas y dificultades de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como desórdenes que afectan habilidades específicas necesarias para actividades escolares. Explica que los problemas de aprendizaje varían entre personas y pueden incluir dificultades con lectura, matemáticas u otras áreas. También define las dificultades de aprendizaje y distingue entre problemas y dificultades, señalando que los problemas son más externos mientras que las dificultades son
El documento contiene definiciones de varios tipos de necesidades educativas especiales, incluyendo discapacidades físicas, sensoriales e intelectuales, problemas de aprendizaje, y alteraciones cognitivas. Define la educación especial como la destinada a estudiantes con necesidades especiales debido a superdotación, discapacidades o problemas de aprendizaje, ya sea en centros ordinarios o especiales.
Dislexia. Dificultades específicas de aprendizaje.José María
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno del aprendizaje neurobiológico que causa dificultades específicas con la lectura y la escritura, a pesar de tener inteligencia normal. Explica que afecta a zonas cerebrales del lenguaje y que la mayoría de niños con dislexia pueden tener éxito escolar con apoyo tutorial. También describe las características y dificultades comunes que experimentan las personas con dislexia.
Planificacion de adaptaciones curricularesGloriaCuenca5
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares. Explica que las necesidades educativas especiales pueden ser transitorias o permanentes, asociadas o no a una discapacidad. También describe diferentes tipos de necesidades como sensoriales, mentales, físicas o de aprendizaje. Finalmente, detalla los principios y elementos de las adaptaciones curriculares que se realizan para satisfacer las necesidades educativas especiales de cada estudiante.
Similar a Conceptos fundamentales sobre Necesidades Educativas Especiales (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. “Un alumno tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que
le corresponde por su edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el
entorno sociofamiliar o por una historia de
aprendizaje desajustada) y necesita, para
compensar que se hagan para dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias
áreas del currículo”
(CNREE, 1992, pág. 20).
3. OTRO CONCEPTO:
Según la LOGSE (1990), el concepto
de n.e.e. está en relación con la idea
de diversidad de los alumnos y se
concreta en la: "La atención a
aquellos alumnos que, de forma
complementaria y más
especializada, precisan de otro tipo
de ayudas menos usuales, bien sea
temporal o permanentemente".
4. Según la OMS «Dentro de la
experiencia de la salud, una
discapacidad es toda restricción o
ausencia (debida a una deficiencia)
de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del
margen que se considera normal
para un ser humano.»
5. Discapacidad física: Esta clasificación se
refiere a las alteraciones físicas y motoras, que
pueden ser secuelas de poliomielitis, lesión
medular (parapléjico o cuadripléjico ) y
amputaciones.
Discapacidad sensorial: Comprende a las
personas con deficiencias
visuales, auditivas y a quienes presentan
problemas en la comunicación y el lenguaje.
6. Discapacidad intelectual: Se caracteriza
por una disminución de las funciones
mentales superiores (inteligencia, lenguaje,
aprendizaje, entre otros), así como de las
funciones motoras. Esta discapacidad abarca
toda una serie de enfermedades y
trastornos, dentro de los cuales se encuentra
el retraso mental, el síndrome Down y la
parálisis cerebral.
Discapacidad psíquica: Las personas
sufren alteraciones neurológicas y trastornos
cerebrales
7. “Las dificultades de aprendizaje son un término genérico
que se refiere a un grupo heterogéneo de
trastornos, manifestados por dificultades significativas en
la adquisición y uso de la capacidad para
entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las
matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y
presumiblemente debidos a una disfunción del sistema
nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital.
Pueden manifestarse problemas en conductas de
autorregulación e interacción social, pero estos hechos no
constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje.
8. Dislexia: trastorno relacionado con el lenguaje por el cual
la persona tiene problemas para entender
palabras, oraciones o párrafos.
Discalculia: trastorno relacionado con las matemáticas por
el cual la persona tiene dificultades para resolver
problemas y entender conceptos matemáticos.
Disgrafia: trastorno relacionado con la escritura por el cual
la persona tiene dificultades para formar correctamente las
letras o escribir dentro de un espacio determinado.
Trastorno de procesamiento auditivo o visual: trastorno
sensorial por el cual la persona tiene dificultades para
comprender el lenguaje a pesar de tener el oído y la vista
normales.
9. MIL GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
SU PARTICIPACIÓN FUE DE VITAL
IMPORTANCIA.